小学英语趣味性教学论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语课堂设“趣”教学论文
小学英语课堂的设“趣”教学小学英语是英语教育的启蒙阶段，要想启其蒙、引其趣，就必须教而有法。
必须设法在课堂教学中实施寓教于乐，愉快教学。
一．设置愉快的教学情趣小学生由于还不具有很强的抽象思维能力，这就需要老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料。
情景设置的核心在于激发学生的情感。
1．创设愉悦情趣愉悦情趣的设立可以使小学生以积极的心理状态进入学习。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合教学内容创造一种宽松、和谐、进取的学习氛围，及时鼓励他们对问题进行探究，促其思维。
如在教tiger,cat,dog等单词时，我首先用录音机放出这三种动物的叫声，然后提问：“这些是什么动物的声音？”学生兴奋地回答出答案后，自然地进入到新单词的学习之中。
实践证明，这种轻松活泼的教学情境激发了小学生的学习兴趣。
2．提供问题情境教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。
如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。
以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
3．展示直观情境直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。
如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
4．建立迁移情境建立迁移情境就是建立多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使小学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学到的知识、技能解决实际问题，从而导入新授学习。
小学英语论文-小学英语互动式教学思考通用版
小学英语论文-小学英语互动式教学思考通用版一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学对学生兴趣培养[论文]
![小学英语教学对学生兴趣培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5416c162a45177232f60a24c.png)
浅谈小学英语教学对学生兴趣的培养【关键词】小学英语教学兴趣师生关系一、创设愉快的教学氛围，培养学生学习英语的兴趣针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。
如学习新内容时，笔者先请基础较好的同学一起表演对话，让其余的学生注意观察和模仿，师生表演几次以后，再请基础差一些的学生上台与老师一同表演，或者让学生自己找朋友一起表演，在歌声、笑声、掌声和欢呼声中，把教学活动推向高潮。
小学生最喜爱做游戏和唱歌，笔者就把游戏和唱歌引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。
二、抓住学生的闪光点。
让学生感受成功让学生体会到成功。
教师在不同环境、不同时间内，应根据不同的需要，激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。
在笔者所教的二年级的某班就有一个学生，平时上课不认真听讲，做小动作。
讲话。
作业马虎，字迹潦草，书面不够整洁。
有一次，笔者无意中发现他的语文抄写作业本上的字迹写的比较端正，问及原因说：“语文老师讲我语文能学好，我就认真学了。
”这句话给了笔者启迪，鼓励性的评价胜过于批评。
随后，笔者在课上尽可能多的关注他，哪怕只是一点点的进步，都给予表扬和鼓励。
后来，笔者发现他的英语成绩有了明显的进步，上课活跃了，发言也很积极，而且作业的质量都有了明显的改善。
三、和学生建立新型的师生关系，注重情感的培养1.教师改变角色。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。
教师对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2.多赞美，少批评。
要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。
这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。
四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围1.建立良好的师生关系。
小学英语兴趣教学方法论文
浅谈小学英语的兴趣教学方法摘要：在《新英语课程标准》中有明确的规定：培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，使学生树立自信心。
将枯燥的语言教学转变成寓乐于学，使小学生的注意力可以集中到课堂上来。
本篇文章主要是针对小学英语的兴趣教学法进行浅要的分析。
关键词：小学英语兴趣教学方法策略俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中教师应该根据学生的身心特点，设计出可以与他们年龄特点相符合的的教学活动。
课堂教学想要做到激发和培养小学生的兴趣，使他们养成良好的习惯，就必须体现趣味性、情感性、活动性三大原则。
学生在课堂可以通过听、说、唱、表演等方式与同学们进行语言交流，激励学生对英语怀着浓厚的兴趣进行学习。
一、教师的课堂教学设计要紧密联系生活，创设情景传统的英语教学中一般都是让学生死记硬背英语单词，在实际教学中们这样反复认读，反复书写，那么英语学习就显得很枯燥，很呆板，课堂教学效果可想而知。
如果采用贴近生活，生动有趣的教学方法效果会大相径庭。
比如在教学字母“v、c、d”时，教师可以先提出一个问题，我们家里看碟片的机器是什么啊？学生对它已经很熟悉了，可以不假思索的就回答出来，并且还能够进行拼写。
再比如字母“s、t、u、v”时，教师可以有目的性的先问学生：“大家知道中央电视台的英文缩写么？”“cctv”。
学生平时在看电视的时候是会注意到这一点，早就很熟悉了。
教师在教学中要善于利用日常生活中学生们所熟悉的事物引出所学知识，这样学生会觉得生动有趣，增加了对英语学习的兴趣。
经过教师的指导，学生们还会兴致勃勃的说出他们已经知道的英文缩写形式，如国家的缩写、药品的缩写等，这样学生你一言我一语的参加到其中来，不仅使课堂气氛活跃，而且学生对英语知识的掌握加深。
英语字母的学习之后，教师可以用幽默的拟人化手法和字母打招呼，比如“hello，i am c.”“hi， c i am s.”“nice to meet you.”这样在课堂上可以引发同学们的效仿，大家都在进行有趣的练习，学生们个个兴趣盎然，在近乎游戏的教学中完成了对英语字母的掌握，这样可以激发同学们的内在主动性，积极的学习英语。
论提高小学英语兴趣教学论文
论提高小学英语兴趣教学我国伟大教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”鲁迅也曾说过“没有兴趣的学习无异于一种苦役。
没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。
这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。
如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务，我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。
对于小学生来说更是如此，他们年龄小，好奇心强，注意力容易分散，培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。
那么小学英语教师如何在教学中激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识呢？在此，我从以下几方面谈谈自己的体会：一、做一个学生喜欢的英语老师一个优秀的英语教师是使孩子对英语产生兴趣的一个非常重要的因素，想方设法让学生喜欢自己，也是促进学生学好英语的一个非常关键的问题。
所以我在教学过程中，一直注意这个问题，使学生喜欢上自己，从而喜欢上自己的英语课，对学习英语感兴趣。
我主要从以下几个方面做起：1、以“爱”为起点。
“没有爱就没有真正的教育”，“真正的教育是爱的教育”，爱是滋润学生心田的甘泉，爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉。
2、尊重学生。
尊重是人与人之间和谐相处的基石。
而对于学生而言，老师对学生的尊重是与学生建立平等和谐师生关系的基础。
不要认为他们是学生，我们是老师，我就应该高高在上。
如果这样做，我们和学生之间的距离就会越来越远。
那么，学习好、有能力的学生需要我们的尊重，学习有困难、生活水平与同学相比有差距的学生更需要我们的尊重。
3、不要吝啬你对学生的赞美。
俗话说：好言一句三冬暖。
对于大多数学生来说，一旦得到老师的赞美，就会产生积极向上的动力。
哪怕是一个被大家认为坏到极点的孩子，也会渴望的到老师的赞美。
所以我们的关心，加上我们的和蔼态度，热情的赞美之词没有理由不让学生对我们没有感情，没有理由不让学生爱上我们的课堂。
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
小学英语教学激趣[论文]
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小学英语教学激趣浅谈激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教师在教学中要采用生动形象的教学方法，创设开放、和谐、互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
小学英语学习兴趣开放互动兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。
教学中要努力采用生动形象的教学方法，如采用简笔画、图表、幻灯等直观手段来创设情景，以较好的演示效果帮助学生理解，化静为动，化难为易，化枯燥为生动，激发学生兴趣。
教师要善于利用简洁、风趣、激励的语言创设轻松愉快的课堂氛围。
要善于运用灵活多样，生动有趣的教学方法，如自由结伴法、小组活动法、限时记忆法、做游戏等寓教于乐，创设和谐、民主、愉悦的学习氛围，激发学生大胆主动地参与教学活动。
在教学过程中我尝试创设一种开放、和谐、积极互动、有张有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学，教师作为一名参与者、引导者、组织者，与学生进行平等的交流活动。
第一步：课前热身，复习旧知how are you？ how is your…？ how about you…？how about your father？ i can… what can you do？i can…what can you do？ what can he /she do？how about you？ what can you do？课前的自由交流环节可以帮助学生适应英语氛围，自然而然地进入学习状态，再通过一连串的问答，示意让学生配以生动形象的动作，活跃课堂气氛，且自然地为新授知识做好铺垫。
第二步：巧设情景，引入新课在free talk谈话中教师对会唱歌的学生说“sing a song，please”，从而引出“listen， she is singing”。
唱完歌教师示意赠送一枚奖章，以激发学生的兴趣，从而大胆的展示自己的特长。
接着，教师对会跳舞的学生说“you can dance. i can dance， too. let us dance”，然后拉着学生的手走几个舞步，转几个圈边说“look， we are dancing”。
小学英语论文：让小学英语教学生动有趣
让小学英语教学生动有趣内容摘要：随着时代的发展，社会的不断进步，英语教育也不断占领了教学中的主要地位。
学好英语，打好英语基础，激发英语兴趣，培养英语交际能力成为当代学生的学习目标。
而英语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能。
如何运用短短的四十分钟时间进行有效的教学，关键是教师对教材的处理，通过分析改编，使教学成为一种真正符合真实交际活动。
通过操练和拓展，使学生真正爱上学英语，达到英语教学的真正目的。
关键词：新课导入教学设计语言活动作业正文:英语作为一门基础学科，越来越显示出它的重要性。
然而，如何让学生在轻松愉快的心情下学英语，如何把英语课上好，已成为每位英语老师所面临的问题。
我认为应从以下几点做起一要培养学生学习英语的积极性小学生的求知欲非常强,因此教师在教学过程中要设法让学生在学习中取得一定的成就感,这样学生才会积极,主动的去学习.例如教学中可以结合教材和教室的具体情况,创作一些情景,进行意义操练或交际操练.如教: What’s his/her job ? 教师可预先准备一些图片问同学们，这时学生兴趣来了，他们集中思考，而且很自然的说“ He’ s/she’s a/an... ”当然他们说对了，他们就会有成就感。
这样学生对本句运用得较为熟练，记忆也就深刻。
二、运用灵活多变的教学方法导入新课。
良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。
例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
小学英语教学之源兴趣论文
小学英语教学之源兴趣兴趣是以知识或探索需要为基础的，也是人们认识并探求一切事物的重要动力。
人们只有对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，才能产生愉快的情绪体验，从而孜孜不倦地去探索。
当然在英语教学过程中,千方百计激发学生的学习兴趣这是学好英语之源,美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。
”兴趣是求知的前提，是学习的动力。
因为有了兴趣，就会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。
事实也证明，人才的成长往往始于兴趣，因此，在英语课堂教学中通过创设情景，运用游戏、学唱歌曲背儿歌等教学手段激发学生的学习兴趣，能调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是”为有源头活水来”。
一、激趣让学生在趣意生动的情景中学习英语教师有意识地创设趣意生动的情景，使学生的学习兴趣向质的方向转化，培养他们的技巧和能力，继而发展到探究，兴趣开始飞跃。
1．使用简笔画、图片、实物等提供直观形象，激发学生兴趣。
简笔画是一种经济省时，方便易行的直观手段，它能使课堂教学情景化，激发学习兴趣。
教师在设计简笔画时，既要考虑构图简明，也要力图使人物角色表现逼真，以求形似神似，增强效果，因为简笔画是由教师边讲边画出来的，所以从某种意义上讲,它还带有一定的动感，也具有一定的感染力。
而利用图片创设语言情景，是培养学生听说能力的一个有效办法，它具有直观性，能帮助学生加强记忆，引导学生进行思维。
教师利用教学挂图或根据教学内容绘制图片，也可让学生自绘图片，先用英语进行讲解，并组织学生就练习词汇及句型，然后让学生看图说话和进行问答，最后让学生复述完整内容。
2．运用幻灯、录像等手段，依重于电教创设情景。
教学时，把各种电化手段结合起来，相互配合运用，能收到意想不到的效果。
比如：在教学介词on、in、under时，先在幻灯片上画一只大盒子，再将一实物画成和介词意思一致表示不同位置的复合片演示，变静为动，使形象鲜明，生动逼真，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也强化了他们的理解和记忆。
如何增强小学英语教学趣味性[论文]
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如何增强小学英语教学的趣味性摘要：英语是一种外来语，对注意力不能持久集中的小学生而言，学习起来比较枯燥。
本文主要从建立良好师生关系、创设英语氛围以及游戏教学等方面对增强小学英语教学的趣味性进行了探讨。
关键词：英语教学；趣味性；课堂氛围一、建立良好师生关系，深入研究教材教学以教和学的关系为主，教师与学生之间的思想与感情交流也是其中必不可缺的一部分。
小学生的心理还未发育成熟，承受能力较差，教师的举手投足以及不经意间的话可能就会对学生产生一定的影响。
而且小学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱，就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。
所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以肯定，增强其自信心。
同时，教师要了解学生的兴趣爱好，对学生的情绪变化加以捕捉，在这一基础上认真钻研教材，进行备课。
小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，使用不同的图片、实物等教具，采用不同的教学方法。
例如，在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以使用这种方法，不仅能增强学生的记忆力，也能增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。
此外，教师在课堂上也可以讲一些简单的英语笑话，并仔细地讲解其中的意义。
恰当的幽默能让学生对教学回味无穷的同时，产生对课堂的期待，是培养学生英语兴趣的有效方式之一。
二、营造英语学习氛围，对比中英文差异课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的。
教师可以通过对活动化、交际化英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦、快乐。
在课前的放松时段，教师可以抽出几分钟时间让学生用英语进行自由交谈。
在课堂上，教师应该尽量用简单的英语跟学生交谈，如果学生听不懂，也可以辅以各种手势。
教师还可以要求学生之间用英语交谈，并提供给学生更多表达的机会，这样课堂才能充满活力。
人教版小学英语论文精选【三篇】
【导语】研究证明，⼩学时期是学⽣各⽅⾯全⾯发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输⼊，所以，英语语⾔学习在这⼀阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学⽣的兴趣，当然，学不进去是多⽅⾯的原因。
不妨从下⾯为您准备的资料⾥⾯去寻找学习英语语⾔的兴趣。
【篇⼀】 浅析⼩学英语游戏教学策略 英语是世界通⽤的国际性语⾔，学习英语在当今已经成为了不可阻挡的潮流。
只有更好地实现我国⼩学英语教学中的策略分析，当前，我们都知道，⼩学英语教学过程中，为了能够更好地加强对⼩学英语课程时效性，不断发挥学⽣语⾔学习的能⼒，就必须在教学过程中注重游戏教学在其中的作⽤，才能更好地发挥其有效的作⽤。
⼀般来说，由于城市和农村两极分化⾮常严重，很多⼩学⽣的英语学习基础不好，学⽣也缺乏相应的英语学习环境，⼩学英语没有得到应有的重视，并且英语教学存在很多问题，课程教学没有实施严格的规范，教师在教学过程中机械对学⽣进⾏传授知识，所以，导致学⽣的思维和想象⼒受到限制。
⼀、兴趣对学⽣的重要性如何激发学⽣英语学习兴趣 2001年，教育部颁布了《全⽇制义务教育⼩学英语课程标准》。
该标准强调：“采⽤活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学⽣的学习兴趣，认知⽔平和⽣活经历。
运⽤任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等⽅式。
实现任务⽬标，达到教学的意义，促进学⽣语⾔能⼒的发展与进步。
对于处在⾝体成长发育时期的⼩学⽣⽽⾔，他们天性活泼，注意⼒难以集中，同时也很缺乏耐⼼。
⽽英语这门学科则是需要积累与耐⼼才能学好的，如果让他们死记硬背英语单词，他们不但不会对英语产⽣兴趣，⽽且会对这种折磨⾃⼰的学科深恶痛绝。
所以摆在⼤多数⼩学英语教师⾯前的难题就是，如何激发学⽣学习英语的兴趣。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对学⽣的重要性可见⼀斑。
⽽经过了专家们多年的研究以及在教学活动中积累的经验，⼤多从事教育⾏业的⼯作者的都达成了共识，认为游戏是最容易被⼩学⽣所接受的教学形式之⼀，在培养学⽣学习英语的兴趣和英语课堂教学效率的提升⽅⾯发挥着重要的作⽤。
趣味教学-焕发小学英语课堂活力论文
趣味教学:焕发小学英语课堂的活力摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习兴趣是小学阶段英语的一项重要任务。
关键词：英语学习；趣味教学中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-103-001在多年的英语教学中，深刻地体会到英语教学需结合儿童的心理和生理特点，采用生动活泼的教学手段，不断改进课堂教学结构，是激发学生的学习兴趣的重要手段。
具体做法是：一、从常规习惯着手，口令教学为了养成学生专心听讲、勤于动脑的自觉学习习惯，我对学生进行基本常规训练。
小学生普遍好动，五分钟就有了小动作，这样会影响学生和教师的教学活动。
于是，我就用喊口令的方法来提醒学生。
我说：be quiet，要求学生有节奏地说bequiet，be quiet安静；或者我说don’t talk，要求学生一边摆手一边有节奏地说don’t talk，don’t talk，如果看到学生坐不端正，我就有意识地训练说one，two，three，学生接着说situp straight，坐坐好。
我继续说：come on，come on，学生接：上课了。
学生马上进入上课状态，边说边坐端正。
如此反复训练让学生自觉养成一个良好的常规习惯，且口令的使用不但没让学生感到枯燥和反感，反而给课堂增添了趣味性，同时也熟记了口语运用。
二、从童谣着手，儿歌教学从儿歌入手，让学生从紧张、机械、单调、呆板的学习环境中解脱出来，消除学习上的疲劳，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
平时我比较注意收集报刊、杂志上的英语儿歌，同时也自编一些英语童谣，在课内外教儿童练习记诵。
如在教学生识记数词时我编了一个绕口令：英语数词不难记，找出规则就容易。
一至十二词各异，一个一个单独记。
后面加teen变十几，thireen，fifteen看仔细。
eighteen只有一个t，两个音节念清晰。
二十至九十后加ty，twenty 不同重点记。
forty去掉字母u，thirty，fifty更出奇。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
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可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文
2024年小学英语课堂教学最优化研究论文一、小学英语课堂教学现状分析目前，小学英语课堂教学存在一些问题。
首先，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
其次，课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，课堂教学评价过于注重分数和成绩，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，不利于学生的全面发展。
二、小学英语课堂教学最优化策略针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手，实现小学英语课堂教学的最优化。
（一）注重学生的主体地位，关注个体差异在小学英语课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师应通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在参与中体验成功的喜悦。
同时，教师还应关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高。
（二）丰富课堂教学内容，提高教学趣味性为了提高小学英语课堂教学的趣味性，教师应积极开发丰富多样的教学资源，将课堂教学与现实生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件和动画，让学生在视觉和听觉上得到双重享受；教师还可以组织学生进行角色扮演、英语游戏等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达和交际能力。
（三）强化教学过程，促进学生自主学习优化小学英语课堂教学还需要强化教学过程，促进学生自主学习。
教师可以通过问题导入、讨论交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络等，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
（四）完善教学评价，关注学生全面发展教学评价是小学英语课堂教学的重要组成部分。
为了实现教学最优化，教师应完善教学评价机制，注重对学生综合语言运用能力的评价。
评价应关注学生的口语表达、听力理解、阅读理解、写作能力等方面，同时注重对学生学习过程和学习态度的评价。
小学英语趣味教学论文
小学英语趣味教学几点心得本人从2001毕业从事英语基层教育至今已10年，记得刚开始只有中学有英语而小学英语只是副科没有正式纳入考试，而如今英语和数学，语文一样都纳入考试。
由此可见英语作为国际交往的标准语言地位之高。
为了适应潮流，新的《英语课程标准》要求从小学三年级开始开设英语课程。
照顾到小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人，这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，经活跃课堂气氛，提高课堂效率。
一、听听、说说、做做。
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：“ten.”则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。
又如，在教学body时，我让孩子们一起来做touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：“touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“mouth，mouth，this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
二、演演，说说，唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱“the days of the week.”学生能很快地记住sunday，monday等单词，取得事半功倍的效果。
小学英语趣味教学论文
小学英语趣味教学初探一、趣味教学主要依据小学生的身心特点小学生的特点主要表现为：好奇、好动、爱表现、善模仿；对陌生的东西有好奇心；很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意；听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好、爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动等。
二、趣味教学的模式及流程趣味教学的模式是：唱歌热身——游戏引入——新知输入——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。
其具体的操作流程：1.利用let’s sing、greeting的方式进行warm—up，用以激发学生的兴趣。
2.游戏引入一些旧单词和旧句型进行review浮现回忆.3.新知输入的presentation，学生在这一阶段要学会表达。
4.输入恰当的游戏，边玩边练进行机械的模仿从而exercise.5.分角色表演进行practice，从而达到一定的交际训练。
6.分大组、分男女生、教师跟学生等等进行竞赛巩固即consolidation，强化升华该课的重难点。
三、趣味教学的几个主要操作方式1.情景教学。
比如：我在上五年级unit 3时要教授”what would you like for lunch？”这个句型时，我会在上午上课的时候，摸着自己的肚子，一副饥饿的样子，说：”oh， i’m hungry. are you hungry ， too？“当有孩子回答说：”yes.”时，我就走到他面前提问：”what would you like for lunch？”这样就自然的引出了那节课的重要句型。
再比如说，我要讲授”colors”时，取代单纯死板的讲颜色，而是把颜色用在学生熟悉并感兴趣的实物上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的儿童故事。
一上课，我就告诉学生：”today ， i am going to tell you a story！”这时，学生们都露出了好奇的眼神。
紧接着，我用图片吸引孩子并介绍同学们故事的主人公——小熊猫在故事中是卖水果的小生意人，知道他都卖些什么水果吗？在这种激发性的问题下，学生积极性被激活了，争先恐后的说出自己的猜想，我顺势把学生的猜想一一呈现在黑板上，同时附有图片，这样就自然引出了 yellow banana 、purple grapes………等。
小学英语兴趣法教学论文
小学英语兴趣法教学的探究摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
所以作为小学英语教师在小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
关键词：小学英语；兴趣教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-186-01小学英语是学生学习英语的入门阶段，学生学得好不好很大程度上取决于老师的教学，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。
那么在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣呢？结合我多年的英语教学实践，我认为应从以下几方面入手：一、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、和谐、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
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小学英语的趣味性教学
【摘要】在英语教学过程中，教师应力求教学过程的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，努力探索。
同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。
【关键词】小学英语趣味性教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他就会主动地学，积极地用，并力求把英语学好。
小学生好奇心很强，单一的教学方式往往容易引起学生心理上的厌倦。
小学生对学习英语的兴趣主要是学习英语活动本身和学习英语的目的，任务引起的，在教学过程中应坚持愉悦式的教学方法，让孩子们在唱歌，跳舞，游戏等活动中品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西。
无论是学习内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要集中注意力。
小学生开始学英语时，一般都会对这一门外语有着较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。
如果教师能采用一些新颖有趣的教学方法，就能引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地
去学习。
当学生学会了一句日常用语，听懂了一段对话，看懂了一个英语故事，他们的心里就得到一种满足，就会产生愉悦的情绪，从而产生一种进一步学习的积极的情感。
而只有学生有了这种积极的情感，才能形成正确的学习策略，才能保持学习英语的动力，因此，在英语教学中，教师应该想方设法，自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐、充满趣味的教学氛围。
因为只有学生觉得轻松、充满趣味，就不会觉得有负担，这样，他们能积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，另外，充满趣味的课堂氛围使学生乐意去玩，去说，去唱，去做。
从而达到巩固所学知识，提高技能，发展能力。
这就要求教师的教学过程使学生感到有趣，教学内容富有趣味性，与学生的实际生活相关，教学方法新颖、灵活，手段生动、直观，坚持避免“满堂灌”。
那如何维持学生的学习积极性，激发他们的动机，培养他们的兴趣。
使英语课轻松活泼，富有情趣呢？我做了以下尝试；
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师要善于为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，这样不仅能够使学生产生自觉参与活动，从事学习的欲望，激发学生的兴趣，而且能最大限度地调和学生学习内在的驱动力，激发探索求知的愿望，在兴趣中诱发创新意识，能使学生与老师亲近，乐于受教。
我所任教的农村小学，班上学生多的有八九十人，少的也有七十多人，学习氛围很差，语文，数学的学习也常常偷懒，更别说英语了。
为了创设和谐轻松的教学氛围，我开始走近他们，谈谈心，做做小
游戏；改变了原来的“看不惯”“批评”，开始去欣赏他们，去抚慰他们，去鼓励他们，只要他们有一点点进步，就及时表扬。
渐渐地，孩子们的信心比以前更足了，与老师的距离也逐渐近了，学习积极性上来了，学习效果也自然好了许多。
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二、运用游戏活动，增强学习兴趣。
瑞士教育学家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。
”如果能将教学与游戏活动相结合，不仅可以促进学生对学习产生兴趣，获得最佳学习效果，而且在游戏活动过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易。
游戏中，学生亲身体验到了与他人合作的乐趣，培养了竞争的精神，却又消除了学生的疲劳，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识，真正是玩中学、玩中用。
1、比反应。
学习了人体部位的单词以后，我设计了比反应的游戏，老师读单词看谁反应最快，最先摸到老师读的身体部位。
2、比观察。
学习的形容词的比较级和动词的过去式之后，我设计了这样的游戏，看谁观察的最仔细，谁能更快更准的找到形容词和他相对应的比较级以及动词和他的过去式。
诸多游戏活动的开展，使课堂充满了生机与活力，达到了激情促学的目的。
学生在游戏中活跃，愉快，并且很准确地记住了单词。
三、利用身体语言，加强理解记忆。
根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，在教单
词时，为了让学生准确地记住单词的音、义。
可以适用夸张的动作帮他们记。
如教单词fly时，一边教读音，一边示范做动作：张开双臂，作飞行状，然后请学生边说单词边做动作。
教dance时，索性和学生一起跳一跳，这样，学生在肢体运动的同时，能准确地将单词读音与“动态形态”联系起来，经久不忘。
甚至会形成条件反射：一听到这个单词就做出相应的动作或有这个动作发出时，会随口念出这个单词来。
四、借助简笔画进行形象教学。
简笔画虽仅仅寥寥数笔，但却出神入化，其幽默风趣，直观生动，常令学生目不转睛，在直接兴趣中交替进行无意学习和有意学习，因此，在感知后的操练及运用环节，以及在巩固课和复习课上，教师可随讲随画，一瞬之间一蹴而就，一个生动鲜明的形象出现在学生面前，学生不太经意地就记住了。
课后，也能模仿地画一画，就更加深了印象。
在教学情绪单词的时候，happy, tired, sad, bored 都可以用简笔画进行简单直观的教学。
五、创设英语情境，促进实际运用。
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，就英语教学而言，情景是指进行语言知识教学，进行听、说、读、写基本训练和交际性操练时采用和创设的各种物品、人物和场景。
在英语教学中，教师要充分创设情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和运用语言，采用实物、图
片、录音、录像、动作、表演等直观手段去呈现和操练语言材料，有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解，利于提高学习效率。
综上所述，在英语教学过程中，教师应力求教学过程的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，努力探索。
同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。