感受母爱,体验亲情,学会感恩

“体验亲情，书写母爱”作文指导课
[教学设想］
针对当前独生子女多、留守儿童多、缺乏监管、教育难、与父母有代沟，以至孝心在心中渐渐淡化，一谈到家庭就有种反感，一说到父母就更没什么好谈的。

这种亲情的淡化，真情与心的偏离，又加上一般农村学生写作中不知道如何表达与抒发的情感的现象，我进行了这一堂亲情作文指导课。

让学生体悟亲情，用真情与母亲对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。

［教学目标］
1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受生活中的真情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

培养学生的即兴表达能力。

3、领会到“我手写我心”的习作真谛。

4、唤醒学生的心灵世界，抒写真情，激发对母亲的感激之情。

［教学重点］指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。

［教学工具］多媒体
教学过程：
一、课前序曲：课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：
师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。

那么听着这首歌，你有想到了什么呢？生：母亲。

生：妈妈对我的关心。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。

可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。

今天，老师愿和你们一道“体验亲情，书写母爱”（展示课题）。

师：说起母爱，老师想到了阎维文的一首歌——《母亲》。

同学们会唱吗？下面我们一起欣赏跟唱。

同时，总结一下歌曲里面所写的哪些事情体现了母爱？
附阎维文歌曲《母亲》的歌词：
你入学的新书包，有人给你拿；
你雨中的花折伞，有人给你打；
你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；
你委屈的泪花，有人给你擦。

啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈！
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你走多远,不论你在干啥，
到什么时候也离不开咱的妈!
你身在（那）他乡中，有人在牵挂；
你回到（那）家里面，有人沏热茶；
你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；
你露出（那）笑容时，有人乐开花。

啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈，
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你多富有，不论你官多大，
到什么时候也不能忘咱的妈！
啊，这个人就是娘，
啊，这个人就是妈
这个人给了我生命，给我一个家；
啊，不管你多富有，不论你官多大，
到什么时候也不能忘咱的妈！
生回答：拿新书包，打雨伞，沏热茶，包三鲜馅，我们在那他乡中，母亲会牵挂。

我们生病了母亲会掉眼泪。

我们高兴时，母亲会乐开花。

师：是啊，母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。

那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。

）
生回答略
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲正如歌曲中所唱的那样，时时刻刻无私地深爱着我们，她们也同样的伟大。

如果老师要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？下面老师就和大家一起探讨几招。

三、探究佳作的情感精髓，追寻真情流露的方法
1、标题含情。

我们知道，好的开头等于成功的一半。

那么，如何拟一个好的标题呢？把握两个原则就行。

其一，标题要小角度，标题涉及的范围越小越好。

如把题拟成“感受母爱”，开口就比较大，写时就不容易把握。

其二、标题要具体化，要有内容，流露情感。

如果拟成“母爱”、“爱的力量”等就显得空洞，起不到吸引读者的作用，若拟成“留言条”、“浓浓粥中情”、“妈妈的唠叨”、“我是妈妈的小棉袄”、“我和妈妈冷战”、“母亲，你是我一生的感动”、“妈爱似水”等具体的题目，读者一眼就可以知道文章所写的大致内容，又容易激起读者的好奇心，好处不言而喻。

如：大屏幕多媒体展示：【学生例文】《浓浓粥中情》
这篇文章中小作者着眼点非常好，没有直接说母亲如何疼爱我，而是从“粥”这个再平常不过的极小的角度入手，通过“我”因怕迟到拒绝喝母亲为我熬的养胃粥，并且用话语伤到母亲，到后来明白真相十分忏悔等感受的描写，不仅刻画了一个不太懂事孩子的转变过程，更突出了无私、永恒的母爱。

（板书：标题含情——勤于动脑，拟好标题）
2、叙事传情。

通常我们通过叙述母亲的某些事来赞美母亲，或者侧面表现或者反面烘托，这样流露的情感才能打动读者的心灵。

如胡适在《我的母亲》中对母亲的深切怀念，就是通过写母亲教育“我”的几件具体的事来表现的，其中有对我的严格要求，也有对我的独特教育。

如“我小时候身体弱，母亲为了保护我，就不准我乱跑乱跳”，“母亲很注意保护我的自尊，从不在别人面前打我、骂我。

而是第二天早上对我进行教育，让我认错，教我做人”等。

通过对母亲生活中几个片断的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。

（板书：叙事传情——善于观察，体会母爱。

）
3、细节衬情。

抓住日常生活中人物的细小神情、动作及微妙的心理活动及环境，进行精心刻画，从而衬托作者或作品人物的思想感情。

真情实感离不开生动的、典型的细节描写，成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。

在我们的生活中，有许多人对自己父母及长辈为他们所做的一切视为理所当然，从不知道感恩。

叫他写表现亲情的文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者。

如：课件展示：《羚羊跪拜》跪拜的细节。

他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。

与此同时，只见两行长泪从藏羚羊眼里流出来。

当老猎人就在他瞄准母羚羊而准备射击的时候，母羚羊突然回过了头。

老猎人本以为她要逃跑，没想到母羚羊的眼睛里涌出了泪水，竟然跪在了猎人的面前。

这是母羚羊的最后哀求，虽然它无法用语言来表达，但它的这种母爱的无私与伟大却令人类震撼。

其实我们的生活虽没有作品中、故事中那样轰轰烈烈，生活中母爱无时无刻不洋溢在我们的身边，只要我们细细品味。

讨论一：现在你能说几句体现母爱的一些细节吗？
组织学生发言。

（略）
讨论二：如何来描写这些细节？（用什么方法）
组织学生发言。

（略）（可作提示：外貌、语言、神态、动作、心理……修辞的运用、抒情表达方式的运用等。

（板书：细节衬情——捕捉细节，凸现情境）
四、范文引导
１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。

师：这是我们同龄人的一篇习作。

请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）
生：文中的妈妈爱唠叨。

师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？何以见得？
生：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。

师：说的好！你的母亲会唠叨吗？
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
生：能，那是对我的关心。

师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。

（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。

母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？
生：也是爱的体现。

师：对，只是爱的方式不同。

小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。

这是否也给我们启示呢？
明确：平时应多观察母亲，要多留心妈妈的语言和动作。

你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。

师：说的很好。

在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。

（板书：善于观察生活，体会母爱。

）
2、多媒体展示范文二《母亲，你是我一生的感动》。

师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。

请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。

（一名学生朗读）
师：谢谢！读的很好。

看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。

无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。

这个情节最令我感动。

师：为什么呢？
生：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。

而且是默默地走回家，为的是省下车钱。

师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？
生：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。

师：那为啥要偷偷的来呢？
生：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。

师：说的好！这件小事足以体现母爱。

如果我把原文改成这样呢。

（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。

听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。

我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）
师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？
生：原文好。

因为原文讲了不让母亲来，可她还来。

而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。

师：分析的好极了。

生：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。

我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。

师：对。

大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
生（齐答）：小事。

师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
明确：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。

应该选取感人的情节来写。

写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。

师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。

来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。

（板书：选取细节材料，凸现情境。

）
五、学以致用
师：（多媒体展示）
１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。

２、回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。

３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇不少于600字的作文。

教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。

我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。

就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。

（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。

）
教学反思：
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。

作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。

我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。

教学中，引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情。

通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。

没有观察就没有积累，就没有作文的素材。

重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。

2、放胆想象，联系生活，关注生命。

不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3、互动合作，不拘一格，口语表达。

教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4、教师调控，创设情境，渗透写法。

学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。

教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。

总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。

[分析与反思]
1、本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。

本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

2、认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。

所以本节重点是：指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。

3、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。

有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。

因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。

借助观看多媒体，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

附例文：
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。

清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。

”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。

吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，
饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。

??”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课??”这些，我都背出来了。

晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点??”
母亲，你是我一生的感动
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。

??”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。

我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。

４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。

后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。

那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。

她抱着我，失声痛哭。

那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。

１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。

饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。

不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。

无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。

听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。

我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。

她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。

母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。

好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。

在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。

当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。

我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！
浓浓粥中情
“爱”无处不在，也许是一个拥抱，也许是一句话，也许是一碗热腾腾的粥。

——题记
“叮——”，急促的闹铃声把我从甜蜜的睡梦中惊醒，睁开朦胧的双眼一看，呵！太阳早已升几丈高了。

我“忽”的一下坐了起来，咦，我的衣服呢？我好不容易找到了上衣，裤子有不知去了那里，终于找到了裤子，可拖鞋在那里。

眼看就要到上课时间了，我急忙背上书包准备冲出家门。

“儿子，赶紧把粥喝了再走”，妈妈端着已经凉好的粥站在我面前。

我连头也没抬，一边穿鞋一边说：“我走了，回来再喝。

”“不吃早饭不好，你的胃……”“你烦不烦呀，不就是一碗粥吗？”还没等妈妈说完，我就没好气地回敬了妈妈一句。

回头看着满脸的疲惫妈妈，心中闪过一丝愧疚，我知道那是她早上5点钟就起床给我熬的补胃的粥。

可是我心里想的只是千万别迟到，于是把门一摔，丢下一脸失望和无奈的妈妈，头也不回地向学校奔去。

上了两节课后，我后悔了，那不争气的胃开始隐隐地痛了起来。

今天的语文课上，老师给我们讲了一篇“妈妈爱吃鱼头”的故事。

原来伟大的妈妈为了让孩子放心的吃鱼肉，自己竟然坚持吃了一辈子的鱼头。

我猛然想起了早晨妈妈逼我喝粥的情景。

多少个夜晚，我在睡眼朦胧中看见妈妈拖着疲惫的身子，把花生、红豆、莲子、黑米，一样一样的洗好，再用温水泡好，然后才满意的上床睡觉；又有多少个早上，天还不亮她就已经起床，为我熬一碗我从来就不怎么喝的粥。

因为我的胃从小就不好，妈妈就四处为我打听治疗的方法，我害怕吃药，妈妈不知从那里听说喝粥可以养胃，就……可是，我却把它当成一种负担，而妈妈从来没有抱怨过我，只是毫无怨言地默默把浓浓的爱熬进了粥中，在每一个晨曦微露的清晨盛开一缕缕母爱的馨香。

明天，我一定早早的起床，仔细地品尝妈妈为我熬的那碗浓浓的粥。