最新小学美术：浅谈本土资源在美术课中的应用策略精品版

2020年小学美术：浅谈本土资源在美术课中的应用策略精品版

利用本土资源激发学习兴趣

——浅谈本土资源在美术课中的应用策略

[摘要]《美术课程标准》中就明确指出：“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间。”其目的也是提倡教师在教学实践过程中，发挥其积极性和主动性，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习美术的兴趣，展现学生的个性特长。渔区学校美术教学应该结合地方实际情况，利用一切具有渔区本土特色的资源和文化为切入点，开展各种不同内容、形式的美术教学，探索适合提高学生审美素质的方法与途径，激发学生学习美术的兴趣，并促进和提高渔区的美术教学质量。

[关键词] 本土资源兴趣美术

小学美术，是一门开拓青少年思维能力、想象力和创造力的艺术。尤其是今天，将美术教育纳入青少年“德、智、体、美、劳”全面发展的一个不可缺少的部分，已受到社会的普遍关注，得到广大教育工作者的共识。可是长期以来，小学生学习美术的兴趣并不太高，有人曾对各年龄段的学生对美术的学习兴趣作了一个调查，非常喜欢美术的儿童在五岁左右的约占96%，九岁左右约占65%，十二岁左右约占10%……这个结果表明当前学生随着年龄的增长，学习美术的兴趣呈不断下降的趋势。产生这种现象，主要原因是学生不知道画什么，没有题材。使得学生对着课本临摹，除了临摹还是临摹。长期以往，学生就会对美术产生厌倦。罗丹曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”

一．挖掘本土资源，调动学生学习美术的兴趣

我们学校在古朴宁静的小渔村——石塘，虽然没有城里学校先进的设施设备，但这里有丰富的海洋资源ˎ人文环境和美丽的海岛风光，为我们提供了许多素材，这也是城里学生望尘莫及的。于是，我首先带领学生参观海岛自然景观——沙滩、海洋、狮子山等，使学生为家乡有美丽的自然景观而感到自豪，引导他们热爱家乡、珍惜美好的环境，提高审美能力；包括海岛人文景观——曙光园、石屋群、古炮台、石塘渔港、跨海大桥、渔船渔具、天文台等，通过这类人文景观，体会劳动人民辛勤的劳动和智慧，启发学生珍惜宝贵的文化遗产。在此基础上，我引导学生欣赏家乡海岛独特的美景，在自然和生活中寻找美，发现美。通过观察、录像、图片、写生等方式，进行欣赏、介绍、交流、创作和展示，让学生领略家乡独特的美，进一步激发学生的兴趣，提高学生的

审美能力和创造能力。然后引导学生调查了解家乡特有的风土人情、节庆习俗、传统文化艺术及渊源，引导学生广泛阅读有关海洋文化、石塘文化书籍，并初步了解家乡的传统工艺、服饰、美术等传统文化形式，引导学生访问家乡民间美术艺人，进一步了解海洋文化。

二．利用本土资源，调动学生学习美术的兴趣

1.利用海洋人文景观资源

渔船是我们石塘最常见的事物，不仅是渔民生活生产的工具，也是我们石塘一道独特的风景线。特别是渔船归航或休渔期时，石塘渔港就成为渔船的博览会。很多学生的家长亲戚都是以捕鱼为生的，学生对渔船都是有一种独特的感情。我就引导学生平时收集渔船的相关图片和资料，如从网上、报纸上、书上，以及实物模型等，后进行展示收集的图片、照片、船模、相关文字资料，让学生相互介绍、交流；欣赏各种渔船的绘画等艺术作品后，探索艺术表现方式，感受艺术作品的美。然后根据自己收集的资料图片，选择自己喜欢的方式进行渔船作品的创造，如剪纸、线描、手工作品等。

（五年级学生的造型作品）

石塘的石屋也是我们渔区的一道独特的风景，吸引了全国各地方的画家们。在城市现代化建设步伐加快的今天，这种传统的海边老房子将越来越少，现在的石塘的房子已经不在用石屋砌成了，但是那种用石头一块一块垒起来的房子也可以看到。带学生实地参观比较难，因此我主要让学生通过自己看到的，讨论老房子的造型、材质、肌理、以及美术作品中的创作表现方式，增强学生直观形象感受。让学生根据自己和老师收集的资料，在教师的引导下进行自主创作，选择自己喜欢的表现方法。

（学生作品）

2.利用海洋自然资源

渔区有丰富独特的自然材料。如：卵石ˎ贝壳ˎ海螺等都是很好的资源。通过组合ˎ重叠ˎ粘贴在学生灵巧的手中变成可爱的摆设或渔船和玩具等，让学生在美术活动中亲自动手，熟悉各种材料，掌握制作的方法，体验经过动手动脑把普通的渔区自然材料变成一种艺术品的自豪感和喜悦感，调动了学生学习美术的积极性，并培养学生的环保意识的同时让学生更亲近大自然。

卵石是我们渔区最常见的自然材料，运用身边最常见的本土资源进行美术创作，是学生最喜欢的形式之一。在上《灵璧奇石》一课时，我就引导学生挖掘卵石的造型ˎ色彩和肌理的美，指导学生去寻找ˎ收集石头。学生在老师的引导下，同学们认真观察，仔细地寻找。我也收集各种卵石的造型的工艺品和绘画的作品供学生参考，引导学生通过立体造型和平面设计两方面进行创作，活动中学生的兴趣非常高涨。这时学生的主体性和能动性也得到了充分的展示。

在上《废弃物利用》一课时，我就组织学生收集和挖掘身边的各种贝壳，在饭桌上吃了的贝壳类食物，把壳留下清洗保存起来。如花螺ˎ沙蛤ˎ扇贝等，在美术课中欣赏贝壳工艺品的独特设计和造型，通过寻找ˎ发现ˎ收集ˎ观察ˎ想象ˎ组合ˎ创造等一系列美术活动，于是把贝壳变成了造型新颖的玩具ˎ小摆件和生活用品等。在我的引导下，同学们认真观察想象，将各种大小形状不同的普通贝壳，通过组合ˎ制作ˎ拼接出一件件独特的作品。在制作的过程中，学生们相互讨论着ˎ畅谈着，学生的情绪高涨，并且制作的灵感ˎ动

机也在这时顿时萌发，许多优秀的作品就在这种灵感的促动下制作出来，学生们也体会到创造的成功和快乐，学习积极性也高了，这些原本是废弃了的东西，经过学生们的制作，顿时变废为宝，成了一件件精美别致的艺术品。

(六年级学生作品）

3.利用海洋生物资源

我们石塘有丰富的海洋生物资源，在我们的身边随处可见，菜场ˎ饭店中各种活蹦乱跳的鱼ˎ虾，这些海洋生物不但给我们带来享受，并且也深受学生

的喜爱。各种各样的虾ˎ鱼ˎ螃蟹ˎ海星ˎ海豚ˎ海螺等壳，都带给学生无限的想象力和创造力，也是学生最喜欢表现的事物之一，也是学生创造的最为丰富的素材。在画《海底世界》的时候，学生们已经对海底的生物印象非常深刻了，就可以选择自己喜欢的生物进行创作，而不会没有题材画。

4.利用海洋文化资源

石塘也有很多民间艺人。如：海洋画家郭修琳ˎ剪纸艺术家郭献忠ˎ船模艺术家陈祥来等，我们利用兴趣小组活动课，带领学生去老艺人家学习，通过老艺人们的介绍ˎ交流ˎ展示，引导学生们认识本地的民间艺术，在自己喜欢的活动中潜移默化地得到海岛文化的晕染，启发学生传承优秀的民间艺术，同时更激发了学生对家乡的热爱之情，培养了主人翁意识。

三．应用本土资源，拓展学生学习兴趣

我们学校还把本土美术教育活动与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动。《全国学校艺术教育总体规划》的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生。去年，我们学校举办了渔娃节，让更多的老师和学生参与进来，并且学校还专门的设立了红领巾海洋生物小博物馆。并且，学生们利用本土资源一起创作了一幅很大的画在学校的宣传橱窗上展览，让家长ˎ老师ˎ同学以及校外人士都能欣赏到学生的作品。这样既增强了小作家的信心，又让学生的成就感获得了满足，极大地提高了学生学习美术的兴趣，并使作品得到了交流，营造了良好的艺术氛围，提高了学生的欣赏水平。

利用本土资源进行美术教学，我深刻地认识到，我们周围还蕴藏着无限开发潜力的美术课程资源，等着我们去开发、挖掘。目前，我们学校启动了非物质文化遗产进校园活动，当地的习俗“七夕小人节”参加台州市非物质文化遗产进校园的申报，现已评审通过。这既是荣誉，也是一项艰巨的任务。但我想借些为契机，在美术教学中，充分利用本土美术资源，开展多种教学形式，培养学生的审美能力，激发学生学习美术、创造美术的兴趣，开发具有本土特色的美术课程资源，提高渔区的美术教学质量。