重庆市大渡口区教育概况
大渡口区教育系统2018年部门预算情况说明
大渡口区教育系统2018年部门预算情况说明一、单位基本情况（一）部门主要职能、职责贯彻实施中央的路线、方针、政策和区委、市委教育工委的决定、指示、工作部署。
指导全区教育系统党的工作；管理、指导本系统党的思想建设、组织建设、作风建设和精神文明建设；研究决定教育系统党的工作的重大问题。
在区委的领导下，负责本系统各单位领导班子建设和委机关干部队伍建设，负责本系统中小学校级干部的考核任免。
领导、指导教育系统党纪检查、行政监察、师德师风工作和党风廉政建设。
指导本系统统战、工、青、妇、退等群团团体和社团工作。
贯彻执行教育工作的法律法规、方针政策，研究制定本区教育的发展战略、政策、规章，督促、检查、指导系统依法行政，依法治教工作；研究决定本区教育改革和发展的重大问题，管理、指导全区教育工作。
编制、组织实施本区教育事业的中长期发展规划，编制、上报、下达中小学招生计划，负责教育统计、信息工作。
统筹管理、指导全区学前教育、基础教育、职业教育、特殊教育、社区教育、成人教育和社会力量办学，全面实施素质教育；负责全区教育体制改革，指导全区教育科研、教研工作；负责民办教育的发展、审批和监督管理。
负责全区教育结构、校点布局的合理调整；对学校的撤销、调整、停办、更名、合并进行统筹管理；宏观管理委属各单位国有资产，指导各单位政府采购工作，指导学校后勤工作；指导学校校舍、设施建设及教育信息技术装备和图书资料配备工作。
统筹管理教育经费，负责系统内部审计工作，参与教育经费的审计监督；安排本系统经费的预、决算工作；负责教育捐助的管理。
负责全区教育督导工作，推进义务教育均衡发展和促进教育公平；负责全区基础教育发展水平、质量监测工作，实施对镇街以及相关部门履行教育职责的监督、检查和指导，制定指标体系并组织开展对全区中小学的评价。
负责全区教职工的管理工作。
管理、指导学校干部、教师队伍建设，组织学校干部、教师的岗位培训和继续教育。
管理教育系统机构编制、工资福利和人事调配工作，实施教师资格制度，管理教职工的考核、职评和奖惩工作；指导本系统人事制度改革和人才培养、开发、引进、交流工作；管理委属各单位的人事工作。
多维一体,教育大渡——访重庆市大渡口区教育委员会主任伍平伟
作者： 崔倩倩[1];赵广忠[1]
作者机构： [1]不详
出版物刊名： 中国德育
页码： 49-53页
年卷期： 2020年 第16期
主题词： 师德;大渡口区;师能;区域教育发展;同步提升;培养体系;多维一体;全面发展的人才;
摘要：重庆市大渡口区濒临长江,坐拥34公里长江水岸,是一座历史厚重、人杰地灵的滨江小城,这里诗书耕读传统深远,古有"井水磨墨中状元"之美谈。
近年来,大渡口区教委秉承"多维一体,教育大渡"的区域教育发展理念,构建起德智体美劳全面发展的人才培养体系、师德与师能同步提升的教师发展体系。
重庆教育综合基础知识
重庆教育综合基础知识重庆是中国的直辖市，位于中国西南地区。
作为西南地区的中心城市和经济、交通、文化中心，重庆拥有丰富的教育资源和优质的教育环境。
本文将介绍重庆的教育综合基础知识，包括教育概况、教育体制、教育资源和教育发展等方面内容。
一、教育概况重庆的教育事业得到了长足的发展。
目前，重庆市拥有多所高等学府，如重庆大学、西南大学等。
此外，重庆还有众多职业学院和中等职业学校以及各级各类学校，满足不同层次、不同需求的学生的教育需求。
重庆的义务教育普及率达到了较高水平，基本实现了全民受教育的目标。
同时，重庆也致力于提高高等教育的质量和水平，培养高素质的人才。
二、教育体制重庆的教育体制主要分为三个层次：基础教育、高等教育和继续教育。
1. 基础教育：基础教育包括小学、初中和高中。
重庆市的小学和初中实行了义务教育，学校的建设和管理得到了重视和支持。
高中阶段，学生可以选择走普通高中的道路，也可以选择职业高中的道路，以适应不同学生的发展需求。
2. 高等教育：重庆市的高等教育发展迅速。
拥有多所综合性大学和专业性高校，涵盖了科学、工程、医学、经济、文学、艺术等多个领域。
这些高校培养出了大批的人才，为重庆的社会经济发展做出了巨大贡献。
3. 继续教育：随着社会需求的不断增长，重庆市注重发展继续教育，为社会各界提供进修和继续学习的机会。
职业培训和成人教育等项目也得到了广泛开展。
三、教育资源1. 师资力量：重庆市拥有一支优秀的教师队伍，教师素质较高。
教师们致力于教育教学研究和专业发展，为学生提供优质的教育服务。
2. 教育设施：重庆市的教育设施建设也得到了充分重视。
学校的硬件条件不断改善，教学设备和教育资源逐渐完善，为学生的学习提供了良好的环境。
3. 教育科研：重庆市的教育科研工作也取得了不俗的成绩。
学校和科研机构共同开展教育科研项目，不断推动教育教学理论和方法的创新与发展。
四、教育发展重庆市注重教育的发展，致力于提高教育的质量和水平。
重庆统计年鉴2020社会经济发展指标：2019年各区县教育和文化统计
普通中学 学校数(个)
1127 619 235 384 366 142 60 27 48 13 9 22 32 31 26 18 46 38 30 43 34 35 17 66
31 17 22 21 20 63 33 10 9 43 19 26 42 32 20 19
专任教师数
121078 68732 28282 40450 36998 15348 5788 2873 4277 2475 1224 2513 3523 4582 3066 2795 5211 2893 3066 4523 4154 3921 2158 4174
40032
75
3538
47879
101
3672
54318
102
4906
66042
95
4011
54530
90
2581
36682
76
2607
33990
广播覆盖率
99.17 99.76 100 99.63 98.76 97.26 99.87 98.6 99.94 100 100 100 100 100 100 100 100 100 99.96 100 99.33 99.42 98.31 99.35 99.41 99.86 100 99.89 99.36 100 99.12 98.71 100 95.22 98.73 99.55 100 99.08 98.56 97.57 93.22
4234
68345
124
4291
79531
59
2666
40575
71
4343
59677
167
4164
72556
38
2312
和美九年,幸福一生重庆市民族初级中学校大渡口区庹家坳小学校
近几年学校先后荣获全国民族团结进步创建模范单位、重庆市民族教育特色学校、重庆市平安校园、重庆市依法治校示范单位、 重庆市学习型基层党组织示范单位、重庆市教育科研实验基地、重庆师范大学实践教学基地、重庆市校”的愿景阔步前进！
和美阳光少年
和融校本教材
和谐民族特色
和雅智慧校园
和美九年，幸福一生 重庆市民族初级中学校 大渡口区庹家坳小学校
重庆市民族中学与大渡口区庹家坳小学于 2019 年 8 月合并成为九年一贯制公办学校。重庆市民族中学（原重庆市 108 中学）始 建于 1972 年，大渡口区庹家坳小学始建于 1932 年。学校现有教职工 131 人，学生 1838 人，教学班 39 个，占地 48 亩。
重庆中学评价精选(渝中区、大渡口区篇)
择校看过来：重庆中学评价（渝中区、大渡口区篇）对于家长择校无可厚非，谁都想给自己的孩子最好的教育。
而作为教育者，也许最应该做的是努力促进教育资源的均衡。
“如果每所学校教学质量都一样，都有好老师，那家长还择什么校呢？希望那一天早点到来吧！在这里整理了一些重庆市渝中区、大渡口部分知名学校的家长及学生评价。
以下评价仅供参考！！希望能切实对大家有用哦！渝中区、大渡口区-------------------------------------------------------------------------一、重庆二十九中学地址：重庆市渝中区邹容路139号评价汇总：关于学校评论：二十九中最好的是初中部，高中部一般吧。
不过二十九中学是重庆市首批联招学校，市级重点中学。
学校的环境优美，设施一流，学校本部经过整体改造、校舍全新、设施齐全。
而29中的分部是按全国示范性高中标准设计建设，是一所崭新的现代化园林式寄宿制学校。
在二十九中当老师，舒服得很！没有任何压力，学生只要勾兑一下关系就可以保送了，也不需要参加中考。
只需要有关系就能搞定，作业都不用改，直接叫学生改就行了，教学的问题不用操心，学校是不抓教学质量的，而且每天有喝不完的牛奶。
走读部是买饭票，我在校的时候是5元，不晓得现在是多少了，不是交钱的！可以买一张，也可以很多张！-------------------------------------------------------------------------二、重庆求精中学地址：重庆市渝中区中山四路69号评价汇总：关于学校评论：如果要去那里上高中就别去了，求精中学是师范初中不是示范高中。
我是求精的，我很清楚。
以前求精从早到晚，从周一到周日无不有学习安排，就算不上课也要求上自习。
现在你有更多自己的时间，可以根据自己的情况安排看书，整理笔记，做习题，这样有针对性的学习更有助于你的成绩进步。
当然前提是你是一个有上进心的孩子，给你时间你不会堕落。
大渡口区借力“班主任工作室”铸强立德之师
15作先进城区。
一是学校同步建设。
全域规划，先后3次修订南岸区中小学幼儿园布局规划。
适度提高学校建设标准，确保每所新建学校都是新的优质增长点。
近3年，投入12亿元，新建12所、改扩建7所学校，新增校地43万平方米、校舍36万平方米。
义务教育学校标准化率达85%。
二是统筹经费投入。
近3年，全区财政性教育经费总投入49.5亿元，重点用于城镇义务教育增量扩容、改善设施设备等。
对办学规模不足6个班、9个班、12个班的边远薄弱学校，分别按6个班、9个班、12个班的规模核拨公用经费，保障小规模学校正常运转。
三是均衡师资配置。
统一配置标准，中小学按1：19、1:13.5的师生比配置。
实施多元培训，优先选择农村边远、小规模学校，每年锁定2-4门紧缺学科，划拨30万元，20余所学校紧缺学科400余名专任教师接受培训。
四是保障入学机会公平。
完善随迁子女入读办法和控辍保学机制，常年投入5800万元，用于营养工程、资助各类特殊群体学生入学；常年接纳区外户籍学生超过2万人。
义务教育入学率和巩固率达100%，义务教育就近入学率95%。
（来源：南岸区教委）大渡口区借力“班主任工作室”铸强立德之师一是构建“三级”网络，搭建优秀班主任“成长孵化器”。
启动“名、区、校”三级中小学班主任工作室建设，各工作室以课题研究带动班主任专业化成长，搭建优秀班主任“成长孵化器”。
出台区级班主任工作室主持人遴选和成员招募办法，并创新采用主持人遴选“四步法”和成员招募“三步法”，建立区级班主任工作室团队。
坚持“优中选优”原则，通过工作室自荐和专家组评议相结合方式，从已组建的区级班主任工作室中遴选工作业绩突显的工作室，建立名班主任工作室团队。
创新组建方式，各中小学可通过学校、集团、学区或片区等多种方式组建（或参与）1个以上校级班主任工作室，建立起校级班主任工作室团队，做到每所学校必有班主任工作室。
目前，已建成37个班主任工作室，305名优秀班主任加入工作室团队，构建起“名班主任工作室——区级班主任工作室——校级班主任工作室”三级班主任工作研究网络，实现中小学班主任工作室全覆盖。
重庆市区县教育发展特色榜
重庆市区县教育发展特色榜
佚名
【期刊名称】《今日教育》
【年(卷),期】2013()1
【摘要】2012年重庆教育发展的百花园中各区县争奇斗艳、特色彰显。
《今日教育》点击式至现8个区县的教育亮点。
8个区县中既有主城区，也有一小时经济圈及渝东南、渝东北两翼地区；所涉阶段既有基础教育，也有学前教育和职业教育：内容既关乎教育公平、城乡教育统筹、社会主义核心价值体系教育，又关乎课堂教学与质量和教师队伍建设。
以此制成一张区县教育发展特色榜，扫描因地制宜的教育蓝图与行动，展现“十二五”巴渝教育的励精图治。
【总页数】2页(P59-60)
【关键词】教育发展;重庆市区;社会主义核心价值体系教育;《今日教育》;教师队伍建设;“十二五”;基础教育;教育公平
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.重庆市区县党校特色发展面临的困境及对策研究——以中共重庆市渝北区委党校为例 [J], 刘文长;王春林;张幼福
2.西部贫困地区基础教育人才素质的现状与发展对策——基于重庆市特贫区县基础教育人才素质的调查 [J], 刘兰英
3.重庆市人民政府办公厅关于印发重庆市义务教育发展基本均衡区县督导评估实施
办法（试行）的通知 [J],
4.重庆市人民政府办公厅关于转发重庆市义务教育发展基本均衡区县督导评估工作安排的通知 [J],
5.边远区县特色会展业发展研究--以重庆市石柱县为例 [J], 魏飞; 高明明; 闫维; 王华军
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学区管理撬动区域教育优质均衡发展的“杠杆”——重庆市大渡口区
育人质量提升的一块 “ 短板” 。 面对全区教育 “ 一 盘 棋 ” ，短 板 如 何 变 长 板 ？
步 消除 “ 软 件 ” 差 距 。才 能 让 薄 弱 学 校 、偏 远 农 区 教 委 经 过 反 复 调 研 分 析 ，以 “ 学 区 管 理 ” 试 点
村 学校 的教 育教 学质 量真 正 “ 硬 ”起 来 ， “ 让老 拉动 区 域教 育 优 质 均 衡 发 展 的改 革 构想 渐渐 落
育 论 坛 、班 主 任 工 作 论 坛 等 活 动 ，促 使 学 区 内 学 校 德 育 队 伍 的 共 同 成 长 。建 立
距 离观 察，
面 对 面、 ， 軎 、
对 点 咨询
月 联 席 办 公 会 议 制 度 ：每 学 期 围 绕 重 点
工作 ， 针对学校 普遍存在的问题和 困难 ，
斜 ，城 区 热 点 学 校 和 薄 弱 学 校 之 间 ‘ 硬 件 ’条 件 题 多 年 积 聚 ，终 成 痼 疾 ，该 片 区教 师 整 体 专 业 水
的 差 异 越 来 越 小 。 真 正 的 差 距 在 哪 里 ？ 主 要 的 差 平和 学校 育人质 量 长期偏 低 ，成 为制 约全 区整体 异其实在 ‘ 软 件 ’ ．在师 资 队伍 和 学 校 管理 。 ” 大 渡 口 区 教 委 班 子 一 致 认 为 。 只 有 缩 小 并 逐
学区管理 撬动 区域教 育优质均衡发展 的 “ 杠杆 ”
重庆市大渡 口区学区管理试点实施扫描
・ 文Ｉ 本刊记者 孙 曙 张富伟
近 年 来 ，每 当 家 长 要 送 孩 子 入 学 的 时 候 ，总 全 面 推 进 “ 全 域 教 育 都 市 化 ，都 市 教 育 优 质 化 ， 能 听到 这 样 的 议 论 “ 大 渡 口 的学 校 教 育 质 量 很 好 ， 优质教育均衡化 ”，９ ５中 、３ ７中 、区实验小学 、
重庆市大渡口区实验小学：做有文化的教育，启有智慧的人生
重庆市大渡口区实验小学：做有文化的教育，启有智慧的人生李竹【期刊名称】《中国信息技术教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】1页(P111-111)【作者】李竹【作者单位】重庆市大渡口区实验小学校长【正文语种】中文学校基本情况重庆市大渡口区实验小学建于1988年，2003年评为重庆市示范小学，2004年评为重庆市文明单位，2009年评为重庆市科技教育示范学校，2012年评为重庆市体育特色示范学校。
学校由实小本部和锦天分校两部分组成，占地总面积42673平方米，校舍总面积21359平方米。
学校现有52个小学教学班，2个特殊教育班，学生2600余人，在编在岗教师138人。
学校建有校园双向播控系统、校园网、校园电视台、多媒体教室等现代化设施，并且建设了植物园、果园、种植园、养殖园等学生科技活动实践基地。
学校所有班级教室内均安装多媒体设备，校园已实现Wi Fi全覆盖。
学校信息化特色经验学校以“启迪智慧，化育生命”办学理念为学校启慧文化的核心，顶层设计“启慧教育”文化体系。
课程与课堂是学生发展的关键。
“启迪智慧”需要在课程设置中体现，“化育生命”需要在课堂活动中展开。
学校将课程划分为启慧学科课程与启慧特色课程两大类，构建起内外兼修的启慧课程体系。
学校以课标二次解读为突破口，尝试国家课程校本化实施。
一是抓住课程关联内容尝试学科整合，坚持探索信息技术与学科教学的深度融合；二是找准课程实施自主区进行课程补充，开展了英语教学的课前对话练习、语文教学的课外阅读指导、数学教学的思维拓展延伸等。
我们充分利用学校优质资源，自主开发丰富多彩的校本课程，满足学生的多样化需求，现已开发十多门校本课程，成立了管乐、科学实践、信息技术、书法、合唱、美术、武术、陶艺等学生社团，有效促进了学生的个性发展。
学校积极探索信息技术在教学中的运用，围绕启慧课堂建设开展了系列主题校本研究活动。
一是开展信息技术全员培训活动，引领教师了解信息技术对当今社会发展的重要作用，帮助教师掌握基本信息技术技能，促进教师在教育教学活动中自觉运用信息技术；二是开展教学微视频制作培训，通过学科组赛课、青年教师赛课、教师百堂献课等活动推动教学微视频在课堂教学中的运用；三是开展微课程学习培训，组织教师深入了解翻转课堂、慕课等当前主流教学方式，学习微课程设计理念，尝试微课程制作与运用。
活动乐园 求知学园 生活花园 重庆市大渡口区实验小学
活动乐园求知学园生活花园重庆市大渡口区实验小学
佚名
【期刊名称】《基础教育（上海）》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】重庆市大渡口区实验小学有本部与锦天分校两个校区，是重庆市示范小学校。
学校占地面积45亩，整体布局合理，是一所环境幽雅、景色怡人的花园式学校。
现设有小学部、幼儿园、特教部、青少年体校四个教学部。
学校教学设施现代化，建立了双向闭路电视教学系统，开通了紧跟时代步伐的校园网，有一流的运动场、体育馆、阅览室、电子音像馆、多功能厅、艺术厅和学术报告厅。
学校先后获得“全国红旗大队”、重庆市“示范学校”、
【总页数】2页(PF0002,F0003)
【正文语种】中文
【中图分类】G622.0
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1.用武术演绎“中国精神”——记重庆市大渡口区实验小学·青少年体校校长易克俭 [J], 王啸;
2.探析集团化办学的有效策略——以重庆市大渡口区实验小学教育集团为例 [J], 陈永富
3.求知的学园，成长的乐园——新河县振堂中学 [J],
4.重庆市大渡口区双山实验小学 [J],
5.重庆市江北区洋河花园实验小学“微生活”课程的碎片与重构 [J], 尹从昭
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大渡口区学校片区划分大渡口区特色学校建设调研报告
大渡口区学校片区划分大渡口区特色学校建设调研报告大渡口区特色学校建设调研报告《中国教育改革和发展纲要》提出,“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自特色”.这一纲领性文件成为发展办学特色,增强学校活力、提高办学效益,实现由“应试教育”向素质教育转轨,培养多层次、多类型人才的重要指导思想,成为当前深化教育改革新的突破口.一、特色学校建设的理论背景1．为什么要进行特色学校建设？在市场经济的带动下,品牌意识,名牌效应逐渐深入人心,学校特色是教育品牌的真正体现.老百姓日益增长的优质教育需求,迫使学校不断创新,办出特色.合格学校、规范学校、示范学校、特色学校是学校发展的轨迹.在示范级学校达到一定比例的时候,特色学校的创建,特色学校的评估是促进学校发展的重要手段.2.特色学校的有关概念及逻辑关系何谓特色？特色就是事物表现出来的格外突出的色彩和风格.何谓特色学校？特色学校指的是在全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,学校整体工作达到良好水平的基础上,从校情出发,有自己的理念、思路、独特的举措,整合发挥特色资源,形成独特的、优化的、辐射的、稳定的教育特征、风格和个性,为全校师生、社会所认同,并形成传统,在素质教育中发挥示范带头作用的学校.何谓办学特色？办学特色是指一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的与众不同的方面,是从系统论的观点来构建的,能对学校办学起领导、统揽的理念,是学校独特的、稳定的教育思想.换句话说,它是一所学校积极进取的个性表现.3.特色学校的五大特性独特性.是指学校在具有一般学校共性的基础上,又有着与众不同的个性,它以本校的实际出发,在教育教学上形成个性风格.即“人无我有,人有我优,人优我特”的独特性,这是特色学校的主要特征.没有独特的教育,就没有特色可言？领先性.是指学校的教育质量和管理水平处于领先地位,同时学校的某项工作或某方面的教育科学研究或学生某一方面的素质胜过其他学校,处于领先的地位.示范性.是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际,体现社会的教育发展趋势,较为完整的、系统的办学思想和经验渐成体系,并为人们所接受,有推广价值.稳定性.是指办学的个性和成果长期地显示、保持.但静止是相对的,运动是绝对的,稳定性不排除发展变化,而且是以与时俱进的姿态内涵式发展,并经受得住时间的检验,成为学校的传统,具有较深的社会影响.它标志着教育个性的定型和成就.长期性.是指特色学校的形成是一个复杂的长期探索积累、逐步完善的过程.特色不是表现一二件事,也不是展示一下表面功夫,更不是宣布我有什么特色,就会有什么特色,特色的形成要有基础、条件和过程.二、我区特色学校建设现状1．基本情况我区特色学校建设工作以xx年为一个分水岭,在xx年之前,学校着重于校园文化建设,从几十年的校园文化沉淀中挖掘适合自身的特色发展项目,在规范办学目标考核上档次的基础上,抓好单项特色工作,逐步形成在一定范围内领先的学校特色.xx年,由区教育督导室牵头建立了《大渡口区特色学校评估体系》,以加快我区中小学全面推进教育城乡统筹和优质教育的步伐,促进学校深化教育改革,实施学校特色发展战略为目的,鼓励学校在特色学校建设工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局,促进全区教育向多元化、优质化方向发展.区教委成立了大渡口区中小学特色学校评估领导小组,以三年为一个周期,从特色定位、组织管理、队伍建设、实绩效果等四个方面开展特色学校创建评估工作.2.几大类型全区28所中小学在学校特色发展和特色学校建设工作方面发展极不均衡,部分学校还未找到适合学校发展的特色项目方向,部分学校已经起步,并通过努力取得了一定的影响和成效,而只有极少数学校开始向“一校多品”的方向探索,而就学校开展特色学校建设工作的方式目前可大致归纳分为以下几类.学习借鉴型.学习研究名校创建特色的经验和策略,同时挖掘本校可用资源,制定本校特色发展项目.育才小学的艺术教育（人人会拉丁,个个能挥毫）,马王小学的快乐足球,钰鑫小学的博厚教育,双山的书香校园,区实验小学的启慧教育均属于这一类型.学校对项目进行了深入研讨,进行了独特的思维加工,解决了“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题.由于采用了现成的项目加以发展,因此下一步学校主要就是要克服教条主义倾向,力求效“法”而不效“仿”.因地制宜型.根据本校实际情况和周边环境条件,从发挥学校现有优势出发,大胆革新.商务学校的精细化管理和旅游学校的职场化管理.这两所学校不约而同地想到了职高学生发展职业特长的方向,利用优势、革除弊端对重点进行突破,同时九十五中的传承教育也同属此类型.此类型的特色项目发展正处于试验阶段,还有许多问题有待进一步的验证解决.下一步学校应该找准关键,对创办什么特色、通过什么途径形成特色等问题作出明确的回答,并从纷繁复杂的工作中寻找出带有决定意义的突破口；大胆实验,定向发展,勿求轰轰烈烈,但求精致专一.整合强化型.在巩固单项成果的基础上,由点到面,逐步扩展,分类推进,以特色项目带动其他工作,以其他工作促进特色优化,使局部特色发展为学校整体的个性风貌.大堰小学的科技教育和新工小学的习字习性教育均属于这种情况.学校领导不再满足于求发展,而是以创造为目标,成为办学艺术的积极开拓者,学校处处、事事、时时都在“走自己的路”,各方面逐步表现出独特而稳定的个性特色.接下来,学校要做的就是坚持,由点到面,分类推进,做到“成就一点,特色一园”,消除浅尝辄止行为；同时要积极进取,再接再厉,做到“人无我有,人有我优”,提炼校风,形成传统.三、特色学校建设工作目前存在的困难和问题1.特色项目的选定.选定的项目必须考虑四个因素:其一社区资源,其二教师素质,其三学校经济状况,其四学生培养目标.有一些学校,不顾学校实际,对所选定的项目或者所开展的项目说不出一个所以然,没有校园文化沉淀的根基,选定的项目根本在短时期内无法启动.即使强行开展起来,也只能是流于形式,做表面文章,造成精力、财力的大量浪费.2.特色环境的营造.形式是为内容服务的.营造特色学校建设环境是非常有必要的.有些学校只追求了外在的形式,却没有丰富的内涵.也有一些学校书写的标语,内容过大过高,引不起师生的一点共鸣,甚至和选定的项目毫不牵连,悬挂在学校最醒目的地方,耗费了资金,但没有效果.3.特色课程的开发.开发特色课程是为了有系统、有目的、更有效、更深层次地推进特色学校建设,避免在特色学校建设上随心所欲,无的放矢.在这项工作上,我区各个学校都还处于起步阶段,没有较成熟的经验性成果.4.特色教师的配置.教师是开展特色学校建设的主力军,离开了教师,特色学校建设只能是一张写在纸页上的美好规划.目前,我区各中小学的体艺卫专职教师缺乏,要开展特色活动组织工作,必须要配置专门的优秀教师才行.5.特色活动的开展.开展活动的目的不是为活动而活动,这是为了引领特色、激励特色、促进特色而采取的一种策略或手段.部分学校特色活动的开展形式单一,长此以往,师生没有新鲜感,会觉得枯燥无味,不利于特色学校的建设.6.特色成果的展示.现在谈成果展示,似乎有点为期过早.一些特色是在短期内无法展示的,强行要求学校展示成果,勉为其难,强调过份,适得其反,会出现一些被动应付,为展示成果而制造虚假成果的后果.我们所说的特色成果的展示,是指在建设的过程中,学校应保存能够反映出特色开展情况的一些或档案,比如“师生共写随笔”等形式的活动.学校不用把成果展示局限于一台表演或一天的时间内,而应该抓住过程展示这一要点.这六个方面的不均衡,大致反映出了我区各校特色学校建设的基本情况.四、如何有效地推进特色学校建设1.抓好两支队伍建设.校长是创办特色学校的主导.校长是学校发展方向的掌舵人,学校特色可以说是校长个性特征的外显,它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向,而且再现着校长自身的工作威望和行为风格.渊博的文化知识、笃深的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学、执著的优师观念、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出众的管理才华等.一般地说,校长的上述素质越高、越独特,越容易造就特色学校,这都早已为所证明.由于校长对创办特色学校具有决定意义,所以选拔和任用一批的校长就显得尤为重要.教师是创办特色学校的关键.其一教师是学校工作的中坚力量,校长的办学思想和办学方略只有通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果.其二特色出自于个性,特色教育出自于教师不同寻常的兴趣、气质、性格,这就要求教师不仅要有足够的知识储备、教育才能、政治素质,而且要有真诚的爱心、童心、事业心,更要有较高的文化涵养、创新意识和人格魅力.因此,在师资工作方面也应当建立特色培养的指标体系,采取适当而有效的举措,进一步提升在职教师的素质.2.抓好六个重点工作特色的规划设计.自我剖析,挖掘论证本校优势资源；从利于学生的成长、利于学校的发展出发,体现学校的办学理念、办学指导思想和办学宗旨,确定特色项目；并制定长、中、短期的发展规划.特色的组织实施.自上而下全体参与到特色的建设中,管理流程合理清晰,运转有效；校长具有坚定的鲜明特色的办学思路,领导班子步调一致,管理职责落实；“特色建设”理念贯穿渗透于学校各项工作.特色的目标管理.常规管理（教育、教学、后勤、环境等）以特色建设为中心,特色基础牢固；长、中、短期目标有序推进,得到全体教职员工的认同和积极参与；规划实现效果良好,特色教育逐渐得到校内外的公认.特色的条件保障.有适应学校特色建设发展的现代教育教学设施装备,相应配套齐全,能有力保证特色项目的开展；有体现学校特色的校园文化氛围；有与特色建设相适应的激励、保障机制.特色的队伍建设.能围绕特色建设对教师提出明确要求,措施有力,不断提高教师特色教育的素质、能力、和技能；基本形成一支事业心强、特色能力强、知名度较高、有一定参与比例的群体；将特色教师与校本培训、科研课题研究相结合,研究与实践相融合,以研究带动特色建设走向深入.特色的效果显现.学校要对特色进行整合、提升,逐步形成稳定的教育特征、风格和个性,校内外认同度高,并形成传统,在素质教育中发挥示范带头作用；教师在特色学校的建设中综合素质得到提高,积极展示和发表成果和研究成果；学生兴趣爱好、潜能和个性被激发和得到发展,提高学有专长的学生占有比重,提高各种竞赛获奖励的学生比重.创办特色学校的过程实际上是深刻解和把握学校个性或特殊性的过程,只有认真地分析和研究一个个迥然相异的学校实体各自的特色,才能更好地捉摸学校建设与发展的普遍性和共同性.学校条件不同,情况各异,在建设和发展上必须保持区别、必须体现个性.惟有建设特色、成就特色,才能更充分地展示学校自身的存在价值,形成合力,共同推动大渡口区教育事业的蓬勃发展.内容仅供参考。
人人享有优质教育——专访重庆市大渡口区教委主任邓沁泉
人人享有优质教育——专访重庆市大渡口区教委主任邓沁泉徐斐;张富伟
【期刊名称】《今日教育》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】《今日教育》：能否介绍一下近年来全区教育的发展变迁历程？邓沁泉：改革开放以后，大渡口区教育发展大体分为三个阶段，第一阶段1992年前大力普及九年义务教育，1992年我区成为率先在川东地区完成“普九”的区县；第二阶段1992～2006年“双高普九”阶段，即高水平高质量普及九年义务教育，区内
所有学校达到规范级标准；
【总页数】2页(P23-24)
【作者】徐斐;张富伟
【作者单位】不详;《今日教育》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G521
【相关文献】
1.确保人人享有接受优质教育的机会——美国总统奥巴马2013年国情咨文演讲中关于教育的论述 [J], 《世界教育信息》编辑部
2.开放大学新的使命与挑战:人人享有优质教育--"第18届亚洲开放大学协会(AAOU)年会"综述 [J], 李爽
3.人人享有优质教育:开放大学新的使命与挑战--亚洲开放大学协会(AAOU)第18
届大会述评 [J], 希建华;徐辉富
4.想信人人能成才——让每一个学生都享有优质教育 [J], 张素坤;韩桂英
5.以改革创新精神破解“均衡”难题——专访重庆市大渡口区教委主任毛勇 [J], 孙曙;张富伟
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重庆市大渡口区小学的综合排名
重庆市大渡口区小学的综合排名重庆市大渡口区地处重庆市西南部，是重庆都市圈重要组成部分，截止2016年末，全区有各类学校101所。
那么该区域值得关注的小学有哪些?小编为大家准备了相关的资料，接下来就让小编带大家一睹为快!重庆市大渡口区小学排名(本排名榜由家长学生打分产生，仅供参考)重庆市大渡口区实验小学的简介大渡口区实验小学是重庆市示范小学、重庆市文明单位、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市教育科研基地、重庆市民主管理示范学校、重庆市小学英语教学实验基地、重庆市艺术教育示范学校、重庆市卫生与健康促进师范学校、重庆市小学示范食堂、重庆市“十佳”创新读书示范学校。
学校始建于1987年。
现有两个校区，共占地28560㎡，建筑面积19101㎡。
41个小学教学班，两个特殊教育班，一个幼儿园，学生1900多人。
在岗教职工94人，大专及大专以上学历占86.17%，小中高1人，小学高级教师54人，市级骨干教师10人。
建有现代化的教学楼群，标准的塑胶运动场、体育馆、多功能厅、学术厅、艺术厅等。
多年来，学校坚持依法办学，明确办学方向，坚持“，务育人之本，走改革之路”追求“以学生发展为宗旨，与时偕行追求卓越”的学校精神，秉承“开启官能，培育慧心”的办学理念，遵循“诚实、求知、尚美、有志”的学校校训，培育着“智慧引领，导向目标;制度管束，人文梳理”的校长管理文化和“尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸”的教师文化，“开启一身感官，获取以颗慧心”的学生文化。
近年来，学校借助新课程改革，引领教师走专业发展之路，大力开发了如：书法、形体、陶艺、经典诵读、音乐欣赏等校本课程，培育学生的德慧、智慧、美慧之心，使学生得到全面和谐发展。
重庆大渡口育才小学的简介大渡口区育才小学始建于1963年，原名“重钢九校”，属大渡口区首批“示范小学”。
学校校园整体布局合理，设施功能齐全，育人环境优美，达到了办学条件标准化、规范化、信息化、现代化的要求。
重庆中小学校概况
重庆市的重点中小学：江北区1、重庆市第十八中学，位于重庆市江北区中心地段,观音桥地区鲤鱼池120号。
是四川省重点中学，重庆市直辖后首批重点中学，重庆市电化教育示范学校和重庆市教育科研实验基地。
学校现有班级99个，学生5600人。
在职教师348人，退休教师143人。
61年艰苦历程，积淀了浓厚的文化底蕴、形成了鲜明的办学特色，创造了辉煌的教育业绩。
特色紧紧围绕“建重庆市示范性高中”开展工作。
决心坚持高起点、高标准、高质量把十八中办成设施一流，管理一流、师资一流、质量一流，在重庆地区有示范性，有实验性，有影响，有特色的重点中学。
2、观音桥中学重庆市江北区建北一村122号（重庆海关对面），重庆市观音桥实验中学创办于1990年，是“全国先进实验学校”、“重庆市社会主义文明礼仪示范学校”、“重庆市计算机教育示范学校”、“重庆市德育先进集体”、“江北区窗口学校”、“江北区德育示范学校”、“江北区现代教育技术示范学校”。
年年获江北区教育系统综合目标考核一等奖，为重庆市“双基”、“普实”复查评估验收达标学校，多年来为市直属重高输送了300多名优秀学生，师生各种竞赛获奖1500多人次。
大学本科学历达90%以上。
3、建新中学位于江北区观音桥中心地带，是江北区的一所大型骨干初级中学，也是江北区教委重点办好的一所单办初中。
先后被评为区窗口学校、区信息技术示范校、区德育示范学校、重庆市文明礼仪示范学校和全国100所毒品预防教育示范学校。
其中近三年该校参加联招考试上线人数逐年上升，2002年69人，2003年76人，2004年91人，稳居全区同类学校第一。
4、字水中学重庆市江北区玉带山370号（本部），江北区五里店红土地特1号（分部），重庆市重点高中首批联招学校，江北区首批重点中学。
高考上线率稳居市区前列，超全市上线率20%以上；中考联招上线率全区领先。
学校一直保持了“江北区高、初中教学质量综合评价一等奖”。
5、北城中学沙坪坝区1、重庆市一中庆市沙坪坝沙南街2号还有3个校区位于重庆市渝北校区、大学城校区、国际实验分校（国际部）。
重庆市人口分布、构成、受教育情况主要数据公报
重庆市人口分布、构成、受教育情况主要数据详情（数据为最新2010年公布数据）一、全市常住人口全市常住人口[ii]为2884.62万人，与上年相比，增加25.62万人，增长0. 90%。
常住人口继续保持增长态势。
分一圈两翼看，一小时经济圈常住人口为1764.49万人，占全市常住人口的61.17%；渝东北翼常住人口为836.54万人，占全市常住人口的29.00%；渝东南翼常住人口为283.59万人，占全市常住人口的9.83%（各区县常住人口分布见附表）。
二、家庭户人口全市常住人口中共有家庭户974.49万户，家庭户人口为2696.64万人，平均每个家庭户的人口为2.77人。
三、性别构成全市常住人口中，男性为1459.59万人，占总人口的50.60%；女性为142 5.03万人，占总人口的49.40%。
总人口性别比（以女性为100，男性对女性的比例）为102.43。
四、年龄构成全市常住人口中，0-14岁的人口为489.80万人，占总人口的16.98%；15 -64岁的人口为2061.41万人，占总人口的71.46%；65岁及以上的人口为333. 41万人，占总人口的11.56%。
五、各种受教育程度人口全市常住人口中，具有大学（指大专以上）程度的249.30万人；具有高中（含中专）程度的381.14万人；具有初中程度的951.41万人；具有小学程度的974.71万人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生）。
每10万人中具有大学程度的为8643人；具有高中程度的为13213人；具有初中程度的为32982人；具有小学程度的为33790人。
文盲人口（15岁及以上不识字的人）为123.90万人，文盲率[iii]为4.30%。
[i]本公报数据均为初步汇总数。
[ii] 全市常住人口，是普查登记的2010年11月1日零时的常住人口。
常住人口包括，居住在本乡镇街道，户口在本乡镇街道或户口待定的人；居住在本乡镇街道，离开户口所在的乡镇街道半年以上的人；户口在本乡镇街道，外出不满半年或在境外工作学习的人。
大渡口区科学教育做法
大渡口区在科学教育方面采取了一系列富有成效的做法，以下是其中的一些关键方面：1. 建立科学教育体系：大渡口区注重构建科学教育体系，从幼儿园到高中，各阶段科学教育内容循序渐进，目标明确。
同时，还注重学科渗透，将科学教育融入各学科教学中，实现科学教育与素质教育的有机结合。
2. 加强师资队伍建设：大渡口区高度重视科学教育师资队伍建设，通过多种途径提高教师科学素质。
例如，定期组织教师参加科学教育培训，提高教师的科学教育理念和教学能力；设立教师科研基金，鼓励教师开展科学教育课题研究，提高教师的科研能力。
3. 丰富课程资源：大渡口区积极开发科学教育课程资源，通过购买、自编等多种方式，提供丰富的科学教育教材和教学资源。
同时，充分利用信息化手段，建设数字化科学教育平台，为学生提供丰富多样的学习体验。
4. 开展多样化的科学活动：大渡口区注重开展多样化的科学活动，如科技节、科普讲座、科学实验比赛等，为学生提供亲身参与科学实践的机会。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还激发了学生对科学的兴趣和好奇心。
5. 注重家庭教育：大渡口区注重发挥家庭在科学教育中的作用，通过家长学校、家庭教育讲座等方式，提高家长的科学教育意识和能力。
同时，鼓励家长参与学校的科学教育活动，与学校共同推进科学教育的发展。
6. 建立科学的评价体系：大渡口区建立了一套科学的科学教育评价体系，包括对学生、教师和学校的综合评价。
该评价体系注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的科学素养和创新能力的发展。
综上所述，大渡口区在科学教育方面采取了一系列有效的做法。
这些做法包括建立科学教育体系、加强师资队伍建设、丰富课程资源、开展多样化的科学活动、注重家庭教育以及建立科学的评价体系。
这些做法有助于提升大渡口区整体的科学教育水平，促进学生的科学素养和创新能力的培养。
未来，大渡口区还可以进一步探索和实施更加精细化的科学教育策略，如针对不同年龄段和学科领域的差异化教学策略、加强与科技企业和社会组织的合作、推动科学教育的信息化和智能化等。
特色发展催开校园文明之花
重庆市大渡口区茄子溪中学特色关键词：德育为先阳光体育“一二四四”模式【学校简介】重庆市茄子溪中学，位于重庆市主城核心区大渡口，地处重庆市拟开发中央休闲区——钓鱼嘴片区。
始建于1957年，目前是大渡口区仅有的一所普通高完中。
占地23192平方米，现有38个教学班，1953名在校学生。
在职教职员工145人，其中高级教师21人，市级骨干教师2人，市级先进3人。
学校秉承“科研兴校，发展个性，创造成功”的办学理念，全面推行素质教育，以“让每个学生都能成功”为办学宗旨，办人民满意的教育，形成了集教改、德育、体艺为一体的学校办学特色。
学校先后荣获重庆市“文明单位”、重庆市“巾帼文明岗”、重庆市“平安校园”、大渡口区“示范级学校”、大渡口区“阳光体育特色学校”、大渡口区“家长学校示范校”、大渡口区“青年文明号”等称号；学校被确定为大渡口区“重点体育运动学校拳击运动训练基地”。
学校党组织多次被评为“先进基层党组织”，2012年成功创建区教育系统“基层党建‘三化’示范点”。
校训：团结进取求实创新校风：求真务实严谨创新学风：互动善思勤勉超越教风：敬业爱岗博学严谨特色发展催开校园文明之花——重庆市大渡口区茄子溪中学办学特色解读重庆市大渡口区茄子溪中学是一所具有54年办学历史的普通高完中。
自2009年被评为市级文明单位后，学校领导抓住机遇，秉承“让每个学生都能成功”的办学宗旨，围绕“科研兴校、发展个性、创造成功”的办学理念，以两个文明建设创建活动为载体，大力创新，改革课堂，创造特色，促进学校新发展。
在近两年的发展过程中，学校凸显“三大特色”。
一、以育人为上，求真务实的德育特色德育教育全员化。
学校成立了由校长挂帅、部门负责人组成的德育工作领导小组，建立了以德育主任、团委书记、年级组长、班主任为主的骨干队伍和网络。
在此过程中强化了年级管理的力度，重视了班主任队伍的培训、健全了学生会组织。
德育活动系列化。
学校找准结合点，做到课堂教学与课外教育活动相结合，榜样教育与自我教育相结合，技能竞赛与过程指导相结合，以“文明礼仪伴我行”、“争做文明茄中人”为内容，通过升旗仪式、成人仪式、文明礼仪主题班会、文明礼仪知识竞赛、文明礼仪调查活动、文明礼仪劝导队等，努力探索德育的有效途径。
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重庆市大渡口区教育概况
大渡口区现有中小学、幼儿园95所，其中，公办校（园）34所，民办校（园）61所（其中，民办幼儿园47所，民办培训机构14所）。
公办学校现有教职员工4505人（在职2554，离退休1951），民办幼儿园及培训机构教师约650人。
各类在校学生共47506人。
近年来，大渡口教育既坚持高位均衡发展，又注重优质特色发展，形成了拥有市级示范幼儿园、小学、初中、重点高中、国家级重点职高、国家级示范性中职学校的立体化优质教育体系。
培养了享誉全球的钢琴大师李云迪，重庆参加奥运会的首块金牌获得者——羽毛球单打冠军李雪芮；培养了4名世界武术冠军，获得了3次全国少儿足球冠军、10块全国中职技能大赛金牌；基本建成了“重庆市基础教育先进区”和“重庆市职业教育高地”。
“十二五”期间，大渡口区将全面落实《大渡口区教育事业“十二五”发展规划》、校点布局规划和学前教育三年行动计划，实施“全域教育都市化、都市教育优质化、优质教育特色化”的发展战略，以全面推进新课程改革为重点，以大力发展职业教育为突破口，不断提升人才培养质量和水平，区域性推进素质教育，努力打造“人才聚集、品牌荟萃、多元发展、高度普及、水平一流、人民满意”的“西部都市教育精品区”，构建“公平教育城”、“优质教育城”、“创新教育城”、“开放教育城”，力争在全市率先基本实现教育现代化、国际化。