英语新课程改革从改变教师教学理念开始
浅谈新课改下高中英语教学理念的转变
浅谈新课改下高中英语教学理念的转变摘要：为适应新课程的需要，教师重建高中英语教学新理念，真正实施新课程的改革，本文主要从以下几个方面阐述了教学理念的转变：教学目标的转变，教学方式的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，课程观的转变和评价观的转变。
关键词：新课程教学理念；以人为本；自主学习；以学论教；批判式教学新课程改革的关键在教师，新课程实施的关键在于教育理念的转变。
教师有怎么样的教学理念，就会有怎么样的教学行为，因为理念决定行为。
新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，教育的目的就是促进学生的发展。
现就传统教学行为与新课程教学行为的对比，谈谈高中英语新课程教学理念的几个转变。
一、英语教学目标的转变——由“只注重掌握语言基本知识和基本技能”向“促进学生全面发展”的目标的转变以往的教学大纲中明确指出外语教学目标是由听说读写等语言技能和语音，词汇语法等语言知识两个要素组成，把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，突出了语言的工具性，只注重了培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面人才，而忽略了语言的人文性。
高中新课程标准在前言中没有谈及工具性，高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。
在基础教育整体规划的前提下提出了‘以人为本’的理念，把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提，英语课程促进学生的全面发展的目的，更注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。
在此基础上《英语新课程标准》提出了以下高中课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整和发展的基础上。
同时把情感态度的培养目标放在了首位，突出了新课程的第一大特点——人文性。
把人放在了第一位，注重了人的发展。
因此，我们在教学设计中，始终要把培养人的理念放在首位，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等去定位我们的教学目标，从而实现综合语言运用能力的形成，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。
学习英语新课标,更新教育教学观念
学习英语新课标，更新教育教学观念在国际教育日新月异变化的大环境下，国家教育部对中小学教育进行了课程改革，初中英语也采用了新的课程标准，它对以前的教学大纲进行了大刀阔斧的修改、订正，其目的是使新课程更能适应社会发展的需要，更适应于学生的接受性学习，其方式、方法灵活多样，从而避开了过去那种填鸭式、秧田式的呆板的教学模式，取而代之以新型的圆桌式、马蹄式、小组式、个别辅导等多种教学模式，让学生在玩中学，学中乐。
新课标也对教师提出了新的要求：认真把握新课程理念，按照新课程标准倡导“任务型”教学；激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有意义的学习策略、发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异、拓展视野；培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
初中英语新课程适应了社会和学生的双重发展，初中英语新课标充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学方针，体现了“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的现代教育理念，使其在无压力的基础上轻装上阵，平衡发展，从而达到学、玩两不误的双赢目的。
既给了教师展示自己的才华和教育方法、模式，不拘泥于和局限于老一套形式的教学手段，又给了学生的自由空间，充分发挥了学生主观能动性，发挥其自身特点，易于接受。
通过学习新课标和结合自己的教学实践，要提高学生学习英语的兴趣和学习成绩，促使教学相长、实现教与学的双赢，可以作如下尝试：一、营造良好学习氛围，激发学生的学习动机和培养学生学习英语的兴趣只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。
为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多应用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语墙报及多媒体教学等形式，促进学生把所学英语知识运用到实践中去，利用视、听感官促进学生的大脑思维，开发智力，提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。
转变教学观念 走进英语新课程
转变教学观念走进英语新课程自2005年9月起，《英语课程标准》(实验稿)已在我省开始全面试行，这标志着英语课程改革已进入全面实施阶段。
围绕英语新课程标准这一热点，许多教师进行了多方位的探讨和研究，并在许多方面基本达成了共识。
然而，在英语新课程培训中，课程专家和培训者不能，也不可能告诉参与实施新课程的教师如何具体去教学。
因而这就要求我们要充分理解、接受英语新课程并切实有效地实施英语新课程，而且还要根据新课程要求，不断提高自身综合素质去适应英语新课程教学，在新课程实施中实现自身发展。
那么，我们如何才能走进英语新课程呢?首先，我们要充分了解并适应英语新课程。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，因此我们必须要转变自己的教学观念。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;在和学生一道寻找真理时，要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境，要强调教育平等化、民主化、个性化，要充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
我们应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。
尊重学生，要对学生一视同仁。
新课标下高中英语教学观念的转变
新课标下高中英语教学观念的转变摘要：在新课标背景下的高中英语，必须转变教学理念，才能够使学生成功地做好初高中英语学习的过渡。
作为当代的英语教师，必须响应新课改的求，转变自己的教学理念，确保素质教育的顺利实施，从而不断地培养学生的创新意识和创新能力，促使学生完成终身学习。
关键词：新课标；高中英语；教学观念中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-128-01作为一名从教十多年的高中英语教师，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。
究其原因：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异。
初中英语较简单，无太多的语言点和语法点，容易理解和记忆；高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂；语法知识点多，易混词（语）难以辨析，不容易理解与记忆。
其次，初、高中学习方法的差异，初中生在老师只点明有限的词法与句法情况下，要求学习记忆与背诵，完成作业与练习，其成绩也不会差。
高中生由于词法、句法、惯用法的学习量大，需要学生有分析问题、解决问题的能力。
笔者认为只有高中英语教师切实有效地推行新课改，转变教学观念，才能让学生成功地做好初高中英语学习的过渡，尽快适应高中英语学习的特点与方法，从而轻松地学好英语。
一、树立正确的教师观1、由昔日的授业者转变为学生学习的促进者。
长期以来，人们认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。
对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师成为“知识”的载体而存在着。
然而，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，让学生学会发现问题并解决问题。
教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。
2、由教学的管理者转变为平等的参与者。
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。
转变英语教学观念走进新课程
转变英语教学观念走进新课程转变英语教学观念走进新课程1、英语课程目标体现了促进学生的发展的素质教育思想《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的'个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
2、以能力为目标的分级课程体系，体现了课程的整体性、灵活性和开放性。
以目标分级的方式设计新的英语课程,取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。
《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。
《标准》规定，二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。
同时，《标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。
分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。
3、采用活动途径，倡导体验参与《标准》倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
新课标下高中英语教学观念的转变
新课标下高中英语教学观念的转变
【摘要】高中英语新课标明确提出，英语教学应从以知识为本的教育理念向以学生发展为本的教育理念转变；从以自我为中心向以人为本、以学生为主体转变；从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变。这就要求高中英语教师要把新的教学理念引入到教学实践中，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。所以，全面转变高中英语教师教学理念，不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
总之，运用新课程教学理念进行教学，能够克服传统教学理念带来的弊端，还能够有效激发学生学习和使用英语的积极性和主动性。这种教学理念的运用，更有利于在提高学生语言运用能力的基础上，满足他们的学习发展需要。所以，教师要理解好新课程教学理念，引导学生走向更广阔的英语天地。
【关键词】高中英语；新课标；教学观念
新教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被視为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
转变英语教学观念 走进新课程
转变英语教学观念走进新课程《英语课程标准》为中小学教师的教育教学指明了发展方向，也对中小学英语教师提出了崭新的课题。
而改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，教师自身素质的高低在一定程度上决定着课改的成败。
面对这场变革，我们英语教师就要做好充分的思想准备，积极主动地参与其中，转变教育教学观念，走进新课程。
一、改变工作方式，提倡教学过程合作化以往的教学是一种个体活动过程，教师常常是个体作战者。
但在新课程中，知识的综合性程度十分明显，这就要求教师之间必须相互配合，改变彼此孤立作战的现状，把个体的教学活动转变成集体行动。
为了完成教学任务，各科教师、同学、师生之间都必须互相配合、互相合作。
不同学科之间也可进行听课、交流，并结合自身实际，运用到教学中。
二、转变自身角色，建立良好的师生关系传统的英语教学以语言知识的讲解传授为主，长期以来形成了“广种薄收”的状态。
新课程教师的角色发生很大的变化。
在新课程中教师将由传授者转变为教育者，由管理者转化为引导者、组织者。
也就是由原来的居高临下转为平等交流学习。
教师必须组织学生参与正常的英语教学活动，引导学生营造和保持良好学习的兴趣，养成爱说、爱学、爱用英语的良好习惯。
英语教学过程是师生共同开发课程资源、丰富课程资源的过程，是一种动态的、发展的过程，教学将真正成为师生富有个性化的创造性活动过程，教师要设身处地考虑学生的学习状况。
要建立平等、民主、和谐、具有人文精神的师生关系。
同时教师应给予学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的形成，保护学生的学习积极性，并帮助其持久发展，最终培养学生自主学习的能力。
三、要有精湛的语言表达能力，创设真实标准的语言环境表达能力是教师的基本功之一，精湛的语言表达能力是英语教师的立业之本。
新课标对英语教师的表达和交际能力提出了更高的要求。
英语教师要强化自身听、说、读、写、思的英语语言能力。
关于英语教师的教学语言的标准，应遵循科学性、艺术性和个性三条。
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程英语教学倡导“以生为本,全面发展”,注重培养学生的基础知识和基本技能、情感态度和审美价值观。
这种教学理念的转变要求我们小学英语教师应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念为指导,不断提高自身的业务综合素质,更新教学理念,创新教学思维和教学模式,围绕学生和教材文本的特点开
发利用好自身资源,切实提高学生的英语综合素质。
一、小学英语教师应改变教学方法,激发学生对英语学科的兴趣影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。
学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。
而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。
英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。
二、小学英语教师应更新知识结构,创新教学模式
新课程英语教学给教师提出了更高的要求。
它要求我们做学生的“知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者”。
新课程的英语教材文本要求教师不断顺应时代的发展潮流,拓宽自己的知识层面,积累文化底蕴。
新教材倡导任务型教学,突出了语言的交际功能,帮助学生了解中西方文化背景所体现的不同。
这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能,丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。
由此可见,小学英语教师应注意语言现象的变迁和发展,以发展
的思维模式去容纳吸收新的语言现象。
我们还应该加强对新课程教。
英语教育改革与教学理念变革
英语教育改革与教学理念变革随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，对于个人的职业发展和国家的国际竞争力起着重要的作用。
因此，英语教育改革和教学理念的变革变得尤为重要。
本文将探讨英语教育改革的必要性、教学理念的变革以及如何有效实施这些变革。
英语教育改革的必要性在于应对全球化的挑战。
在全球化的背景下，英语已经成为了一种国际通用语言。
无论是在国际贸易、文化交流还是学术研究领域，英语都扮演着重要的角色。
因此，培养学生的英语能力已经成为了教育的重要任务。
然而，传统的英语教育模式往往注重语法和词汇的记忆，忽视了学生的实际应用能力。
这种教学模式已经不能满足现代社会对英语人才的需求，因此，英语教育改革势在必行。
在英语教育改革的过程中，教学理念的变革是至关重要的。
传统的英语教学理念注重教师的讲授，学生被动接受知识。
然而，现代教育理念强调学生的主动参与和自主学习。
因此，在英语教学中，我们应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供各种实践机会，培养学生的英语交流能力和解决问题的能力。
此外，教师的角色也需要发生变化。
教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生发现问题、解决问题，并激发他们的学习兴趣和动力。
为了有效实施英语教育改革和教学理念的变革，我们需要采取一系列的措施。
首先，我们应该改变教材的编写和选择方式。
传统的教材往往注重语法和词汇的教学，缺乏实际应用的内容。
因此，我们需要开发更加贴近实际生活和工作的教材，注重培养学生的听说读写综合能力。
其次，我们应该改变评价方式。
传统的评价方式往往注重考试成绩，忽视了学生的综合能力和创造力。
因此，我们应该采用多元化的评价方式，包括口头表达、写作、演讲等，以全面评价学生的英语能力。
最后，我们应该加强教师的培训和发展。
教师是英语教育改革和教学理念变革的关键。
因此，我们应该提供专业的培训和发展机会，帮助教师更新教学理念，提高教学能力。
总之，英语教育改革和教学理念的变革是应对全球化挑战的必然选择。
高中英语新课程与教师教学观念的转变
高中英语新课程与教师教学观念的转变
1. Look at these sentences. Notice the special form of verbs in the sentences.
If you were an artist, what kind of pictures would you paint?
David isn’t thirsty. If he were (be), he would drink (drink) the lemonade they offered.
If I could (can) draw, I would draw (draw) you a picture of my dream house.
课程标准是教材的编写指南和评价依据， 教材又是课程标准最主要的载体。
教材是对课程标准的一次再创造、再组 织。
教材是实现课程标准的重要手段之一， 但是教材不等于课程标准。
高中英语新课程与教师教学观念的转变
We don’t know her address. If we knew (know) it, we would send (send) her a big bunch of flowers.
高中英语新课程与教师教学观念的转变
3.Now apply the rule! Write sentences in groups to form new ideas following the models.
If you could have three of these pictures on the walls of your classroom, which would you choose?.
新课程理念下英语教师角色的转变
新课程理念下英语教师角色的转变“ 论文关键词:新课程英语教师转变论文摘要:中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。
本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。
进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。
新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。
面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。
一、英语新课程的基本理念课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。
因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。
遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。
1在总体目标指向上,关注学生“健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,“形成健康的人生观”,并通过“帮助学生形成适合自己的学习策略”,“学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。
2在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。
以“学生为中心”是指在课程安排、目标确定、教材选用和内容取材等方面不仅要从学生的生活经验和认知水平出发,符合学生的认知水平和心理发展水平,同时还应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和情感需要,以达到开发学生的潜能,激起学生认知与情感的相互作用。
以“学习为中心”是指要重视学生的学习过程和语言情境的真实性,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
论新课程下英语教师教学理念的重建与工作方式的转变
论新课程下英语教师教学理念的重建与工作方式的转变引言新颁布的《英语课程标准》使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
所以，在高中英语《新课程标准》实施的过程中，我们英语老师如何应对这种改革背景，重建教学理念，加快转变日常教学工作方式，全面提高自身素质，就成为新课程实施成功与否的关键所在。
新课程下广大英语教师面对的挑战综合分析《高中英语课程标准》开宗明义地指出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
依据以上叙述，高中英语教师需要重新明确英语教学的信念，懂得自身所应面对的新挑战。
首先，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。
其次，新课程颠覆了传统意义上的师生观，教师要树立新的学生观。
最后，新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，是具有很大挑战性。
教师迎接新课程挑战，重塑教学理念策略探究要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，具体任务主要包括：(1)教师要树立新的课程观我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。
新课改中高中英语教师理念的转变及自身素质的提高
新课改中高中英语教师理念的转变及自身素质的提高高中新课改自2007年秋全面展开，高中英语新教材具有与现实生活贴近、内容丰富、含量大的特点，它要求学生自主思考，教材中许多话题都与学生实际相联系，让学生有话可说。
话题的设置具有时代性，注重国内外文化的传播，带领学生进入一种全新的境界。
他对教师提出了更高的要求，需要教师更新教育理念，扩展自己的知识面，既要发扬传统教学中的教学优点，又要大胆改革探索新的教学模式。
这次培训之后，笔者认为高中英语教师要脱胎换骨，把握好教材，改变教育理念，应做到以下几点转变：首先，树立新的教育理念，不断提高自身专业素质。
高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位，重视英语教学中的人文性因素，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，还要适应高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家发展对人才培养的需求。
突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式。
教师要以全新的理论指导自己的教学，要根据本单元的话题设置学生能够使用所学的语言进行交流的情景，向学生提供自主学习的材料，帮助不同类型的学生制定英语学习的计划，对自主学习的结果给予合理的评价，要及时赞扬学生，关注每个学生身上的闪光点。
新课改要求高中英语教师不断更新知识结构，提高专业素质与能力，正视自己英语学习和教学的习惯和经验。
在教学过程中运用师生互动及同事之间的相互听课、说课和研讨或校外观摩等方式，共同探讨交流教学成果，从而不断修正、调整自己的教学活动，提高自身专业素养。
其次，培养学生学习英语的兴趣，建立与学生平等和谐的师生关系。
教育家孔子说过：“知之者，不如乐之者，乐之者，不如好之者。
”英语作为学生的第二语言，教师有责任激发和培养学生的兴趣。
在教学活动中，教师要尽可能创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能够在学习中获得愉悦感、满足感和成就感。
新课程、新理念下英语教师的转变
新课程、新理念下英语教师的转变1.教育教学观的转变1）由重传授向重发展转变传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。
课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。
在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
2）由统一规格教育向差异性教育转变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中突出存在的问题。
要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。
关照个体差异，让每个学生都能体验成功，同时给“吃不饱”的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。
3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。
我们在教学中要以这种思想来进行教学：给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一些困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼：给学生一片空间，让他自己向前去。
这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。
4）由居高临下向平等融洽转变传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。
在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，教师要尝试着把“三尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。
这样不仅掌握了知识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。
英语课堂不再是空洞的“听说读写”，欢乐和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说英语，大胆用英语。
英语新课程改革从改变教师教学理念开始
英语新课程改革从改变教师教学理念开始
何英
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2012(000)016
【摘要】新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求。
随着新课程的进一步实施，英语教师在教育舞台上的历史定位将发生质的变迁。
本文从转变教育观念，完善知识结构，建构新的教学方式三个方面进行分析，指出落实英语新课改精神的关键在于教师。
全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功的关键所在。
【总页数】2页(P46-47)
【作者】何英
【作者单位】湖南省长沙县五美中学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.新课程改革中语文教师教学理念的更新
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3.新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变
4.新课程改革背景下教师角色和教学理念的转变
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学相长 ，形 成真正 的 “ 习共同体” ， 学 而教师是 “ 平等 中的首席 ”。 日常教学 中，英语教师 习惯 于课前
设 计 教 学 内 容 、教 学 环 节 。课 堂 教 学 的
强大认知工 具的潜力无穷 的学习 。当今
世界正 面临着一场 “ 习革命” ，这场 学 革命将彻底 改变人们 已经 习以为常 的 、 传统 的教育 观念 以及相应 的教学与学 习 方式 ，创造 出一种真正意 义上的尊重人 的创造性 、充分发掘人 的潜力 、促进人
【 １ 】赵 绪 昌 ． 用 ａ ±ａ ＋ ＝ （ ±１） 应 ｂ ±ｂ １ ａ
（ ±１ ｂ ）解 题 【 ． Ｊ 时代 数 学 学 习 （ １ 七
年 级 ）， １９ ９）． ９ ５（
四节 的内容—— 旋转变换 。
紧接着 ，我 打开电脑 ，连接 多媒 体 设备 ，将很 多 的生 活场景包括风 车 、钟 表 、秋 千等图片呈 现在学生 面前 ，我发 现学生们立刻被 眼前的景象吸引住 了。 我 ：请问 ，这些 运动有什 么共同 的 特点呢？ 学 生 们众 说 纷 纭 ，积极 地说 着 自 己的答案 ，随后 我进行简单 地点评 ，并
这 是 一 种 贯 穿 于 人 的一 生 的 学 习 ，是 不
束缚 了学生 的思维 ，也摧残 了学 生的 自 信心 。 英语新 课程要求通过交 往 、互动 ，
形 成 人 道 的 、和 谐 的 师 生 关 系 ，师 生 相 互 沟 通 ，相 互 影 响 ，相 互 补 充 ，从 而 教
新课改能否成 功 ，关键在于老师 的 教育观念能否转变 。随着学习化社会 的 到来 ，英语教师不再是 知识 的占有 者和 传授 者 ，而是学生 学习的指导者 、学 生
智力 的 开 发 者 、 良好 英 语 习 惯 的培 养 者 ，
新课程 向广大英语 老师提出了新的 思考 ，新 的挑战 ，那么我们该 如何走进
视基础性 。英语 教学重在对英 语语 言能 力 的培养 和提高 ，具体来 说就是 “ 听、
说 、读 、写 ”四大能力 的培养。高考把 英语学 习引向了一个歧途 ，变成了一种 应试 的技 巧。其实 ，只要将英 语当成一
断提 出问题 、解 决 问题 的学习 ，是与他 人合作 、分 享 、共进 的学 习 ，是不断进 行 自我反思 的学 习，是 以信 息技术作 为
数 学 学 习 的发 展 和 讨论 仍 然 在 继 续 ，关于旋转 变换 的探究及教 学策略也 仍然在不停地 摸索 ，相信 随着 教育的不 断深入 ，以及 教学手段 的研 发 ，各种易
于 学 生 理 解 、 习 的方 法 也会 随 之 出 现 ， 学
而旋转变换 的解题方法也将 逐渐成 为学
者 。只有这样英语改革才大有希望 。
教 学 是 教 师 的教 和 学生 的学 的 统
一
至 国际时事 。作 为英语老 师 ，要努力使 自己成为一个博 学多才 的 “ 杂家” ，要
大力发扬多看 书的风 尚，丰富 自己的人 生阅历 ， 关注 我们 生活里的热点 、焦点 ， 寻找能引起学 生心灵共勉 的切入点 ，把 生活的源头 活水 引进课堂 ，这 样才能使
有 自 己 的思 考 、创 造 ，这 样 的英 语 教 学
学生心 田永远流淌着汩汩清泉 。
学生通过体 验 、实践 、讨论 、合作 、交
流 、探究等方 式发展 听、说 、读 、写 的 能力 ，在强 调多样化和选择性 的同时重
三 、 建 构 新 的教 学 方 式
２ １世 纪教 育 的基 点 是 终 身学 习 ，
关键词 ：英语教 师；新课程 ；教 学理念 新 课 程 改 革 已在 湖 南 省 “ 墨登 粉 场 ” ，这标志着一个 新的教育 的开 始。 英 语教学 ，重在 提高英语语言 能力 ，倡 导 “ 任务型 ”学 习 ，通过丰富 多样 的交 际活动 ，使学生形成交际策略 。 英语新 旧课 程的最大 区别在 于旧课 程 是以知识传授 为重点 ，教师要将 英语 的基础知识 、基 本技能 （ 、说 、读 、 听 写 ）进行分解 ，学生通过倾 听、练习和
适 时地引入 了旋转变换 概念 ，紧接着 ， 我 又在屏幕上换 了另 一组 图片 ：△Ａ Ｃ Ｂ 以 点 ０为 中 心 ，并 顺 时 针 方 向 旋 转 ８ 。 ，所得到 的图形 是否和原来一样 ， ０ 学生们开始思考 ，短 时间 内并没有 给出 答案。 这 时候 ，我 适合时宜 的请 四名 同学 走上前来 ，分别扮演点 ０和△ Ａ Ｃ，并 Ｂ
习的帮助者 ，等等 ，传统 观念必须随 时 代 的发展而不断更新 。 在传 统的观念 中，英 语课程是英语 教育教学 的方 向或 目标 ，是 由国家制定 的 ，具有一 定的专制性 、统一性 ，英语 求课堂从僵 化走 向开放 ，从书本 回归生 活世界 。 教师要鼓励 学生进行发散思维 ， 鼓励学 生对教科 书 自我解读 ，尊重 学生 的教 学设备走进 了课 堂 ，许多学校建立
二 、努力 丰 富文 化积 淀 ， 完 善知识结构
英语作为世 界通用语言 ，具 有丰富
材 ，统 一考试 ，统一标 准答案 ，这样使
英语 老师丧失 了 自己的创造性 ，也使 学
的实际使用率却 很低 ，有 的只是作 为学
校的摆设或对外公 开课位 。但 在实
一
点 体会 【 ． 学数 学 教 学参 考 ， Ｊ中 Ｊ
１９ （ ９ ４ ５）．
（ 作者单位 ：广 东省湛江经济 开发
区硇 洲 中学 ）
中 ，并且也让学生们 都掌握 当堂课 的学
习 内容 ，最后再 进行 正确的指点 ，从 而
很 好 地 完 成 了教 学 目标 。
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逝随④
在网上搜寻信息 ， 不懂得如何制作课件 ，
趣并 不大 ，甚至有 点讨厌英语 。这里有
教 育观念等外部 的原 因，更有 我们 英语 老 师 自己的知识 素养不高 的关 系。
英语新课程 由 “ 专制 ”走 向了民主 ，
由 “ 一”走 向了多样 ，英语课程不 再 统 是 “ 文本课程 ”，不 再是知识 的特定 的 载 体 ，而是教师 和学 生共同探求新 知的 过 程。老师和学 生是 课程的有机组成 部 分 并成为相互作 用的主体 ，教师 就是 课 程 之一 ，是课程 的主体 ，是课程 的创 造
背诵 ，再 现老师传授 的知识 ，以应 付大
大小小 ，反反复复的考试 。而新课 程以 学生 的发展为 中心 ， 引导学生 发现 问题 ， 解决 问题 ，参与开放式 的探究 ，让学生 真正 掌握 终身有用 的学 习 、研 究问题的
方 法 和步 骤 。
程改革 呢？
一
、
切 实转 变 教 育 观 念
生 们 的必 备 技 能 之 一 ，冉 加 上 教 师 们 的
悉心鼓励 和教导 ，学生 的学 习热情不 断
三 、结 合 实例
这是本人 曾在教 学 中所运用 的教学 方法 的组合 ，以此为例 ，进行分析。 我 ：各位 同学 ，你们好 ！今天我要 给 大家讲 的内容是 七年级下册第二章 第
新课 程呢？英语老师应该 如何 适应新课
以及信息 的提供 者 、意义 的建构 者 、学
曲” 。情境课 堂教学的主 旨是让 学生 当 主角 ， 教师则是 以引导 和辅 助身份 出现。 因此 ，情境课 堂中氛 围也是 和谐 而又轻 松 的，这样 能够使学生 的思 维得 到进一 步发散 ，但 是思维 的碰撞必 定会 产生火 花 ，教 师要 正确地引导学 生 ：一是要减 少不必 要的争论 ，二是要让 学生们 的思 维都能朝着正确 的方 向前 进。
上述 案 例 中的教 师 可 谓 成功 的典
范 ，她便 采用 了多媒体教 学 、情景教学 两 种重要方法 ，通过激发 学生的学习兴 趣 ，使 得旋转变换 的内容变得有趣而又 贴 近生活 ，让学生们 觉得 这并不是枯燥 的知识 ，把学生们带 入了新的学 习环境
［ ２ 】崔 国庆 ． 于初 中数 学概念 教 学 的 关
家 的 文 化 底 蕴 ，甚 至 上 至 天 文 地 理 ，下
学走出课堂 ，走 进网络 ，促进信息 技术 与英语课程 的整 合 ，逐步实现教学 内容
呈现方式 、学生 学习方式 、教 师教 学方
式和师生互 动方 式的变革 ，充 分发挥信
息技术 的优 势 ，为学生 的学 习和发展提 供丰富 多彩 的环境和有力 的工 具 ，真正
的个人感 受和独特体 验 ，使学 习过 程成 为一个个 性化 的过程 ，使 课堂成为 一个 动态 的 、开发 的生命 体验场所 ，让 师生
在课堂互动 中 ，产生灵感 ，自由创造 。
老师 的任 务是忠实而有效 地传授课程 知 识 ，学生考试能得到高分就行 了。这样 ，
英语这个 本来最 富有灵气 和活力 的课程 走 向了难 、繁 、偏 、旧。 传 统的英语教学 整齐划一 ，统一 教
了校 园网 ，开设 了电子阅览室 。轻轻一 按 ，缤纷世 界尽收 眼底。借鉴现代化 的 英语 教学手段 ，能在 很大程度上克 服传
统英 语教学 以教 师讲 解为主 、以课本 和 书面资料为唯一教材 的保守教学模式 的 弊端 ，能充分测 动学 生的视觉 、听觉 、 触觉 以及其他各 种感 官 ，使他们在 最短 的时间内 ， 获得最 充实 、 最具体 的经验 。 但走进 课堂 ，我们会发现这些设 备
际的课 堂教学 中 ，很 多学生对英语 的兴
生 的英 语学 习走 向死 胡同 ，使无数学 生
失 去了学习英语 的兴 趣 ，这是英语教 学
的莫 大 悲哀 。 到 此 ，英 语 非 改 不 可 了 。
英语 教师对于现代 信息技术 的掌握很 不 娴熟 ，有 的不知 道 如何 利用 Ｉ 览 器 Ｅ浏
门语言来 教学 ，平时 多听 、多读 ，不管
高考怎样变 ，学生都能轻松应对 。