(完整版)新课标语文三年级《燕子》教案

说出描写春天的词语，一是想帮学生复习学习过的知识，另一方面想通过复习让学生运
用这些词语。)
二、初读课文，了解文章的脉络。 1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？ 2、汇报交流。 （设计意图：通过初步朗读，先让学生整体感知课文写了什么，然后理清课文作者
描写燕子的顺序，为后面的学习铺垫。）
轻快 音符
hing at a time and All things in their being are good for somethin
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准备，培养学生通过背诵去解更多。） 五、布置作业 1、用自己喜欢的方式背诵课文。
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2、用习作簿练习描写青蛙的外貌。
第二课时 教学目标：
1、学习本课的生字词,然后用两个或者三个生字词组词并进行说话训练。 2、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。 教学重点： 掌握本课生字词。并能用字组词然后说话训练。 教学过程： 一、朗读课文，练习背诵。 1、教师范读。 2、学生齐读。 3、指名读并让学生自己评议一下这个同学读书的情况。 4、学生前后座位的同学互相计书，然后评出好的一个同学，请他们再来齐读一次。
5、请学生背诵自己喜欢的部分。 （设计意图：形式多样的读，把课堂学习的主权交还给学生，老师只是当一个示范
作用，而不是主宰者。设计这环节，只是希望在课堂上能充分调动学生学习的积极性与
大部分同学的参与性，提高课堂的有效性。） 二、学习本课生字词，然后选自己喜欢的生字词组词说话训练。 1、出示本课生字词拼音，然后开火车认读拼音。 2、出示带拼音的生字，学习末出现过的生字的部首，学习过的部首就检查一下。 3、请学生给生字组词，并用自己组的词说话训练。 4、书写练习：请同学当小老师，告诉同学们写生字词要注意的问题，提个醒。 （设计意图：三年级学生的拼音基本上都掌握得不错，但如果不经常复习，学生又
增强，会比简单的说教效果要好。） 5、齐读第四段，试着背诵。 四、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。 这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，
加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵 课文，使学生从中受到美的熏陶。
（设计意图：为了使学生充分学会，学好本文，让学生感受作者观察的细致、用词的
（设计意图：通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的
准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。）
（二）、学习第二——四自然段。 1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ （1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的 景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 根据学生的回答，教师板书。 （2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。 投影出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请 同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。 （指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。或者通过几个问题来帮助 学生理解。比如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的 雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了 这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。
会忘记的。所以在学习新的生字词时，我会先学习生字词的拼音，然后再学习生字的字
形，结构，组词。最后让学生用生字组成词语并说一句完整的话，目的是想帮助学生更深
对生字词的印象和培养学生用词的准确性。） 三、作业布置 用拼音簿把生字词每个抄三次，并各组词两个。
板书设计：
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1、燕子
外形 赶来 飞行 休息
活泼机灵
学生情况分析： 三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了 一部分的语言文字，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、 辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。 但是同时他们的个人表现欲望也是十分强烈，自我控制能力不好。在教学时决定凭借 教参, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 注意培 养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在 丰富多样的活动中学语文，用语文。
的词语，帮助学生积累词语。） 3、请男同学朗读第 3 自然段，这一段写了燕子哪些特点，然后用最少的字概括燕
子飞行的特点。 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找学生回答，教师抓住重点词板书。 （设计意图：培养学生的概括能力） 4、指名说说第四自然段写了什么？为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这 个“落”字用“停”来代替好不好？ （不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。） 这段话里有几个比喻句， 分别是把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比方 了。 （1）先让学生找出句子，并读一读。 （2）请学生思考，然后找学生上台划出电杆的样子，教师在电杆上不同的位置划 出燕子的简笔画。 （3）拿出五线谱和黑板上划好的图作一个对比，学生马上明白作者比喻的适当。 （设计意图：把画的任务交给他们，想调动他们学习的积极性，也使学生的记忆力
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3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。 教学准备：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。 教学课时：两课时
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要 好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。）
小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什 么比喻句呢？这样写有什么好处？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充 满了生机。）
（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生 机”呢？
指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满 活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生 机”。
（板书：生机）
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三年级下册《燕子》教学设计
教材简析 这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从 南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一 自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来Hale Waihona Puke Baidu，为春 光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写 燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、 追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上， 动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之 情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第 一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
（4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为 春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。
（设计意图：想通过让学生多读，多想去了解作者描写春天的景物方法和一些生动
设计理念： 《燕子》是三年级下册第一组围绕大自然景物专题而安排的其中一篇精读课文。 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对 春天到来的欢欣之情。作者细致观察、丰富的想象，使一只活泼机灵的小燕子呼之欲 出。在备课时让我感受到春天带给了大自然的无穷的活力，处处都充满的生机。 于是在本课教学上，我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份旺盛的 生命力，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。了解作者用词的恰当与准确。从 而激发学生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。 一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。因此， 我采用以读为基础，读中感悟的教学方法，切实落实互动交流，让学生充分地读，在 读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读 中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 教学目标： 1、会认 9 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等 22 个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春 天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。
第一课时 教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、理解课文内容，抓住燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。 3、学习作者细致地观察和一些表达方式。 4、小练笔，描写动物的外貌特征。 教学重点： 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点： 引导学生抓住景物的特点进行描写。 课前准备： 请学生到课外找春天。 教学过程： 一、交流我的发现，导入新课 1、谈发现。（出示春天美丽的图片） 2、师小结：同学们在课外找得都很仔细，谁会用一些描写春天的词语来说一下春 天的景色呢？ 3、春天这么美，燕子也赶来凑热闹，它的到来为春天增添了许多生机。今天就让 我们来学习这篇课文。 (设计意图：通过课外找春天，调动学生学习的参与性，上课的积极性。另外让学生
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三、深入学习课文，了解燕子的特点。 （一）、学习第一自然段 1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。 2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。 3、指导朗诵。 4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头 描述青蛙的外貌。