小说专题：小说叙事技巧复习指导(公开课课件)

不仅可以面向读者讲述，还可以参与事件过程，增加 故事的真实性；
叙述
• ②“我”作为叙述者，巧妙地将三次对话串联在一起， 通过我、掌柜、村干部等人之口，多角度展示“战士” 人物 们的战斗场景和精神风貌；
•③ “我”将几个发生在不同时空的故事片段链接在一 起，使叙事场景的选择更加灵活，叙事节奏更加明快
情节
（1）通过叙述者的情感态度来突出人物 形象。 （2）让读者从不同的叙述视角来体会作 者想要传达的情感。 （3）在叙述者和作者观念的差异中，可 以去探究作品的主题。
课堂活动： 展示作业《战士》
对“视角”一题的答案进行修改
战士的故事由“我”来讲述，有什么好处？
• ①小Fra Baidu bibliotek中的“我”不仅是叙述人，也是故事中的角色，
课堂活动 这是“我”对五年后祥林嫂的观察与描写， 假如你是鲁镇上的人当中（鲁四老爷、四婶、 柳妈、卫老婆子等）的任一个人物，五年后 再次遇到她，请你尝试从这个人物的视角来 写写遇到她的这个场景。
通过众多叙述视角的比较，我们可以思考： 哪一个视角传达出的情感和“作者”最为接近?
1、可靠的叙述者：指的是叙述者的思想及行为 与作者的思想规范是基本一致的，这样的叙述者 类型容易抒发情感，会不知不觉地引导读者进入 文章的情境中，使得读者随着叙述者一起感受他 的所见所闻所感。 2、不可靠的叙述者：叙述者的道德价值观与作 者的道德规范不相吻合，这样的叙述者对作品所 做的描述或评论会使读者感到怀疑。
赏析语段，体会叙事视角
“我”的叙述视角有何作用? 我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说
无过于她的了：五年前的花白的头 发，即今已经全 白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑， 而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有 那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一 手提着竹篮。内中一个破碗，空的;一手拄着一支比 她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一 个乞丐了。
小说的叙事视角
1、全知视角：没有固定的观察位置，“上帝”般全知全能 的叙述者，对人物的过去、现在和未来均了如指掌，可任意 透视人物的内心。 2、内视角：叙述者是透过人物进行聚焦，是作品中的一个 人物，他所知道的和人物一样多，叙述者可以是一个人，也 可以是几个人轮流担任。 3、外视角：叙述者知道的比人物还要少，以一种近似冷漠 的态度叙述其“所见所闻”。仅限于描写可见的行为而不加 任何解释，不介入到故事中任何人物的内心活动中去。
总结： 1、理清文脉，避免望文生义 2、结合文本，具体探究
布置课后练习《赵一曼女士》
我”作为叙述者的作用是
（1）“我”对祥林嫂有一定的同情，所以更会去关 注她外貌的变化和内心的痛苦； （2）“我”是一个返乡的知识分子，带着挑剔的眼 光看着家乡的人和事，因而能有力展现作品的批判 性； （3）“我”最终没能帮助祥林嫂，甚至成为压死骆 驼的最后一根稻草，更是表达祥林嫂悲剧的社会性。
叙事视角的功能
流畅；
• ④通过“我”展现战士们日常生活状态，表现后方军
主题
民昂扬向上的民族精神，让主题意蕴更丰厚。
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这 样处理有什么作用？请简要分析。
1、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化 2、进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰 满立体。 3、增强了故事的传奇色彩，表现出战士们保家卫国、昂扬 向上的战斗精神，使主题意蕴更丰厚。