中职学生思想品德的现状分析及对策探究

中职学生思想品德的现状分析及对策探究【摘要】近几年来我省中等职业教育得到较快发展，为社会培养了一批初、中级技术人才，但由于受传统教育观念的影响，家庭和社会对职业教育的认识仍存在误区，大多数家长不愿意自己的孩子上中等职业学校，因而中等职业学校的招生对象基本上是初级中学的“差生”，中等职业学校普遍存在着教育难和管理难的问题。我省地处边疆，职教起步晚，教育理念更新不及时，学生基本素质相较沿海发达省份差距更大；如何从实际出发，不断提高我省中职学生的思想道德水平，为社会培养更多的素质全面的技能型人才，是我们需要研究的问题。本文将从分析我省中职学生思想品德教育现状入手，浅谈如何抓好中职学生的思想品德教育，提升中职学生的道德素养。

【关键词】中职学生思想品德教育对策

随着我国经济的持续增长，国家对职业教育高度重视，中等职业学校（以下简称“中职”）毕业生就业形势越来越好。而中职担负着为国家培养初、中级专业技术人才的历史重任，应努力培养出适应社会要求的职业道德高尚、专业技术过硬、思想素质全面的学生，使他们能够适应和胜任现代企业的管理和要求。要完成这一任务，关键是必须把学生的思想品德教育作为中职全面素质教育的重点来抓。我省地处边疆，职教起步晚，理念更新不及时，学生基本素质相较沿海发达省份差距更大；如何从实际出发，吸取职教发达地区经验，不断提高我省中职学生的综合素质和思想道德水平，增强我省中职学生的竞争力，是我们迫切需要研究和解决的问题。下面结合笔者几年来年分别在江苏和我省从事中职学生教育工作的经验，谈谈在我国、我省、我市大力发展职业教育的大好形势下，如何有效进行中职学生的思想品德教育。

一、我省中职学生思想品德教育的现状

（一）社会方面

1、社会对中职的办学质量期望过高，往往与当地优质普高作对比。一方面中职学校面对的是较低层次的生源和复杂混乱的学生思想现状，另一方面却要求中职要有优质普高的教育效果。

2、由于相关职能部门履行教育法律法规的职责不到位，对文化娱乐市场、营业性网吧等场所监管不力，致使大量未成年人进入，这些学生无心向学，其中很大一部分是中职学生。

3、社会上的一些不健康思想的产物（如暴力、色情影片、书刊、网站等）对学生的误导，也不同程度地影响了一些中职学生，使他们出现了狭隘、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职学生经常发生违纪违法行为。

（二）家庭方面

家长与学校不能很好配合工作，包括三个方面：

1、家长无力配合，本身管教不了子女。随着社会经济的发展和家庭生活的压力，近年来我省越来越多的农村劳动力改变了“家乡宝”的传统观念外出打工，导致越来越多的“留守儿童”出现，形成了家庭教育严重缺失的社会现象。许多中职学生在进校之前，与父母很少有情感交流，好多都是隔辈的老人帮忙照管，甚至是以大带小，这些人往往不是过于溺爱就是疏于管教孩子，有些抚养者甚至自己都还有很多不合格的地方，又哪能照顾、教育好下一代?

2、家长有能力督促子女，但过于放纵子女，偏听一面之词，使学生养成不服管的气焰。还有一部分学生是因为家里爆发了，富裕了，家长忙于赚钱和娱乐，很少关心学生的健康成长。他们只知道给学生钱，对学生的恶劣行径却不闻不问，从而助长了学生的不良道德行为。

3、家长对子女失去信心。受“普高热”的影响，许多家长认为孩子只有升入普通高中，才有希望；进入中职，就是“末等公民”，因而对孩子无心管理，放任自流。而家长的这种“放羊”心态，对于正处于叛逆期的中职学生而言，是极其危险的。有些学生为了引起父母的关注，可能会主动制造一些事端。

（三）学校方面

面对中职学生思想品德的上述现状，中职“教育难”、“管理难”的问题一直在困扰每一个职教工作者，中职德育工作现状堪忧。

1.学校对新生入学关没有把好、抓牢。

由于中职招生不设限，特别是我省近几年来大力扩招，造成生源成分复杂，初中应届生、往届生，甚至一些社会青年都成为中职学生，为学校以后的教育管理增加了难度。以我校2009级新生为例，在招收的3400余名学生中，往届生和社会青年就达800余人，虽然学校在新生开学之初，专门开展了新生军训，在各方面严格要求新生，但在军训过后，这一部分人的老毛病又犯了。再加上未能及时抓住机遇做好制度教育和职业引导工作，开展诸如制度学习、良好习惯养成、职业生涯规划等方面的教育活动，结果导致相当一部分学生在军训过后由于不知道做什么、怎么做而开始放纵自己。

2.德育工作缺乏指导性、长期性、系统性，德育教育缺乏可操作性。对于我省大部分中等职业学校尤其是近年新建的中等职业学校而言，虽然十分重视学生的道德素质建设工作，在大会小会上也都一再强调德育工作的重要性。但就目前来看，基本上还没有形成一套行之有效的道德素质管理体制，没有科学的学生道德素质测评制度，也没有适合学校特点的学生道德素质反馈制度。往往是会开了，课讲了，就算完成了，对于学生具体接受情况如何，没有适当的举措来收集、分析与监控。

3、德育班子队伍建设不力，班主任队伍素质有待提高，教师的德育工作水

平跟不上时代步伐，与学生沟通能力不强，教育效果不理想。首先，除安宁职中等少数几家学校外，我省大部分学校缺乏强有力的思想政治教育能手和骨干队伍，是制约学校德育工作的一大软肋。其次，学校对班主任、政治课教师、学生干部等进行专门系统的培训与管理太少。学生工作多是由学生处（政教处）、团委等部门个别应对，学校德育工作未形成合力和全网式覆盖，还停留在点、面水平。

4、学校开展德育工作的方式方法过于单一，德育工作效果不明显。现阶段中职实施道德素质教育工作的方式主要有两种：一种是上思想理论课，一种是以开会的形式讲道理。由于形式单一、缺少互动，学生普遍是上课背理论，开会听理论，台上老调重弹，台下我行我素，根本无法达到学校原先设想的效果。

5、教育观念和教育方法不当。中等职业教育是就业教育，不是升学教育。部分教师从思想上放松对学生学习和生活上的关心和关爱，只注重管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来。加上教育方法上的单一，或体罚或放任自流或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职学生产生消极敌对情绪。

（四）学生方面

1、行为习惯和自控能力差。行为习惯差表现为（1）自理能力低。部分学生仍不会洗衣服叠被褥，学习用品、生活用品乱扔乱放。（2）卫生习惯差。乱扔垃圾、随地吐痰、乱倒剩饭剩菜、使用厕所不冲水等。（3）出言不逊、满口粗话和脏话。（4）打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、迷恋网吧和游戏厅等。

2、学习基础差，学习方法和学习习惯不当。学生在以前没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，缺乏计划和规划，既不爱学习，也不会学习。进入中职阶段后，学生对文化基础课如数学和英语等课程普遍不够重视，基础打不牢，对全新的专业基础课和专业技能课，学起来就更感费力。