陶罐和铁罐
6.《陶罐和铁罐》课件(共18张PPT).ppt
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可 吵的呢？”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着 瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远 在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
1.性格上：都只看到了自己的长处，认为 自己最了不起。
2.结局上：都以失败告终，北风输了比赛 后“悄悄地溜走了”，铁罐最 终连影子“也没见到”。
默读课文10—17自 然段，想一想：
后来发生了什么事 情？为什么人们翻来 覆去，把土都土都掘 遍了，连铁罐的影也 找不到呢？
如果铁罐和陶罐 再次相遇，他们 之间又会有怎样 的对话呢？
课文主题
本文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚 硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后， 陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在的故 事，告诉我们要善于看到别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
仔细观察陶罐和铁罐的神态，你体会到什么？
聚焦人物语言 关注神态动作 品味人物性格
聚焦人物语言 关注神态动作 品味人物性格
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神 气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来 就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说……”
6 陶罐和铁罐
黏土烧制而成，保存时间 长，但易碎。
陶罐和铁罐的童话故事（精选25篇）
陶罐和铁罐的童话故事（精选25篇）陶罐和铁罐的童话故事篇1国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，骄傲的陶罐看不起铁罐，常常奚落它。
“你敢和我比美吗？铁罐子！”陶罐傲慢地问。
“不敢，陶罐兄弟。
”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢！丑陋的家伙！”陶罐说，带着轻蔑的神气。
“我是不敢和你比，但并不是因为我丑。
”铁罐争辩道，“我们生来就是盛东西的，如果一个罐子盛不了东西，那外表再美也没用。
再说……”“住嘴！”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着瞧，用不了几天，你就会被主人扔掉，而我却永远在这里，受到主人的喜爱。
”“何必这样说呢？”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起，我感到羞耻，你这个丑八怪！”陶罐说，“走着瞧吧，总有一天，你会被主人当垃圾扔掉！”铁罐不再理会陶罐。
有一天，王宫发生了地震，天花板大块大块地掉落，墙壁坍塌了，不一会工夫，整座王宫便成为了一片废墟。
国王的卫兵来抢救物品。
他们发现了铁罐，虽然铁罐已被压得不像样子，但是经过铁匠的敲敲打打，它又恢复了原样。
铁罐说：“谢谢你们，我的兄弟陶罐还在那里，你们快把它也挖出来吧！”卫兵们这儿挖个坑，那儿刨个洞，功夫不负有心人，他们终于在一根大柱子下找到了陶罐，可是陶罐以前美丽的面貌已跑得无影无踪，取而代之的是几块破损的碎片。
陶罐和铁罐的童话故事篇2很久以前，在王朝时代的时候，御厨里有两个罐子，一个是铁罐，一个是陶罐。
陶罐十分骄傲，常常跟铁罐比美。
“你敢跟我比美吗？丑陋的东西。
”陶罐理直气壮地说。
“不敢，你光洁，朴素，还十分美观，我拿什么跟你比。
”铁罐带着些伤心地说。
“不行，不行。
我一定要跟你比美，还要让其它罐子也来比美，选出最美的罐子。
”陶罐骄傲地说。
铁罐迫不得已地答应了。
选美比赛开始了，各种各样的罐子，都来比美了，最后陶罐是比美冠军。
就在陶罐开心的时候，只听见“扑通”一声，陶罐落地了，原来是因为御厨不小心把陶罐一推，他就掉了下去，所以碎了。
6.《陶罐和铁罐》课件(共26张PPT)
尊正 重视 他自 人己
课堂演练 读一读，连一连。
骄傲 流逝 奚落 轻蔑
qīng miè jiāo ào liú shì xī luò
多年之后，陶罐依然那么（ 朴素 ）、 （ 美观 ）、（ 有价值 ），而铁罐 （ 什么也没有 ）了。
回答问题。 读了这则寓言，你懂得了什么道理？ ____我__懂__得__了__：__每__个__人__都__有__长__处_和__短__处__，__要__善__于__看______ _到__别__人__的__长__处__，__正__视__自__己__的__短__处__，__相__互__尊__重__，__和__ _睦__共__处__。______________________________________
“和你在一起，我感到羞耻，你算什
么东西！”铁罐
说，“走着瞧
吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
傲慢 自负 蛮不讲理
谦虚 善良 宽容
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的 堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这 里有一个罐子！”
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样 光洁，朴素，美观。
优点： 坚固 较轻
缺点： 易腐蚀 隔热性差
优点： 不易腐蚀 隔热性好
缺点： 易碎 较重
教师寄语
•人人都有长处和短处，要善于 看到别人的长处，正视自己的 短处，相互尊重，和睦相处。
板书设计
陶 国王 铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒
罐 橱柜 陶罐：谦虚、友善、宽容、大度
和
铁 罐
荒凉 废墟
陶罐：光洁朴素、成为文物 铁罐：无影无踪、化为泥土
6 陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计(精选10篇)
《陶罐和铁罐》(人教版三年级教学设计（精选10篇）陶罐和铁罐教学设计篇一教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。
教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。
1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）
铁罐和陶罐的故事（精选12篇）《陶罐和铁罐》是黄瑞云作的寓言故事，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，各教师对它进行了创作课件，下面店铺为您带来铁罐和陶罐的故事，欢迎阅读！铁罐和陶罐的故事篇1在皇宫的一个厨房里，有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。
陶罐经常奚落铁罐。
“我的优点比你多的多，你非常差！是吗?铁做的东西！老是要生锈。
”陶罐傲慢地问。
“是的，陶罐兄弟。
”铁罐谦虚地回答道。
“够了！你给我滚开！”陶罐不停骂着身旁的铁罐。
“陶罐，你不应该骂人，我们不要做不文明的行为，再说……”“闭上你那臭嘴！”陶罐十分生气，它并没有改掉这个坏毛病，还觉得是铁罐不可理喻。
“你竟敢在本王(这“本王”是陶罐自称的)的面前指责我！”“不是……”铁罐刚想说话，却被身旁陶罐打断。
“还敢再说！你到底有没有感到羞耻，总有一天，你会遇空气而生锈！死亡！我呢?会千古留名，永远活在世界上！哼！”陶罐理气壮直地说道。
铁罐见陶罐竟然说它几句，改正它的错误都会所得面红耳赤，实在是无药可救。
于是便不在理会陶罐。
时间一天一天地流逝过去，皇宫里每天都会发生许多意外的事情。
一个女仆开门走进厨房，正要去烧饭，忽然，碰到了陶罐，“砰”只听一声惨叫，陶罐摔碎了，它死了。
铁罐见自己的兄弟死了，就“呜！呜！”地哭了起来，女仆心里一慌，于是，急忙去报告国王。
国王觉得很奇怪，便想去弄个清楚，走进了厨房。
铁罐还在大哭。
国王就问：“小铁罐，你怎么了?有什么伤心事吗?”铁罐说：“尊敬的国王，我的兄弟陶罐死了。
”国王就说：“那我就帮你把陶罐复原吧。
”话音未落，铁罐就说：“谢谢好心的国王。
”国王把泥匠叫来，吩咐泥匠把陶罐复原。
泥匠就拿了点黄土，把陶罐复原了。
陶罐复活后，变得谦虚了，它向国王道谢，并和铁罐道歉，自己不应该这么骄傲，这么爱骂人。
最后，陶罐和铁罐过上了幸福的日子。
铁罐和陶罐的故事篇2多年之后，士兵们重新建设城堡时，挖出埋在地下多年的铁罐早已锈迹斑斑，它到变得谦虚了许多，就在士兵刚刚把它挖起来的时候，它还十分礼貌的说道：“谢谢您让我重见天日，好人有好报……”陶罐长期生活在皇宫里为国王服务，日子过得有滋有味，自从当上了厨房器皿的总管后，他的脾气十分暴躁，似乎变得骄傲自大起来。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
陶罐和铁罐故事概括
陶罐和铁罐故事概括故事一：陶罐与铁罐从前，有一个村庄里住着两个人，一个是陶罐匠，一个是铁罐匠。
生意不错，陶罐匠和铁罐匠都很有钱。
但陶罐匠却十分羡慕铁罐匠铜钱滚滚而来，十分嫉妒铁罐匠的成功。
于是，陶罐匠去向铁罐匠请教经验，却得到了一个让他大吃一惊的答案：铁罐匠说，“我们的陶罐和铁罐虽然都是容器，但用途却完全不同。
你的陶罐容易被摔碎，限制了你的市场。
我的铁罐强壮坚固，不会被摔碎，市场范围更大。
”故事二：陶罐和铁罐的启示这个故事告诉我们，在人生旅途中，每个人都有自己独特的价值和使命。
陶罐和铁罐成为对比，其中的差异可以让我们思考两者之间其他方面的区别。
陶罐可能更美丽耐看，但是它却不如铁罐坚固持久。
人们可以学习两种材料之间的差异，尝试探索自己的优点和不足，并利用自己的经验来增强自己的个人价值。
人类历史记载了很多成功者，并非仅仅只是运气。
他们之所以成功，是因为他们刻意学习知识和经验，并且将其应用到他们的工作和生活中。
无论我们选择什么职业，都应该像铁罐匠一样锤炼自己的技能，提升自己的人格魅力。
当然，我们也需要像陶罐匠一样保持敏感和灵活性，以适应不断变化的环境和市场需求。
在竞争激烈的商业世界中，我们必须敢于从自己的舒适区走出来，拥抱不同的观点和经验。
当我们与他人合作时，我们应该像陶罐匠和铁罐匠一样发挥我们所长，以达成最佳结果。
如果我们能保持敏求变，不断学习，努力创新，那么我们的生活和职业道路一定会越来越成功和光明。
结论陶罐和铁罐是两种完全不同的材料，它们各具特性和优势。
当我们学习这个故事时，它能帮助我们意识到各种不同的价值和路径，以及它们之间的联系和相互作用。
它还告诉我们，使命仅仅是命令的一部分，我们还有责任主动学习有营养的知识和经验，以便更好地为自己和别人创造价值。
课文陶罐和铁罐的优点和缺点
课文陶罐和铁罐的优点和缺点
陶罐的优点：
1. 保温性能好：陶罐是一种自然的保温材料，可以使食物的温度保持更长时间。
2. 健康环保：陶罐是由天然材料制成，不含有害化学物质，使用时不会产生有害物质。
3. 美观大方：陶罐的外观造型多样，可以与厨房用品相搭配，美观不失大方。
陶罐的缺点：
1. 易破碎：陶罐材质较为脆弱，一旦受到撞击或摔落很容易破裂，易损坏。
2. 不适合长时间存放食物：陶罐的吸水性较强，容易吸收食物中的水分，导致食物变质或霉变。
3. 价钱相对较高：陶罐材质精细，制作工艺复杂，导致价格相对较高。
铁罐的优点：
1. 耐久性强：铁罐的材质坚固，耐用性强，不易损坏。
2. 方便存放：铁罐的尺寸大小不一，可以放在家庭的任何一个角落，存储时不占用太多空间。
3. 方便清洗：铁罐容易清洗，不会残留污渍和异味。
铁罐的缺点：
1. 无保温功能：铁罐不具备保温功能，热量很容易散失。
2. 引起氧化反应：铁罐会发生氧化反应，所以不适宜存储易氧化的食物。
3. 有可能产生有害物质：一些铁罐外层喷漆可能含有有害物质，使用时需要注意。
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)
《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇)《陶罐和铁罐》教学设计1教材分析《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
这则寓言故事语言朴素却富有童趣。
教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。
教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地演读课文。
3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。
4、表达对阅读文本的独特感受。
教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？师：同学们算得很准确，而且速度也很快。
三年级下册第6课《陶罐和铁罐》知识点图文解读
05
拓展延伸：寓言故事在现 实生活中的意义
寓言故事与现实生活的联系
寓言故事以简短、生动、形象的 方式，通过虚构的情节和人物，
传达出深刻的道理和教训。
现实生活中，人们常常会遇到与 寓言故事中相似的情境和人物， 因此寓言故事具有很强的现实意
义。
通过寓言故事，人们可以更好地 认识和理解现实生活中的各种现 象和问题，从而做出正确的判断
陶罐虽然易碎，但它也有自己的价值。这 告诉我们不要轻视自己或他人，要珍惜每 个人的存在。
铁罐虽然坚固，但最终却因为骄傲自满而 受到了惩罚。这让我明白做人应该谦虚谨 慎，不要自以为是。
完成相关练习题，巩固所学知识
01
02
03
练习题1
根据课文内容填空，梳理 故事情节。
练习题2
解释下列词语在文中的含 义，如“奚落”、“懦弱 ”等。
06
练习题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题并讨论
01
问题1
陶罐和铁罐各有什么特点？它 们在故事中分别扮演了什么角
色？
02
问题2
陶罐和铁罐对待彼此的态度是 怎样的？这反映了什么道理？
03
问题3
陶罐最后的命运如何？这给我 们带来了哪些启示？
小组合作，分享阅读心得和体会
03
分享1
分享2
分享3
通过陶罐和铁罐的故事，我认识到每个人 都有自己的长处和不足，应该学会欣赏和 尊重他人。
例如，当陶罐向铁罐展示自己的美丽 时，插图中展示了陶罐的光泽和花纹 ，与课文中的描述相呼应，使学生更 加深刻地感受到陶罐的美丽。
加深理解，提高阅读兴趣
01
通过图文对照的方式，学生可以 更加深入地理解课文内容，包括 人物性格、情节发展、主题思想 等方面。
《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《陶罐和铁罐》教案（通用17篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶罐和铁罐》教案篇1一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。
（二）抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题、教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维、策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。
部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》图文讲解+知识点梳理
部编版三年级下册第6课《陶罐和铁罐》图文讲解+知识点梳理课前预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括课文是一篇寓言，讲的是国王御厨里的铁罐认为自己_______,瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成了_________，铁罐却已_________。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
陶罐谦虚捧起看不起骄傲擦洗光洁美观价值②认生字，在上面注上拼音。
( ) ( )( )骄谦虚( )( )( )懦恼价4.理解写出下列词语的近义词奚落一( ) 懦弱—( )轻蔑一( ) 恼怒一( )羞耻一( ) 荒凉一( )2.读读陶罐和铁罐的对话，从对话中体会一下陶罐和铁罐的不同性格。
3.用“____”画出文中描写陶罐和铁罐结局的句子。
这对你有什么启示? 5资料找到《中国古代寓言》这本书读一读。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
课文知识点课文分析《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的第二篇课文。
本文是一篇寓言故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。
全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1至第9自然段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。
第二部分是第10至第17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。
从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。
我会写：骄（jiāo）骄子骄傲骄阳骄横傲（ào）傲气高傲傲骨骄傲谦（qiān）谦让谦虚谦逊谦卑虚（xū）虚弱虚荣谦虚虚伪懦（nuò）懦弱懦夫弱（ruò）弱点弱小虚弱尘（chén）灰尘尘埃尘土捧（pěng）吹捧捧角捧场擦（cā）磨擦擦拭擦洗代（dài）年代古代代替后代价（jià）价格评价价钱价值必会词语：国王、骄傲、看不起、傲慢、谦虚、懦弱、神气、住嘴、王朝、尘土、光洁、美观、古代、价值、动手多音字：盛shèng（盛开）chéng（盛饭）处chǔ（相处）chù（到处）近义词：骄傲一傲慢奚落一数落谦虚一谦逊(虚心) 轻蔑一轻视(蔑视)懦弱一怯懦恼怒一愤怒羞耻一可耻朴素一朴实兴奋一高兴惊讶一惊奇美观一美丽反义词：懦弱一勇敢骄傲一谦虚朴素一华丽荒凉一繁荣理解词语：奚落：用尖刻的话数说别人的短处，人难堪；讥讽嘲笑。
陶罐和铁罐主要内容
陶罐和铁罐主要内容
陶罐和铁罐都是用来储存食物的器具,但内容和特点如下:
陶罐:
陶罐是一种传统的储存食物器具,通常是用陶土烧制而成的。
陶罐具有耐腐蚀、耐高温、易清洗等特点,因此被广泛用于储存各种食物。
陶罐的形状和大小因地区而异,通常用于储存罐装食物,如罐头、果酱、奶酪等。
铁罐:
铁罐是一种现代储存食物器具,通常是用铁制成的。
铁罐具有耐腐蚀、耐高温、不易变形等特点,因此比陶罐更适合储存各种食物。
铁罐的形状和大小也因地区而异,通常用于储存罐装食物,如罐头、果汁、可乐等。
主要区别:
1. 材质:陶罐是陶土烧制而成的,而铁罐是铁制成的。
2. 容量:陶罐的容量通常为60至120毫升,而铁罐的容量通常为350至500毫升。
3. 保质期:由于陶罐材质的原因,陶罐的保质期相对较短,通常
在3到5年左右,而铁罐的保质期通常比陶罐长。
4. 清洗:铁罐比陶罐更容易清洗,因为它们的形状较硬,可以很
方便地拆开并清洗。
内容:
陶罐和铁罐的内容通常取决于储存食品的种类和大小。
例如,罐
装食品通常储存在陶罐中,而瓶装食品通常储存在铁罐中。
在储存食品时,陶罐和铁罐都需要保持干燥和清洁,以避免食品变质和污染。
小学生作文陶罐和铁罐
小学生作文陶罐和铁罐《陶罐和铁罐》在国王的厨房里，有两个罐子，一个是陶罐，一个是铁罐。
铁罐可骄傲啦！它觉得自己坚硬无比，总是看不起陶罐。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐。
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。
”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
《陶罐和铁罐》从前，在一个厨房里，有两个罐子，一个是铁罐，一个是陶罐。
铁罐特别骄傲，它总是觉得自己比陶罐厉害得多。
“你能和我比吗？陶罐！”铁罐斜着眼睛对陶罐说。
陶罐老老实实地回答：“不能，铁罐兄弟。
”“哼！我就知道你不行。
你看我多结实，多厉害！”铁罐更加得意了。
陶罐没有吭声。
有一天，厨房的桌子晃了晃，铁罐一下子就摔倒在地上，“砰”的一声，摔出了一个大口子。
“哎呀，我的身体！”铁罐疼得大叫。
陶罐很担心，说：“铁罐兄弟，你没事吧？”铁罐生气地说：“别管我，你这没用的东西！”过了几天，主人发现铁罐坏了，就把它扔到了垃圾桶里。
陶罐和铁罐寓言故事主要讲述内容
陶罐和铁罐寓言故事主要讲述内容
陶罐和铁罐寓言故事主要讲述了两个罐子的故事。
故事中，一个水运工人用两个罐子来取水，一个是陶罐，一个是铁罐。
陶罐因为有一个小裂缝，每次取水时都会漏水，而铁罐却没有漏水的问题。
每次运水回来，陶罐总是只能运回一半的水，而铁罐却能够完好无损地运回满满一罐的水。
陶罐因为自己的缺陷而感到自卑和无用，但是水运工人告诉它，它的缺陷其实也有它的价值。
因为它漏水的地方，让路上的花草树木都能够得到滋润，让路边的行人也能够喝到清凉的水。
而铁罐虽然完好无损，但是却没有给路上的任何生物带来任何好处。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的优点和缺点，我们应该珍惜自己的优点，也不要过分自责自己的缺点。
同时，我们也应该尊重他人的优点和缺点，不要过分苛求别人。
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《陶罐和铁罐（第一课时）》教学案例及评析（2010-2011学年度第二学期）县一小曹钰梅教学目标：1、会认12个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词。
2、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。
3、分角色、有感情地朗读课文1-9自然段，体会人物的性格特点。
课前准备：制作课件学生准备头饰教学重点：识字，指导朗读，理解“奚落”等词。
教学难点：体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给大家请来了两位特别嘉宾，想认识他们吗？那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。
2、出示陶罐图片师配音：大家好，我是陶罐，很高兴见到你们。
3、师:陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西……不结实,易碎.4、咦，还有一位呢？可能是嫌咱们还不够热情吧！来，一起对他说：“欢迎，欢迎，热烈欢迎。
”5、出示铁罐图师配音：我是铁罐，是什么也不怕的铁罐！6、初次见面，他们分别给你怎样的印象？生:陶罐很谦虚,铁罐很骄傲,铁罐很傲慢,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌.7、光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的。
好，让我们走进《陶罐和铁罐》这篇课文，更深地去了解他们吧！8、请小朋友们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友肯定有发现，陶和罐这两个字有什么共同部件？9、认识“缶”，（缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）10、齐读课题。
二、学习字词，初步感知。
1、师：在古时候铁是很贵重的。
我今天把他们带到一起，它们之间会发生什么故事呢？请大家打开书，翻到126页，立刻去了解他们间的故事吧，大声地自由读课文，读准拼音，边读边画出不认识的或不了解意思的字词，可以查字典也可以问同学，问老师，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生:国王御厨里的铁罐看不起陶罐,常常奚落他.生:铁罐很骄傲很自大.生:陶罐经常受到铁罐的奚落,被铁罐看不起.师:谁能说得完整一点?生回答.2、师:说得真不错,你们刚才回答的时候用了几个词语,你们瞧,他们来了,还给你们带来了好多词语朋友，能大声呼出它们的名字吗？来，考考大家。
御厨骄傲奚落傲慢谦虚轻蔑并不是懦弱争辩盛东西恼怒相提并论和睦相处羞耻流逝宫殿朴素不再理会⑴没有了拼音你还会读吗？同桌互帮互读。
⑵开小火车读。
⑶自己仔细读读这些词，找一找，哪些词是描写铁罐的，哪些词是描写陶罐的？（小组讨论）生上台分类⑷出示：陶罐：谦虚并不是懦弱争辩和睦相处朴素铁罐：骄傲奚落傲慢轻蔑恼怒⑸男女生分别读词。
三、悟读课文1、读着这些词语，我们对陶罐和铁罐有了第二次的认识，还不够，让我们再来默读课文1—9自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化，相信你会对他们有更深的认识。
我国大学问家朱熹说过：凡读书，须字字响亮……相信你能这样严格要求自己。
2、学生读课文。
（男女生分自然段再读1到9自然段）3、通过刚才的读，你们对铁罐和陶罐心里面肯定会又有所感悟了。
生：我来说铁罐，请大家把目光投向第一自然段的最后一句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
这句话告诉我们铁罐很骄傲，目中无人。
请大家齐读这句话，随机出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
师：铁罐奚落陶罐。
谁来板书这两个字：奚落？生上台板书。
4、“奚落”是什么意思？现在暂不回答，我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗?再来读这句话，你仿佛听到了什么？⑴我来回答，请大家把目光投向第二自然段幻灯出示句1：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？生：铁罐很傲慢。
师再指名生3人——齐读铁罐为什么这么问?你们发现了什么？生：铁罐认为他很坚硬,所以很凶。
生：铁罐称陶罐为陶罐子。
他看不起陶罐,很傲慢.师:再读句子，感受铁罐的傲慢。
（2）生：我来补充，在课文的第四自然段幻灯出示句2：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是——生：嘲笑陶罐。
师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，谁来带着轻蔑的神情读读这句话？（3）请大家把目光投向第六自然段跟我齐读“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天……”师：你怎么把小脸都读红了?谁知道为什么？（师问的学生没有回答）另一生：因为他很恼怒，所以把脸都读红了。
师：恼怒的读一读。
师指名一生读师：你没有恼怒。
指名读师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。
指名读（学生笑了）师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。
生齐读（4）大家看第八自然段“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由傲慢,轻蔑,到恼怒,现在是?(咬牙切齿,怒不可遏)你们的词汇量真丰富.老师给你们鲜花5、孩子们，铁罐就是这样一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐，让我们把这些话连起来读一读，把铁罐的骄傲无礼用朗读表现出来，能吗？好，我来读第一句，小朋友们接下去读。
6、现在你知道“奚落”是什么意思吗？看来，联系上下文理解词语的确是一种好方法。
孩子们，如果你是国王御厨里的另一只陶罐，你听着铁罐的奚落，你会……7、好，保留个人想法，让我再读读课文中描写陶罐的词句，想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？生：谦虚那你谦虚地来读读这句话8、小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些懦弱？理由是什么？9、那你不懦弱地读读这句话。
10、小朋友们对陶罐的认识已经很深了，喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗？那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗？老师走到你旁边，你就是陶罐了，准备好了吗？11、师生合作乘机采访：陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？陶罐，铁罐如此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？难道你不生气吗？真的是大肚能容啊！12、说得这么好，读课文绝对是一流的。
好，拿起书，挺起胸，齐读1—9自然段。
四、分角色表演1、给动画配音2）师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？生：想！师：先跟同桌练一练3）指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）五、写话1、幻灯出示：夸一夸：劝一劝：师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写生埋头练写，师巡回指导2、交流3、引趣师：他们的故事完了吗？刚才你们演了电视剧的第一集，后面还有第二集，我们下一节课再学习。
六、作业：和家长分配角色有感情的朗读课文并演一演这个小故事。
反思与赏析：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是我这节课的设计主旨。
整节课紧扣“读、思、议、写”四字进行教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性。
知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观不是互不相干的三张皮，而是紧密联系不可分的有机整体。
在学习生字词的过程中，提醒学生注意生字部件来认识生字，例教学“陶、罐”两字，从认识“缶”字入手，再出示图片，学生不仅认识了“陶、罐”，而且了解古人造字的一些规律、方法。
在理解“奚落”这一词的意思时，我一改常规，从铁罐奚落陶罐的话语入手，在反反复复的朗读过程中，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义。
在最后书写生字这一环节中，我通过让学生找生字规律、猜字谜等方法识写生字，并重点范写“陶、虚”两字，让学生从小感受中国汉字的魅力。
因此，学生在识字、学词、读书的过程中获得语文知识，提高阅读能力，掌握了联系上下文理解词义的方法。
本课的对话朗读指导是一个重点，也是一个难点。
怎么做到求实、求真、求趣呢？我通过范读、学生合作读、师生合作读等多种形式，培养学生的朗读兴趣。
课堂上书声朗朗，“读”占鳌头，并层层推进，顺学而导。
这篇课文有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，可惜我在组织课堂教学时忽视了提醒学生这一点，我想我应该把描写铁罐奚落陶罐时越来越傲慢，以致于恼羞成怒的一些神情、动作用着重号标出来。
这样，学生的朗读就更有滋味了，同时也让学生学会在朗读时注意提示语。
一个精彩的课堂，并不是学生读得有多好，而在于学生进步有多少，正像一个特级教师所说的：“课堂上最美妙的声音是学生拔节的声音。
”这一教学设计是第一课时内容，所以生字词的教学也是一块重要内容。
因此，对生字词的教学我做得比较扎实。
先让孩子初读课文，与生字见面，再出示词语，借助拼音，读准字音，再同桌互读，开火车读，强化记忆。
最后让学生划分哪些词是描写陶罐，哪些词是描写铁罐，再一次思考性地读词，扎实有序。
然而，本课的生字较多，这么多的词语反复地读，学生在课堂上就有厌倦之意。
尤其是最后一环节，让学生区分读词，难度比较大，因为学生对课文内容还不熟悉。
于是，我就思考着，可以把这篇课文的生字分两节课内容教，先出示课文1-9自然段中生字，这样容量就减少了。
还有可以把让学生划分哪些词是描写陶罐、铁罐的可改为教师出示已分成的两排词，让学生读一读，找规律。
这样难度就减轻了，而且效果是一样的。
容量少了，难度低了，学生就更有信心、更有兴趣学了。
总之，课堂教学是一门遗憾的艺术。