阅读教学是高中英语教学的关键
高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。
高中英语教学大纲中规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养学生的阅读能力。
”在当前英语教学中，阅读能力是大纲要求的基本技能之一，也是现阶段英语教学的重要目的之一。
一、抓好英语基础知识的教学众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃，学生学习英语也是如此。
如果说英语阅读是一种能力和技巧，英语基础知识则是关系到能否灵活运用这种能力和技巧从而获得实效的根本，如果没有扎实的英语基础知识作为基础，阅读能力和技巧只能是无本之木。
因此，要想全面提高学生的阅读能力，高效率地完成英语阅读教学任务，就必须不断充实学生自身的基础知识，为学生阅读能力的提高和终身阅读习惯的养成奠定坚实的基础。
我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学、语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。
因此，在英语教学中，教师要始终抓好英语基础知识，如音标、词汇、基本语法、基本句型等的教学，切忌让学生盲目求快，以免得不偿失。
二、注意阅读的广度高中学生的语言知识已经有了一定的基础，词汇、语法知识也日益增多，语言能力逐步得到开发，教师在充分利用课本材料的同时，要适时地布置课外阅读，精读、泛读结合，让学生广泛吸取营养。
1.知识性阅读知识性阅读属于精读的范畴。
在教学中，教师应该以课本为本，结合课本中精选的有代表性的文章，向学生传授这些文章中所蕴含的语言知识点，如词汇、语音、句型、语法等，并且总结出英语运用规律，使学生在理解的基础上能够融会贯通，举一反三，灵活运用，从而使学生的阅读能力得到提高。
另外，由于学生的知识容量较小，掌握的词汇量不多，所以在阅读过程中，难免会遇到不认识的单词，成为学生阅读的障碍，甚至会影响学生的阅读兴趣。
如何更好地开展高中英语阅读教学
如何更好地开展高中英语阅读教学当前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的阅读能力。
阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力，它是人们获取知识，认识客观事物，提高能力的重要途径。
在高考题型中，阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。
在阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。
尤其是在高三英语教学中，阅读教学是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。
所以说，研究高中英语阅读教学，最终能使学生达到高考能力的要求是非常必要的。
那么，如何更好地开展高中英语阅读教学呢？下面是我的一些理解和看法，与同行探讨。
一、首先要了解nmet阅读理解题的命题趋势，使阅读教学做到有的放矢近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路在阅读理解方面，主要有以下几个新变化：1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。
高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。
2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。
3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。
近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。
阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前nmet阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。
因此，继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。
二、阅读材料的选择是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。
为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑以下几个方面来选取材料1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。
学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，尤其是99年（不包括99年）以前的一些阅读理解题及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。
高中英语阅读教学的有效方法
高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力和语言运用能力的重要环节。
有效的英语阅读教学方法能够提高学生的阅读理解能力、词汇积累能力和语言运用能力，帮助学生更好地理解文章内容，掌握文章的逻辑结构和修辞手法。
一、选择适当的阅读材料选择适合学生水平的阅读材料是提高阅读能力的关键。
教师可以根据学生的英语水平和阅读兴趣，选择一些内容丰富、语言简单易懂的材料，并逐渐增加难度。
教师还应该关注教材的多样性，包括报纸、杂志、小说、科普书籍等，以培养学生的综合阅读能力。
二、预习和导入在教学开始前，教师可以通过导入相关话题或激发学生的阅读兴趣，预习文章的题目、图片、图表等信息，让学生对即将阅读的内容有一定的了解和基础，为后续的阅读学习做好铺垫。
三、教授阅读策略教授学生一些实用的阅读策略是提高阅读能力的关键。
常用的阅读策略包括：1.扫读：教导学生在阅读前先浏览全文，获取文章的大意和结构，把握文章的主题和段落的主旨。
2.略读：教导学生通过快速阅读整篇文章，寻找关键词、短语和句子，抓住文章的重点。
3.精读：教导学生在精读阶段，通过目标式阅读，掌握文章的细节信息，如人物、事件、时间和地点等。
4.推测：教导学生通过推理和推测，根据上下文推断词义和句子的意思。
5.归纳总结：教导学生在阅读完文章后，通过归纳总结，总结文章的内容、结构和修辞手法等。
四、注重词汇教学词汇是理解文章和表达意思的基础，教师应该注重词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量和提高词汇运用能力。
教师可以通过制作词卡、词汇表和词汇游戏等方式，帮助学生记忆和掌握词汇。
五、组织阅读活动在教学过程中，教师可以组织一些阅读活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在实践中运用所学的阅读策略和语言知识，提高阅读能力和语言运用能力。
六、配合评估和反馈在教学结束后，教师可以通过评估和反馈来检验学生的阅读能力和理解水平，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和建议，帮助学生进一步提高阅读能力。
高中英语阅读教学的重要性及教学方法的改革
，
进 行 指 导 纠正 ， 并对学生取得的学习效果进行评估 ， 使 学 生 的 学 习从 维 持 性 学 习 向 自由创 新性 学 习 改 变 ，从 接 受 性 学 习 向
研究 性学 习过 渡 。 ４ ． ２ 小 组 式教 学
了解 。 ２ ． ２ 英 语 考 核 中 的主 要 板 块
２ ＿ ３ 实 用 性 强
小组 式 教 学 又可 称 为合 作 式 教 学 ，通 过 将 学 生 划 分 为 几 个小 组 并 安 排 学 习任 务 ．使 学 生 自行 对 学 习 任 务 进 行 分 工 并 完成。 这 种 教 学模 式 不仅 可 以培 养 学 生 之 间 的 配 合 度 ， 还 可 以 使其 更 了解 自身 的 能力 和特 长 ， 树 立 协 作 精 神 。例 如 ， 在 进 行 Ｓ ｕ ｍ ｍｅ ｒ Ｐ ａ ｌ ａ ｃ ｅ ） ） 这 篇阅读 材料的教学 时 ， 可 以根 据 以 下 步 骤 设计 教学 ： （ １ ） 利用 多媒 体 展 示 课件 ， 让学 生 了解 中 国 古建 筑 相 关 知识 ， 激 发学 习兴 趣 ； （ ２ ） 通 过 快 速 阅读 使 学 生 初 步 了解 阅读 材 料 的体 裁 和 内容 ； （ ３ ） 通 过 细 读材 料 ， 加 深 学 生 对 文 章 内 容 的 了解 ； （ ４ ） 展 开 小组 讨 论 ， 让 学 生 了解 作者 的旅 行 经 历 ； （ ５ ） 以小 组 为 单 位 开展 活 动 。 采用辩论赛 的形式进行 ， 围绕“ 中 国古 建 筑” 这一话题 ， 锻 炼 学 生 的语 言 应 用 能 力 及 临 场 应 变 能 力 ， 培 养 学 生 的 英 语 思 维 方式 ． 使学生巩固所学内容。
独 立 又 互 相 统一 。 在 英语 教 学 中 ， 阅读 占 主 导地 位 ， 学 生 的 阅 读 能 力 直接 或 间接 地 影 响其 他 三 方 面 的 能 力 ， 主要 原 因 有 ： 第 阅读是应用英 语的基础 ； 第二 ， 长 期 阅 读 能 培 养 高 中生 的 英语感知能力 ： 第三 ， 阅读能培养学生的英语思维能力 ； 第 四， 阅读 能 拓 宽 高 中 生 的 知 识 面 ，使 其 对 西 方 国 家 的文 化 有 初 步
高中英语阅读理解教学的重要性及教学现状
高中英语阅读理解的重要性作为一名一线高中英语教师，笔者深深地体会到高中英语阅读理解的重要性。
首先，阅读是英语听、说、读、写四项基本技能之一。
阅读是说、写的基础，只有阅读能力强，才有利于说、写，才会促进其它技能的发展。
因此英语阅读的重要性是显而易见的：首先阅读在教材中占着很大的比例。
如：现在的人教版高中英语教材每单元的构成是这样的—Warming Up, Reading I, V ocabulary, Grammar, Listening, Reading II &Writing. 其中Warming Up是阅读理解的准备部分，为阅读理解做好铺垫，接下来是Reading I及其它部分。
每单元中阅读理解两篇，加上热身活动部分以及词汇中的短文阅读部分，其阅读部分所占比例是相当大的，大约占单元内容的65℅。
其次阅读在考试中的比例也大，占整份试卷的47℅。
一份标准的高考试卷，除了听力30分、语法填空15分、改错10分和写作25分外，其它70分都是阅读。
70分的阅读包括完形填空30分，阅读理解40分。
在学业水平测试中，40分的阅读理解分值改成30分，但其篇目，题目并没有减少，只是其中10个题目的分值由2分变成1分。
为了便于测量、检验学生的掌握程度，本研究选择学业水平测试卷里的阅读理解部分30分来研究，不包括完形填空部分。
显而易见，无论是在教材中的地位，还是试卷里的比例，阅读都是核心部分。
再次《高中英语课程标准》表明，阅读是英语教学中的重点。
《普通高中英语课程标准（试验）》(2017版)对高中英语阅读教学提出明确的高要求，强调培养学生获取、处理信息能力，标准要求培养高中生的综合阅读能力，如：能读懂一般难度的英语文章、报刊、杂志等；能抓住文章主旨、作者态度、写作意图等；学会一些阅读技巧；猜词、猜句，猜作者思维......同时培养自己的自主阅读能力，养成阅读好习惯 (黄新颜，2012)。
为达到以上要求，现在使用的新课标英语，已经增加了阅读的篇幅、文章的长度(词数：440－550)及广度（友谊、旅游、保护野生动物、保护环境、伟人......）。
谈高中英语阅读理解教学的策略
谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。
针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。
一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。
可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。
这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。
二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。
这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。
三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。
可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。
还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。
四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。
可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。
五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。
教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。
六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。
可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。
这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。
高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。
高中英语阅读教学的意义及措施
高中英语阅读教学的意义及措施高中英语阅读教学的意义及措施高中英语阅读教学在高中英语教学中有着重要的作用，这一点在素质教育背景下尤为明显。
纵观近年来的高考英语考题，我们发现单纯考查学生基础英语知识点的题目已经逐渐被考查学生综合分析能力和综合语言素养的题目所取代，由此可见，提高高中生英语阅读能力，不但是素质教育改革所提出的要求也是高考英语改革所提出的要求。
鉴于此，笔者根据教学经验和观察分析，将高中英语阅读教学的意义及其优化措施总结如下，以期为高中英语教学的发展做出应有的贡献。
一、高中英语阅读教学的意义随着信息化时代的到来和素质教育改革的不断深化，高中英语阅读的作用已经不再仅仅局限于帮助学生提高语言技能，而是更多地在开拓中学生视野和提升其语言综合素质方面发挥了重要的作用。
1.1 提高学生语言技能，强化语言知识如今，高中生英语阅读教学材料越来越丰富，各种高中英语报刊、杂志、书籍被借鉴和引用到了高中英语阅读教学中，因而英语阅读材料题材越来越广泛。
目前，高中生英语阅读材料日趋简洁、浅显、纯正地道，大量阅读这样的文章，可以培养良好的语感，这不但有利于学生英语考试成绩的提高，还在一定程度上帮助了其口语表达能力的提高；另外，通过阅读英语短文，学生将接触大量单词、句式，这一方面巩固了其原有语言知识，另一方面也帮助其积累了不少新的语言知识，这无疑对其阅读能力、写作能力的提高都有很大的帮助。
1.2 开拓学生视野英语阅读材料设计了大量英语国家的风俗、习惯，以及大量的生活场景、日常故事，这对丰富学生语言文化知识有着很大的帮助。
语言学家曾经说过：“语言是文化的载体。
”可见对外语的学习，掌握语法、句式和基本语言技能不是最终目的，了解和吸收一种文化的精髓才是外语学习的最高境界。
而英语阅读教学在帮助学生巩固和积累语言知识的基础上使学生对英语国家的历史、文化、政治等等有了更为深入的了解，更大限度地提高了学生的语言素养。
1.3 培养健康的生活态度当今，英语阅读材料越来越具有时效性，也越来越贴近生活，如英语报纸会在母亲节、父亲节等节日刊登一些感恩父母的英语短文，这些短文多以小故事的形式出现，并具有一定的教育意义。
高一英语阅读教学中3I阅读策略的应用
摘 要：高中英语阅读教学效果不好的原因很多,但缺乏阅读目标和没有明确要求是重要原因。
在高一英语阅读中，有效运用3I阅读策略，通过引导学生在阅读中理解文本表层信息（identifying facts and opinions）、理解信息点间的相互联系（inquiring relation-ships），以及理解文本观点思想（interpreting ideas），可帮助学生有效提高英语阅读能力。
关键词：3I阅读策略；高中英语阅读教学江苏省连云港市赣马高级中学 李金平阅读教学是高中英语教学的重心，也是高一英语教学的难点。
高一学生由于受初中英语阅读教学模式的影响，在阅读中往往只注重单词和文章内容的记忆，很少去理解文章的意境和情感。
与此同时，不少一线教师对文本的内涵解读不到位，只顾单词、短语和句型等“知识点”的教授，久而久之，学生的阅读能力得不到有效提高。
1.高中英语3I阅读模式的基本过程和价值《高中英语课程标准》强调分项多元解读教学文本、综合实施阅读教学，是英语阅读教学过程不同阶段的中心工作。
也就是说，文本解读是一项基础而复杂的重要教学技能，需要不断实践、不断完善。
决定一个教师能不能对文本进行多元解读的不单是教学方法和策略，更多的是其教学定位、文化视野、言语感悟力和审美情趣。
因此，对文本解读的策略加以研究对于帮助高一学生提高英语阅读能力有着重要意义。
1.1 高中英语3I阅读策略的基本过程高中英语的3I阅读策略是指读者在英语阅读中经历多个层面的认知和体悟。
从语言的外壳到文本的细节与主题，再到思维的提升；从输入性的理解到输出型的表达；从字面的信息到文本的内涵；从简单的事件到事件之间的联系。
以不同的视角进行阅读会带给读者不同的体验。
英语3I阅读过程包括理解文本表层信息（identifying facts and opinions）、理解信息点间的相互联系（inquiring relationships）和理解文本观点思想（interpreting ideas）三个方面，即解读文本的3I策略。
谈如何在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养
谈如何在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养摘要：在新课改背景下，如何培养学生的学科核心素养已经成为一个重要的课题，教师应该在教学实践中不断探索新的方法，从而促进学生学科核心素养的提升。
高中英语新课程标准修订要求以培养学生的核心素养为英语教育课程目标，通过教学实践活动培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
阅读教学是英语教学的重要环节，阅读教学的目的是通过阅读学习外语的语言知识，培养文化意识，养成外语阅读习惯，掌握一定的阅读技能，以促进学生综合运用语言能力的形成。
关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；培养途径1 核心素养的具体要求教育部2017年颁布施行的新版《普通高中英语课程标准》中，通过与核心素养的结合，对于高中阶段英语的教学工作有着如下的要求：英语学科核心素养包括语言运用能力、文化品格、思维品质和学习能力。
通过对上述四个要求进行结构分析，结合英语“听说读写”四个方面进行相关内容的归类，我们可以发现，阅读能力在培养核心能力要求下扮演的角色是复杂的，承担的任务也是重要的。
首先，语言运用能力具体体现在学生的口语、写作方面，阅读作为一门语言最关键的输入方式，是这些输出能力的基础。
其次在文化品格的建立方面，阅读理解对于语言的文化属性的体现的作用也是首当其冲的；至于思维能力和学习能力的获得方面，通过大量的阅读，学生可以总结出相应的语言语法逻辑体系继而形成对于思维、学习能力的培养与训练。
可见阅读能力对于语言学习中核心素质的培养与获取的重要性。
2 高中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养途径2.1 在阅读教学过程中培养学生语言能力语言能力是高中英语教学的重要维度，阅读能力和语言能力密切相关，学生要借力阅读活动进行语言交流，并在语言活动中实现对文本的深度分析、体验和领悟。
一般来说，阅读教学中的语言能力主要指影响阅读进程的长难句、复杂句以及一些语言的深层结构，同时还包括一些非语言因素。
在阅读教学中，在长难句的处理上，教师要从大处着眼，小处着手，要以语言的整体理解为旨归，对长难句进行有针对性的处理和解析，让学生知道，句子分析最终是为促进学生的阅读能力服务的，同时，教师也要发挥学生的主体作用，让学生思考句子的表层结构，进而独立探究句子的深层结构。
高中英语阅读教学的特点与策略
高中英语阅读教学的特点与策略
随着高中英语教学的改革，阅读教学逐渐成为英语教学的重要组成部分。
阅读是英语学习的重要手段，也是英语教学的重要内容之一。
高中英语阅读教学具有以下特点：
1. 多样性。
高中英语阅读材料丰富多样，包括新闻报道、小说、诗歌、科技文章、历史文化等多种类型，涵盖了各个领域和各个方面的知识。
2. 难度大。
高中英语阅读材料难度较大，涉及较为复杂的语法、词汇和文化背景，需要学生有一定的英语基础和思维能力。
3. 要求高。
高中英语阅读教学要求学生不仅能够理解文字表达的意思，还要求能够从中获取信息、分析信息、推理和判断。
针对高中英语阅读教学的特点，教师可以采取以下策略：
1. 提高学生的阅读兴趣。
教师可以给学生提供丰富多彩的阅读材料，通过引导和推荐，激发学生的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的训练。
教师可以针对不同类型的阅读材料，指导学生掌握不同的阅读技巧，如速读、精读、扫读等。
3. 加强词汇和语法的教学。
高中英语阅读材料难度大，涉及较为复杂的词汇和语法，教师可以通过词汇和语法的教学，提高学生的阅读能力。
4. 培养学生的阅读思维。
高中英语阅读教学要求学生能够从中获取信息、分析信息、推理和判断，教师可以通过阅读教学，培养学生的阅读思维。
以上是高中英语阅读教学的特点与策略。
教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，提高学生的阅读能力，提高英语教学的质量。
浅谈高中英语的阅读教学
三 、 语 阅读 教 学 要 注 重 培 养 学 生 的 阅读 习惯 英
英语阅读教学要注重培养学生的阅读 习惯 ，让学生掌握正 确 的阅读方法和技巧 ， 养成 良好的阅读 习惯 ， 这是培养学 生阅读 能力的关 键所在 。在教学实践中 ， 我们经常可以看到， 不少学生 在英语 阅读 中存在诸多不 良习惯 。如 ，有的学生在阅读练习时 习惯 自言 自语 ， 读出或者默念每个单词 ； 有的学生手指着每个单 词， 逐词 阅读 ； 有的学生一遇到新单 词就马上查阅词典 ， 这些 都
理解 能力提高为 目标 ， 创造性地设计贴近学生实际的教学活动 ， 传授给学生 。教师在帮助学生理解语言形式结构 的基础上 ， 分析 将一个个教学活动与任务相结合 ， 围绕任务展开 ， 有效实施阅读 作者谋篇布局的特点和遣词造句 的手法 ， 并教会学 生与文章相关 的语言文化背景知识等。总之 ， 英语教师应该善于运用语篇分析 的任 务 型 教学 。
在 阅读 教 学 中 ，任 务是 教 师 进 行 阅读 设 计 的 出发 点 和达 成 最 终 目标 的 形 式保 证 ， 师 生 互 动 、 生 互 动 的润 滑 剂 ， 进 一 是 生 是 进行 阅读 教学 ， 学 生理 解 和 掌握 英 语语 言 现象 所 表 现 出 的交 际 使 功 能 ， 从 语 言交 际 的动 态 环 境 中掌握 英语 语 言 现 象 ， 时 纠 正 并 及
英语 教学 不 能 只停 留在 对 孤 立词 句 的分 析 上 ，而应 从 语 篇 的形
式和内容两个方面人手 ， 结合语言运用 的环境理解和掌握语篇 。 具体来说， 语篇教学不仅要注重语言形式 ， 更要 注重语言功能。 语 篇教学不仅仅是强调语言知识本身的教学 ， 而是在教语言知识 的 同时 ， 将语用知识 、 认知知识 、 文体知识 、 目的语文化背景知识等
浅谈高中英语教学中的阅读教学
浅谈高中英语教学中的阅读教学【摘要】高中英语阅读教学在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学质量的提高。
在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导入，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。
【关键词】高中英语阅读教学高中英语阅读教学的目的就在于利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料，加强阅读训练可以为学生创造大量信息，获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
阅读理解在英语高考试题中占了40分，从题量上也不断加大，可见加强学生的阅读能力已成为当务之急。
一、培养学生英语阅读能力的前提是激发学习动机在教学中我们要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习与思维状态投入到阅读活动中来。
如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的英文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来，有了学生阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。
二、培养学生英语阅读能力的保障是阅读方法在英语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1、指导学生锁定文章的主题段及主题句。
高中英语阅读课教学之我见
十 四个单元 ， 六十二 篇阅读课文 ， 话题广泛 ， 信 息密度高 ， 语言知 识 丰富０ 对于这些阅读课文 ， 传统 的教学方法就是逐词释义 、 逐句
分析 、 翻译 ， 结果偏离 了阅读教学的最终 目标 ， 忽视了培养学生 阅 读能力 和语言运用能力 的培养 。为 了改变这一局面 ， 笔者在教学
ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｅ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ ？
才 能使他们顺利进入后面 的环节 。但要注意 的是 ， 没有必要呈现
全 部生词 ， 那些对课 文理解没有 重大影响 的生词 ， 可 以鼓 励他们
三、 阅读 后
在 阅读过全文以后 ， 笔者着力完成 以下任务 ： １ ． 归纳语言点 在这一 环节 中， 笔者着重帮 助学生疏通文 中的疑难点 ， 新 的
Ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｏ Ｆ ｉ ｖ ｅ 时， 笔者 设计了以下几个问题让学生思考 ： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｈ ｔ ｅ
ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ’ Ｓ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｉ ｎ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ？ ｗ ｈ ／ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｗａ ｎ ｇ Ｊ ｕ ｎ ｙ ａ ｎ’ ｓ
２ ． 学生活动
般来说 ， 阅读课可分为 以下几种 方式 ：
１ ． 略读 ／ 查读
ｆ １ ） 略读（ ｓ ｋ ｉ ｍｍ ｉ ｎ ｇ ）
学生活动的形式多种多样 ， 有小组讨论 、 复述 、 角色扮演 、 演讲 、 采访等。通过这些活动， 可以让学生进一步熟悉课文 ， 巩固所学的语
言形式 ， 并学会创造性地运用课文的知识， 达到学以致用的 目的。
Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ Ｔ ｏ ｍ ｏ ｒ ｒ ｏ ｗ ’ Ｓ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ时， 设计 了以下 问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｏ ｍｏ ￣ ｏ ｗ’ Ｓ
有效教学视角下的高中英语阅读教学
有效教学视角下的高中英语阅读教学摘要：英语阅读教学在高中英语教学中具有重要的地位。
但是高中英语阅读教学的现状不容乐观，传统教学观念对教师的影响依然存在，影响了英语阅读教学的有效性。
本文在分析了高中英语阅读教学现状的基础上，对提高高中英语阅读教学的方法提出了一些自己的看法。
关键词：高中英语；英语阅读；有效性一、引言英语阅读在各种英语考试中占有很大的比例，高考英语试卷中阅读理解题的比例也不例外。
但是传统的英语阅读教学忽视了对学生阅读理解能力和阅读速度的培养，降低了学生英语阅读理解的有效性。
因此，高中英语教师在英语阅读教学中，要不断探索适合时代要求，能够提高学生阅读能力的教学方式方法，以提高英语阅读教学质量。
二、高中英语阅读教学的现状从教师的角度看，在课堂英语阅读教学中，教师以自我为中心，满堂灌的现象屡见不鲜，学生只是被动地接受语言知识。
而且，教师受到传统教学模式的影响，过多地重视语法，讲解单词，补充词组，逐句逐段地分析句子结构，对学生的不同回答或新生成的问题，往往不予重视。
课堂气氛看似活跃，但却忽视了从整体上对课文的梳理。
因此，学生对课文的理解是零散的。
从学生的角度看，一是缺乏阅读的自信心。
特别体现在学生自由选择的阅读材料中，他们倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务，对稍微难点的阅读材料，由于词汇有限他们害怕失败从而选择放弃。
二是所采取的阅读方法不科学。
许多学生只是一味地从头读到尾，不考虑篇章的类型，体现出对阅读策略和技巧的缺乏。
三、提高高中英语阅读教学的方法从以上英语阅读教学的现状分析中，可以看出，影响阅读教学的一些因素有：思想的束缚，方法的欠缺，信心的不足等。
那么，怎样在师生的共同努力下提高学生的英语阅读理解水平，从而提高英语阅读教学的有效性？1.改变传统阅读课的教学方法，注重课文的整体教学英语课文本身是一个整体，包含着语言、词汇、句型和语法等诸方面的内容。
一篇课文是形式和内容的统一，不能把它分割开来，否则，课文的功能就不复存在了。
如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养
如何在高中英语阅读教学中落实学科核心素养摘要：新课程改革推进了素质教育的不断深入，高中英语作为高中必修的科目，教育改革对其提出了更高的要求，阅读教学作为英语课程中的重要板块，其教学现状也急需得到相应的改善。
高中英语阅读教学是为了培养高中生良好的阅读习惯，不仅能够帮助学生获得更高的考试分数，同时也要锻炼学生的基础英语能力，养成英语学习意识，训练出正确的英语思维方式，充分激发学生在高中阶段的英语学习热情。
英语阅读能力能够在一定程度上培养学生的语言素养，有效提升学生的学科核心素养。
本文通过调查研究高中英语教学现状以及学科核心素养培养策略，总结出高中英语阅读教学中提升学生学科核心素养的方法，希望能够为高中英语教师提供有效的帮助。
关键词：高中英语；阅读教学；学科核心素养引言：随着社会经济的不断发展，经济全球化进程也在持续不断地推进，其预示着英语将在未来的生活中成为重要的交流方式，学习英语对于学生的个人发展轨迹也有重要意义。
高中英语作为学生英语学习进程中的重要组成部分，承担着起承转合的过渡作用，是学生学会英语、掌握英语技巧的关键时期，在此期间，开展英语学科的核心素养培养是至关重要的。
英语文本阅读作为高中英语教学最重要的教学板块，是高中生学好英语、培养能力的关键。
教师需要通过改进教学方案、制定教学计划，在英语阅读教学进程中落实英语学科核心素养的培养，不断地创新、探索、完善教学活动，为高中学生的良好英语语言素养打下坚实的基础，在英语教学过程中培养学生正确的价值观、人生观、世界观。
一、英语学科核心素养的内涵作为一门贯穿学生学习生涯的语言课程，英语所具备的不仅仅是语言知识和沟通的价值，同时担负着立德树人根本作用。
英语课程的学习对学生的心智能力、思想品质、文学素养都能够起到正面的推动作用。
教育部提出的英语课程标准中的英语学科核心素养就包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，是对学科育人的集中体现，不仅对学生当下的成绩发展能够起到积极的推动作用，还能够为学生在继续学习英语和终身发展打下健康而坚实的基础。
单元视角下高中英语阅读教学设计
单元视角下高中英语阅读教学设计摘要：阅读教学是高中英语教学的重要内容，阅读学习也是英语学习的基础环节。
对英语阅读学习进行需求分析有助于教师全面了解学生需求，并据此进行教学方法及策略上的调整，以提高教学质量。
关键词：单元视角；高中英语；阅读教学；设计1单元主题意义探究《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）提到，教师要关注主题意义，确定单元整体教学目标。
但在实际教学中，大部分教师仍然仅以课时为单位设计教学目标、开展教学活动，导致单元教学理念无法在教学中真正落实。
因此，在进行单元整体设计的同时，围绕单元主题意义进行课时教学设计，具有重要的实践意义。
程晓堂提出基于主题意义探究的英语课堂，教师要以主题为主线、以语言为暗线设计教学活动。
进行单元整体设计要求教师通过主题把不同教学板块联系起来。
王蔷指出，开展单元教学设计首先要求教师明确单元设计的指导思想；其次，教师要研读单元所有内容，构建单元框架图，制定单元教学目标；再次，教师要围绕特定语篇，确定课时教学目标；最后，教师要设计单元内各语篇的教学活动，引导学生从不同方面探究主题的意义。
本文对北京师范大学出版社《普通高中教科书英语必修第一册》Unit2SportsandFitness进行了单元整体设计，然后基于单元整体设计，以Lesson1TheUnderdog为例，阐述了围绕主题意义探究的阅读教学活动设计思路。
2Unit2教学设计2.1Unit2主题意义探究Unit2围绕“SportsandFitness”这一主题展开，属于人与社会主题语境。
Unit2向学生展示了体育运动有哪些形式，为什么要进行体育运动，以及如何进行体育运动。
本单元包含不同的语篇类型。
首先，TopicTalk（听说课）包括两则听力材料，分别讲述了定期运动的好处和排球运动的规则。
该课作为本单元的起始课，使学生对单元的架构有了整体了解。
仔细研读单元教学内容后发现，本单元的语篇可以提炼出四个子主题：2.1.1认识体育运动该子主题对应Lesson1。
论高中英语阅读理解的重要性及其解题技巧
论高中英语阅读理解的重要性及其解题技巧高中英语阅读理解是英语学习中的一个重要环节，具有很高的实用性和重要性。
阅读理解不仅能够帮助学生提高英语阅读能力，掌握必要的英语知识技能，而且还能够对学生的思维能力和语言表达能力的提高起到至关重要的作用。
本文将从阅读理解的重要性和解题技巧两个方面进行介绍。
一、阅读理解的重要性1、提高英语阅读能力阅读理解是高中英语学习中极为重要的一环，根据教学大纲高中英语课程的要求，从初中到高中，英语阅读理解中的篇章题材也有了较大的变化。
高中英语阅读理解较初中有所不同的是对学生的英语语言细节、词汇和句子的理解要求更加严格和考察的文本要求更高。
因此，通过多读多练，才能够更好地提高英语阅读能力，从而更加熟练地运用英语语言。
2、掌握必要的英语知识技能高中英语阅读理解的题目类型涵盖了句子填空、翻译、词汇、语法甚至是篇章，这些题型涵盖了我们学过的很多知识点，如语法、单词拼写、阅读技巧等。
有针对性地做好阅读理解的练习，不仅能提高对英语知识点的认知，而且能够在平时的英语学习中快速找到问题所在，从而针对不同的题型有针对性的进行解决。
3、提高思维能力阅读理解试题往往不仅要求学生对文本的理解，更重要的是需要通过文本理解并分析出文本的隐含信息和目的。
阅读教学在高中英语教学中是非常重要的组成部分，而阅读教学的更高要求就是通过阅读提高学生的思维能力。
在阅读理解中，学生通过对每一篇文章的理解和分析才能获得答案，这个过程能够提高学生独立思考和分析问题的能力。
二、解题技巧1、阅读文章是否准确在进行高中英语阅读理解时，首先需要做的是检查自己对文章的阅读是否准确。
如果阅读不够准确，则对题目的阅读和理解都会产生阻碍。
2、不要执着于某些生词和短语在高中英语阅读理解中，往往会涉及到一些生词和短语，但是这些生词和短语往往很难理解。
不过，我们不应该执着于这些生词和短语，应该通过阅读文本，结合上下文来辅助理解词义，并结合自己平时学习的词汇和语法知识来寻找相似的意思。
高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学摘要：近年来，高考英语越来越注重阅读能力的测试，对于考生阅读能力的要求越来越高。
因此，加大阅读能力的培养势在必行，而阅读能力的培养更是英语教学中最基本、最重要的内容。
本文从高中英语阅读教学现状出发，旨在阐明如何培养学生良好的阅读习惯，如何加强阅读方法的指导。
关键词：英语阅读；教学方法；阅读技巧；阅读能力一、高中英语阅读的重要性近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。
对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种语言输入的过程，而说和写是两种语言输出的过程，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高学生的写作能力，而且阅读也是提高口语的辅助手段之一。
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
阅读教学在高中英语教学中有着非常重要的地位。
一方面，广泛的阅读不仅使学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
另一方面，教师在实际教学中采用课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合的方法，使学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语水平得到强化和巩固，从而增强了英语学习的兴趣。
阅读的过程实际上就是一个从input（输入）到output（输出）的准备过程。
中学生英语书面表达能力在很大程度上会受阅读能力的影响，因此阅读在整个高中英语学习过程中居于主导地位。
二、高中英语阅读教学的现状在学习外语的过程中，阅读是一个能动地、积极地认知与思维的过程，学生的独立阅读能力并非在短期内就能建立。
Lapbook在高中英语阅读教学中的有效运用
ENGLISH ON CAMPUS2022年47期总第643期Lapbook在高中英语阅读教学中的有效运用摘 要：阅读教学是高中英语教学当中的关键组成部分，在进入高中阅读教学时，教师应当认识到英语学科教学的人文性和工具性两种特征。
根据英语学科的特性对英语教学的手段和内容进行优化和调整，通过丰富的课堂形式促进学生全面发展。
Lapbook是目前高中英语阅读教学当中一种全新的教学策略，不仅能够帮助学生获得语言技能，发展英语思维，还能够塑造学生良好的精神品质和逻辑思维能力。
基于此本文首先探讨了Lapbook在高中英语阅读教学中的作用，在此基础上提出几点应用Lapbook的有效措施建议。
关键词：Lapbook；高中英语；阅读教学作者简介：张春花（1980.01- ），女，甘肃武威人，武威第六中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
在高中英语阅读教学当中，教师可以引导学生对主题进行探究，不仅能够提高学生的英语语言运用能力，还能够帮助学生发展英语核心素养，这能够适应当前课程教学改革的目标，也能够改变传统英语阅读教学当中的弊端，凸显出英语学科的育人价值。
教师通过教学内容发掘主题背景和范围，并根据主题作为中心精心研究和发现主题阅读活动和任务，能够帮助学生提高理解能力，这也是 Lapbook的主要教学理念。
基于学生对主题的理解和认知，提高学生的英语核心素养，能够有效促进英语学科的工具性和人文性两种特性的有机结合。
一、Lapbook在高中英语阅读教学中的作用（一）帮助学生记录课堂所学Lapbook阅读教学方式是在欧美国家课堂上广泛使用的一种学习方法，这种学习方法是引导学生进行主题探究，让学生根据课堂教学主题收集相关的素材和数据，并通过一定的逻辑关系，将自己所收集的素材和数据进行组织和展现形成一本Lapbook。
这种教学形式能够有效提高课堂的互动性，通过Lapbook能够帮助学生有效记录课堂当中学习的内容，不仅能够保存此次课堂当中所学习到的内容，还能够根据自己的理解和新发现对Lapbook进行修订。
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阅读教学是高中英语教学的关键
【摘要】英语教学离不开阅读教学，阅读教学是英语知识形成过程的必经途径，阅读教学对识别单词、领悟句意、理解文章结构方面都发挥着重要作用。
阅读教学可以深化英语学习中提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程，增加英语知识和英语能力的培养。
本文通过英语阅读教学对语言能力、扩大词汇量、阅读量、培养阅读技能等方面的论述，论证了阅读教学在高中英语教学中的重要性。
【关键词】英语阅读教学语言能力阅读量阅读技能
美国心理语言学家Frank Smith指出：“阅读不是一种消极的活动。
读者要想获得知识，必须做出贡献，至少要做出与作者同样大的贡献。
”他所说的“贡献”就是指读者积极的思维活动。
他的观点明确指出了阅读的正确过程。
即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识。
实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。
为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律，并在知识学习过程中发展能力，学会学习，笔者在高中英语教学中加强了知识形成过程的教学，把阅读教学的重点放在了如下几方面。
一、重视语言能力的教学
语言能力包括会阅读和会理解两个方面。
语言能力是理解文章的基础。
学生不能识别文章中的词、短语和句子，当然也就谈不上对文章的理解了。
因此，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为后面的理解加工阶段做准备。
1.重视词汇教学
词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。
词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。
可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。
帮助学生记忆单词的方法有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯。
要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。
同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，如：构词法、定义解释法、对比关系法、因果关系法、上下文暗示法等，尽可能地训练学生的猜词能力。
让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌。
2.重视句式识别能力的培养
掌握了足够的单词，还不足以完全理解文章的意思。
文章中的难句，常令人望而生畏。
高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变。
不但测试考生的阅读技能。
也测试考生的心理素质。
例如NMET 2000阅读理解C篇的首句：
Decision-thinking is not unlike pokerit oftenmatters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.这是开篇句，也是主题旬，有28个单词，语法结构复杂。
但是。
如果能够抓住关键词not on1y.but also，what，what，and what，再确定各个主谓语，这个句子的意识也就不难理解了。
人们在理解过程中。
实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”。
熟练的阅读能使学生往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。
其实，这就是句式识别能力。
在教学中，为了培养学生的这种句式识别能力，教师可以从动词的五种基本句型抓起：注重教学并列连词and，but，for等连接的并列句；认真抓好主从复合句的教学；注意辨别一些修辞性句式。
学生只有在识别句式的基础上，才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并促进意义的理解。
二、扩大阅读量
掌握了语言文字。
并不等于掌握了文章内容。
现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求学生具备丰富的背景知识。
语言和文化有着十分密切的关系。
只有正确理解该语言所属的社会及其文化背景，才能真正运用好这种语言。
对此，教师可从如下几方面着手：
1.注重培养学生对异国文化的敏锐性
众所周知，学习语言必须有一定的语言环境。
然而，目前我们教学生学习英语，不可能向他们提供像母语一样的语言学习环境。
教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。
有意识地将英美文化的特点介绍给学生。
使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。
学生们只有了解了英美国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言。
2.扩充学生的背景知识
有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因就在于他们缺乏背景知识的积累。
可以说。
生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉。
在课堂上，我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣。
谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。
通过各种各样的话题，我们就可以拉近学生与外界的距离，丰富他们关于客观世界的知识。
3.激发学生的课外阅读兴趣
要学好外语，必须依靠大量的输入和实践。
因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，教师要激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。
要搞好课外阅读教学，主要靠激励和指导，用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。
学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。
通过阅读原汁原味的著作。
学生可以体
会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
三、区别文章体裁
如果理解了文章的词、句，教师在平时的教学中还必须结合不同体裁的文章，系统地讲授不同文体的结构特点，分析文章的结构，使他们懂得怎样利用文章中的线索，进行积极的思维活动，从而把握作者的思路和意图，达到对所读材料的充分理解，保证准确完整地获取信息。
四、加强学习指导，提高阅读技能
掌握语言知识并不等于具备阅读能力。
只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。
1.培养快速阅读整体文章的能力
高考要求的阅读速度达到每分钟100个单词左右。
因此，必须对学生加强阅读速度的训练。
教师要随着学生阅读能力的提高相应地缩短规定的阅读时间。
这一训练方法可以保证学生在规定时间内理解文章大意，提高阅读速度。
2.增加课外阅读量，提高阅读速度
课外阅读大多体现为泛读。
泛读，不言而喻，贵在于“泛”。
“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。
与精读相比，泛读的阅读速度要快.同时也要把握好对语篇的理解。
泛读也可以与课内的精读内容相结合，教师可以为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。
总之，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是学生的“语言能力”“背景知识”和“信息加工”三方面相互作用的结果。
三者缺一不可。
教师要立足于学生。
从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
“读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。
培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才，是高中英语教学的努力方向。