浅谈作文生活化
浅析小学语文作文教学的生活化
浅析小学语文作文教学的生活化浅析小学语文作文教学的生活化作为小学生的语文教学重点之一，作文教学一直备受关注。
作文是语文教学的精髓，是培养学生思维能力、观察力和表达能力的关键环节。
然而，在传统的作文教学中，学生往往只注重模仿和背诵范文，缺乏对生活的真实观察和深入思考。
因此，为了更好地提高小学语文作文教学效果，我们应该让作文教学更生活化。
1.关注学生的身心健康。
小学生正处于身心发展的关键阶段，因此，作文教学应该充分照顾学生的身心特点，避免过于严格的要求和过高的压力。
同时，教师应鼓励学生以轻松、愉快的方式写作，让他们感受到作文是一种享受和表达自我的方式。
2.贴近学生的生活。
学生在学校和家庭中度过大部分时间，作文教学可以从这两个方面入手，让学生写自己的学习、生活经历，用自己的语言表达自己的情感和思考。
同时，教师还可以引导学生观察和思考生活中的小事情，如蚂蚁搬家、校园里的感人瞬间等等，让他们发现生活的美好之处，并用文字表达出来。
3.注重提高学生的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是作文教学的关键要素，教师可以通过开展各种观察生活的活动，从而培养学生的观察力和思维能力。
比如，可以带领学生去郊外采风，让他们感受大自然的美好，并用文字记录下来；可以组织学生参观博物馆、艺术展览等，激发他们对艺术的热爱和创作的灵感。
4.注重培养学生的表达能力。
表达能力是作文的核心，而提高学生的表达能力需要有系统的训练。
教师可以结合课堂教学以及作文辅导班等方式，让学生多写多练，充分发挥他们的创造力和想象力。
同时，教师还要注重对学生的作文进行指导和点评，以便他们不断改进自己的写作技巧和语言表达能力。
5.注重培养学生的写作习惯和兴趣。
习惯是行为的基础，只有养成良好的写作习惯，学生才能在日后的学习和工作中更好地发挥他们的写作能力。
因此，教师可以通过组织写作俱乐部、定期布置作文等方式，培养学生的写作兴趣和习惯。
同时，教师还要充分发挥学生的主体性和积极性，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
浅谈作文生活化
浅谈作文生活化[摘要]生活是语文教学的家园，我们应从作文教学的需要出发，引导学生走进生活，体验生活。
在作文指导中，要以学生的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。
[关键词]语文生活作文生活是语文教学的家园，语文学科是人之生命表达的一种方式，语文学科是一个生命情感的世界。
人对生活的感受、人的悲欢离合、感物伤怀，都是通过语言展现出来的。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，言说者是一个情感生命体，故国之爱，家园之恋，生死之思，人生之感……万种思绪，千般柔情，都浓缩在语言之中，都是可以具体地再现在生活之中的，作文就是最集中最突出的体现。
叶圣陶老先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
”然而剖析现今中学生的作文现状，令人十分担忧。
据有关部门调查，大部分学生两节作文课完不成一篇作文。
讨厌作文、害怕作文已成为学生普遍的心理状态。
为什么会使那么多的学生觉得作文是那么的高不可攀呢？由于传统的作文教学强调作文教学的目的旨在培养学生学会用书面语言表达自己的思想，也可以说是为写而写的，写既是它的手段，也是它的目的。
殊不知，这种从写到写的封闭式的作文训练，使多少的学生对作文就望而却步。
我们从作文教学的需要出发，引导学生走进生活，体验生活。
在作文指导中，要以学生的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。
我们可以把丰富的假日团队活动、多彩的家庭生活引进课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……使学生作文有事可叙、有人可记、有话可说、有感可发。
学生有了对生活素材的丰厚积累后，他们自然而然地要表达出来，我们让学生自由表达，不受课本要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
小学作文生活化的实践探析
小学作文生活化的实践探析作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造能力的重要途径。
小学生在写作文时常常遇到的问题是“生活化”的不足，即写出来的作文内容和生活脱节，缺乏真实性和情感的表达。
如何引导小学生在作文中将生活融入成为了语文教学的重要课题。
下面就小学作文生活化的实践进行一些探析。
一、生活化的意义生活化是指在作文创作中，将生活中所见所闻所感所思融入到作文中，使作文内容更加贴近学生生活实际，更加真实、自然、生动。
生活化的作文能够引导学生观察生活，思考生活，写出有情感、有温度、有思想的文章，培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力。
二、生活化的实践策略1. 注重生活体验小学生的生活经验相对较少，因此教师需要通过各种方式拓宽学生的生活影响，让学生有所感受，从而积累更多的素材。
可以组织学生外出郊游，参观展览馆、博物馆；安排走访社区、家庭，感受社会和家庭的温暖；布置一些有关生活的作业和实践活动，让学生在生活中具体体验，感受生活的美好与真实，从而为作文创作提供更多的素材和情感。
2. 引导观察生活在日常教学中，老师可以引导学生多观察生活，多关注身边的人、事、物。
可以带领学生走进校园、走进家庭，观察校园的植物、小动物，感受自然的美好；观察家庭的风俗习惯、家庭成员的一举一动，感受家庭的温暖。
也可以引导学生在课外时间多看书、多收集资料，提高对生活的敏感性，从而有更多更好的写作素材。
3. 鼓励自由发挥在作文教学中，教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让学生根据自己的生活体验，自由发挥，写出生活化的作文。
可以通过展示一些生活化的作文范文，让学生感受作文的真实性和情感表达，激发学生对生活的感悟和表达愿望。
4. 创设情境在教学中，教师还可以创设一些情境，引导学生进行情感表达。
通过观赏图片、听故事、游戏活动等方式创设情景，激发学生的情感，使学生在情感的引导下，写出真情实感的作文。
三、生活化的实践效果生活化的作文教学实践，能够充分调动学生对生活的热爱和对写作的兴趣，引导学生用心观察生活，用心体验生活，用心感悟生活，从而提高作文质量。
浅谈作文教学的生活化
赛 ” 在 一个 学期 的 时 间里 ， 些 同学 竞学 会 了几 十 ， 有
种 本 领 。这 不 但 丰 富 了学 生 的 生 活 ， 高 了学 生 的 提
孩子 的期望 ； 有 的现身 说法 ， 述 了 自己“ 邪归 还 讲 改
正 ” 的体 会 … … 我 及 时 提 议 ，每 人 给 这 位 同学 写 封 信 ， 老师 劝劝他 ， 帮 同学 们欣 然 接 受 了任 务 。后 来 发 现 ， 平 Ｅ最 讨 厌 写 作 文 的 孩 子 也 写 了一 页 多 。 连 Ｉ
来 ， 流水 账 ， 巴无 味 。后来 ， 又 在另 一个 班上 像 干 我
・
基 础 教 育 参 考
・
同样 的作文 课 ， 回 ， 赛 队员刚做 好准 备 ， 就 现 这 参 我 场 采 访 ． 观 众 的 心 情 ， 观 众 观 察 到 的 比赛 队 问 问 员 的动 作神 态 ； 比赛 刚进 行 一 局 ， 又引 导 学 生 回 我 想 刚才 队员 的表 现 ， 众 的反应 ， 说此 时 自己的 观 说 心情 ； 后 ， 赛 我又及 时进行 了采 访 ： 当看 到 自己队 的
在 上 述 案 例 中 ． 果 教 师 面 对 学 生 迷 恋 上 网 的 如
பைடு நூலகம்
生 活技能 ， 也为学 生 的写作提 供 了精 彩 的素 材 。
三、 引导观察 生活
身边 的景 与物 。 与事 ， 管是 家里 、 校里 还 人 不 学
是 社会 上 ， 要 是 看 到 的 、 到 的 ． 应 主 动关 注 。 只 听 都
浅谈初中生活化作文教学实践
浅谈初中生活化作文教学实践在初中语文教学中，作文教学一直是重点和难点。
尤其是生活化作文，更是让很多学生望而却步。
因此，如何改善初中生活化作文教学，让学生掌握一定的写作技巧和方法，是我们需要关注的问题。
一、生活化作文的定义与特点生活化作文，顾名思义，就是以生活为主题的作文。
它要求学生对生活用一颗发现之心去体察生活、感悟生活；要求学生以近处的小事为切入点，转而表现出人生大道理。
生活化作文可以是日常生活中的小事，也可以是课内或课外的阅读体验。
在生活化作文中，注重言语的精确、形象和感性表达，以及生动活泼、具有文化高度的情感、态度、价值和意义。
1. 确定教学目标和建立思路。
教师首先需要明确教学目标，理清教学思路。
可以围绕学生日常生活、阅读体验等话题，通过通俗易懂的语言和情感实感的表述，引导学生了解、思考并产生共鸣，提高其对作文素材的把握、对写作达意的高度追求。
2. 做好相关知识的讲解和拓展。
在进行生活化作文教学时，除了对作文的根本特点、技巧和要素进行解析，还应该注重与之相关的文化、知识的讲解和拓展。
例如，阅读生物学或文学作品，了解历史背景或人物故事等，让学生知道多一些，感觉深一些，提高他们的文化素养，为作文提供更多的享受和表达。
3. 塑造轻松、愉悦的课堂氛围。
生活化作文教学要注重课堂氛围营造，让学生在轻松、愉悦的气氛中学习和写作。
可以通过让学生交流、讲故事、分享观点等方式，缓解学生紧张的情绪，激发他们的兴趣，提高他们的写作自信心。
4. 鼓励学生多写多练。
在教学实践中，教师应该鼓励学生大胆尝试，多写多练。
可以为学生提供丰富的写作素材和形式，例如，集体写作、小组合作、创新形式等，鼓励学生体验写作的愉悦和成就感，自主感知和主动探索。
三、课堂教学的设计1. 导入部分。
教师可以通过图片、视频、音乐等感性的材料来引导学生进入话题。
例如，播放一段视频或一首歌曲，让学生借助视觉或听觉的方式来感知身边的生活，留下深刻的思考和印象。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学作文教学一直被认为是语文教学中极为重要的一个环节。
在教学过程中，我们常常会发现学生在写作文的时候遇到各种各样的困难，比如缺乏想象力、词穷、无法构思等问题。
其中很大程度上是因为他们缺乏对于生活的观察和体验，作文即是对生活的感悟和表达，因此生活化的作文教学显得尤为重要。
生活化的作文教学需要从日常生活中汲取素材。
我们常常说“百闻不如一见，百见不如一吟”，这句话同样适用于作文教学。
学生们需要从生活中感受并汲取素材，才能使得作文有血有肉，有情有景。
让学生在日常生活中多留心，多观察，多思考，从点点滴滴中获取素材，然后进行提炼和呈现。
教师可以鼓励学生多读书，在读书的过程中获取灵感和素材，也可以组织学生进行郊游，亲身体验大自然的美丽，获取自然界的素材。
生活化的作文教学需要进行情感的引导。
情感是作文的灵魂，也是作文最重要的组成部分。
只有有了情感，作文才能传递出真实的声音，才能触动读者的心弦。
在教学中，教师需要引导学生去感受生活、体验生活、热爱生活。
让学生充分发挥自己的想象力和创造力，表达自己内心真实的情感。
在教学中可以通过让学生写自己亲身经历的事情，引导他们通过自己的亲身经历去表达内心的感受和情感。
生活化的作文教学需要进行实践的引导。
在教学中，我们常常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是学习的最好方式。
学生需要通过实际的练习来提高自己的写作水平。
在教学中，教师可以让学生多进行写作练习，引导学生通过实际的写作来提高自己的写作技巧。
教师也可以给予学生及时的反馈，让他们在实践中不断地完善自己的作文水平。
生活化的作文教学需要进行分享的引导。
作文是一种交流，是一种表达，只有通过分享，作文才有意义。
在教学中，教师需要鼓励学生进行作文分享，让学生们互相分享自己的作文，并且进行评价和交流。
通过分享，让学生们互相借鉴，互相学习，从而提高自己的写作水平。
生活化的作文教学是非常重要的。
通过生活化的作文教学，可以让学生们在自己的生活中获取素材，进行情感的表达，进行实践的练习，进行分享交流，从而提高自己的写作水平。
生活化作文优秀征文[五篇]
![生活化作文优秀征文[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/64b643b9a1116c175f0e7cd184254b35eefd1af0.png)
生活化作文优秀征文[五篇]第一篇：生活化作文优秀征文我眼中的生活张爱玲说：“生命就像一袭华美的袍，上面爬满了蚤子。
”而我眼中的生活，像一袭素袍。
上面所有的东西都是我们自己赋予它的。
生活，生活，生活是斑斓多彩的吧，是那种比彩虹还要绚烂的颜色，闪射出奇异的光彩。
但是我想，这夺目的光采，也许并不是生活本身所拥有的，而是我们的经历为它抹上一笔一笔的色彩。
生活是袭素袍，总是纯净的。
就像安徒生老爷爷，他的生活并不缤纷多彩，甚至不能使自己吃饱穿暖，但他的生活是纯净的，他的心是纯净的，就如那一袭素袍，干干净净，没有杂质没有尘埃，用最美的童话故事来装点它一点也不为过。
生活是袭素袍，总是骄傲的。
就像季羡林老先生，这位世纪老人一生历经艰难，饱受战祸之苦，怀乡之痛。
万水千山割不断血脉情深，身经文革迫害，他总是骄傲的。
为自己的赤子之心而骄傲，为自己的良知而骄傲，为自己的信仰而骄傲。
绝不屈服，绝不妥协，他的生活，就像一袭素袍，淡泊清净，骄傲清白。
三辞“桂冠”只要一袭素袍，却在最平凡的朴素中闪现出最耀眼的光。
生活是袭素袍，总是单薄的。
就像海明威一样，他是真正的硬汉，生活这袭素袍已然千疮百孔，而他却伫立不倒。
他曾说：“生活总是让我们遍体鳞伤，但到后来，那些受伤的地方一定会成为我们最强壮的地方。
”单薄的这袭素袍，让太多人伤痕累累，只有使自己的内心强大，方能永立不倒。
“生活，有时就像一个难解的寓言，不到最后你不知道他的真正含义。
韶华盛极之后，只在风中零落成满目的伤。
”生活在我眼中，就是一袭素袍，是纯净的是朴素的是骄傲的是不可动摇的，却也是最单薄最孤立无援的。
每个人的生活，在最初都是这一袭素袍用自己的色彩为它漂染着色，也许最后它已经千疮百孔，但那又能如何呢？至少你还在，至少你已经体会了染这袭素袍的辛酸苦楚，这就已经足够了。
我眼中的生活就是这一袭素袍。
生活啊，谁又能说得清呢，总要穿上这身袍，走自己的路啊！第二篇：生活化作文优秀征文生活是一首歌曾经总以为自己已经长大且日益成熟，总以为自己尝过胜利，品过挫折，就觉得自己已经看破人生，懂得生活。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅是学习语文知识，提高语言表达能力的重要手段，更是培养学生观察、思考、表达和创新能力的重要途径。
而生活化作文教学，作为作文教学的一种重要形式，更是贴近生活、紧扣实际，让学生通过自身的生活经历，去感悟、思考、表达，从而提高写作水平。
本文将浅谈生活化作文教学的重要性、实施方法以及效果预期。
生活化作文教学的重要性贴近学生的实际生活。
生活化作文教学是以学生的日常生活和学习实际为素材，旨在让学生追求真实、贴近生活的作文表达，提高学生对日常生活的观察和思考能力。
激发学生的写作兴趣。
生活化作文教学的素材贴近学生的生活，更容易引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的写作欲望，让学生在写作中找到快乐和成就感，从而愿意主动去参与写作活动。
培养学生的观察和思考能力。
通过生活化作文教学，学生需要在日常生活中进行观察和思考，从中获取作文素材，并进行合理的归纳、总结，进而培养学生的观察和思考能力，提高他们的文字表达能力。
促进学生的综合素质发展。
生活化作文教学旨在让学生通过写作去整合、综合、展示自己对生活的感悟和思考，从而促进学生的语言表达、观察思考、情感体验、审美情趣等多方面素质的发展。
生活化作文教学的实施方法主要包括以下几个方面。
激发学生的观察兴趣。
老师可以通过各种途径引导学生去观察生活中的美好，比如组织学生外出写生，观察自然风景、田园生活、城市景观等，或者观看一些具有生活情感的影视作品，激发学生对生活的观察和感悟。
引导学生的情感体验。
生活化作文教学重在让学生将自己的情感融入作文中，让学生通过对生活的情感体验，去激发写作的灵感和情感表达。
老师可以通过一些情感体验的活动，比如情感体验游戏、情感交流小组等，引导学生主动地去体验、感悟、表达情感。
展开生活化作文的写作活动。
老师可以在课堂上组织一些写作活动，比如小组合作写作、情感体验写作、写生写作等，让学生在写作中得到实际的操作和实践，从而提高他们的写作技能。
浅析小学语文作文教学的生活化
浅析小学语文作文教学的生活化近年来，小学语文作文教学的研究越来越受到人们的重视。
作为学生语文文化素养的重要组成部分，作文教学也一直在不断的变革和创新中。
在当代社会，生活化的教学模式已经成为了语文作文教学中的一个重要内容。
本文将从生活化教学的角度，解析小学语文作文的教学方法和效果。
一、生活化教学的概念、特点和实施生活化教学是指在教学过程中，以生活为基础，将中心话题落实到实际生活中，通过语言与实际生活相连，挖掘学生心里的思想世界，引导学生产生共鸣，使之在实践中产生对知识的理解和认识。
生活化教学的特点主要包括实用、生动有趣、个性化、情境化和启发性等。
实施生活化教学可以从以下几个方面着手：1.关注生活环境，挖掘生活素材。
生活化教学的核心在于生活，因此，教师可以通过观察学生的生活，了解学生喜好、生活经历等，挖掘适合学生写作的生活素材。
比如，可以让学生写自己的家庭生活、在学校中发生的有趣经历等，将学生的生活和写作结合，让学生在写作过程中，体会到生活中的情感和感受，增强学生的写作兴趣和写作能力。
2.创设生活环境，提高学生的写作能力。
在教学活动中可以尝试打破传统教学方式，变换教学环境，营造好的学习氛围，激发学生的学习热情。
比如可以选定一个社区或街道作为教学场所，引导学生寻找社区或街道中的故事或人物等，这样有助于让学生自然而然地进入到写作的状态中，提高学生的写作能力和表达能力。
3.选择生活文本，提高学生的文化素养。
在生活化教学中，教师也可以选择一些生活文本或相关书籍，引导学生积极阅读。
通过看图说话、听取故事、演讲、朗诵等方式，让学生更好地理解并感受生活中的各种情感和思想，并进一步提高文化素养，增强学生的表现力和创造力。
4.充分发挥小组合作作用，促进学生的交流合作。
在生活化教学中，小组合作是很重要的教学形式之一。
教师可以安排小组之间的互动和交流，促进学生之间的合作和协作，让学生之间相互尊重和爱护，激发学生的合作精神和创新意识。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学
生活化的作文教学是指在教学中将生活中的实际问题与作文写作有机结合起来，使学生能够通过感知和体验真实的生活，更好地表达自己的思想和情感。
下面我将从培养学生兴趣、提高写作能力以及丰富内容表达三个方面来浅谈生活化的作文教学。
生活化的作文教学能够培养学生的兴趣，激发学生对作文的热爱。
现实生活中的事物和事件能够引发学生的兴趣和思考，使他们更加愿意去动笔写作。
通过引导学生写自己感兴趣的主题，让学生在写作中感受到快乐，从而激发学生对作文的兴趣和写作的热情。
教师可以给学生讲述一个真实的故事，引发学生的情感共鸣，让他们产生写的欲望。
生活化的作文教学能够提高学生的写作能力。
生活中的实际问题能够唤起学生思考的能力和表达的能力。
通过分析问题，加深对问题的理解，学生能够更准确地找到论证和材料，从而提高写作的水平。
生活化的作文教学还可以让学生学习运用不同的写作技巧，如比喻、夸张等修辞手法，使作文更加生动有趣，流畅自然。
生活化的作文教学可以丰富内容表达，使作文更具思想性和观点性。
生活中的实际问题常常涉及社会、科学、环境等诸多方面，学生可以通过这些问题来表达自己的观点和思考。
在教学中，可以引导学生选择一个自己关心的话题，让他们通过调研、讨论等方式来深入了解，并结合自己的理解和经历进行写作，从而使作文更具有个人色彩和独特的观点。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学
生活化的作文教学是一种注重培养学生写作能力的教学方法，它通过以生活为背景，
引导学生进行写作训练，培养学生的语言表达能力、观察力、思维能力和创造力。
下面将
从设计教学活动、培养学生写作兴趣和提高写作技巧三个方面，浅谈生活化的作文教学。
设计教学活动是生活化作文教学的关键。
教师可以从学生的日常生活中寻找适合的话题，激发学生的兴趣和写作欲望。
可以组织学生写一篇关于自己假期生活的作文，这样既
能让学生在写作中重温幸福时光，也能培养学生对生活的感知能力。
教师还可以利用采访
让学生走进社会，了解社会现象，从而展开讨论和写作。
通过设计富有趣味性和挑战性的
活动，可以激发学生的写作热情。
培养学生对写作的兴趣是生活化作文教学的重要目标。
教师可以通过给学生阅读好的
作品、讲述作家的创作经历等方式，激发学生对写作的兴趣。
在写作过程中，教师要给予
学生充分的鼓励和肯定，让学生体验到写作带来的乐趣和成就感。
教师还可以组织一些创
意写作比赛、作文交流活动，让学生在交流中提高写作能力，并享受到与他人分享作品的
快乐。
提高写作技巧是生活化作文教学的重要内容。
教师可以通过分层训练，逐步提高学生
的写作水平。
在初级阶段，可以从写人写物开始，让学生熟悉描写的基本技巧；在中级阶段，可以引导学生进行叙事写作，让学生学会运用情节和结构来编写文章；在高级阶段，
可以培养学生的议论能力，引导学生进行议论文写作。
教师还可以教给学生一些写作技巧，如修辞手法的运用、段落的组织等，让学生在写作中更加丰富和准确地表达自己的想法。
浅谈作文教学生活化
浅谈作文教学生活化《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
语文学习的外延与生活的外延相等。
生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。
而生活又是多姿多彩、日新月异的。
学校、家庭、社会，生活大世界。
同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。
叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。
作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。
一、丰富学生生活、培养观察能力，使学生写作水平明显提高。
给学生提供必要的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活。
常有一些学生害怕写作文,他们面对文题无话可说,无事可写。
究其原因,大都是他们对生活缺乏细致观察,缺少积累体验。
鲁迅说:"如要创作,第一需观察。
"他还说:"必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。
"这些是在告诉我们,真正的写作,好的写作,应建立在对生活的细致观察、积累体验之上。
1、指导观察。
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
为此,我着重引导学生进行观察，如观察豆子发芽、观察太阳落山，写观察日记。
有的学生开始只写了100多个字，简简单单的一个骨架。
于是引导学生观察，帮助学生选取不同的观察角度，并按一定的顺序进行观察。
2、指导写作。
由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地创设情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,这样,作文时就有素材可写、会写了。
很多学生作文不具体生动，是不会把“死”东西“活”写，作文也变得粗糙而没有生气。
浅谈作文教学的生活化
浅谈作文教学的生活化当前，相当一部分学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。
追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。
针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。
早在19世纪末，美国著名教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育教学活动脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击。
我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。
”这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的作文教学观。
作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是血肉饱满、生动有趣的，情感是色彩斑斓的。
写作应该是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚、绞尽脑汁的苦差之事。
当前，学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。
很多学生的生活圈子非常狭窄，同龄间交流太少，缺少集体活动，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。
再加上教师对作文的种种要求“立意要高远，结构要模式，腔调要老成”，“听话”的小孩子们就一一照办了。
于是，也就形成了今天的作文教学现状。
叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。
”其实人在生活中、在工作中随时随地都需要作文。
写封信、打个报告、写个总结……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。
因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。
从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文两者都应该走进生活中去，因为生活是作文的源头，没有丰富的生活体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感，这样一篇作文永远都是空洞的、干巴巴的。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学作文教学一直是语文教学中的重要内容之一，而如何让学生写出生动、有趣的作文则成为了教师们一直在思考和探索的课题。
生活化的作文教学是一种能够激发学生的写作兴趣、提高写作能力的教学方法，它让学生的作文离不开生活，引导学生通过观察、思考、感悟生活中的点滴细节，将自己的所见所闻、所思所感写进作文，使作文更加具有真实性和感染力。
那么在生活化的作文教学中，教师应该如何指导学生写出优秀的作文呢？教师应该引导学生注重观察生活。
生活化的作文教学首先要求学生对生活有着敏锐的观察力，能够发现生活中的点点滴滴。
教师可以通过带领学生到校园、社区、田野等地方进行写景观察，或是让学生观察老师、同学、家人、朋友等生活中的人物形象，让学生深入感受细节，观察生活中的美好，感悟生活中的真情实感。
只有通过观察生活，学生才能深入了解生活，才能写出真实生动、有情有义的作品。
教师应该引导学生培养自己的情感。
生活化的作文教学追求的是真情实感，而情感的表达离不开学生对生活的感悟。
教师可以通过生活中的例子、故事、作文范文等方式来引导学生感悟生活的情感，激发学生内心深处的情感表达。
让学生体验喜怒哀乐，让学生激发真情实感，使学生能够感同身受，感悟到生活的酸甜苦辣，这样学生在写作文的时候才能有真实的情感表达，才能让作文表现出深情厚意。
教师应该引导学生发掘自己的特色。
每个学生都有自己独特的人生体验，有着属于自己的情感、感悟和见解，而这些都是宝贵的写作素材。
教师应该引导学生在写作文的时候，勇敢、自信地展示自己的真实经历和内心世界，用自己的亲身经历、感悟和见解来讲好自己的故事，表达出自己独特的情感和见解。
让学生意识到，他们的生活本身就是一个独特的作文素材，只有通过真实生动的语言表达，才能撼动读者的心灵。
教师应该引导学生注重写作技巧。
生活化的作文教学不仅注重生活感悟，还要求学生具备扎实的写作技巧。
教师应该教导学生如何构思文章，如何选择、搭配写作素材，如何运用生动有趣的语言，如何通过细致入微的描写和生动形象的比喻来增强作文的感染力，以及如何通过错落有致的结构和富有变化的段落呼应来打动读者。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学随着教育的不断发展，作文教学也渐渐走向了一个新的阶段。
传统的作文教学模式已经不能完全满足学生的需要，因此，生活化作文教学逐渐成为教育界的新宠。
在生活化作文教学当中，学生可以更加贴近生活，更加自由地发挥自己的想象力和创造力，从而提高作文写作的兴趣和水平。
首先，生活化的作文教学为学生提供了更大的写作空间。
在传统的作文教学中，许多老师会让学生写特定的题目，这限制了学生的发挥和创新。
而在生活化作文教学当中，学生可以选择自己感兴趣的主题进行创作，这样可以更好地激发学生的兴趣和写作积极性。
并且，在生活化作文教学中，学生可以从自己的日常生活中获得灵感，写出真实的、饱含感情的作品。
其次，生活化作文教学更加注重学生的写作灵感和创造力的培养。
在传统的作文教学中，许多老师只关注作文的内容和结构，忽略了学生的个性和创新。
而在生活化作文教学中，老师们着重培养学生的创意思维和写作能力，鼓励学生尽情发挥自己的想象力和创造力，写出富有个性和特色的作品。
在这个过程中，老师不仅是教学者，更是学生的指导者和引导者，通过引导和鼓励让学生尽可能地挖掘出自己的创作灵感，以此不断提高写作水平。
此外，生活化作文教学还能够促进学生的多元交流和文化理解。
在传统的作文教学中，学生只能通过语文教材中的习题练习来进行写作学习，不能很好地了解到不同民族、不同地区的文化和生活。
而生活化作文教学则侧重于从学生的日常生活中寻找创作素材，这样就可以通过学生作文的交流来了解不同族群、不同地区的生活和文化差异。
在这个过程中，通过交流和探讨，可以扩展学生的视野和文化认识，促进多元文化交流和理解。
总之，生活化作文教学是一种注重学生个性发展和创造力培养的教学模式，它让学生更加贴近生活、更加自由地创作，从而提高了学生写作的兴趣和水平。
同时，它还促进了学生文化交流与认知的扩展，朝着多元化的发展方向迈进。
在未来，我们应当多探索、多实践生活化作文教学，让更多的学生能够获得更好的写作体验和收获。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学作文教学一直是语文教学中的一大重要环节，而生活化的作文教学更是近年来备受关注。
生活化的作文教学是指以生活为蓝本，以生活为素材，以生活为背景，以生活为题材进行作文教学的一种教学方法。
生活化的作文教学不仅能够激发学生的写作兴趣，更能够增强学生的写作能力，提高学生的语文素养。
本文将简要讨论生活化的作文教学的重要性、方法和实践。
一、生活化的作文教学的重要性1. 增添写作兴趣生活化的作文教学将学生熟悉的生活场景、熟悉的生活人物、熟悉的生活事件作为写作素材，能够更好地引起学生的共鸣，激发他们的写作兴趣。
学生在生活化的作文教学中，可以选择自己最熟悉、最感兴趣的生活话题进行写作，这样能够激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性。
2. 提高写作实效生活化的作文教学可以让学生在熟悉的生活场景中进行写作，使得学生更容易产生写作灵感，写作内容更加贴近生活，更加真实生动。
在实际生活中，学生所接触到的内容往往更能引起他们的共鸣，更容易产生真情实感，写作的实效也就更高。
3. 培养写作能力生活化的作文教学不仅能够增加学生的写作积极性，在写作能力的培养方面也有着独特的作用。
在生活化的作文教学中，学生将锻炼如何通过观察、思考、感受、想象等能力来进行写作创作，在这个过程中，学生将培养自己的写作技能，提高自己的写作水平。
1. 创设情境在生活化的作文教学中，教师可以通过提供丰富多彩的生活情境来激发学生的写作热情。
可以通过讲故事、观察生活、赏析文章等方式，让学生对生活有更多的感悟，从而更容易产生写作灵感。
2. 启发思维在进行生活化的作文教学中，教师可以针对不同的生活主题，启发学生的思维，让他们进行生动的联想、巧妙的组合，提高他们的写作创造力。
可以通过提出一些“假设”、“设想”等问题来引发学生的联想，启发他们进行写作创作。
3. 提供写作支持在进行生活化的作文教学中，教师还可以针对学生的写作需求，提供一些写作支持，例如写作素材的收集、写作方法的指导、写作技巧的训练等，从而帮助学生更好地完成写作任务。
小学作文教学生活化的实践与思考
小学作文教学生活化的实践与思考随着教育的不断发展和改革，小学作文教学越来越受到关注。
作文教学生活化是当前教育的重要趋势，它强调将学生的生活体验融入写作中，提高学生的写作兴趣和水平。
本文将探讨如何实现小学作文教学生活化，并分析其对学生的影响。
一、作文教学生活化在小学阶段的重要性在小学阶段，学生的写作能力还处于起步阶段，需要教师耐心地引导和启发。
作文教学生活化能够帮助学生将写作与生活实际联系起来，激发学生的写作兴趣和积极性。
同时，通过生活化的写作，学生能够更好地观察、感受和思考周围的世界，培养他们的观察力和思考力。
这对于学生的全面发展有着积极的推动作用。
二、如何实现小学作文教学生活化1.选取贴近生活的题目在设置作文题目时，教师应该选取贴近学生生活实际的题目，让学生有话可说、有内容可写。
例如，“我最喜欢的玩具”、“我家的宠物”等题目都能够引发学生的共鸣，激发他们的写作欲望。
通过这些题目的写作，学生能够更好地观察和感受生活中的点滴细节，提高写作质量。
2.引导学生从生活中发现写作灵感教师在教学过程中应该引导学生从生活中发现写作的灵感。
例如，可以带领学生走进大自然、参观博物馆、参加社会实践活动等，让学生亲身感受生活中的美好和有意义的事物。
这样，学生在写作时就能够更加真实、生动地描述自己的感受和体验。
3.采用生活化的教学方法教师在教学过程中可以采用生活化的教学方法，例如角色扮演、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
同时，教师可以利用生活中的实例来解释抽象的概念和技巧，帮助学生更好地理解和掌握。
4.多元化评价和反馈教师在评价学生的作文时应该采用多元化的评价标准，尊重学生的个性和独特之处。
同时，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
在反馈过程中，教师可以使用鼓励性的语言来激发学生的自信心和积极性。
三、实践案例分享为了更好地说明如何实现小学作文教学生活化，这里举一个实践案例：在写一篇名为“我的家乡”的作文时，教师可以先带领学生走出教室，参观当地的公园、博物馆等场所，让学生亲身感受家乡的美好和特色。
浅谈生活化的作文教学
浅谈生活化的作文教学作为学生，我们在学习写作时常常感到无从下手，尤其是对于作文这一门看似简单实则不简单的学科。
作文教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是为了培养学生的综合能力和思维方式。
在作文教学中，生活化的教学方法可以激发学生的写作兴趣，提高写作水平，培养学生的语言表达能力和创造力。
下面，就让我们一起来探讨一下生活化的作文教学方法。
作文教学要贴近学生的生活。
学生们每天都在与生活中的各种问题和情感进行着交流和思考。
教师可以利用学生们身边的话题来促使他们写作。
课堂上可以让学生们讨论当前社会热点事件，或者分享自己的人生感悟，这样可以使学生们在写作的过程中更加投入，写出更加真实和生动的作品。
教师可以启发学生写一篇有关校园生活或家庭生活的作文，这样可以让学生们将自己的亲身经历融入到作文中，增加文章的真实感和传达力。
作文教学要激发学生的写作兴趣。
学生对于写作可能会有一种厌倦或者无趣的心理，这可能是由于之前的教学方法不够生动或者不够有趣所致。
教师可以通过引导学生感受和观察身边的一切，让学生在写作中感受到快乐和满足。
教师可以组织学生们进行写生活小常识、写生活趣事、写生活困惑等活动，让学生们在写作中发现生活的美好，增加写作的乐趣。
作文教学要注重培养学生的语言表达能力和创造力。
在写作过程中，学生们往往会遇到词语匮乏、表达困难等问题。
教师可以通过积累常用优美的句子、词语，启发学生多读一些优秀的作品，提高他们的文字表达能力。
可以教学生通过观察细节，以及进行适当的联想和想象，来开发他们的创造力。
在写作任务的安排上，可以设计一些形象鲜明、具体生动的写作题目，激发学生的想象力，提高他们的写作能力。
作文教学要注重评价和指导。
在学生完成作文后，教师要及时给予评价和指导，帮助学生发现自己的不足和问题，引导他们改正。
在评价的过程中，要注重鼓励，让学生感受到成绩和进步的快乐。
还可以通过对优秀作品的展示和分享，激发学生学习的动力和兴趣，让他们看到自己进步的方向。
浅谈作文教学的生活化
浅谈作文教学的生活化日常生活的丰富性是显而易见的，而生活于其间的人也各有其所处的位置、观察的视角。
大千世界本来丰富多彩，但在小学生的作文中，生活却总是千篇一律。
这是为什么呢?笔者尝试以生活化作文来回应这一疑问。
一、生活的作文化巧妇难为无米之炊，缺乏真实的生活体验，是写不好文章的。
因此，叶圣陶曾言：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
这就需要教师引导学生真正走进生活，在生活中体认自我，寻找一切可入文的情景。
具体来说，指导学生在生活中积累素材，可以用以下方法：( 一) 走入生活家庭生活之外，小学生的大部分时间是和教师一起度过的，因此教师有责任引导学生认知生活。
在人文主义教学观看来，孩子丰富的阅历和开阔的眼界才是其审美人格教育( 包括作文训练) 的核心要素。
师生可以一起去观察校园的一草一木、倾听鸟儿的歌唱、欣赏四季的美丽、细数清风的柔媚这种师生共的情感体验，会让学生对万物有不同以往的感受，从而发现一片新的天地。
当然，真正走入生活并不如此简单。
往返于校园和家庭之间的学生，生活对他们来说大多是单调的，因此他们往往有生活的近视眼或是弱视症。
这时候，承担人文教育的语文教师就该鼓励其进一步去体验生活。
( 二) 体验生活一旦学生走进社会生活，真实的.、立体的、多元的世界就向他们敞开了。
不少家长出于保护心理，人为地使孩子生活在真空中，这显然不利于培养学生的自我生活意识，更不可能由生活而及作文训练。
据笔者的教学经验，家长过分关怀的孩子往往写不出真心话，他们笔下多是父母的期望，众口一词，难有创新。
语文教师不妨鼓励家长带着孩子一起去体验生活，譬如让孩子当一天家，亲自操劳家务和起居;带孩子走进菜场，体会其中的嘈杂和热闹;也可以带孩子来一次远足作文素材便可从中诞生。
二、作文的生活化《语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
浅谈作文教学生活化
浅谈作文教学生活化浅谈作文教学生活化正所谓“来源于生活”。
那么小编今天为大家分享的内容是浅谈作文教学生活化，欢迎大家阅读。
浅谈作文教学生活化摘要：在作文教学中，有很多学生总是觉得无话可说，只能说些假话、大话、空话敷衍了事，使得作文空洞无物，令人读起来味同嚼蜡。
虽然有学生年龄小的原因，但其根本原因还是因为学生心中没有生活，没有可写的素材储备，作文来源于生活，教师要激发学生兴趣，引导学生从生活中捕捉素材、积累素材，谈真话，抒真情。
关键词：捕捉素材积累材料扩充素材在作文教学中，教师应该根据学生心理特点，顺其自然，引导学生认真观察，我手写我口，我手写我心。
但受传统的教学影响，很多教师的作文教学，把本来最富有个性的作文变成了虚假的、机械的应付练习。
从而导致学生作文千人一面，缺乏真话真情。
如何提高学生作文水平，使学生能够做到言之有物，不再假大空，笔者认为，作文应该从真实的生活情境中出发。
一、从生活中捕捉素材生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动。
在家里，有生活、家务等各种形式活动。
作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写、等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。
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浅谈作文生活化
[摘要]生活是语文教学的家园，我们应从作文教学的需要出发，引导学生走进生活，体验生活。
在作文指导中，要以学生的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。
[关键词]语文生活作文
生活是语文教学的家园，语文学科是人之生命表达的一种方式，语文学科是一个生命情感的世界。
人对生活的感受、人的悲欢离合、感物伤怀，都是通过语言展现出来的。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，言说者是一个情感生命体，故国之爱，家园之恋，生死之思，人生之感……万种思绪，千般柔情，都浓缩在语言之中，都是可以具体地再现在生活之中的，作文就是最集中最突出的体现。
叶圣陶老先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。
”然而剖析现今中学生的作文现状，令人十分担忧。
据有关部门调查，大部分学生两节作文课完不成一篇作文。
讨厌作文、害怕作文已成为学生普遍的心理状态。
为什么会使那么多的学生觉得作文是那么的高不可攀呢？由于传统的作文教学强调作文教学的目的旨在培养学生学会用书面语言表达自己的思想，也可以说是为写而写的，写既是它的手段，也是它的目的。
殊不知，这种从写到写的封闭式的作文训练，使多少的学生对作文就望而却步。
我们从作文教学的需要出发，引导学生走进生活，体验生活。
在作文指导中，要以学生的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实地写出对生活的观察、体验与理解。
我们可以把丰富的假日团队活动、多彩的家庭生活引进课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……使学生作文有事可叙、有人可记、有话可说、有感可发。
学生有了对生活素材的丰厚积累后，他们自然而然地要表达出来，我们让学生自由表达，不受课本要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
一、体验生活
创设符合本次作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验，一般设计在上课时进行，也可以布置学生课外进行。
我们注重引导学生体会实践的感受。
如学会技能获得的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折时的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺时的愤慨。
二、评点生活
所谓评点生活是指在学生动手作文前，让学生说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，这是提高学生作文水平的有效环节，也是作文教学指导的关键所在。
评点生活主要是让学生从不同的角度来观察思考问题，让学生充分发表自己的意见。
一般有交流式、谈话式、讨论式、表演式等几种方式。
如果以上谈的是“教”的过程，下面则是教学生写作如何从生活中攫取。
1.广泛阅读
从初一年级开始，我充分利用学生用自己的书组成的班级图书角和校图书室、阅览室的藏书，在课余时间组织学生进行大量的课外阅读。
通过读名著，吟诗词，诵散文，读故事，他们不仅认识了保尔·柯察金、克里斯多夫和卡西莫多，还发现了弹琴的蟋蟀，唱歌的蝉；不仅知道了风霜雨雪的产生，还欣赏到了春华秋实的美丽；不仅会朗诵《春》和《荷塘月色》、《论美》，还会吟唱“明月几时有，把酒问青天……”学生通过博览群书，陶冶了情操，汲取了语言的精华，沉淀了深厚的文化底蕴。
这样学生在写作文时，便会予以借鉴。
2.先读后写
有一次，我们要写一篇以“我踏进中学校园”为话题的作文，在作文课前几天，我就让学生吟诵描写相关古诗，搜集描写校园的课文，欣赏描写校园的散文，摘录出好词佳句，进行交流、讨论，让他们头脑中有丰厚的表达积累。
再让学生运用细致的观察，独特的想象。
最后才让学生动笔。
学生在写作时，文思便有如“清泉石上流”，一些好词佳句，恰如其分地用在自己的文章中。
3.深入揣摩
著名戏剧家曹禺曾说过样一段话：“我是一个忘恩的仆人，我抽取了主人棉被上的经线、纬线重新设计、组成了我现在这件丑陋的外衣，但是我不认为这是我主人家的衣服。
”我想借这段话来阐明借鉴与抄袭的区别，并且告诉我们应该怎样创造性地作文。
即不能光借鉴别人作品的皮毛，而应吸收其作品的精神和骨髓，深思之、揣摩之，使其为我所用。
这样做无非是尽量多地把学习的时空留给学生，充分调动他们学习的积极性，用生活去体验和表达，这就是语文学科的教
育价值。
语文教学中还可以通过真实场景的创设，让学生在表演、制作、辩论、演讲、社区活动中展开学习，这样不仅有利于产生角色效应，丰富学生的情感体验，而且更有利于促进学生知识的掌握、能力的提高以及审美情境和道德情感的发展，这样的教学，才能体现新课程理念下的学生学习的参与性、实践性、生活性、体验性、情境性的基本特征。