物理教学中新课引入的几种方法
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
例谈物理新课的导入方式
例谈物理新课的导入方式所谓新课的导入，是指在正式讲授新知识前的开场白。
一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。
怎样导入新课，我认为应该是：原那么上求“趣〞，形式上求“新〞，内容上求“巧〞，方式上求“活〞，语言上求“精〞。
以下是笔者在教学中的点滴经验，现加以总结归纳，以求教于同行。
一、实验式物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件。
所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望。
如在《磁场》这一节教学中，“场〞是物理学中的一个重要概念。
磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点。
我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极。
此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？〞此时，教师再适时地引入“磁场〞的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了。
又如在教学“凸透镜的应用〞这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师。
学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师那么会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事〞的疑问。
细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体那么有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果〞的疑问。
在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头。
二、发现式对新课导入的理解我们常常会进入误区，似乎只有生动的语言、趣味的举例是导入的主要方法。
实际上，通过我们身边的一些现象，生产和生活中的实际问题，学生可以看得见、摸得着的东西，引导学生自己发现问题。
物理课引入方法的介绍
物理课引入方法的介绍俗话说“一年之计在于春”，好的开始是成功的一半。
上课也是如此，一节课如果能够有个好的开始，那么这节课就已经成功了一大半。
经过多年的教学实践，我总结出了几种物理课新课引入方面的方法，下面就和广大同仁们一起分享。
一、联系实际生活引入新课教学物理课与我们的日常生活联系非常密切。
因此，教师就可以引导学生学会观察生活、了解生活，联系日常生活中比较熟悉的一些现象引导学生进入新课的学习中。
例如，我们在讲“平面镜成像”一课的教学时，可以问问学生“我们每天都在照镜子，有没有注意到，镜子里的你是什么样子的?你向镜前走时，镜中的你会向哪儿走?当你举起右手时，镜子里的你会举起哪只手?”通过这一系列的问题，学生们就会很快地联系实际生活，进行回忆、讨论，而这节课的教学内容也就很容易从这一事例的展开中顺利进行了。
生活中的许多事情都与物理有关，因此我们也可以引用一些与我们密切相关的生活小故事，吸引学生的注意力，引导他们增强学习物理的愿望，并切实地开发他们发明、创造的想象力。
有一次，我班的一位女同学到食堂倒满一瓶开水，用盖子把瓶拧紧，中午吃饭时，怎么拧也拧不开，拧不开瓶盖，喝水怎么办?这时好多女生都来帮忙，可都无功而返。
这时有位男生说：“看我的”，结果还是老样子。
我刚想帮她，但一想：下午不是学习《大气压》吗?于是我便说：“现在只能委屈你一下，先把这个瓶子交给老师，但是今天下午你们必须认真学习新课，你的瓶子就能很容易的拧开了”。
这样，学生们抱着急切解决问题的心情，一下子就把注意力转到学习上来了。
下课后，我拿一个盛有许多开水的电饭锅到教室去，将那女同学的瓶子浸没在开水中并通电，水沸腾几分钟后，将瓶子拿出来，让一学生用毛巾垫住瓶盖再一拧，瓶盖拧开了，同学们看到这种情况，非常高兴。
通过生活中的这些小故事，学生们学习物理的兴趣大增，也更加认识到物理知识的作用，许多学生学会了开动脑筋想办法，并立志要发明、创造出好的机器为生活服务。
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法
高中物理教学新课引入的几种方法：高中物理是大多数学生感到学习难度较大的科目，这样使得很多学生对高中物理的学习有了畏难的心里，惧怕上物理课，而怎样引导学生学好每一节课，良好的引入新课方法就成了关键。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
本文结合高中教材，介绍了高中物理新课导入的一些方法。
：有效教学新课导入教学方法激发兴趣
良好的开端是成功的一半。
新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习兴趣，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。
因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的课题，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学效率、激发学生兴趣，有着十分重要的作用。
一、设置问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
让学生带着疑问去学习可激发学生的学习兴趣。
通过设置问题，可以把需要解决的课题巧妙的与学生的实际生活联系起来，在学生已有的经验知识和新知识间架起一座桥梁，使学生自觉主动的进行创造性学习。
问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实
习，引出新知识，更是常用的方法。
利用这种方法导入新课，调用了学生储存的知识，学生对新内容不会感到生硬。
这样，各知识点也是全面的、连续的、系统的、条理的。
学生不仅能够很好很快地掌握新的知识，归纳知识的能力也将得到提高。
导入新课的方法
物理课引入新课的几种方法张国臣俗话说：“良好的开端便是成功的一半。
”新颖、别致、切实的新课引入能调动学生学习的激情、探究的勇气和强烈的求知欲。
这对于学生圆满掌握课堂所学知识、培养学生能力、发展智力有着无可替代的作用。
笔者在长年的教学实践中，经常采用的新课导入方法如下：一、通过复习，引入新课。
物理学是一门严密的自然科学，新旧知识之间常常有密不可分的联系，下节课的内容往往是上节课内容的继续和延伸，在学生已有知识的基础上引入新课，可以起到承上启下，温故而知新的作用。
二、巧设问题引入新课。
根据新课内容，巧妙设置相关的“问题”，引导学生动脑、动手，破除疑难，产生新的问题障碍，使学生带着问题自觉地进入到新课学习之中。
三、通过实验，引入新课。
“物理学是在观察和实验的基础上丰富和发展起来的。
”所以很多物理课的教学内容都是跟实验密切相关的，通过实验再现物理图景，化抽象为具体，探索物理规律……根据初中生的特点，也非常喜欢实验。
新课伊始，做一个有趣的相关实验，勾起学生的好奇心和探知愿望，提高学生的注意力，对新课内容的教学起了很好的启动作用。
四、选讲故事，引入新课。
科学家和辛勤的先人们，为科学的进步、物理学的建立、丰富和发展，做出了不懈的努力，有的献出了毕生的精力甚至生命，留下了很多可歌可泣的事迹。
奥妙、神密的大自然也与物理学有着唇齿相依的联系。
所以，与物理教学有联系的动人故事不胜枚举，课前先有目的的选讲一个与授课内容相关的故事，以启迪学生思维，激起学习兴趣，引发探知科学的原望……同时，还可以起到对学生进行素质教育的作用。
例如：在讲《光的直线传播》时，给学生讲“日食和月食”的故事。
引导学生回忆复习小学学习过的《自然常识》，为对光的直线传播进一步学习打下基础，同时又对学生进行了破除迷信的教育。
在讲到光的传播速度时，给学生穿插“伽利略测量光速”的故事，分析他“测量光速”失败的原因，提高了学生的学习兴趣，从中体会科学家的探索精神，加深了对光速的认识。
物理教学中新课引入艺术
物理教学中新课引入的艺术俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。
因而精彩的引入是课堂教学中极其重要的一部分。
物理课更需要合理有效地引入方法，以下是本人在物理教学中对新课引入的总结。
一、物理现象引入法物理现象引入法是一种相当普遍的实验引入法，利用学生突然接收到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
如我在讲“闭合电路欧姆定律”时先用两节电池给一灯泡供电，再用三节同型号电池给同一灯泡供电，其现象却是三节电池供电时灯泡反而变暗，这一现象出乎学生的意料。
这样一来就大大地提高了学生学习的兴趣，从而对下面所讲的电源电动势和内阻以及全电路欧姆定律这些学生比较陌生的概念带来良好的效果，因为刚开始的引入激发了学生强烈的求知欲。
二、物理学史引入法在物理学的发展过程中，记载着许许多多有趣的物理学家的故事和有趣的物理实验现象，可以在上课之前讲述这节课里面涉及的科学家简介以及他的奋斗史，尤其是关于这堂课即将要提到的科学家在物理学中的贡献。
这样可以使整个课堂不至于枯燥乏味，并且以此可以顺带让学生领略一下科学家的探究精神和科研态度。
如在讲居里夫人发现放射性元素时，穿插讲解她发现的过程，突出居里夫人不畏生命危险的探究精神。
当然里面也有些小趣闻，为什么发现的元素一个叫“钋”一个叫“镭”，主要是为了体现居里夫人的爱国（波兰）情怀。
三、悬念引入法有意设置疑惑，引起学生质疑，然后出乎意料，解决矛盾，使之恍然大悟，从而产生良好的实验动机。
我在讲自感现象一节时，我用一节干电池接在线圈上做“千人震”实验，先问学生敢不敢双手摸输出端，学生被这样一问，肯定在想：为什么不敢，但又压不住自己的好奇心。
所以很多同学会跃跃欲试，这样可以多喊几个同学上来手拉手做这个实验。
实验结果自然会让他们“终身难忘”，那么他们很自然地就会接受下面我要讲的自感现象以及自感电动势与匝数和磁通量变化快慢的关系。
物理课堂教学新课导入论文
浅谈物理课堂教学的新课导入导入新课是课堂教学的重要环节，精心设计的引入，犹如戏剧的“序幕”，可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪。
如果引入新课时就能抓住学生的注意力，那整个教学过程就有了一个好的开端。
笔者就谈几种新课导入的具体方法，希望能与同行共同探讨，使之更加完善。
一、以旧引新通过复习旧知识，提出新问题，是最常见的导入方法。
运用这种方法可以提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度，增强学生学习新知识的信心，达到“温故而知新”的效果。
例如，在讲授“电磁感应”时，可先复习“磁场”的概念，“磁场的产生”即“电生磁”的事例，然后提出问题：“既然电能生磁，那么磁能否生电呢？”答案是肯定的，从而引入本节课题：“电磁感应现象”。
二、故事导入针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关的历史或现代故事、趣闻等，不仅能使讲课生动具体，还能充分调动学生思维的积极性。
如在讲“机械运动”时，可以讲这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？由此引入本节课题。
三、实验导入物理学是一门以实验为基础的科学，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。
学生开始学习的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的实验可引起学生强烈的求知欲，使之学习目的明确，学习主动。
如在学习“平抛物体的运动”之前，用平抛演示仪做演示，提示学生注意观察：当用小锤打击弹性金属片时，a、b球分别做什么运动？a、b球运动之间有什么关系？它们是否同时落地？——在学生新奇、激动、求知的情感中引入新课。
物理教学教学方法(具体)
物理教学教学方法(具体)物理教学教学方法物理教学方法包括五种：谈话法、直观法、实验法、归纳法、类比法。
以下是每种方法的具体介绍：1.谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答沟通来引导学生获取或巩固知识的方法。
2.直观法，是指通过直接感知来丰富学生的感性认识，提高学习兴趣，增强理解力和注意力。
3.实验法，是学生在教师指导下自己动手，通过某些操作，进行积极探索，使某一知识得到验证的一种教学方法。
4.归纳法，是从许多个别事例中概括出带规律性的结论的思想方法。
5.类比法，是根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的逻辑方法。
以上就是关于物理教学方法的所有内容，希望对你有帮助。
物理基本概念的教学方法物理基本概念的教学方法之一是：强调直观，加强形象思维能力。
直观教学在物理教学中有非常重要的意义，所以应尽可能地采用。
要加强直观教学，除利用模型、实物、图表、实验、实例等直观手段外，教师生动形象的讲解也十分重要。
生动的讲解可以使那些特别抽象、枯燥难懂的物理概念变得生动、形象、具体。
物理基本概念的教学方法之二：重视“过程”，建立物理概念模型。
在讲解物理概念时，不让学生死记硬背，要理解，而要接受，就要让他们参与到知识的形成过程中来，要重视物理概念的形成过程，使学生通过经历物理概念的建立过程，经历物理知识的再创造过程，更有效地构建物理概念。
物理基本概念的教学方法之三：通过练习，加深对基本概念的理解。
练习是使学生对所学习的知识由“会”到“熟”的必由之路。
在练习的过程中，学生能巩固、深化概念。
通过教师有目的的编排习题，学生能学会用物理知识解决实际问题，并不断反思自己学习中的不足之处，使自己的认知结构更加完善。
优秀的物理教学方法优秀的物理教学方法有很多，以下是一些建议：1.实践导向教学：强调学生的主动参与，教师是活动的组织者，实验的设计者和学生学习活动的指导者。
通过实践活动激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
合理选择物理教学引入新课的方法9篇
合理选择物理教学引入新课的方法9篇第1篇示例：在物理教学中，引入新课程是非常重要的一个环节，它可以帮助学生更好地理解物理知识，提高他们的学习兴趣和动力。
在选择物理教学引入新课的方法时，我们需要考虑到诸多因素，例如教学内容的难易程度，学生的接受能力，教学环境等等。
下面将介绍几种合理选择物理教学引入新课方法的方式。
我们可以通过与学生进行讨论和交流的方式引入新的物理课程。
这种方式可以激发学生的兴趣，增强他们对物理学习的愿望。
教师可以在课前和学生讨论新课程的内容和重要性，让学生认识到新课对他们的学习和未来的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以引导学生讨论、思考，鼓励学生提出问题和观点，从而激发学生的学习兴趣和动力，使学生更好地理解新课程。
我们可以通过多媒体教学的方式引入新的物理课程。
多媒体教学是现代教学的一个重要手段，它可以通过图片、音频、视频等形式将知识直观地展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。
在引入新的物理课程时，教师可以通过多媒体的方式向学生展示新知识的概念和应用，让学生更直观地了解新知识的重要性和应用价值。
通过多媒体教学，学生可以更加生动地理解和掌握新的物理知识，从而提高学习效果。
第2篇示例：物理教学一直以来都是学生们尤其是初中生们感到困惑和困难的学科之一。
为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们对物理学科的理解水平，引入新的教学方法是非常必要和重要的。
在选择物理教学引入新课的方法时，我们应该要选择合理的方法，以便更好地帮助学生掌握知识，提升他们的学习效果。
要合理选择新课程的内容。
在物理教学中引入新的课程内容应该注重内容的前沿性和实用性，能够引起学生的学习兴趣和好奇心。
可以引入一些新的物理理论和技术，如量子力学、相对论等，结合现代技术和实际应用来讲解，让学生更容易理解和接受。
要合理选择教学方法。
在引入新的物理课程时，教师应该根据学生的学习习惯和水平选择适合的教学方法。
可以采用互动式教学、实验教学、项目教学等方法，让学生参与主动学习，提高学生的学习兴趣和主动性，增强他们对知识的吸收和理解能力。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和学习兴趣的培养。
下面是几种可以用于物理课堂导入新课的方法：1. 提问引入法提问是一种常用的导入新课的方法。
教师可以通过提问学生的方式来引导学生思考和回忆前置知识，然后逐步引入新课。
在教学运动力学中的力平衡定律时，教师可以提问学生：什么是力？有哪些力的类型？引导学生回忆和总结前置知识，然后才进入力平衡的概念。
2. 图片展示法通过展示相关图片，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
教师可以准备一些与新课内容相关的图片，帮助学生建立直观的概念和认识。
在教学光学的反射定律时，教师可以展示一些反射现象的图片，并询问学生他们观察到了什么规律。
3. 实验观察法通过进行一些简单的实验观察，可以引导学生主动参与、亲自去实践，并从实验中发现问题，从而进一步引入新课内容。
在教学电磁感应时，教师可以进行一个简单的感应实验，让学生观察实验现象，并引导他们思考实验背后的原理。
4. 器材展示法将与新课相关的实物器材展示给学生，让学生亲自去观察和感受，对课堂内容产生浓厚的兴趣。
在教学力学中的力和力矩时，可以展示一把杠杆和不同重物，让学生观察和感受杠杆平衡的原理和规律。
5. 故事引导法通过讲述一个与新课相关的故事，可以帮助学生更好地理解和领悟新知识。
教师可以将物理知识融入到一个有趣的故事情节中，让学生在故事中获得新知识。
在教学空气压力时，可以通过讲述飞行员高空呼吸困难的故事，引导学生了解空气压力对人体的影响。
不同的导入方法适用于不同的课堂环境和课程内容。
重要的是要在导入新课的过程中激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，并为学生提供一个良好的学习氛围。
物理教学中常用导入方法
物理教学中常用导入方法
(1)直接导入
直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。
(2)直观导入
以引导学生观察实物、模型、图表、幻灯，或听-段录音,看一段录像等活动，设置学习情境的导入方法。
(3)经验导入
从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆,或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的导入方法。
(4)演示实验导入
教师在进行物理概念或规律教学前，先通过演示实验揭示矛盾，引起学生积极思考的导入方法。
(5)新旧知识的联系导入(温故知新法)
通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。
(6)设疑导入
在学习过程中，设置一定难度的障碍，提出一一些有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
(7)故事、事例导入
以生活中所熟悉的实例或报纸上的新闻、历史故事、科学史上的示例设置学习情境的一种导入方法。
(8)悬念导入
以创设使学生产生认知冲突情境的方式导，入新课的一种方法。
(9)情境感染导入
这种导入运用语言、电化教具等手段创设-种生动感人的教学情境,使学生为之所动，为之所感，产生共鸣,激励他们进入新的教学情境。
物理教学中新课导入常用几种方法论文
物理教学中新课导入常用的几种方法摘要：导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。
导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望关键字：物理教学导入课堂效率导入，是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。
一节课的开始就像是一首优美乐章的序曲，有效的导入新课是课堂教学中一个重要环节。
可见，导入是上好一堂课的前提，这一环节不可或缺。
导入的目的在于能激发学生兴趣，引起学习动机；能明确学习目的，集中注意力；能充分调动学生的学习积极性和主动性。
引入得当，引到学生的心坎上，引在教材的要点处，才能使学生进入一个良好的学习境界，为取得满意的教学效果打下良好的基础。
特别是对于物理这门比较抽象，比较难的学科，导入更是必不可少而且是关乎一节课成败的关键。
随着现代科学技术的发展，教学资源的开发，用于教学的手段更加丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。
导入新课可以创设认知冲突的思维情景，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让学生一开始就感受到学习物理的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用科学史实或科学家故事等形式开讲。
不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来导入，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习物理知识的欲望。
对于不同的教学内容，导入的方案有很多种，特别是对于物理来说，每节课的导入方案都可以有好几种，以下只是本人在物理教学过程中经常用的几种导入方法：一、生活经验导入法恰当利用学生已有的生活经验和生活中的物理现象，极大程度调动学生学习热情，为物理教学创设良好的教学环境。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法物理是一门研究能量、力和运动的科学，它不仅是一门自然科学，同时也是一门实验科学。
而在初中阶段，学生对于物理的认识和理解往往还停留在表面，因此教学方法的选择和引入显得尤为重要。
下面我们将介绍一些初中物理教学新课引入的方法，希望能够给广大物理教师一些启发。
一、故事引入法故事引入法是一种生动有趣的引入新课的方法，故事可以是真实的历史故事，也可以是虚构的故事。
通过讲述一个有趣的故事，引出课堂主题，吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣。
在讲述牛顿定律的时候，可以讲述牛顿坐在果园里，突然头上掉下一只苹果，引发了他对地球万有引力的思考，最终发现了万有引力定律。
这样的生动故事可以引起学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解牛顿定律的内涵和实质。
二、实验引入法实验是物理教学的重要手段之一，它可以直观地展示物理现象和规律，激发学生的好奇心和求知欲。
在引入新课时，可以通过进行一些简单的实验，引出课堂主题。
在讲述压强的概念时，可以在课堂上进行一个简单的实验：用一个钢块放在桌子上，然后用一个小圆柱块压在钢块上，观察圆柱块的压痕。
这样的实验可以直观地展示出压力的概念，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解压强的内涵和实质。
三、问题引入法问题引入法是一种引入新课的常用方法，它可以引发学生的思考，激发学生的求知欲。
在引入新课时，可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生思考并进行讨论，引出课堂主题。
在讲述简单机械的时候，可以提出一个问题：为什么要使用简单机械？通过这个问题，可以引导学生思考简单机械在日常生活中的应用和意义，激发学生对简单机械的学习兴趣，帮助学生更好地理解简单机械的相关知识。
四、图像引入法图像引入法是一种直观展示物理现象和规律的引入方法，它可以通过图片、动画或实物模型等形式，将物理概念传递给学生，激发学生的兴趣和好奇心。
在讲述光的反射的时候，可以通过一些图片或者模型，展示光线在不同介质中的反射现象，让学生直观地感受光的反射规律，帮助学生更好地理解光的反射的内涵和实质。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法在初中物理教学中，引入新课的方法对于学生的学习成效和兴趣产生重要影响。
下面将介绍一些常用的引入新课的方法。
一、情境引入法情境引入法是通过创造或模拟与新知识相关的情境，引起学生的兴趣和思考，激发他们对新知识的好奇心和学习兴趣。
在学习力学时，可以设计一个小实验，让学生观察一张纸上放置了一本书无法保持平衡的情景，引导学生思考为什么物体会保持平衡，从而引入下一节的平衡力。
二、问题引入法问题引入法是通过提出引人思考的问题，引导学生思考和讨论，激发他们对新知识的兴趣和学习欲望。
在学习声学时，可以提问：“为什么在空气中可以听到声音，但在太空中听不到声音？”通过这个问题，可以引导学生思考声音的传播条件和媒质的作用，引入下一节的声音传播。
三、图示引入法图示引入法是通过使用插图、图片等视觉材料，直观地呈现新知识的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
在学习光学时，可以展示一些光学现象的图片，如反射、折射等，让学生观察和思考图片中的现象，引导他们对光学知识的学习兴趣。
四、实验引入法实验引入法是通过进行简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和验证新知识，引发他们的好奇和兴趣。
在学习电路时，可以让学生进行简单的电路实验，观察电流的流动和电阻对电路的影响，引导学生对电路中的基本概念和规律的探索和理解。
五、生活实例引入法生活实例引入法是通过引用生活中的实例，将抽象的知识联系到学生的日常生活，增加学生的学习兴趣和认知的实际应用性。
在学习能量守恒定律时，可以引用电锅加热水的例子，让学生思考为什么换水后加热时间会减少，从而引出能量守恒的原理。
除了以上提到的引入方法，还可以根据学科的特点和学生的实际情况选择合适的引入方法。
但无论采用何种方法，引入新课都应该尽可能调动学生的积极性和主动性，激发他们的求知欲望和学习兴趣，帮助他们积极参与到学习中来，提高学生的学习效果。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法初中物理是一门重要的学科，它荟萃了自然科学最基本、最普遍的思想方法。
在初中教学中，引入新课时的方法非常重要，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种成功的引入新课时的方法。
一、提问法提问是引发学生思考的方法之一。
在引入新课时前，可以提出一些问题，让学生通过思考回答。
这些问题可以是引入本课时所需要的知识点，也可以是引导学生思考的问题。
比如，在讲解引力的时候，可以用“为什么月亮围绕地球运转？”的问题引入。
在学生思考的过程中，可以引导学生学习本节课所需要的知识点，激发兴趣，减少对于新知识的抵触心理。
二、实验体验法物理实验是探究物理现象和解决实际问题的有效途径之一。
通过实验教学法，可以让学生直观地感受到新课的内容，加深学生对于新知识的理解和记忆。
在引入新课时可以先进行简单的实验，让学生自己探究和总结出新知识。
例如，在讲解机械能守恒的时候，可以让学生通过做实验来探究机械能的守恒性质以及能量转化。
三、情景引入法情景引入法是通过描述一个具体生活场景，让学生自然而然地感受到新课的内容，从而提高学生的理解和记忆效果。
例如，在介绍声音传播的时候，可以描述一下“在电影院看电影，你只要转过脸去，就听不清电影里的声音了，而电影屏幕并不影响谈话声。
这是为什么呢？”等情境。
四、模拟引入法物理是自然科学的基础，其中有许多抽象的概念和模型。
模拟引入法是通过和生活中直接相关的情景或者物体进行对比，将抽象的概念和模型转换成直观可感受的事物。
例如，在引入电路电流的时候，可以用水管、水流等进行模拟，使学生明确“电路”和“水路”之间的相似性，更容易理解电路中的电流由什么构成。
综上所述，初中物理教学新课引入的方法有很多种，不同的方法适用于不同的课程内容和学生群体。
无论哪种方法，都应该以学生为中心，根据学生的认知特点，合理选择引入新课的方法，培养学生的科学思维，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
初中物理课堂教学常用的导入方法
初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。
中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。
教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。
例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。
同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。
2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。
但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。
为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。
例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。
”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。
强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、引言在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的一环。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性，同时也能够帮助学生理解新知识，为后续的学习打下良好的基础。
教师在进行新课导入时需要选择合适的方法，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，提高学习效果。
本文将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法，希望能够为广大物理教师提供一些参考。
二、故事法故事法是一种常用的新课导入方法。
通过一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使学生在轻松的氛围中接受新知识。
在物理课堂上，教师可以编写与物理知识相关的故事，通过故事中发生的事件或情节，引入新的知识点，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中接受新知识。
教师在导入光学方面的知识时，可以讲述光的奇妙之处，描述一位发明家通过研究光的特性，发明了一种能够为人们带来光明的新装置。
通过这样的故事，可以引发学生对光学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
三、实物展示在物理课堂上，教师可以利用实物展示的方式进行新课导入。
通过展示实物，让学生亲自观察和体验，从而引发学生的兴趣，激发学生对新知识的好奇心。
在新课导入阶段，教师可以选择一些与新知识相关的物体或实验装置，向学生进行展示。
通过观察实物，学生可以更直观地了解新知识，从而更容易接受和理解。
当教师要导入力学方面的知识时，可以通过展示一些简单的物理实验装置，如斜面、弹簧等，让学生观察实验现象，从而引发学生对新知识的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
四、图像展示五、引用问题当教师要导入热学方面的知识时，可以提出一些与热学相关的问题，如“为什么夏天冰块容易融化？”“为什么冬天会结冰？”通过这些问题，可以引发学生对热学知识的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
初中物理引入新课的几种形式
浅谈初中物理引入新课的几种形式随着新课程改革的进一步推进，学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果将与教师对新课的引入有着很大的关系。
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”我们身为一名教师，同样也应该要精心设计好课堂教学中新课的引入。
在我的教学实践中，我认为物理课堂上的新课引入主要有以下几种形式。
一、演讲型教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。
如：对于八年级初学物理的学生，我们可设计这样的演讲词：“同学们，当你们捧起散发着油墨芳香的物理课本时，一定会想：物理是研究什么的？我是否也能学好物理？其实，物理对我们来说并不陌生，物理现象每时每刻都在你身边：手提书包久了就会感到胳膊酸疼，这是力的现象；动人的歌声传到你的耳朵里，这是声的现象；一壶水放在火炉上烧一会能烧开，这是热的现象；雷雨过后天空会出现美丽的彩虹，这是光的现象；打开开关电炉发热、电灯发光、电铃发声，这是电的现象；还有原子和原子能的知识，这就是物理。
物理知识与科学发展也有紧密联系：你知道吗？自行车、火车、飞机、电视、电话、电脑、激光技术无不包含着物理的原理。
物理学家为了这门神圣科学顽强不息的探索，开创了物理这门学科，给我们启示和激励：它不是高不可攀，也非唾手可得。
同学们，为了认识自然，改造自然，将来具有造福人类的本领，努力学习物理吧！这样一来，就可以把学生的注意力引到课堂上，从而更有利地组织好自己的教学内容。
二、悬念型在引入新课时有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
如：“凸透镜”可以这样引入新课：“同学们，当发生火灾时你立刻会想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水也可以引起火灾。
我给同学们讲一个真实的故事：一次翻船事故中，把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两块手表的玻璃取下来，扣在一起，里面注入了湖水，正对太阳光终于引燃了柴火。
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法引入新课是教学中非常重要的环节，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识。
下面是一些初中物理教学新课引入的方法。
1. 情境引入法情境引入法通过构建一个与学生日常生活相关的情境，让学生身临其境地感受物理现象，从而引起学生的兴趣。
在讲解质量和重力的概念时，可以以小狗掉下来的情境为例，让学生思考小狗掉下来的速度和重力的关系。
2. 实验引入法实验引入法通过进行实验来引入新课，让学生通过实际操作、观察和分析，从而理解新知识。
在讲解光的折射时，可以让学生使用一个透明玻璃棱镜和一束光线，观察光线在玻璃棱镜中折射的现象，引导学生发现折射规律。
3. 问题引入法问题引入法通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，从而引入新课。
在讲解电路中电流强度的概念时，可以提出问题：“为什么在串联电路中，电灯的亮度会变暗？”让学生思考，通过探索和实验来寻找答案。
4. 图片引入法图片引入法通过展示一些与新课相关的图片或图表，引起学生的兴趣，从而引入新课。
在讲解电路中电阻的概念时，可以展示一张关于不同材料导体电阻的对比图，让学生观察并思考不同材料的导电性能。
5. 故事引入法故事引入法通过讲述一个生动有趣的故事，将学生带入新课的主题，引起学生的好奇心和探索欲望。
在讲解牛顿第一定律时，可以讲述牛顿看到苹果落地的故事，并引导学生思考为什么苹果会落下来而不会悬浮在空中。
6. 视频引入法视频引入法通过播放与新课相关的视频，让学生通过观察和思考，引入新课。
在讲解声音的传播时，可以播放一个关于声音在不同介质传播的视频，并引导学生观察不同介质中声音传播的差异。
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浅谈物理教学中新课引入的几种方法
摘要：良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。
教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。
学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。
关键词：物理教学新课引入
新的教育理念产生、教学的新目标（一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度、价值观。
）以及新的教学评价机制的提出，都迫使每一位物理教师不得不思考：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。
教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。
如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。
学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效
果。
下面我就新课的引入方式谈一谈自己的惯用做法：
一、实验法引入
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。
在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，可以提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。
例如：在讲《自由落体运动》这节课时，可以把测反应时间的改进实验作为新课的引入，那一张一百元的人民币，让学生来抓，谁抓住就归谁，学生积极性高涨，然后叫两位学生上台来抓，结果谁也没抓住。
提问：同学为什么抓不住。
学了这节课后我们就明白其中的道理。
这样既提出了问题，又为新课教学的顺利进行奠定了基础。
用实验方法引入时必须十分谨慎，要在备课时要做充分的准备，在确保成功的条件下才能到课堂上去做。
否则老师会感到尴尬。
二、利用多媒体课件引入
计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。
所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。
例如：在讲牛顿第一运动定律时，播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑……，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来……。
问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯
性……”。
短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。
在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生该片段是否违背了物理原理。
看后引起激烈的争论……得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，违背了物理原理。
不仅活跃课堂的气氛，加深了对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。
三、古诗或唱民歌引入
学生熟悉的古诗中蕴含着很多物理问题，通过让学生阅读读古诗，从而提出物理问题，自然引入新课。
学生也会感觉新奇，充满求知的冲动。
比如再讲力是改变物体运动运动状态的原因时，我会让学生朗读这首诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
老师概括：全诗寥寥二十余字，展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
尤以最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
歌辞大气磅礴，粗犷雄放，有极大的艺术感染力。
千百年来成为妇孺皆知的名句。
从而老师提出物理问题：为什么风一吹，就可以看见牛和羊。
四、用日常行为引入
引课的事例可以是正面的也可以是反面的，不仅是为了引课。
同时也对学生起到了教育的作用。
在讲平抛物体的运动时，“近期发现有的学生将用过的草纸，加工为小球后，从窗户水平抛出楼外，那么‘小球’飞出后做什么运动呢？”很容易引入新课。
当然这是一种不文明的行为，应该在下课前点评一下。
这种引课方法可以使
学生在愉快中学到知识，也可以最大程度教育学生，要做文明人、做文明事。
五、问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。
例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔；问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。
而不能纯粹是“为问而问”。
例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。
利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
以上是本人在物理教学和实施《新课程标准》的过程中引入新课的点滴经验，也是中学物理教学中常用的引入新课的方法，其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境，找一个强有力的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，合理地来安排新
课的引入。
虽说教无定法，但是只要我们多花心思，巧妙设计，总能找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重点难点埋好伏笔，早作铺垫，这样往往可以使学生水到渠成、触类旁通，所以说新课的引入在物理教学中起着非常重要的作用。