趣味识字教学案例篇
趣味识字教学案例
趣味识字教学案例第一篇：趣味识字教学案例一、识字教学情境化〖问题〗低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢? 〖教学片段〗师:(出示青蛙图)今天,我们教室里来了一个新伙伴,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。
生:这是一只可爱的大青蛙。
师:青蛙想考考大家,行吗? 生:(情绪高昂地)没问题!师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!听清第二题:谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里? 生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!谁来跟青蛙打个招呼? 生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!生:大青蛙,我们做好朋友吧!……师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。
谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜这些字。
(学生自主学习)〖教学反思〗要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、独立识字自主化〖问题〗一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦。
因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。
〖教学片段〗师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?(学生分组学习)师:你发现它们的字音和字形有什么特点? 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
2023最新-幼儿园大班趣味识字游戏教案(优秀8篇)
幼儿园大班趣味识字游戏教案（优秀8篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！这次帅气的为您整理了8篇《幼儿园大班趣味识字游戏教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
幼儿园大班识字游戏教案篇一游戏适用范围：本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。
适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
游戏目标：1、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
3、发展幼儿的观察比较能力。
游戏准备：游戏场地可安排在教室前、后的走道上。
教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。
两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。
废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。
当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。
游戏操作过程：导语：小朋友，通过学习我们已经掌握了许多知识。
现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。
生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。
”1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。
一人游戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、游戏时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）”。
（拍手）6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手发言）7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
中班语言教案趣味识字
中班语言教案——趣味识字一、教学目标：1. 让幼儿在轻松愉快的氛围中认识汉字，培养他们对汉字的兴趣。
2. 帮助幼儿掌握一定的识字方法，提高他们的识字能力。
3. 通过趣味识字活动，培养幼儿的观察力、思维力和想象力。
二、教学内容：1. 认识10个新汉字：花、鸟、树、草、太阳。
2. 学习汉字的基本笔画和结构。
3. 通过趣味游戏，让幼儿在实践中掌握汉字。
三、教学方法：1. 游戏法：通过趣味游戏，让幼儿在实践中认识汉字，提高他们的学习兴趣。
2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解汉字。
3. 情景教学法：创设生动有趣的情境，让幼儿在实际语境中学习汉字。
四、教学步骤：1. 导入：以一个有趣的谜语引起幼儿对汉字的兴趣，如：“绿叶子，红花开，不是花来不是菜，冬天开花夏天败。
”（谜底：汉字）2. 新字教学：a. 出示实物或图片，让幼儿观察并说出汉字的名字。
b. 教师示范书写汉字，讲解基本笔画和结构。
c. 幼儿跟随教师一起书写汉字，教师及时纠正错误。
3. 趣味游戏：a. 汉字接龙：幼儿两人一组，进行汉字接龙游戏，要求下一个汉字的首笔与上一个汉字的尾笔相同。
b. 汉字拼图：将汉字卡片打乱，让幼儿拼出正确的汉字。
c. 汉字猜谜：教师出示一个汉字，幼儿猜猜它的含义。
五、作业设计：1. 回家后，和家长一起找出生活中的汉字，进行认识和书写。
2. 家长协助幼儿制作汉字卡片，加强记忆。
3. 家长鼓励幼儿参加亲子阅读活动，提高识字兴趣。
六、教学评估：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对汉字的兴趣和积极性。
2. 记录幼儿在游戏中的表现，评估他们的识字能力和应用能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的识字情况和作业完成情况。
七、教学资源：1. 汉字卡片：用于展示和游戏活动。
2. 实物和图片：用于辅助教学，增强幼儿的直观感受。
3. 汉字书写本：供幼儿练习书写汉字。
八、教学注意事项：1. 确保教学内容符合幼儿的年龄特点和认知水平。
趣味识字教案模板范文
教学对象：小学一年级教学目标：1. 让学生认识并掌握本节课的生字，提高识字能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生的想象力。
3. 培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：1. 生字的认读和书写。
2. 生字在句子中的运用。
教学难点：1. 生字的记忆和运用。
2. 学生在识字过程中的兴趣保持。
教学准备：1. 多媒体课件（包含生字图片、动画、视频等）。
2. 生字卡片。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体课件展示与生字相关的图片或动画，激发学生的学习兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们知道这些图片或动画中有什么吗？”引导学生说出与生字相关的词语。
二、新课教学1. 教师展示生字卡片，引导学生逐个认读。
2. 教师讲解生字的笔画顺序和书写方法，并示范书写。
3. 学生跟读、跟写，教师巡回指导。
三、趣味识字活动1. “猜猜我是谁”：教师出示生字卡片，学生根据字义或形状猜字，猜对的有小奖励。
2. “识字接力”：学生分组，每组依次认读生字，速度快且正确的小组获胜。
3. “识字小剧场”：学生分组，每组用生字编一个小故事，并进行表演。
四、巩固练习1. 教师出示句子，让学生找出句子中的生字，并大声朗读。
2. 学生之间互相检查生字的认读和书写，互相纠正错误。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学的生字，并强调生字的书写规范。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、课后作业1. 学生课后复习本节课所学的生字，并能正确书写。
2. 家长协助学生完成课后作业，并监督学生养成良好的书写习惯。
教学反思：本节课通过趣味识字活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重学生的参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 加强课堂互动，培养学生的观察能力和语言表达能力。
4. 课后及时反馈，关注学生的学习效果，及时调整教学策略。
趣味认字小班教案
趣味认字小班教案5篇2023年趣味认字小班教案篇1学习目标：1、会认11个生字，会写八个生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。
正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时一、看图引入1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么?2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
三、看图读词1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的?找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写1、学生观察田字格中的`范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢;金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。
要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。
指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。
指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问;你仿佛看到了什么?你为什么喜欢这个词语?为什么要这样读?5、男女生比赛读。
三、指导写字1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观;左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
小班教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，识字教育越来越受到家长和教师的重视。
对于幼儿园小班的孩子来说，识字教育是培养他们语言表达能力、认知能力和阅读兴趣的重要环节。
本案例以小班教学实践为背景，通过趣味识字教学活动，旨在激发幼儿对汉字的兴趣，提高他们的识字能力。
二、活动目标1. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们主动识字的愿望。
2. 让幼儿掌握基本的汉字认知方法，提高识字能力。
3. 培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。
三、活动准备1. 教学材料：汉字卡片、汉字拼图、汉字故事书、多媒体设备等。
2. 教学环境：宽敞明亮的教室，布置有与汉字相关的图片、海报等。
四、活动过程（一）导入1. 教师通过多媒体设备展示汉字的演变过程，引导幼儿了解汉字的起源和特点。
2. 教师与幼儿互动，提问：“你们知道什么是汉字吗？汉字有哪些特点？”3. 幼儿回答后，教师总结：“汉字是一种图形符号，它由笔画组成，具有丰富的文化内涵。
”（二）基本汉字认知1. 教师展示汉字卡片，引导幼儿观察汉字的笔画、结构和读音。
2. 教师讲解汉字的构成规律，如部首、偏旁等。
3. 幼儿跟随教师一起练习书写简单的汉字。
（三）趣味识字活动1. 汉字拼图游戏：教师将汉字卡片打乱，幼儿需要根据汉字的笔画和结构，将它们拼成完整的汉字。
2. 汉字接龙游戏：教师说一个汉字，幼儿需要接着说一个与之读音相近的汉字，以此类推。
3. 汉字故事分享：教师选取一个有趣的汉字故事，让幼儿通过听故事的方式，了解汉字的内涵和用法。
（四）总结与反思1. 教师带领幼儿回顾本节课所学的汉字，巩固所学知识。
2. 教师与幼儿一起讨论：“今天我们学习了哪些汉字？你们觉得哪个汉字最有趣？”3. 教师总结：“通过今天的活动，我们不仅学会了汉字，还感受到了汉字的趣味。
希望大家以后能继续学习，掌握更多的汉字。
”五、活动反思1. 活动过程中，幼儿积极参与，兴趣浓厚，达到了预期的教学目标。
2. 趣味识字活动能够激发幼儿对汉字的兴趣，提高他们的识字能力。
部编版识字教学实践例子(3篇)
第1篇一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力具有重要意义。
部编版教材以科学、系统、实用的原则编写，旨在提高学生的识字水平。
本文将结合部编版教材，分享一个识字教学实践例子，以期为教师提供参考。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字，正确书写生字。
2. 通过识字活动，提高学生的识字兴趣。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示生字卡片，引导学生观察生字的形状、笔画和结构。
2. 学生分享自己对本课生字的看法。
（二）生字教学1. 教师结合生字卡片，讲解生字的字义、读音和用法。
2. 学生跟读生字，教师纠正发音。
3. 教师出示例句，引导学生运用生字进行造句。
（三）识字活动1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，让学生在卡片上找出与自己字音相近的字，增强学生的字音感知能力。
2. 教师出示图片，引导学生找出与之相关的生字，培养学生的观察能力。
3. 学生分组，每组选取一个生字，进行组内交流，分享自己对生字的理解。
（四）巩固练习1. 教师出示生字卡片，让学生进行听写练习。
2. 学生进行书写比赛，教师点评学生的书写情况。
（五）总结与拓展1. 教师总结本节课的识字内容，强调重点生字。
2. 学生分享自己在识字过程中的收获。
3. 教师布置课后作业，要求学生回家后复习本课生字。
四、教学反思1. 教学过程中，注重激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合生字卡片、图片等多种教学手段，提高学生的识字效果。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
4. 注重学生的个性化学习，关注学生的个体差异，因材施教。
五、结语部编版识字教学实践例子旨在为学生提供一种有效的识字方法，帮助学生掌握生字，提高识字水平。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文素养。
第2篇标题：部编版识字教学实践案例分析一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读和写作的基础。
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趣味识字教学案例篇
阿孜古丽识字教学是小学低年级语文教学的重点。
虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学《识字8》时，我注重体现这一点。
《识字8》是形声字归类识字课。
在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。
我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。
反思这节识字课，学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。
“识字教学要将儿童熟识的语言因素
作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
教师依据形声字特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。
这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。
孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。
一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。
这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
比如：在这节课就运用了猜谜游戏，大大激起了孩子们的识字兴趣。
第三，《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
在教学片段中，饱满”这个词在字典中的解释是：1、丰满;2、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。
于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰
满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。
这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。
在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。
这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。
只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让。