《东方之珠》音乐欣赏课教学案例

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《东方之珠》音乐欣赏课教学案例

呼兰区杨林中学陈宇

(一)课题:音乐欣赏《东方之珠》

(二)教材版本:人民音乐出版社

(三)年级:七年级

(四)教具准备:录音机、钢琴、多媒体课件。

(五):设计理念:

《音乐课程标准》在课程目标中提出:“ 通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。” 音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围,教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,这一点甚至比学识是否渊博更为重要。《东方之珠》一课的教学设计,以围绕“ 祖国统一” 为主题教育思想,以“ 回归” 、“ 盼归” 为情感主线,以“ 离愁” 、“ 思乡” 、“ 同根” 等情感激发学生内在的爱国激情。本单元的教育主题为:用音乐激发学生的爱国情感,期盼祖国早日实现统一。本课时包含“ 回归” 和“ 盼归” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路,是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》,深刻体验歌曲中“ 依恋祖国、渴盼回归” 的思想内涵;在师生平等互动的学习氛围里,通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感;通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识,。

(六)教学目标:

1 、通过欣赏《东方之珠》,体验歌曲的内在情感,感受音乐所表现的意境,

并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。

2 、主动了解香港的相关历史知识,能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国

的思想感情。

3 、通过实践初步学会分析歌曲结构,主动去参与学习,进而获得知识。(七)教材分析:

本节课是第一单元《七子之歌》的第二课时,本单元以“ 祖国统一” 为主

题,以“ 回归” 和“ 盼归” 为主线。《东方之珠》这首歌,以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色;并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一部分为复乐段结构。两个乐段的旋律基本相同。两个乐段中的第一乐句,相对地说,都比较平稳。然而,其第二乐句,开始时是连续的同音重复,紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温柔的呼唤开始,以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向,使歌曲的色彩产生鲜明的变化。在这个乐段中,第二乐句是第一乐句的变化重复。“01|4.6i” 几个音连续上行至全曲的最高音,随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏,从而掀起这首歌曲的高潮。特别是“ 让海潮伴我来保佑你” 的真挚话语,表达了炎皇子孙对东方之珠---- 香港的无比爱恋之情。补充部分是歌曲第二部分的完全重复。它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句---- 请别忘记我永远不变黄色的脸---- 则得以多次强调,从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。

《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“ 盼归” ,歌曲为单二部曲式,以第一人称的手法来描棕“ 我”生在台湾,却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿,面对大海,思念故乡与亲人,盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情,不可遏制地迸发出来。

(八)教学重点与难点

突出本单元“ 祖国统一” 的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。

(九)教学过程

伴随《七子之歌》优美的旋律,学生走进教室,做好上课准备。

1 、师生问好。

2 、导入新课:

师:刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》,同学们还知道“ 七子” 除了澳门以外,还有哪些吗?(学生纷纷举手回答)

师:闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“ 母亲,我要回来,母亲” 一句话,以抒发作者对祖国的眷恋之情。通过上节课的学习,我们大家也深深体

会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。那么在上节课学习的基础上,这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲---- 《东方之珠》。

3 、教师播放多媒体课件:香港有特点的景点、建筑图片。(课件背景音乐为

《东方之珠》)

师:我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。

(师生互动,共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片,同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》)

4 、展示学生自己搜寻的相关资料,了解香港的风土人情及相关的历史知识。

师归纳小结:香港地区位于珠江口东侧,包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。因盛产沉香而得名香港,又名香江、香海。是我们祖国美丽的“ 东方之珠” 。

5 、欣赏录音《东方之珠》

教师播放录音,(出示投影《东方之珠》词谱)

师:我们大家一起来欣赏这首东方之珠,注意边欣赏边体会,这首歌曲表达了什么样的情绪和意境?

(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)

6 、随琴演唱“ 让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严;让

海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸。”

7 、教师小结:作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧

桑和迷人的夜色,并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。

8 、分析歌曲的情感内涵

师:通过刚才的演唱和欣赏,再加上你以前对这首歌曲的印象,你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句?你能不能试着唱唱?(师生互动,教师可以帮助学生完成)

师:“ 让海潮伴我来保佑你”---- 深切表达了炎黄子孙对东方之珠---- 香港的无比爱恋之情

“ 请别忘记我永远不变黄色的脸”---- 多次的强调,深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙,渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情,从而将一颗炽热的赤

子之心奉献给了亲爱的祖国。

这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的?(学生回答---- 罗大佑)

9 、作者介绍---- 罗大佑

师:你们对于罗大佑熟悉吗?(若熟悉由学生介绍,若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》)

10 、课件演示罗大佑相关内容:创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。

11 、再次复听歌曲《东方之珠》,播放VCD 影片,学生跟随演唱,并要求学

生注意歌曲可分为几部分?(学生答)

12 、实践分析歌曲的结构(根据学生的回答来分析)

师:一首歌曲的结构跟它的旋律有关,根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同,将其划分成几个相对独立的乐段,(就如同分析一篇文章,要将其分成几个段落或层次一样),再将每个层次或段落用字母表示出来,就成为歌曲的结构。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。

13 、师生互动,引导学生分析歌曲结构。

第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切,而后歌曲在“ 让海风吹拂了五千年,第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸” 时达到了高潮,把对东方之珠的爱恋,对祖国的深情表现得淋漓尽致,所以我们把它们分开成为两个乐段,用 A 和 B 来表示。

而后来的“ 让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严,让海潮伴我来保佑你,请别忘记我永远不变黄色的脸” 则是第二部分的完全重复,我们把它叫做补充部分,因此,这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。

14 、表现歌曲,分组对歌曲进行实践创造

( 1 )在充分理解歌曲的基础上,分男女声部,随VCD 伴奏进行演唱。( 2 )男女生对唱表演,高潮部分大家合唱跟随。

( 3 )分组进行实践创造:伴舞、伴奏、伴唱、演唱等,对歌曲进行“ 二度

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