部编版八年级语文下《写作 学写故事》教案设计
【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案教学设计2篇
部编教材初中八年级语文下册第六单元优质课教案2篇第六单元写作《学写故事》《写作之学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
部编版语文八年级下册第六单元写作学写故事 教学设计
部编版初中语文八下第六单元“学写故事””主题写作课教学设计【教学目标】1.通过阅读课内外经典文本，探究故事情节曲折的奥秘（重点）2.发挥想象和联想，把故事情节写的有波澜（难点）【课时安排】1课时【教与学互动设计】一、故事引路，感受波澜大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。
”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起来。
请同学们说说这个故事精彩的原因是什么？(学生各抒己见)——这个故事情节曲折，扣人心弦，引人入胜，成功的激发了读者的阅读兴趣。
在故事中巧妙设置波澜，能使故事情节一波三折，也就是说好故事都有波澜，这一节课我们就来探讨如何让故事情节波澜起伏，妙趣横生。
【好故事=波澜+结局】二、解析故事，探秘波澜1.多媒体展示散文《散步》，请大家快速浏览文章，用线条画出情节示意图，说说这个故事的波澜在哪里？（学生读文章画示意图，教师点拨）【师生交流总结】这个故事的波澜在于母亲和儿子在散步时的分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，究竟是遵照母亲的意见，还是顺从儿子的心意，对于“我”来说是一个两难的选择。
在“我”选择遵照母亲的意见时，母亲却做出了走小路的选择，最后一家人达成了一致：“走小路”。
这个故事通过这个两难的矛盾冲突，展现了人物的价值观和文章的主题——尊老爱幼。
因此，要使文章情节曲折波澜，可以把人物置于“两难”的矛盾冲突中。
【故事波澜秘诀一：置人物于“两难”处境】2.多媒体展示《三只小猪》，请同学们阅读文章，说说这个故事的曲折之处。
（学生各抒己见，教师点拨）在这个故事中，大野狼想去吃猪老大，但没吃到；追到猪老二那里，也没吃到；再追到猪老三那里，还是没有吃到。
部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案
部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案【学习目标】1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料；2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的使用到写作中。
【课时分配】第一课时写作方法指导一、导入1、听故事《狼》蒲松龄原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、找出故事情节及悬念或波折故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼悬念1屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
悬念2复投之，后狼止而前狼又至。
悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
悬念4弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
二、简介故事（备课材料）（一）什么是故事？故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核实行的。
文章所使用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。
故事核就像目的地。
情节就是事件。
赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。
那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?重情节,莫轻细节。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》说课稿公开课
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》说课稿公开课一. 教材分析《写作：学写故事》是部编版八年级语文下册的一篇写作指导课文。
这篇课文旨在让学生掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
通过分析教材，我发现课文具有以下特点：1.贴近生活：课文中的故事情节和人物形象都与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。
2.指导性强：课文详细介绍了故事创作的技巧和方法，有助于学生提高写作能力。
3.开放性高：课文没有固定的写作模式，学生可以发挥自己的想象，创作出独特的故事。
二. 学情分析根据对八年级学生的了解，我发现他们在写作方面存在以下问题：1.写作兴趣不足：部分学生对写作缺乏兴趣，觉得无从下手。
2.写作技巧欠缺：学生在故事构思、人物塑造、情节安排等方面存在一定的困难。
3.写作自信心不足：学生对自己的写作能力缺乏信心，不敢放手去创作。
针对这些问题，我认为在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，教授写作技巧，并鼓励学生自信地表达自己的思想。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素创作生动的故事。
2.过程与方法：学生通过分析范文，学习故事创作的技巧，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，树立自信心，敢于表达自己的思想。
四. 说教学重难点1.教学重点：故事的基本结构，人物、情节、环境等元素的运用。
2.教学难点：故事创作的技巧，如何塑造生动的人物形象，安排合理的情节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例分析法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文分析和讨论。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇优秀的故事作品，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
2.分析教材：讲解故事的基本结构，引导学生了解人物、情节、环境等元素在故事创作中的作用。
3.案例分析：分析范文，让学生了解故事创作的技巧和方法。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
部编语文八下第六单元《写作 学写故事》教学设计
八下第六单元《写作学写故事》教学设计第一课时一、教学目标1. 能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2. 结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
二、教学重点：能够将故事叙述完整，学会在故事中突出人物特点。
三、教学难点：结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：赏读法讲授法小组合作探究第二课时一、教学目标1. 在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
2. 在完成写作提纲的基础上，进行综合实践写作。
二、教学重点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
三、教学难点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。
四、教学课时：1 课时五、教学方法：讲授法小组合作探究读写结合第六单元单元整体架构人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗二首》。
有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。
学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。
语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。
注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
写作——学写故事解析人文主题：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
语文要素：能够讲故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：大大小小的故事每天都在我们身边发生，我们可能很少认真的思考过“故事”二字的含义，我们来听一听作家们是怎么理解的。
请大家读一读两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。
（课件出示：我是一个讲故事的人。
部编语文教材八年级下册第六单元写作《学写故事》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创作出属于自己的精彩故事。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
b.能够发挥想象力和创造力，创作出具有个性的故事。
3.提升学生的语言素养，锻炼他们的书面表达能力，培养良好的写作习惯。
a.能够运用学到的写作手法和修辞方法，提高故事的文学性和趣味性。
b.能够通过写作练习，不断优化语言表达，提升写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.故事结构的掌握：本节课的核心是让学生学会故事的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾。通过分析课文中的故事结构，使学生能够模仿并应用到自己的写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事结构和人物塑造这两个重点。对于难点部分，如情节逻辑性和写作手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造一个立体的人物形象等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学的写作手法和修辞方法来增强故事的吸引力。
-举例：对比《孔乙己》中孔乙己的每次出场，分析其情节的逻辑关系，指导学生如何设置合理的情节转折。
b.写作手法的运用：学生可能对写作手法如悬念、对比、象征等的运用不够熟练，需要教师在教学中通过实例进行详细解释和指导。
-举例：通过《背影》中的悬念设置，解释悬念对吸引读者兴趣的作用，并指导学生在写作中如何恰当使用。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
写作学写故事(教案)八年级语文下册课件教案练习
学生交流回答问题
学生总结，互相补充
学生进行归纳
学生交流回答问题
学生列写作提纲，交流、互评写作提纲并修改，独立作文。
阅读是写作的基础，经典作品是我们学写“故事”的范例，在了解了“好故事”的特点的基础上，共同品赏课内外“好故事”的典型范例，发现并总结“好故事”的写作技法，打开学生的思维，读写勾连，让阅读为写作服务。
讲授新课
一、共赏“故事”，学习技法
1.共品“主题深刻的故事”
师：怎样写出主题深刻的故事呢？我们向课文学一学。请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法？
技法1：用“以小见大”的手法写“主题深刻的故事”。
2.共赏“人物鲜明的故事”
师：怎样在故事中塑造“性格鲜明的人物”呢？我们一起来欣赏两个经典作品的片段，合作探究一下，名家是怎样塑造性格鲜明的人物形象的。
教师进行总结：《投诉母亲》中，“我”想让母亲辞职享清福，尽人子之孝心。没料到通往目标的路上障碍重重，解决一个障碍，又有一个新的障碍横在眼前，就这样一个个障碍将故事的矛盾冲突推向高潮。从让母亲辞职到放弃计划，顺从母亲，让故事有了戏剧性的收尾。这是运用了巧设障碍法让情节跌宕起伏。
《错误的手套》中，母亲说“给孩子买副手套”，本意是让父亲给小外孙买手套，父亲却给女儿买了副手套，作者巧用语言的模糊性，使故事一波三折、情真意切。这是运用了巧设误会法让情节跌宕起伏。
我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。你觉得“好故事”有什么特点？
这节课，我们就将进行写作训练——学写故事。
学生交流明确
好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点。
写作学写故事-部编版八年级语文下册教案
写作学写故事-部编版八年级语文下册教案课程简介本教案是部编版八年级语文下册中，关于写作教学的一节课。
本节课主要介绍如何学习和写出好的故事。
通过本节课的学习，学生将会对故事写作有更深入的理解和更丰富的写作技巧。
教学目标通过本节课的学习，学生将会：•理解什么是故事，故事的构成要素；•掌握故事情节的组织方法；•学习如何设计好的角色、情节和结尾；•提高自己的写作能力；•通过实际写作，提高自己的写作技巧和写作风格。
教学重点•理解故事情节的组织方法；•学习如何设计好的角色、情节和结尾；•提高写作能力。
教学难点•深入理解故事构成要素；•学会如何将故事情节组织得更有力和生动。
教学过程导入（5分钟）教师出示一张图片、一段音频、一段视频或者一篇文章，并带领学生观看或者听取，然后让学生讲述这个故事的要素。
教学内容（30分钟）教师介绍故事的构成要素，角色、情节、氛围、结尾等等。
并根据需求，引入故事分类、标签和写作风格等。
教师可以用简单的方法让学生掌握写作技巧，例如提供故事结尾，让学生依据问题编写故事情节。
练习（25分钟）教师让学生分成小组，每组起一个名字，然后编写一个半小时左右的故事，教师可以提供一些引导性的问题，例如：故事讲述谁的遭遇？发生了什么事情？谁解决了问题？故事的结局是什么？汇报（15分钟）学生将编写的故事进行汇报和分享。
教师可以选择一些代表性的故事进行班内赏析和点评。
同时，教师也可以让学生互评和自评，让学生从中发现自己的不足，并借此机会提出问题和改进方案。
课后作业学生自行编写一篇短小精悍的故事，字数不超过500字。
同时，学生也要去阅读一些其他人写的故事，然后选择一篇自己认为最好的故事进行仿写和模仿。
总结教师在本节课的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等方面进行了详细的介绍，希望本节课能够帮助学生更深入的理解故事的构成要素和写作技巧，同时也提高学生的写作能力和写作风格。
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》教学设计公开课
【部编版】八年级语文下册《写作：学写故事》教学设计公开课部编版八年级语文下册《写作：学写故事》教学设计【教材分析】写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
那么,写故事要注意什么呢? 要素要齐全,叙事要完整。
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
写故事要注意人物和人物的关系。
本次作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
【学情分析】八年级学生在在经历之前的练习后，语言表达能力和写作能力都有了一定的提高，也看过很多故事书，但也有部分学生在作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
【教学目标】知识与能力1．记叙的要素和情节要完整。
2．情节的发展要设置一定的悬念、波折和意外，增强故事的趣味性。
3．人物刻画要有血有肉，有个性。
过程与方法1．激发学生写故事的兴趣和自信心。
让学生先完成第一个作文题目，分小组进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2．点拨写作技法，先讲后练，引导学生在实际写作中运用所学方法。
情感态度与价值观通过多个故事的训练，培养写作兴趣。
重点难点教学重点记叙的要素和情节要完整。
教学难点情节的发展要设置一定的悬念、波折和意外，增强故事的趣味性，人物刻画要有血有肉，有个性。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们,从小到大，我们听过、看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案【教学目标】1．了解故事的六要素。
2．激发学生的写作兴趣。
3．突出重点，详略得当，语句通顺。
【教学重难点】掌握写故事的方法，培养学生的写作兴趣。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入同学们，我们听过许多故事，读过许多故事，那么我们现在就来尝试写一写故事。
如何来写好一个完整而有趣的故事呢？这就不是那么简单的了，这也是有技巧的哦。
今天我们就来学习如何写故事。
二、写作导航首先，我们要知道故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
这六个要素是一个故事最基本的构成。
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件过程的描述。
它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
一个好故事的标准是：矛盾冲突集中、人物关系集中、具有情节性、有清晰的线索。
三、技法指导要写好一个故事，可以从以下几个方面入手：1．确定故事的中心思想。
一个事件可以有多个中心，但要选一个最想表现的、最容易入手的中心进行讲述，这样能让情节和人物围绕这个主题展开。
比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱，这么一个简单的事件，可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖等。
2．建构故事框架。
写故事和写记叙文一样，要注意一个故事所需的要素，叙事要完整。
因此写故事前，要构思好故事的六要素，六者不可或缺。
如何展现情节，如何描写人物，如何渲染环境……都要提前构思好。
3．适当设置趣味。
给情节增加一些波折，设置一点悬念，故事波澜起伏，可让人有意外之感。
联想、想象的运用，也会让故事显得趣味横生。
还是以上面的例子来说，可以添加一个转折，如拾荒老人给乞讨者投了钱，乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。
这样会让故事更加丰富曲折，震动人心。
此外，尤其是在讲述虚构的故事时，要注意融入想象，尤其在写科幻故事、童话故事时，就更需要大胆、合理的想象，才能增加故事情节的趣味性，激发读者的阅读兴趣。
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》
部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。
本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。
教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。
教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。
因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。
具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。
2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。
3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。
四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。
具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。
2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。
3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。
1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。
2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。
3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。
4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿的教材分析，主要从以下几个方面进行：1.教材地位：本课是八年级下册语文写作教学的一部分，是在学生掌握了基本的写作技巧和方法的基础上，进一步引导学生学会写故事，提高学生的写作能力和文学素养。
2.教材内容：本课主要内容包括故事的基本要素、故事的开头、发展、高潮、结局等方面的写作技巧和方法。
通过学习，使学生能够掌握故事写作的基本技巧，提高写作水平。
3.教材结构：本课采用理论与实践相结合的教学方式，通过讲解故事写作的技巧和方法，配合相关的练习和案例分析，使学生在实践中掌握写作技巧。
二. 学情分析在教学说课稿中，学情分析主要从以下几个方面进行：1.学生特点：八年级下的学生已经具备了一定的写作基础，对写作有一定的认识和理解。
但同时在写作故事时，部分学生可能会存在结构混乱、情节单一等问题。
2.学习需求：学生需要通过学习，进一步掌握故事写作的技巧和方法，提高写作的质量和水平。
3.学习难点：学生在本课学习中，可能会对如何构思独特的故事情节、如何塑造鲜明的人物形象等方面感到困难。
三. 说教学目标本课的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的写作思维和创作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点本课的教学重难点主要包括以下几点：1.教学重点：故事写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何构思独特的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括讲解法、案例分析法、小组讨论法等。
同时，利用多媒体手段，展示相关的故事案例和作品，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
部编版八年级语文下册写作学写故事教案
写作学写故事【目标导航】1．经过多个故事的学习，可以选择有波折的典型资料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得领悟，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．经过多个故事的训练，培养写作兴趣，可以多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会敬爱他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批阅、评讲、更正。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，张开故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各样各样幽默的或有意义的事。
以某一件事为素材，张开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
很多于600 字。
三、我们熟悉的各样事物，都可能惹起故事，比方眼睛、头发、嘴巴，比方书包、校服、手机，又比方军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事必然有很多值得挖掘的地方，有很多出人不测的富饶戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
很多于 600 字。
【新课导入】从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘记，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们忘记在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们互相交流。
【写作要求】1.小组先进行谈论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完满的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事可是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的波折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完满，再去写故事。
可列一个大纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、波折感人。
【技法点拨】写故事可以是真人真事，也可以是虚假的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1.要素要齐全，叙事要完满写故事和写记述文相同，要注意记述的要素要齐全，叙事要完满。
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写作
学写故事
1.掌握写故事的相关知识及技巧。
2.反复练习，培养写作兴趣。
一、导入新课
喜欢听故事是人的一种先天爱好，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《白雪公主》《龟兔赛跑》等常使我们如痴如醉、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！
二、了解故事
故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，适合口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物怎么说和怎么做，着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈，故事越精彩。
三、技法指导
1.写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事，并注重设置一些悬念。
如：《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。
难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起读者浓烈的兴趣。
2.故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
如：《木偶奇遇记》中匹诺曹是一个小木偶，天真无邪、正直勇敢而又任性淘气，有时候还喜欢撒谎。
和现实生活中的许多孩子一样，心地善良、聪明伶俐，又有很多缺点。
在经历了重重磨难之后改过自新。
3.故事允许有联想和想象的成分。
如：列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》，就是通过适当的联想和想象，使故事情节更丰富、更曲折，人物更生动。
四、实战演练
我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
以《________的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
参考范文：
百合花的故事
在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚出生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯粹的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，邻近的杂草却很不屑，它们在私底下讥笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场所，它们则讽刺百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们
一样？”
百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是想用花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
有一天，它终于开花了。
它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草再也不敢讥笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢乐所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动了内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教诲：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。