浅谈中学音乐教学方法
中学民族音乐教育浅谈
青少年的年龄特点， 培养学生的乐感， 发展 学生的音乐能力， 并渗透思想品德教育。让学生在音 乐学习中激发民族 自豪感， 增强民族 自信心。
【 关键词 】 中学； 民乐； 育 教
中 华 民族 拥 有 五 千 多 年 的 文 明 史 ， 有 礼 乐 之 邦 之 美 称 。 在 漫 长 素教 育 探 索 源自中 学民 族音乐 教育浅 谈
中学 民族 音 乐 教育 浅谈
雷 沁 沁 （ 建 师 范 大学 音 乐 学 院 福 福 建福 州 ３ ００ ） ５０ １
【 摘
要】 如何做好民族音乐的传承和发展工作， 是摆在我们音乐专业人 员面前的重 大 课题 。要做好 中学民族音 乐的教育工作， 就要针对
了。
欣赏和学唱我国各主要剧种 的典 型唱段 ， 民族音 乐系列教育的 是 祖国传统 民族音乐压根就不 了解、 不熟悉 。从这里来看 ， 这些中学生在 内容之一。这也是教育部近来向中学音乐教育提出的新的要求。戏曲 音乐方面受到外来文化的影响较多 ， 对民乐却知之甚少。这说 明， 现在 教学的时间一般安排在初 二下学期或初三较为合适。如京剧唱段《 苏 中学的音乐教育在民乐方面的薄弱程度。我们从国外的音 乐教学法来 三起解》 越剧 《 、 红楼梦》 选段、 黄梅戏《 女驸马》 选段等唱 段 ， 很吸引 都 看， 国外的音乐教学法都 十分重视本民族的音乐 教育。如 奥尔夫教学 学生。学生们从不熟悉到喜欢听 ， 从喜欢 听到要求 唱。在老师 的引导 法就是如此。奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐 教学法 。它用儿 下 ， 学生对中国的传统音乐的兴趣就被培 养出来了 ， 一大批戏剧 、 曲艺 童喜闻乐见的形式如说儿歌 、 手、 拍 做游 戏、 故事、 讲 唱歌等 ， 培养 儿童 音乐的爱好者 、 小听众也就培养出来 了。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是音乐课堂教学的重要组成部分，对于学生的学习积极性和课程进展都有着重要的作用。
一个好的导入，可以引发学生的兴趣，激发学生的学习热情，为后续的教学提供有利的条件。
本文将从以下几个方面浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、创造轻松愉快的课堂氛围音乐是一门艺术，它与快乐密不可分。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生更加专注于学习，愉悦的情绪也有助于提高学习效果。
因此，在导入环节，教师可通过笑话、互动小游戏等形式缓解学生的緊张情绪，同时在课堂氛围方面下点功夫。
二、激发学生学习兴趣对于学生来说，学习兴趣是一项十分重要的因素。
在导入环节，教师可以选择具有革新性、吸引力的内容，使学生对于音乐课堂呈现浓厚的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以通过视频、歌曲、演示等形式，让学生在欣赏中领略音乐的魅力，进而对于音乐有着更深刻的认识和了解。
三、引入课题并概括要点导入环节的主要目的是为了引入下面的主题，会引入下面的教学内容，因此教师在导入环节中需要明确介绍课题，并对于即将学习的要点进行概括和说明，从而让学生明确课程的学习方向和目标。
若可以在概括的同时将一些蕴含教育意义的关键词一一提及，便能在引起学生学习兴趣的同时，增加课堂的教育意义。
四、开展师生互动在导入环节中，教师可以开展与学生的师生互动，让学生充分参与。
可以选择一些有趣的问题、小测验或小组活动等形式展开互动，通过互动不断激发学生的思维，并引导他们在思考中逐渐掌握、认识、理解和探究所学内容。
综上所述，中小学音乐课堂教学导入，需要教师在环境营造、内容呈现、目标设定、师生互动等方面下功夫，从而引发学生的兴趣、提高学生的参与度，为后续课程的学习提供有利的条件。
只有掌握了有效的导入方法，才能使音乐课堂教学实现预期的教育效果。
农村中学音乐活动课教学浅谈
绿 色 课 堂 就 是 指 大 自然 课 堂 ．大 自然 的各 种 声 响是 音 乐 创作的源泉 。 针 对 农 村 中学 的特 点 ， 笔 者 常 组 织 学 生 到大 自然 中采 撷 音 乐 的 美 。 如开展“ ／ ｉ ｘ ／ ｉ ｘ 作 曲、 音乐采 风” 活动课 。 让 学 生 到 大 自然 中 感 受 一 年 四季 的 景 致 变 化 。倾 听 自然 界 声 响 的 变 化 。又开 展 “ 联想课” 。 如 听 到小 鸟 的 叫声 你 想 到 什 么 ？一 位 学 生 马 上 把 课 堂 上 所 听 到 的 一 则 音 乐 趣 闻 完 整 叙 述 出 。 即法 国 作 曲家 梅西 安 与 鸟 的 不 解 之 缘 及 其 诸 多 有 关 鸟 的 作 品 ， 如
、
思想 认 识 是 音乐 活 动 的基 础
农 村 中学 与城 市 中学 相 比 ， 由于 历 史 、 经济 、 师 资 等 多 方 面的原 因， 在 教学设施 、 环境 、 条 件 等 方 面 存 在 一 定 的差 距 。 怎样 消除不 利因 素 ， 提 高音 乐教学 质量 ， 笔 者 认 为 最 有 效 的 办法就是 搞好音乐活动课 教学 。因此 ， 教 师 要 深 刻 认 识 音 乐 活 动 课 的重 要 性 。 它不仅是 学生 音乐审 美实 践 的天地 ． 而 且 能 促 进 其 他 音 乐 课 堂 教 学 的 开 展 ，培 养 学 生 的 音 乐 才 能 ． 发 挥学 生的特 长 ， 激发 学生 的学习兴 趣 ， 有 利 于 学 生 整 体 素 质 的提高 。
总 之 ，素质 教 育 要求 未来 的 人 才 必 须 具 备 更 高 的 艺 术 修 养 。而音 乐 活动 课 这 一形 式 最 能 满 足 有 艺 术 兴 趣 和 潜 力 学 生 的求 知需 求 ， 锻炼他们的艺术能力 ， 所 以 在 大 力 提 倡 素 质 教 育 的今 天 。 基 层 的音 乐教 师 更 有 理 由上 好 音 乐 活 动 课 。
浅谈在新课程背景下中学音乐教学的对策
浅谈在新课程背景下中学音乐教学的对策【摘要】随着新课程改革的不断深入，中学音乐教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从提升教师专业素养、多元化教学方法、注重实践与体验教学以及加强跨学科融合等方面探讨了在新课程背景下中学音乐教学的对策。
教师要不断提升自己的专业素养，拓宽教学思路，运用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
注重实践与体验教学，让学生在实践中感受音乐的魅力。
加强跨学科融合，将音乐教育与其他学科相结合，促进学科之间的交叉学习。
结合以上对策，中学音乐教学在新课程背景下应朝着更加综合、创新和实践的方向发展，以更好地推动学生全面发展。
【关键词】新课程改革、中学音乐教学、专业素养、多元化教学、实践与体验教学、跨学科融合、发展方向、对策。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下中学音乐教学的对策是一个值得深入探讨的话题。
随着教育体制的不断改革和发展，中学音乐教学也面临着新的挑战与机遇。
新课程改革对中学音乐教学提出了更高的要求，要求学生在音乐学习中不仅仅是掌握音乐知识，更重要的是要培养学生的音乐素养和审美情趣。
这就需要教师在音乐教学过程中更加注重启发学生的音乐兴趣和激发他们的创造潜能。
随着社会的不断发展，音乐教育也需要不断创新和发展。
提升教师的专业素养是中学音乐教学的重要环节。
只有通过不断学习和提高，教师才能更好地引导学生学习音乐，激发他们的学习兴趣。
多元化教学方法是中学音乐教学的重要内容。
教师可以通过多种不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
注重实践与体验教学也是中学音乐教学的重要内容，通过实践与体验教学，学生能更好地理解音乐知识，提高他们的音乐素养。
加强跨学科融合是中学音乐教学的未来发展方向。
音乐教学不应该只是一个独立的学科，而应该与其他学科进行有机结合，形成多元化的教学体系，促进学生的全面发展。
在新课程背景下，中学音乐教学将迎来新的发展机遇，只有不断探索和创新，才能更好地适应教育改革的需要，推动中学音乐教学向更高水平迈进。
中学音乐教学中审美教育方法论文
浅谈中学音乐教学中审美教育的方法摘要：审美教育是素质教育的重要组成部分，中学音乐教学是初中培养学生素养和审美的重要途径之一。
因为高质量的音乐教学不仅仅包含了简单的音乐知识还能够通过音乐向学生传达美的特征与含义。
因此初中音乐教师在教学中也应当深刻认识到音乐教学不仅是让学生学习简单的音乐知识，更是通过音乐教学提高学生的审美能力和鉴赏能力。
关键词：初中音乐教学审美教育教学方法1.引言新课改要求初中教学能够摒弃以往陈旧传统的教学方式，转而以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣和学习动力。
经过新课改洗礼的音乐教学也一改以往沉闷的教学氛围，呈现出多元化、深层次的特点。
音乐不仅是人们表达情感和思绪最好的方式，同时成功的音乐还可以净化听众的心灵。
因此初中音乐教学要深刻抓住这一特点，通过音乐课让学生感受音乐本身的魅力，从而提高学生们的审美与鉴赏能力。
另外中学音乐教材挑选不仅包含了基本的音乐知识，同时也蕴含了丰富的审美特征，音乐教师要深刻意识到这一点，争取通过音乐教学达到新课标对初中音乐教学的要求。
2.音乐教学的重要性人们经常说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美眼睛”。
一切美好的因素只有经过人的审美心理的相互作用才能被人感知。
可见审美在日常生活中占据着重要的作用。
初中生是国家新生的希望，新课标要求初中教育要能够从培养学生的审美情感，审美能力出发，帮助学生建立审美观和价值观。
而音乐教学就是审美教学的重要通道，纵观整个音乐教学过程可以发现中学音乐教材中的审美特征无处不在，无论是歌曲的演唱舞蹈动作在举手头投足之间表现的优雅无不突出了“审美”主题。
若教学者能够充分利用音乐教材，采用正确的音乐教学方式，利用音乐教学培养学生的审美观是毋庸置疑的。
那么如何利用音乐教学来进行审美教育？采用审美教学方法才能够吸引住学生，让其愿意真正的去学习用自己的眼睛发现美？笔者以为可以采用以下几个方面实现初中教学中的审美教育。
3.中学音乐教学中开展审美教育的方法认识到中学中开展审美教育的重要性，我们就要利用适当的教学方法将审美教育付诸实践。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
随着教育理念的不断更新，越来越多的中小学音乐教师开始重视音乐课堂教学导入环节，以达到引导学生进入学习状态、提高教学效果的目的。
然而，在实际教学中，如何进行有效的教学导入仍然是一个值得探讨和研究的问题。
本文将从以下几个方面分析中小学音乐课堂教学导入的有效方法。
一、音乐活动的开展
音乐活动可以是任何一种与音乐相关的活动，例如：独唱、即兴演出、弹奏乐器、唱歌伴奏等。
通过这种活动，让学生在音乐的氛围中快速地进入学习状态，同时也可以让学生积极参与课堂教学，更好地了解和掌握音乐知识。
二、教师提问
教师可以通过提出有趣的问题引导学生思考，并结合故事、图片或视频等多种方式进行引导，让学生快速理解和记忆音乐知识。
例如，可以通过一些相关的故事或者趣事，让学生们快速进入到课堂氛围中。
三、学生互动
在学生互动环节，教师可以结合自己所教的知识点，让学生进行同步演出，并在演出之前进行一些心理建设的引导，激发其参与积极性，深入理解知识点，并激发对音乐的兴趣。
四、音乐游戏
音乐游戏是一种非常适合在音乐课堂教学导入中进行的活动，它可以让学生轻松愉快地进入课堂，从而更好地学习知识。
例如让学生猜曲名、表情游戏、口型、拍子等等。
综上，中小学音乐课堂教学导入有许多可行的有效方法，教师应该根据课堂教学实际情况灵活运用，使导入环节真正成为提高教学效率的工具。
同时，教师也应该深化对导入环节的认识，注重培养学生学习的兴趣和自主学习的能力，通过多种手段引导学生学习音乐，快速进入学习状态，积极参与课堂教学。
浅谈中学音乐欣赏课教学方法11
浅谈中学音乐欣赏课教学方法摘要：音乐欣赏是音乐课堂教学的重要组成部分,它能让学生感受到音乐的独特魅力，提高音乐素养。
因此，中学必须加强音乐鉴赏教学的发展，教师必须不断优化音乐鉴赏课程的教学方法，使学生掌握更多的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏水平。
关键词：中学音乐；音乐教学；音乐欣赏；方法音乐课程是一门美学课程，具有启迪情感的美育功能。
因此，音乐教学是培养学生完整人格的重要环节。
中学音乐欣赏课程的发展，有利于培养学生良好的音乐素养和高素质的综合音乐人才。
然而，实践教学中存在着许多问题，不仅制约了学生音乐能力的发展，而且影响了音乐课堂的审美功能。
因此，有必要研究中学音乐欣赏课的教学策略，探索可行的教学方法，提高音乐教学质量。
一、中学音乐欣赏课教学现状初中生面临着中考的艰巨任务，学校一切以升学率为主，初中二、三年级，基本安排考试科目，而体育、艺术、音乐等课程的教学很少甚至取消了这些课程。
只有打算参加艺术课程的学生才能接触到这些科目，而其他人则被剥夺了学习的权利，只能将精力投入到文化课程学习中。
但近年来，随着素质教育的发展，各中学都开发了一定的时间开展体育、艺术、音乐等教学，有利于提高学生的艺术素质。
根据学校教学需要，许多学校都配备了音乐教师，在初中前两年安排了若干小时的音乐课。
然而，由于音乐教师的专业素质不高，音乐课的安排少，音乐教材的缺乏，实际音乐教学中存在着许多问题，这严重影响了音乐教学的效果，需要学校和教师予以重视。
教师应根据学生的特点和自身的专业素质，研究相应的教学策略，以提高教学效果。
二、音乐欣赏教学对策（一）加大教学力度中学及相关教育部门要充分认识音乐欣赏的重要性，音乐欣赏不仅培养学生的兴趣，陶冶学生的情趣，而且还蕴含着许多音乐专业知识和独特的人文情怀。
在注重学生专业知识的同时，要注重学生思想、美学、灵魂和体质的全面发展，注重学生人文情感和艺术素养的培养，重视音乐教育中的音乐欣赏。
因此，中学及相关教育部门应重视音乐鉴赏教育，重视中学生音乐素质的培养，为促进中学生全面发展提供足够的资金和教学资源。
浅谈如何上好初中音乐欣赏课
浅谈如何上好初中音乐欣赏课初中音乐欣赏课是中学生音乐教育中的重要环节。
在这门课程中，学生们有机会深入了解音乐的基本元素、不同风格和流派以及不同文化地区的音乐习俗习惯。
同时，在这门课程中，学生们还可以培养自己的音乐欣赏能力和审美素养。
但是，如何上好初中音乐欣赏课呢？以下是我对这一问题的一些浅谈。
一、提高自身音乐素养要上好初中音乐欣赏课，首先需要提高自身音乐素养。
音乐素养是指具备一定的音乐知识和技能，并能运用这些知识和技能进行音乐欣赏和创作的能力。
具体体现在以下三个方面：1.音乐基础知识：包括音乐基本元素，如旋律、节奏、和声、音色等，以及音乐基本理论知识，如调式、节拍、节拍型等。
2.音乐欣赏能力：包括对不同音乐风格和流派的理解和欣赏能力，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
3.音乐表演技能：包括唱歌、演奏乐器等技能。
因此，作为初中音乐课老师，应该通过不断的学习和实践，提高自身的音乐素养，从而更好地教授学生进行音乐欣赏和创作。
二、选择合适的音乐作品在初中音乐欣赏课中，选择合适的音乐作品是非常重要的。
合适的音乐作品应该具备以下几个特点：1.适合学生的年龄和认知水平：初中生的认知水平有限，应该选择容易理解的音乐作品。
2.代表性强：选择代表性强的音乐作品，有助于学生更好地了解不同音乐流派和文化背景。
3.具有一定的教育意义:通过欣赏有教育意义的音乐作品，可以帮助学生更好地发展自己的道德品质和审美情趣。
4.符合教学目的：不同的教学目的需要选择不同的音乐作品。
在选择音乐作品时，建议老师充分了解学生的背景和喜好，以及课程的教学目的和内容，结合这些因素进行选择，确保选出的音乐作品适合学生的接受水平和教学需要。
三、多元化的教学手段在初中音乐欣赏课中，单一的教学手段往往难以达到预期教学效果。
因此，采用多元化的教学手段是非常必要的。
以下是一些常用的教学手段。
1.演唱和演奏：通过教授学生唱歌或演奏乐器，让他们深入了解音乐的基本元素。
浅谈中学音乐教学中结课的技巧
内蒙古托克托县 民族 中学 ０ １ ０ ２ ０ ０
浅谈 中学音 乐教学中结课的技巧
摘要 ： 精 彩的课 堂导入能让学生产生浓厚兴趣 的效果 。 同 学 生 的情 感 波 澜 。 样， 构思巧妙 的课 堂结尾不仅可以对教 学内容 、 教 学活动起 到 （ 三） 展现成果——让学生有一种成 功的喜悦。 梳理概括 、 画龙点睛、 升华主题 的作 用， 还 能拓展教 学内容 ， 激 课 堂教学结束时 ， 根据课前或课 堂上所进行的训练 ， 展现 让学生有感情地歌 唱所学歌曲 ， 或边唱歌边 发学生探 究学习的欲望 ，从 而达到课 虽然结束 了但想 学的兴 学生的学习成果 。
趣 还 意犹 未存 的境 界 。 关键 词 ： 结课 的功 能 结课 的 方 法 结 课 的 注 意 点
一
配合上学生的舞蹈律动 ， 或合上乐器伴奏 ， 使学生有一种身临 其境的感觉 ； 让课 堂在学生成功的喜悦 中结束。 这样既培养 了
学生 的合作精神 ， 又增强 了学生的成 功感 ， 而且还激发了他们 的求知欲望。 （ 四） 延伸 开拓—— 提高学生的综合能力。 音乐教学不能局限在音乐课堂 中， 而应 以课堂教学为轴 ， 向学生生活的各个领域延伸开拓 ，这样才能缩短音乐与实际 生活 的距离。结课 时， 有 目的地把所学内容延 伸到课外 ， 很好 的对课 内课外 进行沟通 、 加强学科间的联系 ， 为课外音乐活动 创造 了好 的条件 ，使学生在实践活动 中感受到音乐 的无限魅 力 １ 、 提 出问题 ， 激发学生的探究欲望。 传统 的教学是把 问题在课堂上弄懂 ，走 出课堂就没有问 题了。 事实并非如此 ， 这种教学 观是片面的。现代的教学理论 认为 ， 单纯的问题解决并不是教学 的根本 目的， 这样 不能满足 学 生 已经 掌握 了多 少个 问题 的答 案 。 ２ 、 学科综合 ， 提高学生的综合能力 。 将绘 画、文学等多门艺术学科渗透到中学音乐教学课外 实践活动中 ， 体现音乐教学 中的学科综合特点 ， 这样 做可以帮 助学生更 直观 、 更形象理解音乐 ， 让学生在不知不觉中提 高了 音乐鉴赏能力 、 表现能力 、 创造能力等综合 能力 。 ３ 、 实践创造 ， 培养学生的创造能 力。 音乐是一门极 富创造性 的艺术 。 在音乐教学 中， 应该处处 发挥学生创造性 的机会 。 教师应重视音乐实践中的创造过程 ， 鼓励和培养学 生的创造精神 。 三、 音乐教学结课的注意点 结课这一环节也应注意体现它的审美理念 。根据我在教 学实践 中的体会 ， 认为结课 时应注意体现以下几方面的美。 （ 一） 科学美。 音乐结课要体 现科学美 ， 要 以科学为指导。 符合学生 生活 实际 ， 符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律 ， 向学生 传授科学 的审美知识和技能 。 结合教材 自然地进行情感渗透 ， 不可信 口开河。
浅谈中学音乐教学
浅谈中学 教学 音乐
蒋述吉 灌阳师范附属高中，广西
进学 生全面 发 展 具有不 可替 代的 作用 。
（ 体态语言表扬 二） 对学生而言， 老师微笑的面容 、 和蔼的眼神、 Байду номын сангаас许 的点头、 竖起 的拇指、 拍一拍肩膀和激励的掌声等 ， 都
是表扬学生的体态语言。 用体态语言夸奖学生， 同样
２ ０ 年第９ 总第８期 ） ０８ 期（ ９
式表扬学生， 应根据 当时的环境 、 事情的影响和学生 的个性特点等来决定。
（ 口头表 扬 一） 口头语言表扬学生， 可以是直述式、 委婉式、 悄悄
话式 ， 还可 以使用 幽默的语言； 可以当面表扬， 也可以 背后夸奖 ； 以在公开场合大张旗鼓的表扬 ， 可 也可 以
音 乐是 － ｆ声响 艺术 ， ］ 它有 着其 它学科 所没 有 的特 点。 我们 只有遵 循音 乐 自身 固有 的特 点和要 求进 行备 课 ， 据学 生 的生理特 征 、 根 心理特
点讲课， 也只有经过范唱、 范奏， 用完整的音乐形象来沟通学生的歌唱心
理， 培养起 学 生 的歌唱兴 趣 。 要达 到 以上 目的， 我首先在 声乐上 狠下功 夫 ， 乐发声 技巧 ， 从声 普通
次活动 或阶段 结束，教师 完全可 以印制一些诸如
“ 优秀班干” “ 步之星” “ 、进 、 勤快之星” “ 、 物理金奖” 、
他 们不 仅在 行动 穿着 方面 与 以往 不 同 ， 男生说 话开 始变 粗 ， 生 的声音 女 虽 然没 有变 化 ， 但她 们在 生理上 有 了大 的变化 。这 时 ， 们 的喉咙 多半 她 都 充血 ， 嗓音 明显 减弱 。 进入 高中的 学生 ， 已有 一定 的文化 知识基 础 ， 能 独立 思 考 ， 解 能力增 强 。 这 阶段 主要 加强音 乐欣 赏 ； 理 在 辅之乐理 视 唱， 听音 记 谱 ， 声技 巧和 演唱 情感等 方 面的 教学 。 发
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入是课堂教学中的关键环节，对提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动力、加深学生对音乐知识的理解起着至关重要的作用。
而要实现有效的教学导入，需要教师掌握一定的方法和技巧。
本文将对中小学音乐课堂教学导入的有效方法进行探讨。
一、以生活为载体，传递情感要让学生对音乐产生浓厚的兴趣，首先要让他们感受到音乐与生活的紧密联系。
教师可以通过引导学生观察身边的事物，感受生活中的音乐元素，如鸟鸣、水流、风声等，从而引发学生对音乐的好奇和兴趣。
教师还可以通过分享一些有关音乐的故事，如音乐人物的传奇故事、音乐作品的创作背景等，来引发学生的情感共鸣，激发他们对音乐的热爱和向往。
二、利用多媒体手段，激发视听感官多媒体技术在教学导入中的应用可以有力地吸引学生的注意力，激发他们的视听感官，从而有效地导入课程内容。
教师可以通过播放音乐视频、音乐动画等形式，让学生听到美妙的音乐，看到优美的图像，引发学生对音乐的兴趣和好奇心。
教师还可以利用PPT、幻灯片等多媒体工具，展示音乐家的形象、音乐乐谱、音乐乐器等内容，引发学生的好奇心和求知欲。
三、进行趣味性游戏，活跃课堂氛围在音乐课堂教学导入中，通过有趣的游戏活动可以有效地活跃课堂氛围，引起学生的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
教师可以设计一些与音乐相关的趣味性游戏，如音乐知识问答、音乐名称接龙、音乐节奏打击等，让学生在游戏中感受音乐的魅力，从而充满好奇心和求知欲。
通过这些游戏活动，不仅可以使学生轻松愉快地接受知识，还可以培养他们合作意识和团队精神。
四、开展实地体验，感受音乐的魅力音乐是一门充满活力和感染力的艺术，要让学生真正理解和感受音乐的魅力，就需要通过实地体验来丰富教学导入。
教师可以组织学生到音乐厅、音乐会场等实地进行参观和体验，让学生近距离感受音乐的魅力和氛围，启发他们对音乐艺术的理解和热爱。
教师还可以鼓励学生自己动手制作乐器或演奏器材，体验音乐的创造过程，增强他们对音乐的感受和认知。
中学音乐性学习[论文]
![中学音乐性学习[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fee9a0de360cba1aa811daa1.png)
浅谈中学音乐探究性学习探究性学习是一种运用类似科学探究的方法，将科学领域的探究引入课堂，是学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
它不仅仅局限于科学领域的探究，而且普遍存在于生活中的任何事物和任何事情。
正由于探究式学习是从疑惑和惊奇开始的，因而也被称作“问题导向式学习”，而问题往往被视为探究式学习的核心。
这种课程的核心是改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生实践能力和创新精神的一种新型教学方法。
一、探究性学习的特点探究性教学相对传统的教学法，其特点有：“教学内容的开放性与灵活性；教学过程的自主性与合作性；教学过程的多样性与创造性；教学评价的多元性与过程性。
”1、教学内容的开放性与灵活性。
探究性学习的内容不仅仅涵盖科学领域的范畴，而是来源于生活中的方方面面，可以是学生感兴趣的或者立足于研究、解决学生关注的具有社会影响力的社会问题或其他问题，它所涉及的范围十分广泛。
它可能是某一个学科或者是多学科的综合，也可能是偏重于实践或理论方面。
即使所选的素材是一样的，但是由于个人兴趣爱好、生活经历、思维方式的不同，目标定位、视觉的确定、切入点的选择、研究方法和手段的不同，结果可能各不相同，因而具有很大的灵活性.这就为学习者、指导者个性特长的发挥和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放式学习过程。
探究性学习的灵活性不仅体现在学生学习的内容上，更重要的是它给学生提供了一个展现自我的平台。
学生可根据自己的经验及积累知识获得更多获取知识的方式和渠道，在获取知识的过程中推动他们去发现问题，解决问题，从而了解社会，体验人生，并积累实践和社会经验，从而使学生获得比较完整的学习经历。
不同途径探究式教学，要求教师引导学生运用多种探究方式，因而决定了教学内容必须具有灵活性与开放性。
2、教学过程的自主性与合作性。
在探究性学习过程中，学生在教师的指导下确定探究课题，主动去研究，敏锐的发现问题，主动的提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习过程。
中学音乐教学方法
浅谈中学音乐的教学方法中学的音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美多方面全面发展新型人才所不可缺少的重要组成部分。
通过音乐教育，可以让学生记忆力强、反应灵敏、想象力丰富，有一定创造性思维能力，让他们在轻松愉快的学习环境中，精神上能得到美的滋润，也提高了学生的审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是龌龊的，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，感知节奏的美，旋律的美，多声部的美等等。
总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。
因此中学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。
它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解，也不能象民间艺人一样，一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调某些技能的训练；更不能象几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了，音乐的教学方法必须改革，应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。
并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。
面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。
下面我就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。
一、中学生都是十四、十五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。
所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
首先要重视音乐课的备课。
我知道很多的音乐教育工作者包括我自己在内，很多的时候都不备课，拿了教材直接就唱，有很多的音乐老师，因为换了教材有些歌曲不会唱，教学生的时候一边唱谱子一边教学生，教师对音乐教材没有吃透，那么讲出来的课能吸引学生吗？因此对教材的把握要准确，拿到了教材，先要看一看有多少单元，每一个单元的主题是什么，对有些内容学生通过各种媒体已经相当的熟悉，所以有些课需要整合，那么如何整合才能让学生爱上就是音乐教师的功力了。
浅谈中学音乐欣赏创新教学模式探究
浅谈中学音乐欣赏创新教学模式探究音乐教育作为审美教育的组成部分是实施素质教育的重要阵地，在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。
因此，音乐教学中应不断扩展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探索、在探索中创新。
笔者认为应该在以学生为主体的新的教育理念指导下，以学生为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而构建优化教学质量和培养学生创造性思维的新的教学模式。
下面就教学中的一些体会，粗浅地谈一谈中学音乐欣赏教学中如何培养学生的创造性思维。
一、创设情景，参与体验构建创设情境，参与体验教学模式，是以引导学生感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式。
“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论、共同解决问题；“体验”是指学生在参与学习活动中，产生主动的直接的亲身的感悟、体会和反映。
教师引导学生参与和体验是学生创造性思维激发的前提条件。
教师可以根据作品的内容形式，与文学、美术、舞蹈等多种形式整合，师生共同创设一个与音乐作品相符合的情景。
提倡利用多媒体教学网络，给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。
例如欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。
这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。
这时候再仔细欣赏古筝多种技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《渔舟唱晚》，同学们就有身临其境之感，很容易体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。
二、设置问题,深入探究古代教育家说：“学起于思，思源于疑。
”所以，设置疑难，以疑启思，是发挥学生在学习中主体作用的有效方法，有助于培养学生的创造性思维。
当学生对音乐作品经过初听的简单体验后，教师随即进行音乐作品的分析和比较，设置问题并进行有价值的提问，启发学生思考和自我领悟。
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法随着社会的发展和教育理念的更新，中小学音乐课堂的教学方式也在不断地进行改革和创新。
而对于音乐课堂的导入环节，如何进行有效的引导和教学，以激发学生的学习兴趣和潜能，是每位音乐教师都需要思考和努力探索的问题。
本文将从几个方面，结合自身的教学经验，浅谈一下中小学音乐课堂导入的一些有效方法。
对于中小学音乐课堂的导入，我们要注重情境营造。
也就是说，在开始音乐课堂之前，我们可以利用一些情境或者故事来引入当天的音乐内容。
可以通过一段音乐故事或者音乐视频，激发学生对音乐的情感共鸣和兴趣。
也可以结合一些实景、情景或者道具，为学生营造一个浓厚的音乐学习氛围，让他们从现实生活中触发对音乐内容的好奇和兴趣。
这样的引入方式，可以让学生在一个轻松愉快的氛围中进入音乐课堂，从而更容易被教学内容所吸引和感染。
中小学音乐课堂的导入，也可以利用一些音乐游戏和音乐活动来实现。
音乐游戏是一种非常有效的教学方法，可以让学生在不知不觉中学习音乐知识，培养音乐能力。
在导入环节，我们可以利用一些简单有趣的音乐游戏，让学生充分参与从而产生对音乐的浓厚兴趣。
可以通过一些节奏游戏、音高游戏、合唱游戏等等，来吸引学生的注意力，激发他们对音乐学习的热情。
还可以利用一些音乐活动，比如音乐表演、音乐创作、音乐欣赏等，让学生在实践中感受音乐的魅力，从而更好地理解和吸收音乐知识。
对于中小学音乐课堂的导入，还可以通过一些多媒体技术来实现。
如今，随着科技的发展，我们可以利用多媒体工具来进行音乐教学。
在导入环节，我们可以通过播放一些音乐视频、音乐动画、音乐PPT等多媒体资料，来给学生进行一个直观的音乐呈现。
可以播放一些融合音乐与动画的音乐故事片，让学生通过视觉和听觉的双重体验，来感知音乐的美妙。
还可以通过播放一些著名音乐的演出视频，比如交响乐、歌剧、舞剧等，让学生在欣赏音乐的提高他们的审美能力和音乐素养。
多媒体技术还可以帮助教师更好地演示和讲解音乐知识，让学生更容易理解和掌握。
浅谈如何开展好中学音乐欣赏课
、
现音乐。
５ 、 视 听设备 品质不佳 。 针对 以上 的情 况 ，我认 为 作为一 名 音乐教 师 应注 意 以下几
浅谈如何 开展 好 中学 音 乐欣 赏课
福建 省 福 州 亭江 中学 缪 雨
新的 《 音乐课 程标准 》提倡教育 以审美为核心 。在音乐课程 中，欣 赏这一 教学 领域 ，被视 为培养 学生音 乐审美能 力的有 效途 径 。常态课 中的欣赏 就有 着最为 重要的地位 。因为音 乐欣赏课 具 有最 直接 、最 具体 的审美 教育价 值。 “ 它 以一定的音 乐为 审美对 象 ，以参与欣 赏活动 的人 为审美 主体 ，形成一 种特殊 的审美 观。 通过这种音 响的聆 听，实现对音乐美的感受和鉴赏。” 音 乐是听觉艺 术 ，音乐艺术 的一切实践都 必须依赖 于听觉 。 听，是音乐 艺术最基 本的特征 。 “ 听音乐 ”对一般人 来说是 一项 在Ｅ ｌ 常生 活 中极 为普遍 的休 闲活动 。但 是 当提到 “ 音 乐 欣赏 ” 时 ， 大部 分 的人 不 是 自谦 “ 缺 乏 细 胞 ” ， 就 是 自讽 “ 对 牛 弹
理解 和欣赏 的能力 吗 ？所 以说 欣赏能 力无论专 业非专 业 ，只是深 浅的 区别。这就要 求音乐 教师只要精 心 的制 定教学过 程 ，通过简 明、生动 、富有启 发性 的讲解提示 ，倡导 “ 以音 乐为本 ，从音 响 出发 ，以听赏 为主 ”的教 学理念 ，将 听者从原 本对音 乐无意识 的 “ 听 ”进入对音乐 内涵 的感觉和 理解 ，每一个 人都可 以成为音 乐 的欣赏者。 目前 ，在音 乐欣赏课 上教师经常 抱怨音乐欣 赏课很难上 ，学 生没 兴趣 。当然原 因是两方面 的 ，学 生本身好 动 ，不 爱听事 一方 面；另一方 面 ，我 也认 为教师在 自身教学 过程 中也存 在着 一些问 题 ，归纳为 ： １ 、教师担心学生不 能很好理解音 乐的含 义 ，往往 用过 多的语 言来 解释音 乐 ，结 果学生记住 了老师 的解 释 ，而对于 所欣赏 的音 乐本 身却知 之甚少 。 ２ 、教师 对乐 曲的结构 、特色认识不够，未 能掌握教学重点 ， 本身也 未表 现出积极 的欣赏 ３ 、教师 往往无 意识 的强行 让学生按 照 同一个思 路去欣 赏音
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法
浅谈中小学音乐课堂教学导入的有效方法中小学音乐课堂教学导入的有效方法有很多，下面将从情感导入、知识导入和实践导入三个方面进行浅谈。
情感导入是指通过情感的引导和激发来吸引学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
教师可以播放一段具有强烈感染力的音乐，让学生在音乐中感受美，引发学生的情感共鸣。
教师还可以通过引发学生的好奇心和探索欲，设计一些有趣的活动，如音乐谜语、音乐游戏等，让学生在参与活动的过程中感受到音乐的魅力。
知识导入是指通过引发学生的思考，让学生先有一定的音乐知识基础，再进行新知识的学习。
在教授音乐乐理知识时，教师可以通过问题导入的方式，让学生先思考一些与乐理知识相关的问题，引起学生对该知识的兴趣，然后再给予学生相关的知识点，帮助他们建立起正确的知识体系。
实践导入是指通过实际操作的方式，让学生亲身体验音乐，从而激发学生对音乐的兴趣和热爱。
在教授音乐节奏知识时，教师可以让学生进行节奏训练，通过敲打乐器、跳动身体等方式，让学生亲身感受节奏的欢快和魅力。
在教授音乐赏析知识时，教师可以组织学生观看音乐表演，参加音乐会等活动，让学生亲自感受音乐的魅力和神奇。
针对不同年龄段学生的特点和需求，教师可以选择不同的导入方式。
对于小学生，教师可以采用简单明了、生动有趣的方式，通过唱歌、跳舞等活动，让学生很快进入学习状态。
对于中学生，教师可以通过设计一些有挑战性的活动，让学生主动参与和探索，培养他们对音乐的主动学习兴趣。
中小学音乐课堂教学导入的有效方法应该是多样化的，结合学生的特点和需求，通过情感导入、知识导入和实践导入等方式，激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
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浅谈中学音乐教学方法
音乐教学方法是为了完成音乐教学任务，是教师和学生在共同活动中采用的手段，是一
种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。
音乐教学过程的进行、音
乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等，归根到底都取决于音乐教学方法。
为了更好
地完成音乐教学任务，我认为很有必要对音乐教学方法进行深入的探讨。
音乐教学方法的优劣直接影响着教学质量及教学效益。
音乐知识的传授，学生对音乐由
不知到知，对识谱、唱歌、奏乐、欣赏，由不会到会，并逐步形成技能技巧，都必须通过一
定的教学方法。
优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保
证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。
音乐教师也能从中累积教学经验，增长教学能力。
如果教学方法不得当，音乐教师同样花了
很大的精力，但收获甚微，甚至会挫伤学生学习音乐的积极性，学生的音乐能力也得不到发展。
我们在听课中经常会发现，有些音乐教师歌唱得动听，琴也弹得入味，个人的音乐素质
也很好，论音乐水平在一般音乐教师之上，但由于他不研究音乐教学方法，所以教学效果不
尽人意。
而有些音乐教师个人的唱歌、弹奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教学方法，能吸引学生的注意力，师生配合默契，教学活动充满着乐感，其教学质量一定是良好的。
因此，掌握科学的音乐教学方法是一个音乐教师必须具备的条件之一。
它不仅对提高音乐教
学质量和教学效益有重要意义，而且关系到学生的德、智、体、美等各方面的有利发展。
音乐教学方法是随着音乐教学活动的出现而逐渐发展起来的。
现代化教学手段的运用，
为教学方法的发展提供了良好的条件。
美国当代教育家、心理学家布鲁纳主张教学的目的除
了要帮助学生牢固掌握科学知识以外，还要帮助每个学生获得良好的智力发展，以便使学生
成为自主且主动的思想家，主动参加知识获得过程的人，而反对把人当作知识的被动接受者，要善于培养学生的探索能力和发现学习的方法。
布鲁纳倡导“发现法”，强调学生是个“发现者”，要求充分调动学生的积极性，创造性地学习，不仅掌握深刻而牢固的知识，而且还学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力。
现代教学方法以发展学生智能为出发点，培养学生即兴创作，让学生自己去探索、发现、创造音乐，这些都具有现代音乐教学法的特点。
音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时采取的手段。
它即包括教师教音乐的方法，
也包括学生学音乐的方法。
在现代音乐教学中，自始至终包括着教师与学生共同进行的教与
学的双向交往活动。
例如音乐教师应用演示法进行新歌范唱，而学生则要集中注意力聆听、
感受。
思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望。
再如，教
师指导作品欣赏，当学生熟悉了第一、二乐段主题旋律后，教师用谈话法，要求学生在听第
三部分音乐时，找出这一部分与前两部分的关系。
学生仔细地听完了作品的第三部分，发现
这一部分是第一部分音乐的再现，从中懂得了ABA三段体曲式的特征，并能创造性地运用这
知识，即兴创作一首短小的三段体音乐，这些都充分地体现了双向交往这一特性，做到即协调、均衡，又层次分明，以提高教学方法的效果。
要重视情绪在音乐教学方法中的作用。
现代教学方法强调情绪在教学中的作用，心理学
家认为，人的认识与情绪不可分割地联系着，积极的情绪对认识具有动力功能。
大量的实验
证明，愉快时则感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。
反之，消极的情绪则会
阻抑认识活动的开展。
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种
教学法就能发挥高度有效的作用。
音乐属情感性艺术，情绪在音乐教学方法中的作用，比其
它学科更显得重要。
不能想象没有情感如何进行音乐教学活动，积极的情绪会产生兴奋感、
自豪感，给音乐教学活动注入活力，使每个音符伴随着情感，而不是毫无情绪的音符堆砌，
技能技巧不是机械的操作，而是有情感的表现。
每唱一首歌、奏一曲乐都充满着情感，音乐
教学就取得了更大的效益，改变了传统音乐教学中一味强调知识、技能技巧而忽视情绪的教
学方法，使学生学得轻松愉快，克服了学生在学习音乐时的枯燥和厌烦。
在这里还应加以说
明的是:既然教学方法是教师与学生的双向关系，那么情绪的交往更要求是双向的交流。
作为
起主导作用的教师的情绪更为重要，只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的
情绪。
换言之，要求学生投入角色，教师必须首先投入角色。
不能想象一个情感冷淡的音乐
教师，在音乐教学中能唤起学生的情绪。
我们从大量的优秀音乐课上可以发现，执教的教师
都是精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动，学生在教师的感染下，也都集中
注意力地与教师默契配合，课堂气氛活泼而富有乐感。
这样的音乐课是一种高级的艺术享受。
所以，人们常说:音乐教学活动既是一种科学，也是一种艺术。
音乐教学要按其自身教学规律，从学生的生理、心理出发，这是科学。
音乐教学要调动学生积极性和发挥教师的主导作用，
运用恰当的、合理的教学方法从知、情、意、行去引导，这就是艺术。
教学有法而无定法。
教学方法是在长期的教学实践中不断地积累和发展起来的。
音乐教
学是一种复杂的、多元的活动，这是由于音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等
是随着社会科学文化的不断发展而发展的。
而教学方法归根到底要受教学目标、教学内容的
制约，不同的教学目标与教学内容、教学方法也随之改进和发展。
从教学对象来讲，不同时
期的学生呈不同的特征，这样就要求音乐教学方法要因人制宜，具有多样性。
从另一角度讲，任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘，所以“教学有法而无定法”。
这也说明音乐教
学方法的多样性是客观存在的，尤其在今天音乐教育界正在积极地探索音乐教育改革，各种
反映时代特征的音乐教学方法将会应运而生并极大的丰富音乐教学方法。
良好的音乐教学方法，是我们教学上巨大的推动力。
音乐教师要随时捕捉到更新、更好
的教学方法，做一位与时俱进的新型音乐教师。
以上是我在音乐教学中常用的几种方法。
总之，要想提高音乐课程的教学质量，只有走出传统的教学模式，在教育观念和教学模式上实
行变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
教师应走进学生的音乐世界，在这个世界中，耕耘、播种、培育、收获，让学生真正的理解音乐、感受音乐、热爱音乐。