浅谈小学数学学习方式

浅谈小学数学学习方式
【摘要】在小学数学课堂教学中，学生学习方式的转变，实际是转变教师的教学方式，这是一个实践的过程，更是值得反思和研究的课题。

只有在教学实践中不断的反思、总结，才能从根本上转变学生的学习方式，促进真正意义上的发展——使学生做到不惟书，不惟师，学会用自己的想法去判断现实的世界，促进教师与学生共同发展。

【关键词】小学数学学习方式
小学数学《新课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。

一、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂质量，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

知识一般都是他人生命实践的结果。

小学数学教学，不仅要让学生学习外在于自己的符号化知识和显性化经验，更要让学生用特
殊的方式认识和体验人类创造知识的生动过程，使学生与生产知识的人和历史进行对话，从而把他人生命实践的结果转化为自己生命实践的体验，把他人生命实践中的经验和智慧，通过自己的感悟和践行，转化为自己生命成长的重要资源和精神能量。

唯有如此，才有可能在教学中实现知识对学生而言的由“外”向“内”的真正转化。

以“圆的初步认识”为例，来还原知识的“生命形态”是：第一环节，感悟画圆原理，形成圆的核心概念（如：在不同情境中画圆，感悟事实，积累体验）。

第二环节，运用画圆原理，创造画圆的工具（如：图钉，绳子等）。

第三环节，理解圆心和半径的作用，认识圆的基本性质等。

二、运用现代信息技术，创设情境，激发学生主动探究学习
教学环境与学生学习有着必然联系，只有在民主、愉悦的课堂气氛下，学生方能主动参与，具有较高的学习热情。

在教学过程中，教师就要利用新知与旧知、已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题情境。

这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动投入学习，产生创新意识。

因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情景方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参
与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。

教学“分数的基本性质”时，我用自制的课件引入新课：猴子妈妈给给三个小猴子分桃子，献给老大切了桃子的1/2，老二说：“妈妈，妈妈，我要比他大的，我要这个桃子的2/4。

”老三说：“妈妈，妈妈，我要比他们都大的，我要这个桃子的3/6。

”三个小猴子拿到切好的桃子之后都笑了，（遮住三块桃子）看到这里，多数同学都交头接耳。

这时，我不失时机地说：“同学们，你们知道三个小猴子为什么笑吗？”问题一提出，课堂上顿时沸腾起来，同学们七嘴八舌地争论起来。

这样利用现代教育教学技术的辅助引入新课，不仅激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，而且通过讨论、合作学习、相互解答，使学生由“被动型”学习变为“主动型”学习，为培养学生的创新意识奠定了一定的基础。

三、倡导合作交流的学习方式。

所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，-相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。

如；认识平行四边形和梯形时，可组织学生观察讨论，说出自己对这类图形特点的看法，学生有的会从边的特点说，有的会从角的特点说，还有的会从这类图形与其他图形（长方形等）的区别夹说，在这一过程中，学生的主体地位会得到尊重，从被动接受知识
变成主动探索、合作探索。

每个学生都有机会参与讨论，在讨论中充分享有发言权，可以自已发表意见，将自己的观点、想法告诉同学们，同时倾听其他同学的意见。

通过讨论，在更深层次上认识所学内容，真正成为学习的主人；同时，对提高学生的表达能力、调控能力、评价信息的能力和与他人合作共事的能力都有特殊的意义。

四、小学教师在教学中仍占主导地位，但更应加强与学生的互动，特别是在课堂上。

在数学课上，教师在教学中起主导作用是不容忽视的，教师的作用是引导学生通过教师的讲解，学生的能动努力去学习新的知识。

现在的课堂是教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动的过程中他们的情感得以交流，共同经历生命的成长过程，人生价值得以升华。

对问题的研究、分析、探讨，在课堂上教师要把知识的发生、发展的过程，适时地交给学生去探究，让学生们通过各种活动去理解知识，学习知识，直至掌握知识。

对待这些“不愿意”的同学，教师更要报有极大的耐心和投入极大的热情，及时帮助，启发引导他们，让他们体会到学习兴趣和乐趣。

总之，在小学数学课堂教学中，学生学习方式的转变，实际是转变教师的教学方式，这是一个实践的过程，更是值得反思和研究的课题。

只有在教学实践中不断的反思、总结，才能从根本上转变学生的学习方式，促进真正意义上的发展——使学生做到不惟书，不惟师，学会用自己的想法去判断现实的世界，促进教师与学生共
同发展。