语文课前三分钟论文,姚红
语文课前三分钟演讲450字
语文课前三分钟演讲450字
尊敬的各位老师和亲爱的同学们：
今天给大家演讲的主题是“语文课前三分钟”。
在我们的日常学习生活中，课前三分钟或许显得微不足道，但实际上，这三分钟不仅关系到我们的更好学习，还与我们的人生规划息息相关。
首先，我们来谈谈“语文”。
语文是我们在学校里必修课程
之一，也是最基础的一门学科。
而语文课前三分钟，就是我们为学习“语文”做好准备的重要环节，它能让我们迅速调整学习
状态，提高学习效率。
其次，课前三分钟的时间虽然短，但它可以为我们的学习生活“加分” 数不少。
例如，我们可以用这三分钟再次复习上
一次课程的重点，梳理学习内容和思路；或者查阅一些词汇辞典，以便更好地理解和掌握语文知识。
这样，我们能够更好地抓住每一个学习机会，从而让自己在“语文”学科上实现更快的
进步。
最后，课前三分钟的重要性不仅体现在学科上，更体现在我们的人生规划之中。
我们都知道，人生只是一场旅程，而这场旅程中的目的地是我们的梦想。
无论我们的梦想是什么，语文课前的三分钟都是一项不容忽视的“礼仪”：它能让我们更
好地调整状态，更好地认识自己的目标，更好地为未来的梦想奋斗。
然而，也许有些同学会问：仅仅提前三分钟准备语文课，能有多大的作用吗？实际上，这三分钟远不止是一个形式：它是我们做好自己的基础，提升自己的品质，更好地前行。
所以，值得我们每个人愉快地把握。
感谢各位老师和同学们，听我的演讲。
课前三分钟活动在语文教学妙用论文
课前三分钟活动在语文教学中的妙用【摘要】本文将参考国内外专家学者的理论研究成果，结合笔者多年以来的成功教学经验，提出灵活运用课前三分钟活动进行语文教学的策略，希望能够给有关同仁以帮助。
【关键词】课前三分钟语文教学口头表达能力教学导语《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”毫无疑问，课前三分钟作为一种热身活动，对于促进学生们集中注意力、调动学生们的学习积极性具有重要意义，需要引起广大语文教育工作者的高度重视。
具体说来，语文课前三分钟活动主要是由以教师为主导、以学生为主体进行形式多样的表现活动，这主要包括课内知识和课外知识两部分内容。
一、温习课堂知识，妙用导语，引发思考爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”在实际教学过程中，教师可以利用课前三分钟创设疑问，利用导语制造悬念以引导学生们积极思考、发言，充分激发学生的想象力，诱导学生们自主思考问题，调动学生们的学习积极性。
正如魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”如在教授九年级下册《简·爱》时，教师可以通过课堂导入：“爱情历来被文学界称为永恒的题材”，大家从小就开始接触“灰姑娘与王子”式的纯美爱情故事，现在大家处于青春期，对于电影、电视中的爱情故事也都十分感兴趣，想必也都对未来的爱情充满了憧憬和向往。
大家都知道哪些比较出名的爱情故事呢？这样，教师就可以站在学生的立场上去创设情境，制造疑问，鼓励学生们说出自己已知的、喜欢的爱情故事，充分活跃课堂气氛。
然后教师继续发言，导入课本知识：大家说的故事都很美好。
浅谈语文课前三分钟的妙用
浅谈语文课前三分钟的妙用作者：杨明来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第02期【摘要】在语文教学中，教师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，可以提高学生搜集整理信息的能力，进一步提高学生的口语交际能力、写作能力，提高学生的评价分析能力，以达到培养学生各个方面能力和素质。
【关键词】语文教学课前三分钟知识介绍作用一、课前三分钟训练的背景《义务教育语文课程标准》在“前言”部分提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
语言文字的运用包括生活和学习中的听说读写活动”。
农村学生的听、说、读、写能力普遍落后于城市学生，尤其是听说能力。
我们在教学实践中发现：课堂上，学生回答问题总是紧张，登台演讲时，胆怯、组织语言和表达的能力较差；与别人交往中，不说普通话，仪态不够自然大方，也不敢发表自己的意见。
家中读课外书的学生少之甚少，知识面往往局限于教材课本，作文内容千人一面……这些都是语文老师值得关注的。
时代的进步要求人们具有开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。
要解决这些问题，突出语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，在教学中，教师的教学方法已不再允许单调，而是力求用各种方式来使教学得以优化，如，充分发挥学生自主、探究和合作学习；除此以外，经过多年的教学探索，我认为充分利用课前三分钟亦是一种极好的优化教学的方法。
在小学语文教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，既可以展示学生个人魅力，又能培养、提高学生各方面的能力。
二、语文课前三分钟的具体操作所谓课前三分钟训练指的是在每一堂语文课上，利用起初3分钟的时间，让1个学生按照一定的顺序，一定的要求上讲台对着同学和老师就相关内容进行交流发言，是教师用于优化教学的一种手段。
简单意义上说也可以叫做课前三分钟口语训练或课前三分钟演讲。
课前三分钟具体的训练方法是：1、轮流上台，面向全体学生语文新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素”。
《用课前三分钟演讲点亮农村初中语文课堂的策略研究》
《用课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂的策略研究》《用课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂的策略研究》[2014/9/1112:33:09|by:13 汤继敏]结题报告自该个人课题被徐州教科所立项以来,自己依照课题研究方案联合讲堂教课实践仔细进行探究,当前课题研究已结束,虽存在很多不足和弊端,但也获取了一些经验和成绩,现将研究过程陈说以下:一、问题的提出1．问题提出的背景《初中文新程准》中指出,教育文程的目是要“面向全体学生,使学生得基本的文修养”.既然,文就不学生的“”和“写”的能力,也把目光放在学生“”的能力培育上,学生获取全方面的.《文程准》施建中,对于口交教课提出:“口交是听与两方的互的能力.教课活主要在详细的交情境中,不宜采纳大批授口交原、要的方式.努力近生活的,采纳灵巧的形式教课.重在文堂教课中培育口交的能力⋯⋯”前三分演,如同星星之火,以燎原之点亮村初中文堂.2．研究的必需性.”文前三分学生演形式（碰到内容需要有也会超去3分）,学生自己来所、所、所、所感,学生就有了表的时机,自然就会培育成就感,而“成就感”会学生慢慢喜上文,“喜”就是最好的老,能够提升堂效率；并且学生要做好三分演,必把角伸延到外,行必定数目的、沟通,在个程中,学生获取全方面的,同,学生打下扎的文基,同,前三分演,了学生的极性,培育学生主参加的意,将情到至高点,加快文堂内容的主接受和消化速度.于村初中的孩子,前三分演,他供给了一个展自我的平台,不推文堂成效,并且开了学生的造潜能,促学生持展.二、的界定和依照1．界定:（1）关之一:“前三分演”.前三分演是以文前三分学生演形式（碰到内容需要有也会超去3分）,学生自己来所、所、所、所感,学生就有了表的时机,自然就会培育成就感,而“成就感”会学生慢慢喜上文.2）关之二:“村初中文堂”.是指村初中学文堂的,就的学生多数生在村、在村.些学生因为地区的文化限制、家文化水平的限制、教育条件的限制,知不足,言能力短缺等原由,惧怕和反抗自己用言来所、所、所感,因此文堂形式,氛围沉,学生参加度低.3）《用前三分演点亮村初中文堂的策略研究》就是种象,利用前三分行口,采纳述、演等方式,提升学生的言表达能力,而得基本的文修养.通前三分演,提升学生的参加程度,学生学文的极性,促文堂教课,前三分演,如同星星之火,点亮村初中文堂.2．理依照:1）新的目要求.《文程准》（2011年版）目要求,第四学段（7—9年）,口交“能救适合的作即席和有准的主演,有自己的点,有必定服力.”初中段,即席和主演是《文程准》每位中学生的要求.2）新的建要求.《文程准》（2011年版）施建中,对于口交教课提出:“口交是听与两方的互的能力.教课活主要在详细的交情境中,不宜采纳大批授口交原、要的方式.努力近生活的,采纳灵巧的形式教课.重在文堂教课中培育口交的能力⋯⋯”《文程准》的施建要讨教“采纳灵巧的形式,重文堂教课中培育口交能力⋯⋯”前三分演,形式灵巧,,是培育学生口交力,促文堂教课的重要形式.3）教育教课理要求.把学生当作教育的主体,在教育教课程中落学生的主体地位,培育学生的主体性,也是素教育的要求,是将来社会展的要求,也新的要求.《文程准》（2011年版）程基本理念,“学生是学的主体.文程必依据学生身心展和文学的特色,学生的好奇心、求知欲,鼓舞自主、自由表达⋯⋯”学生作教育的主体,“自由表达”所、所闻、所感,短时间为更多的人接受,语文讲堂简易而易于组织的形式就是课前三分钟演讲.三、课题研究的内容及研究方法问卷检查法:研究早期,经过检查初中语文语言表达存在问题选择、确立课题；个别访谈与问卷检查相联合,认识中学生心理表现,及“说”的现状及成因.文件研究法:旨在课题研究的过程中,经过对教课科学理论的学习,明确本课题的研究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等,不停学习并借鉴成功经验,推动本课题的研究工作.行动研究法:利用语文教课的各个环节,在学习、实践、反省、学习、改良中探究“用课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂的有效性策略”.个案研究法:在研究的全过程中,对不一样个性心理特色、不一样层次的学生课前三分钟演讲长久的成长记录,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期成效,以便实时调整课题研究的思路、方法等.经验总结法:不停将检查、研究获取的数据及信息进行定性剖析,将感性认识上涨为理性认识,总结出用“课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂有效性策略”.四、课题研究念书书目,以及详细时间安排1、（2013年6月--2013年8月）:读《语文新课程标准》（2011年版）《语文教育展望》倪文锦欧阳汝颖主编华东师范大学第一版社2002版2、（2013年9月--2013年12月）:阅读研究《教育心理学》人民教育第一版社《心理学》华东师范大学第一版社3、（2014年1月--2014年3月）:读《口语社交教课的几种有效方法》徐颖《论口语社交教课的策略》韩艳梅教育议论五、研究的过程第一阶段（2013年7月－8月）:申报阶段仔细选题,拟订研究方案,申报课题.第二阶段（2013年6月--2013年9月）:准备阶段进行开题论证,进一步改正课题实行方案.采纳会谈法,学习新课程改革与实验的有关理论,转变教育看法,为课题研究的展开作好准备.第三阶段（2013年10月--2014年5月）实行阶段:共分三个步骤:第一步:1.学习商讨,沟通思想,明确方向,协调研究.检察访谈,形成报告.经过检查初中语文语言表达存在问题选择、确立课题；个别访谈与问卷检查相联合,认识中学生心理表现,及“说”的现状及成因.第二步:1.学习理论,借鉴先进作风,联合教课实质,商讨课前三分钟演讲的作用.2.用上述方法确立出初中各学段课前三分钟演讲专题训练系统.第三步:综合运用讲话法、问卷检查法、会商及专家评估的方法,对学生的语言表达（主题思想、内容表达、语言风格等方面）进行评估,形成阶段性报告.第四阶段（2014年6月--2014年8月）:总结阶段对研究资料进行分类整理和汇总,撰写研究报告.对研究的成就进行汇编,形成系列成就,将感性认识上涨为理性认识,总结出用“课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂有效性策略”.第五阶段（2014年8月31日-2014年9月20日）:结题阶段1、结题报告2、结题申请3、个人课题判定表六、研究的条件及研究成就1．研究者是一个踊跃进步,向来奋战在一线的语文老师,并热爱教育科研,关注学生的变化,有着足够的时间和空间察看学生,与学生沟通,深入实行课题研究.2．研究者教育教课改革的意识比较强,踊跃展开学校有关《演讲与口才》社团活动,常常试试进行教育教课改革实践,有相当的实践经验.3．研究成就链接以下:1）课题研究方案一篇（2013年9月）2）念书心得四篇:（2013年10月——2014年7月）l《聆听与演讲——读<语文教育展望>有感》l《试谈演讲的语言风格——读<语文教育学理论>有感》l《读<苏霍姆林斯基给教师的100条建议>有感——课前三分钟演讲在语文讲堂教课中的作用》再读《语文课程标准》——乡村中学语文讲堂实行“课前三分钟演讲的必需性和可行性（3）其余资料（事例、教育故事、漫笔等）四篇（2013年10月——2014年7月）l《<赠人玫瑰手有余香>》演讲竞赛前后《朗读=演讲？——由“一二·九”演讲竞赛想到的》《厚积而薄发——怎样吸取演讲素材》《思想的潜流感情的升华——用课前三分钟演讲点亮乡村初中语文讲堂》（4）结题报告一篇等（2014年8月30——2014年9月20日）七、总结与反省从《语文课程标准》能够显然看出,演讲,是中学生必备的一种能力和应达到的标准.作为资源相对贫乏,教育相对迟后的乡村中学,形式简单的课前三分钟演讲应运而生.课前三分钟演讲,是《语文课程标准》的要求的实行,也是乡村中学这一群孩子的需要,知足他们“听”与“说”的欲念,即便我们教育资源相对贫乏,教育程度相对迟后,而我们的学生并无因为所谓的贫乏和迟后,而放弃“表达”的本能和权益,这是何等的难得.作为乡村中学教育一线的语文老师,我们有责任有义务为这群可爱的孩子供给一个展现自我的平台,一个聆听和表达的平台,一个演讲的平台,我们其实不可以因为教育资源相对贫乏,教育程度相对迟后而贫乏和迟后了我们中学生演讲的能力.因此,经过一年的教课实践和研究,我把“课前三分钟演讲”带进了讲堂,很好的训练了孩子们聆听和表达的能力,提升了讲堂效率和成效,真切的达到了用课前三分钟演讲点亮了乡村中学的语文讲堂.因为自己教育水平易理论水平有限,所述所讲可能没有必定的理论支持,但都是来自一线的真切感觉和体悟,部分看法有待商议.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,个人课题的结题,不过一个阶段性的结束,我将以此为契机,加倍努力,在此后的教课和研究道路上本着仔细、谦逊的态度,不停填补自己的不足,不停的完美自我,争取在课题研究和教课水平上有更大提升.。
语文课的桥梁——浅议语文课前三分钟的效用
虽然教师们都说语文是深谷 幽兰 ， 是 山 间 清 泉 。 但 是
要能 够真正 品味到幽兰 的青香 ， 品尝到 清泉 的甘甜 ， 必 须
要 有 一 定 的生 活 阅 历 和一 份 平 和 的 心 境 才 能 做 到 ， 这 对 于
雅 的背 景 音 乐 ， 欣赏妖娆的格桑花画 面， 然后介 绍说 ： 格 桑
舫悄无 言 ， 唯 见 江 心 秋 月 自 的场 景 ， 足 足 过 了 ５秒 钟 才 爆 发 出 雷 鸣般 的 掌声 。那 时 我 看 到 了那 位 后 进 生 的 眼 睛 熠 熠 生辉 ， 眼 里 充 盈 了 自豪 的喜 悦 。也 让 我 醒 悟 到 这 位 不 起 眼 的男生是一支潜力股 ， 于 是 在 以后 的 教 学 中 我 总 是 有 意无 意 的鼓 励 他 ， 功夫不负有心人 ， 我 惊 喜 的发 现 ， 曾经 对 语 文
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —１ １ —１ ８ 作者简介 ： 罗丽 娟 。 四 川省 洪雅 眉 山市 洪 雅 中学教 师 。
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不 感 兴 趣 的他 ， 越 来越喜欢 上语文课 了 ， 也 越 来 越 喜 欢 参 加各种语文活动 ， 语文成绩也越来越有了起色。
摘 要： 课前 三 分钟 是 把 学 生 引 入 语 文 课 的 桥 梁 。设 置课 前 三分 钟 好 处 多 ， 首 先课 前 三分 钟 能 把 学 生 的注 意力 从 课 外
转移到课堂上来 ； 其 次 能 够倡 导 大 语 文 观 念 ， 扩 大学 生 的 视 野 ， 激发 学生 学 习 语 文 的 兴 趣 ； 此 外 还 能培 养 学 生 的 倾 听 能 力 ，
注 意 力从 课 外 转 移 到 课 堂 上 来 。
２ ． 课前三分钟 能扩大学 生的视野 。 激发 学生学 习语文
魅力语文_从课前三分钟开始_——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践
魅力语文,从课前三分钟开始——有关初中语文课前演讲策略的研究和实践初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。
同时，语文又是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。
而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人们交流思想,传播信息的主要形式。
古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。
”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。
然而现实生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。
如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。
而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。
但是，对于演讲，初中阶段的教材中少有涉及，只是在九年级上第二单元的“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。
也只是就演讲提供了几个主题(微笑面对失败、善待他人、学会合作)，对于写好演讲稿也只是短短两三百字的介绍，至于具体怎么演讲，则是一字未提。
而在具体的课文设置上，很少有可供学生参考和学习的演讲稿，以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了。
这不能不说是语文教学的一大遗憾。
不过幸运的是，新课标下的语文教学是要努力建设开放而有活力的语文课程，这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。
师生都是课程资源的创作者和开发者。
在这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进行语文教学活动。
为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，达到“新课标”提出的八条阶段性目标，我做了以下尝试：一、具体做法1、确定演讲内容。
课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。
语文课前三分钟论文,姚红
小舞台大能量——践行课程之课前三分钟夷陵区实验小学姚红下课了，语文科代表在黑板上一笔一画地板书“积沙成塔，积腋成裘”。
上课铃响起，她精神饱满地望着同学们，指着黑板上的成语，一板一眼地说：“同学们，我和大家分享的成语是积沙成塔，积腋成裘。
它的意思是狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。
比喻积少成多。
我能用它说一句话：我们每天积累一个成语，坚持下去就可以积沙成塔，积腋成裘。
大家跟我读：积沙成塔，积腋成裘。
”“积沙成塔，积腋成裘”。
同学们兴致勃勃地跟着小老师大声读着。
“谁能像我这样用这个成语说一句话？”小老师紧接着问。
“学知识只要用好点滴时间，就会聚沙成塔、集腋成裘。
”一个孩子举起了手。
“每天读一个故事，时间长了就会聚沙成塔、集腋成裘。
”又一个孩子站起来了。
“东湖高中的大姐姐没有钱治病，我们把跳蚤交易的钱捐给她，虽然不多，但是聚沙成塔、集腋成裘，她的病就有治了。
”“山区的小朋友渴望有课外书读，我们把读过的书捐给他们，一人一本，聚沙成塔、集腋成裘，他们就有书读了。
”孩子们纷纷举起小手，争先恐后地说着。
“聚沙成塔、集腋成裘，让我们从点滴做起，从小事做起。
谢谢大家。
”科代表简单地小结回到了座位。
这就是我们三五班语文践行教育课前三分钟的“日有所积精彩分享”。
什么叫“日有所积，精彩分享”呢？就是每天积累一个成语，每节课前三分钟轮流由一名同学给同学们分享自己积累的成语。
我们希望通过一年的积累，让短短的课前三分钟成为孩子们个性发展的舞台，成为他们展示自己的一个窗口，更成为他们培养自己能力的训练基地，让小舞台孕育大能量。
积累有选择，实现课内课外的有效衔接。
成语世界浩瀚无边，选择什么内容积累更有效呢？收人教版语文教材“一个单元，一个主题”的编排体系启发，在选择每天积累的内容时，我就明确了“主题单元”的理念。
围绕教材制定的“主题”，指导学生搜集一些相关的成语对文本进行补充，不仅有利于课外知识的积累，更有利于文本的学习，真可谓一举两得。
小学语文论文-巧用课前三分钟人教版新课标
小学语文论文-巧用课前三分钟人教版新课标为活跃课堂气氛，提高学生的语文素养，每节课前，我都要先为学生献上一碟精美的“小吃”——昨日三分钟。
我将全班学生按学号排序，每天轮流安排一人收看中央电视台“新闻联播”节目。
这名学生在第二天语文课前要向全班同学口述重大新闻，并于课后将重大新闻摘抄在黑板报“昨日三分钟”的专栏里。
每逢星期一讲述的学生，要将周五及双休日的“新闻联播”进行“联播”。
寒暑假期间，我还安排学生以周为单位作新闻记录，开学后第一天安排课外时间举行“假期新闻发布会”。
无论何种形式，每人上台时间均控制在三分钟以内。
主持人每天播报半小时涵盖国内外各方面的要闻，能给人的视听以无限的愉悦，但要学生抓住这转瞬即逝的瞬间，并从中采撷最美的几朵浪花献给全班同学，绝非易事。
课前三分钟的新闻播报，学生需要在“新闻联播”结束后，凭借对声音和画面的记忆，围绕所记关键词进行扩充，并组织成完整的句子，才能表述一则新闻的重要内容。
在此基础上，学生还要有代表性地选择几则新闻，构建起三分钟新闻内容。
另外，小小的新闻发言人要认真模仿播音员，做到仪表端庄，举止稳重，发音准确，口齿清晰，脸带笑容，语富感情，要淋漓尽致地展示口才与胆量。
同时，通过声情并茂的播报，发言人要把全班同学的注意力和兴奋点迅速转移到这“昨日三分钟”上来，让全班同学用短短的三分钟时间走天下，看世界，开眼界，长知识，也要为教师上课提供可借鉴的导语和素材。
课后，发言人还要将重要新闻摘抄在“昨日三分钟”板报专栏上，这就使学生在锻炼汉字书写的同时，又帮助全班同学从视觉上强化了印象，巩固了记忆。
这样经过多次锻炼，学生便可逐步提高多种感官综合运用、协调发展的能力，思路清晰快速决断的能力和提炼精华、锤炼语言的能力。
发言人忙得不可开交，其他同学是不是就闲着了？当然不是。
在这短短的三分钟里，全班同学的注意力也都必须高度集中，既要仔细聆听新闻内容，以备教师点名作简短的评论，又要认真观察发言人的言谈举止，寻找可借鉴之处，从而提高自己的播报水平。
阅读积累,广开材路——浅谈如何利用课前三分钟解决学生作文的无米之炊
阅读积累，广开“材”路—浅谈如何利用“课前三分钟”解决学生作文的“无米之炊”王丽君（福建省莆田市涵江区涵西中心小学，福建 莆田 351100）【摘要】在语文教学中，阅读教学和写作教学之间存在紧密的联系，合理开展阅读教学，能让学生在阅读过程中完成对素材的积累，为写作教学做好准备，因此要加强对阅读教学的重视，辅助开展写作教学。
本文结合“课前三分钟”教学，对合理开展阅读教学积累写作素材的情况进行了分析，仅供参考。
【关键词】阅读积累；作文教学；课前三分钟；作文素材【中图分类号】G623 【文献标识码】A作为一名语文老师，在教学过程中深深体会到作文教学是语文教学的重点，又是一个难点。
许多老师在习作指导时感到束手无策，为自己批改作文的高耗低效而感到困惑，无法让自己的学生爱上习作而着急。
每提起写作文，许多学生就皱起眉头，简直就是“老虎吃天——无处下口”，无话可说，无事可表，无人可描。
即使写出来的，也是空洞无物，干巴巴的几句话。
很多学生对作文有种畏惧心理，认为写作文是一件很难很难的事。
如何解决这种令人担忧的状况呢？众多的学生、家长，甚至老师总盼望着有作文“秘诀”，可作文有“秘诀”吗？当然没有。
但是，书店里由此滋生出来的种种“作文招法”比比皆是，让学生、家长，甚至老师都徘徊或深陷在这条捷径上。
在实际教学中，看着老师对着作文摇头，瞧着学生挠头，听着家长们的叹气。
这些年，我在习作之路上摸索着、实践着。
盖房子需要砖瓦、沙石、钢筋、水泥等材料，写文章同样也需要材料，没有材料就写不出文章。
因为“巧妇难为无米之炊”。
一个学生想要写好作文，就需要积累丰厚的材料，只有材料储备充足了，在写作时才能让孩子的思想小溪涓涓流淌。
那么，怎样让学生储备丰厚的材料呢？只有在阅读中不断积累，广开习作的“材”路，才是真正解决学生作文“无米之炊”的有效措施。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。
”只有在平时日积月累，才能厚积薄发。
小阅读中蕴含着大智慧。
语文课上的三分演讲稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，有幸与大家分享我的想法。
在此，我将以“语文之美”为题，展开我的三分演讲。
一、语文之美，在于文字的韵味语文，作为一门学科，承载着中华民族五千年的文化底蕴。
语文之美，首先体现在文字的韵味上。
汉字，作为世界上最古老的文字之一，具有独特的韵味。
每一个汉字，都蕴含着丰富的文化内涵，展现着中华民族的智慧。
汉字的韵味，体现在其形态之美。
汉字的笔画、结构、间架，都极具美感。
从甲骨文到金文，再到篆书、隶书、楷书、行书、草书，汉字的演变历程，就是一部书法艺术的发展史。
在语文课上，我们欣赏到的不仅仅是文字本身，更是书法艺术的瑰宝。
汉字的韵味，还体现在其音韵之美。
汉语拼音的韵母，既有朗朗上口的音节，又有丰富的韵母组合。
古诗、歌词、散文等，都离不开音韵的配合。
在语文课上，我们通过朗读、背诵、吟咏，感受着音韵之美，领略着语言的魅力。
二、语文之美，在于文章的意境语文之美，还体现在文章的意境上。
一篇优秀的文章，往往具有丰富的意境，给人以美的享受。
在语文课上，我们学习了许多脍炙人口的佳作，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
这些作品，以其独特的意境，深深地吸引着我们。
首先，意境之美体现在自然风光的描绘上。
如《庐山谣》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美景象，让我们仿佛置身于庐山的奇峰异石之间；如《春江花月夜》中“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的宁静之美，让我们陶醉在江水与月亮的交融之中。
其次，意境之美体现在人物形象的塑造上。
如《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等人物形象，栩栩如生，跃然纸上。
他们的性格、命运，让我们感慨万千，引发我们对人生的思考。
最后，意境之美体现在情感的抒发上。
如《离骚》中屈原的忧国忧民之情，让我们为之动容；如《出塞》中王昌龄的豪迈之情，让我们为之振奋。
这些作品，以其独特的意境，激发着我们的情感，引领我们走向更高的精神境界。
三、语文之美，在于语言的魅力语文之美，还体现在语言的魅力上。
语文文课前三分钟演讲稿范文
语文文课前三分钟演讲稿范文
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！我是语文课的小老师，今天我要和大家分享的是如何有效利用课前三分钟。
首先，课前三分钟是我们预习课文，感受语言美的好时机。
我们可以通过朗读课文、欣赏优美的段落、体味文字语气的变化等方式，来开启我们的语文学习之旅。
这有利于我们增强对语言文字的感性认识和理性认识，进一步提高语文素养。
其次，课前三分钟也是我们复习知识的好机会。
我们可以上一堂课的内容进行复习，回顾今日的学习重点，或是预判本次课程的学习内容。
这样能够加深对知识点的记忆以及理解，有助于以后的学习。
最后，我想说的是课前三分钟也是我们展示自我、表达观点的机会。
我们可以利用这三分钟，主动发言，积极参与讨论，分享自己的观察和想法。
这不仅锻炼了我们的语言表达能力，同时也丰富了我们的知识面，提高了我们的综合素质。
以上是我今天要分享的关于课前三分钟的主题，在这里，我也想强调一个重要观点：每一个人的三分钟虽然很短暂，但却应该充分利用起来，毕竟我们的时间都是宝贵的。
只有通过合理规划时间，紧紧抓住每一分钟，我们才能在紧凑的课堂中，更好地学习语文，提高自己的综合素质，做一名优秀的语文生。
谢谢大家！。
语文课前三分钟论文
语文课前三分钟论文《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”为此，我在语文课开始的三分钟将课堂完全归还给学生。
通过学生参与的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。
这一方法，能有效地提高学生学习语文的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其他教学环节不可替代的作用。
课前三分钟的内容形式多样，主要是：1以积累成语或名言名句为主的内容按照学生座位的顺序，每人每天在黑板上书写两个成语或一条名言，并在语文课上为大家领读，讲解。
2以积累作文素材为主的内容以学习小组为单位，每天选出一个代表为大家朗读一篇小短文或一首诗歌，或给大家讲一个中外古今名人的故事，并给大家分析所选文章诗歌的意义或艺术特点。
3以培养观察能力、增长见闻、锻炼口才为主的内容依然以小组为单位，每天选出一位代表为大家讲一些国际国内发生的大事，或校园内学生身边发生的事情，或生活中自己见闻的一些有意义的事情，并对这些事情进行点评分析。
4以巩固课堂所学，夯实基础为主的内容“重复是记忆之母”，利用课前三分钟时间有计划地让学生在进行新课之前对上节课内容进行巩固背诵和检查可以是循环背诵，也可以是默写部分段落，既加大了学习力度，也时刻提醒学生背诵要熟练。
这一点，十分切实可行，行之有效。
5以诗歌赏析为主的内容安排学生进行“小诗推荐”，让学生每天一人在语文课前提前将自己所理解、喜欢的小诗板书在黑板上，然后统一利用课前三分钟的时间通过诵读、鉴赏、评析的方式推荐给班上的同学。
鉴赏的角度和深度根据个人情况来定，老师可参与点评和推荐。
课下由同学整理或者补充所推荐的诗歌，积少成多，把诗歌鉴赏的功夫用在平时。
总之，语文课前三分钟，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
巧用课前三分钟，提高初中生语文能力
巧用课前三分钟，提高初中生语文能力
郑敏
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”听、说、读、写是语文的四大基本能力，也是语文的基本实践活动。
当前的课堂，教师说得多，学生说得少；教师听得少，学生听得多。
教学以教师的讲解为主，学生的语文实践活动被大大削弱，不利于学生语文能力的提高。
因而，课前三分钟演讲教师应把课堂交给学生，变“师说”为“生说”，重视学生说的训练。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】郑敏
【作者单位】闽侯县教育局
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.巧用课前三分钟提高学生语文素养 [J], 张俊杰
2.巧用课前三分钟,提高学生学习能力——以初中语文教学为例 [J], 任霞玲
3.巧用课前三分钟提高学生口算能力 [J], 叶烨
4.巧用课前三分钟,提高学生学习能力——以初中语文教学为例 [J], 任霞玲
5.巧用课前三分钟演讲提高小学生口语表达能力 [J], 程梦颖
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语文论文：用“三分钟”迷倒学生
用“三分钟”迷倒学生高三语文复习涉及的内容很多，比如对课本、基础知识、题型等的掌握。
笔者在高三教学中比较重视课堂教学，这听起来很荒谬，但实际教学中，不管是文科还是理科的学生都往往对语文科重视程度不够，课余用在语文科的时间明显不足，所以认真抓好课堂教学尤其是课前三分钟教学对整个语文课堂教学至关重要。
语文课前三分钟是指在每一节课的前三分钟里由学生自主准备内容，然后向同学展示的带有演讲性质的活动。
从高一到高三，笔者一直坚持把课前三分钟留给学生，大约经历了这样几个阶段。
一开始，我把课前三分钟完全定义为演讲，演讲的内容不限，学生可以谈谈自己最近一段时间的内心感受，也可以讲故事讲笑话，更多的就是去找一篇自己喜欢的文章和同学分享，演讲的时间没有严格规定，条件只有一个，就是不能带文稿。
学生演讲完之后，老师进行适当点评，然后开始上课。
这样的操作方式在高一年级效果很好，原因是学生感觉有时间展示自己的能力，而老师也有充足的时间留给学生，最终的目的就是培养了学生学习语文的兴趣，至少对即将开始的一节课充满期待。
在老师的不断指导和鼓励下，学生为了展示自我，不断创新，通过各种各样的方式来获取同学的掌声。
但时间久了，语文课前三分钟逐渐演变成展示才能的三分钟，演讲的人数打破了一人演讲的模式，演讲的时间有时需要两节语文课才能完成，演讲的内容逐渐脱离了语文本身。
这时老师的引导显得至关重要。
老师有意识的把演讲的内容向文本转化，这里需要做的工作是给那些演讲水平高的同学私下规定演讲的内容，尤其是《课外读本》上的内容，让他们起到带头作用。
这样，学生有时为了演讲甚至提前一个月准备，当然结果就是语文课完全是属于学生的，学生以占有语文课为乐。
印象中，余光中的《听听那冷雨》，林觉民的《与妻书》等就是学生自主完成的。
不过，做充分准备的学生毕竟是少数，最大的好处是对其他同学起到了榜样作用，使得课前三分钟的演讲水平得以大大提高，学生对语文课的喜爱程度不言而喻。
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小舞台大智慧
——践行课程之课前三分钟
夷陵区实验小学姚红
下课了，语文科代表在黑板上一笔一画地板书“积沙成塔，积腋成裘”。
上课铃响起，她精神饱满地望着同学们，指着黑板上的成语，一板一眼地说：“同学们，我和大家分享的成语是积沙成塔，积腋成裘。
它的意思是狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。
比喻积少成多。
我能用它说一句话：我们每天积累一个成语，坚持下去就可以积沙成塔，积腋成裘。
请你跟着我读：积沙成塔，积腋成裘。
”“积沙成塔，积腋成裘。
”
“积沙成塔，积腋成裘”。
同学们兴致勃勃地跟着小老师大声读着。
“谁能像我这样用这个成语说一句话？”小老师紧接着问。
“学知识只要用好点滴时间，就会聚沙成塔、集腋成裘。
”一个孩子举起了手。
“每天读一个故事，时间长了就会聚沙成塔、集腋成裘。
”又一个孩子站起来了。
“东湖高中的大姐姐没有钱治病，我们把跳蚤交易的钱捐给她，虽然不多，但是聚沙成塔、集腋成裘，她的病就有治了。
”
“山区的小朋友渴望有课外书读，我们把读过的书捐给他们，一人一本，聚沙成塔、集腋成裘，他们就有书读了。
”
孩子们纷纷举起小手，争先恐后地说着。
“聚沙成塔、集腋成裘，让我们从点滴做起，从小事做起。
谢谢大家。
”科代表老师般的小结后回到了座位。
这就是我们三五班语文践行教育课前三分钟的“日有所积，精彩分享”。
什么叫“日有所积，精彩分享”呢？就是每天积累一个成语，每节课前三分钟轮流由一名同学给同学们分享自己积累的成语。
我们希望通过一年的积累，让短短的课前三分钟成为孩子们个性发展的舞台，成为他们展示自己的一个窗口，更成为他们培养自己能力的训练基地，让小舞台孕育大能量。
积累有选择，实现课内课外的有效衔接。
成语世界浩瀚无边，选择什么内容积累更有效呢？人教版语文教材“一个单元，一个主题”的编排体系启发，在选择每天积累的内容时，我就明确了“主题单元”的理念。
围绕教材制定的“主题”，指导学生搜集一些相关的成语对文本进行补充，不仅有利于课外知识的积累，更有利于文本的学习，真可谓一举两得。
当我们学习第一单元时，孩子们积累了山清水秀、依山傍水、海天一色、幽泉鸣咽、湖青水净、银浪翻滚、风景如画、山光水色、山林隐逸、山溜穿石；当学习到第八单元时，孩子们积累了鹬蚌相争、滥竽充数、郑人买履、守株待兔、后羿射日、精卫填海、夸父逐日、画龙点睛、八仙过海。
这样让学生在课内阅读中学会积累词语的方法，用课内的学习指导课外的积累，在课外积累中运用课内的读书方法，从而带动课外积累，养成了良好的学习习惯，实现课内与课外的幼小衔接。
展示有规范，践行学以致用的语文思想。
为了提高积累的兴趣，增强积累的实效，学以致用。
在展示积累时，内容上做到内容+理解+应用；程序上做到：主持人展示+提问+评价+小结；顺序以抽签决定。
有了这样的规范，孩子们在积累时就知道该做些什么，对于一个成语，他们会通过诵读记住它的读音，通过抄写记住它的写法，通过理解它的意思，尝试应用。
学生对课前三分钟显示出极大的活动兴趣和热情。
他们认真地准备，积极地参与。
每次活动在享受成功喜悦的同时，好胜的心理又促使他们想方设法地超过别人，这样他们会加把劲地准备，他们有的上网查阅资料，有的向父母请教，有的和同学商议讨论。
台上一分钟，台下十年功，为了三分钟的精彩展示，孩子们要经历扎实的的积累过程，这个过程中，同学们的阅读量加大了，学到了许多课堂上学不到的知识，他们的学习能力提高了，增强了学习语文的主动性。
既增长了知识，开阔了视野，又提高了搜集信息能力、合作能力、动手能力、处理信息能力、倾听能力、交流能力、表演能力、思维能力、创新能力、评价能力、记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力，同时还养成了良好的学习习惯。
分享有快乐，实现情感与能力的同生共长。
课前三分钟使每个学生都有机会平等地站在前面，面对全班同学侃侃而谈，口语表达能力不断得到锻炼和提高。
持续下来，学生们已不再紧张，不再胆怯，他们不但做到吐字清晰，感情
饱满，大方得体，而且在语文课堂学习中，更是争先恐后，抢着发言，用清晰、响亮的声音完整、准确地表达自己的见解、感受。
锻炼了学生听的能力，促进了思维的发展。
由于课前三分钟是一种集体活动，听众要对分享的内容水平进行评价，互动，是一个边听边思维的双边活动，既锻炼了学生听的能力，又促进了思维的发展。
同时拓展了学生的生活空间，陶冶了学生的情操。
成语是中华民族的优秀文化精品，它语言凝练，表达的内涵极为丰富。
对于处在记忆黄金阶段的小学生来说，积累成语不但能让他们热爱祖国的语言，而且能提升他们的语文素养，增加他们的文化底蕴。
古语云：“亡人之国，必先亡其史。
”小学生如果对我们民族的经典毫无感情，也毫无了解，那就不能算合格的小学生，那就不能算有着五千年历史的炎黄子孙。
短短三分钟的日有所积，有志竟成让孩子们明白了要有坚定的志向；百尺竿头，更进一步让孩子们学会了学习要不断进步；己所不欲，勿施于人教孩子们善于站在他人的立场上思考问题，自己不想做的事情，也不要强加于别人身上；一言九鼎告诉孩子们诚信最重要。
我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。
通过课前三分钟“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。
就像孩子们所说的“积沙成塔，积腋成裘”，“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。
在这短暂的期待里，把鲜活有趣的成语与语文学习结合起来，发挥了学生的潜力，锻炼学生的能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高了语文素质，可谓小舞台孕育大智慧。