小学小课题研究活动记录

狮子楼第一小学小课题研究活动记录（一）一、领会狮子楼联校2015年度小课题立项发布暨课题培训大会的内容。

二、传授小课题研究经验，鼓励积极完成此项研究。

活三、确定小课题研究实施方案。

动1、课题研究的背景和意义。

主2、课题名称的界定和解读。

要3、课题研究的步骤和举措。

内4、课题成果的预期和呈现。

狮子楼第一小学小课题研究活动记录（二）1、加深感知2、拓展小结四、进一步培养学生积极思考、自主学习狮子楼第一小学小课题研究活动记录（三）狮子楼第一小学小课题研究活动记录（三）王家庄小学小课题研究活动记录（四）王家庄小学小课题研究活动记录（四）狮子楼第一小学小课题研究活动记录（五）狮子楼第一小学小课题研究活动记录（六）狮子楼第一小学小课题研究活动记录（六）王家庄小学小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013.3.6本课题将展开以下三个方面的研究： 1 、通过对小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生 的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能 感受到阅读的乐趣。

2、 通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体 策略，以指导以后的实践。

3、 让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。

为了培养我校学生的阅读能力，我们从以下两大方面提出策略。

（1）以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。

课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一 个整体。

在阅读方面，课内打基础，课外练能力。

在语文教学中，课内 外阅读是需要紧紧链接在一起的。

课堂教学，就是要教给学生阅读的方 法。

具体策略是： 以点带面。

使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读 “群文”乃至读整本书。

可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。

阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。

a. 由一篇文章到能读相关的整本书。

如二年级下册《丑小鸭》学完后， 要求学生去读《安徒生童话》，就如学生见到了一棵充满生命力的树，教 师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。

b. 由一个单元主题到能读相关的整本书。

如学到六年级下册《跨越百年 的美丽》就引导学生去读《居里夫人》等名人传记类的童书，让学生走 进更为广阔又有趣的名人生活世界。

读写结合。

充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。

学会阅读的策略。

弓I 导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容 梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。

（2）丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。

新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

从中获得初步的情 感体验，感受语言的优美。

”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借 助课外阅读来完成。

选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读， 厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。

策略：a. 分学段，有目标地循序渐进地提高学生的阅读能力第一学段（一二年级）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

养成爱护图书 的习惯，借助读物中的图画阅读。

第二学段（三四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图 书资料。

b. 解决书源问题动员家长出资，教师为学生购买一批适合本班学生阅读的课外读物， 并在班上设立“班级图书角”。

学生至少拿出自己的两本藏书与班上其他同学的进行交换阅读。

c. 开展各种读书活动1、 结合实际，教师可坚持定时朗读好的童书给学生听（每周二、 周 四下午第三节设为阅读课），干净、美丽、充满童心的文字，对学生来说， 是一种轻松快乐的汲取。

教师读过的书，不少学生会意犹未尽，去寻找， 买回来，自己再读啊读。

为学生朗读课外书的方式能激发学生读书的兴趣，带动学生主动阅读。

2、 坚持让学生进行课外阅读， 只凭教师一个人的力量是不够的， 还 需要家长的参与。

最有效的方法是：指导家长和孩子每天坚持亲子共读。

课题研究的步骤和举措王家庄小学小课题研究中期报告时间：2013年6月31日课题名称负责小学生阅读能力培养之我见阅读可说是一个人生存所必备的本领。

尤其是课外阅读，对小学生起着极其要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。

由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。

我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。

” 《语文课程标准》中也明确规定：“课外阅读总量五年制不少于100 万字，六年制不少于150 万字。

”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。

指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动，我们应当切实做好这些方面的工作：一、激发课外阅读兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。

我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。

在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。

可是，发动学生又把疑难解决了。

如有个教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。

教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。

”教师接着问：“你是怎么知道的呢？” 学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。

”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。

在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。

因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。

不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。

有时侯，即使在老师或家长的监督下不得不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。

前人曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自我行为，不断地获得相关认识自己的知识，不断提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，增长各种知识, 激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。

怎样激发学生课外阅读的兴趣呢？可尝试以下的方法：1 、言传不如身教。

老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。

老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

3 、开展摘抄或读书笔记展评。

对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。

为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的，常用的如以下几种：1、结合课堂教学选择推荐。

老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。

2 、结合年龄特点选择推荐。

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。

3 、结合活动推荐选材。

为了配合社会、学校、班级开展的某一项活动，可以给学生选择推荐有关的书籍，如学校开展“崇尚科学，反对邪教”的主题活动，可在事前推荐学生阅读一些科学幻想、人类的起源、宇宙等方面的书籍。

三、进行有效课外阅读儿童的意志、毅力、水平与成年人不同，具有很强的盲目性和随意性。

所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。

我是这样引导学生的。

1 、延伸相关文本，丰富阅读活动在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。

每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。

时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。

2 、课前收集信息，课后拓展文本阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。

3 、通过个性阅读，培养创新能力培根说过，“凡有所读，皆成性格”。

学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。

在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。

因此，指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解，学生的看法才能得到真切的表达，感悟才能得到真切的提高，思维才能得到真正的发散。

四、汲取课外阅读营养“得法于课内，得益于课外。

”心智技能的学习与形成有赖于积累。

语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

1 、认真阅读，熟记于心。

读书是一种创造性的劳动。

只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。

2 、学做笔记，日积月累。

古人云：不动笔墨不读书。

课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。

读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。

日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。

总之，促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。

只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。