点面结合法用几件事写一个人以和评课专业知识讲座
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
思考：
《我的老师》和《王几何》在选材的数 量上有什么区别？
要多角度、全面了解一个人，需要写多 件事。多件事的安排详略要得当，可以 用“点面结合法”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
活动四：拟写提纲
请从以下话题中任选一个，运用点面结合的方法，自拟题目， 再拟写提纲。
（1）童年生活中印象最深的一位普通人 （2）对我影响最深的一位亲人 （3）我最敬佩的一位老师 （4）给我印象最深的一位同学 要求： （1）拟一个醒目的标题 （2）确定好中心 （3）至少选择五件事 （4）安排好材料的顺序及详略 （5）确定写作的“点”，并构思如何把“点”写详细
4.老师教我们读诗——面，略写：概述，引用诗句，体现印象之深。 5.我们模仿老师写字——面，略写：抒情议论，概述。 6.老师为“我”排除纠纷——点，详写：背景、老师的做法、我的感受 7.“我”梦里寻师——点，详写：记叙的六要素，“我”的动作、神态、语 言，心理感受。 结尾：直抒胸臆，点明中心。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
“点面结合 ”法
所谓“点”，指的是最能显示人（事、景物）特征的 详细描写；
所谓“面”，指的是对人（事、景物）的叙述或概括 性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概 括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。 点面结合，可以既有深度又有广度地反映人（事、景
活动二：名作探究
运用“点面结合法”的基本原则分析《老王》的 材料安排。
提示：请看前两则材料主要运用了什么表达方式？ 勾画第三则材料中你认为写得精彩的词句，再说
说作者是从哪些方面把这个“点”写得精彩、有 深度的。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
活动三：习作点评
请用“点面结合法”的基本原则对学生 习作《这就是我》进行点评，至少写出 两点优点和一点不足。
提示： 1.选材是否围绕中心？ 2.所选材料是否有代表性？ 3.点与面的详略安排是否恰当？ 4.点的描写有哪些方面？是否生动形象？
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
（2）分析七件事的详略安排，思考：为什么要这样安排？ 围绕中心，详写“排除纠纷”“梦里寻师”两件事，略写其他五
件事； 因为这两件事是关乎我个人的，最能打动我内心的，最 能体现老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀 念之情。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
三则材料详略的区别
第一则材料概括叙述，没有对人物动作、神态、语言等进行描 写。
第二则材料在概括叙述的基础上，有“我”和老王的对话，以 及老王简单的神态。
这两则材料属于“面”的描写，是对第三则材料的厚重铺垫； 第三则材料是“点”的刻画，详写了老王临终前给“我”送香 油鸡蛋的情景。在叙事的基础上，对老王的外貌、动作、语言、 神态进行了细腻生动的描写，同时还写了“我”的心理活动。 语言上用了生动形象的比喻，还有一些准确的动词，把老王的 善良、淳朴、知恩图报的形象刻画得栩栩如生，表现了作者的 愧怍，突出了文章的中心。
活动一：经典引领
本文写了七件事：老师假装发怒；教我们跳舞；教我们观察蜜蜂； 教我们读诗；我们模仿老师写字；老师为“我”排除纠纷；“我” 梦里寻师。
（1）分析七件事所涉及的内容，用“既有课内的，也有课外的” 这样的句式说话；再想一想：为什么要用多件事写蔡老师？
课内—课外，校内—校外，假期—平时，学习—生活，师爱生— 生爱师，多角度，人物形象丰满生动。
课堂总结
点面结合 应用广泛 写人叙事 写景状物 把握原则 得心应手
《班玲飞渡》中的场景描写 《从百草园到三味书屋》的景物描写 《最后一课》《社戏》中的群体和个体
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
作业：当之处，请联系本人或网站删除。
按照这节课所列的提纲，完成一篇600字 以上的作文。
物）的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
方法点拨
“点面结合”的基本原则—— 围绕一个中心 选择代表性材料 详写一两个点 略写三四个面 既有深度 又有广度
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
示例：
魏巍《我的老师》写作提纲
中心：蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。 开头：开门见山点出“我”对蔡老师的难忘，再写老师的外貌。 选材： 1.老师假装发怒——面，略写：概述事例，融洽的气氛。 2.老师教我们跳舞——面，略写：两句话概述。 3.老师教我们观察蜜蜂——面，略写：几句话概述。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
写出“点”的深度——
1.叙事详实（六要素清楚） 2.描写细腻（外貌、语言、动作、神态、
心理；正面、侧面等） 3.语言生动（用词准确、多种修辞） 4.画龙点睛（适当议论抒情）
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
思考：
《我的老师》和《王几何》在选材的数 量上有什么区别？
要多角度、全面了解一个人，需要写多 件事。多件事的安排详略要得当，可以 用“点面结合法”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
活动四：拟写提纲
请从以下话题中任选一个，运用点面结合的方法，自拟题目， 再拟写提纲。
（1）童年生活中印象最深的一位普通人 （2）对我影响最深的一位亲人 （3）我最敬佩的一位老师 （4）给我印象最深的一位同学 要求： （1）拟一个醒目的标题 （2）确定好中心 （3）至少选择五件事 （4）安排好材料的顺序及详略 （5）确定写作的“点”，并构思如何把“点”写详细
4.老师教我们读诗——面，略写：概述，引用诗句，体现印象之深。 5.我们模仿老师写字——面，略写：抒情议论，概述。 6.老师为“我”排除纠纷——点，详写：背景、老师的做法、我的感受 7.“我”梦里寻师——点，详写：记叙的六要素，“我”的动作、神态、语 言，心理感受。 结尾：直抒胸臆，点明中心。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
“点面结合 ”法
所谓“点”，指的是最能显示人（事、景物）特征的 详细描写；
所谓“面”，指的是对人（事、景物）的叙述或概括 性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概 括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。 点面结合，可以既有深度又有广度地反映人（事、景
活动二：名作探究
运用“点面结合法”的基本原则分析《老王》的 材料安排。
提示：请看前两则材料主要运用了什么表达方式？ 勾画第三则材料中你认为写得精彩的词句，再说
说作者是从哪些方面把这个“点”写得精彩、有 深度的。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
活动三：习作点评
请用“点面结合法”的基本原则对学生 习作《这就是我》进行点评，至少写出 两点优点和一点不足。
提示： 1.选材是否围绕中心？ 2.所选材料是否有代表性？ 3.点与面的详略安排是否恰当？ 4.点的描写有哪些方面？是否生动形象？
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
（2）分析七件事的详略安排，思考：为什么要这样安排？ 围绕中心，详写“排除纠纷”“梦里寻师”两件事，略写其他五
件事； 因为这两件事是关乎我个人的，最能打动我内心的，最 能体现老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀 念之情。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
三则材料详略的区别
第一则材料概括叙述，没有对人物动作、神态、语言等进行描 写。
第二则材料在概括叙述的基础上，有“我”和老王的对话，以 及老王简单的神态。
这两则材料属于“面”的描写，是对第三则材料的厚重铺垫； 第三则材料是“点”的刻画，详写了老王临终前给“我”送香 油鸡蛋的情景。在叙事的基础上，对老王的外貌、动作、语言、 神态进行了细腻生动的描写，同时还写了“我”的心理活动。 语言上用了生动形象的比喻，还有一些准确的动词，把老王的 善良、淳朴、知恩图报的形象刻画得栩栩如生，表现了作者的 愧怍，突出了文章的中心。
活动一：经典引领
本文写了七件事：老师假装发怒；教我们跳舞；教我们观察蜜蜂； 教我们读诗；我们模仿老师写字；老师为“我”排除纠纷；“我” 梦里寻师。
（1）分析七件事所涉及的内容，用“既有课内的，也有课外的” 这样的句式说话；再想一想：为什么要用多件事写蔡老师？
课内—课外，校内—校外，假期—平时，学习—生活，师爱生— 生爱师，多角度，人物形象丰满生动。
课堂总结
点面结合 应用广泛 写人叙事 写景状物 把握原则 得心应手
《班玲飞渡》中的场景描写 《从百草园到三味书屋》的景物描写 《最后一课》《社戏》中的群体和个体
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不
作业：当之处，请联系本人或网站删除。
按照这节课所列的提纲，完成一篇600字 以上的作文。
物）的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
方法点拨
“点面结合”的基本原则—— 围绕一个中心 选择代表性材料 详写一两个点 略写三四个面 既有深度 又有广度
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
示例：
魏巍《我的老师》写作提纲
中心：蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。 开头：开门见山点出“我”对蔡老师的难忘，再写老师的外貌。 选材： 1.老师假装发怒——面，略写：概述事例，融洽的气氛。 2.老师教我们跳舞——面，略写：两句话概述。 3.老师教我们观察蜜蜂——面，略写：几句话概述。
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。
写出“点”的深度——
1.叙事详实（六要素清楚） 2.描写细腻（外貌、语言、动作、神态、
心理；正面、侧面等） 3.语言生动（用词准确、多种修辞） 4.画龙点睛（适当议论抒情）
本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。