指导培养青年教师记录表教程文件
青年教师指导记录表
青年教师指导记录表一、基本信息指导教师姓名：XXX指导教师职称：XXX指导教师工号：XXX指导学生姓名：XXX学生班级：XXX学生学号：XXX二、指导内容及进展情况1. 指导目标在本次指导中，希望能够帮助学生掌握教学知识，提升教学能力，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 指导计划2.1 教学知识传授根据学生的教学需求和学习水平，制定了相应的教学计划。
通过系统的教学课程，全面传授相关知识，包括理论知识和实践操作技巧。
2.2 教学方法指导针对学生的教学方法和策略，进行指导和辅导。
通过讲解和示范，帮助学生掌握有效的教学方法，提高教学效果。
2.3 创新思维培养通过启发式教学和案例分析，培养学生的创新思维能力。
引导学生思考问题，提出自己的观点，并通过实践探索创新的教学方法和理念。
3. 进展情况在指导过程中，学生表现出极大的学习兴趣和积极性。
通过与学生的互动交流，发现学生的教学能力不断提升，对教学知识的理解和应用能力也得到了明显提高。
三、指导心得体会通过本次指导，我深刻认识到作为青年教师的重要性和责任。
教育是一项伟大的事业，培养学生的知识和能力是我们的使命。
在指导过程中，我不仅传授了教学知识，更重要的是培养了学生的自主学习和创新能力。
通过与学生的互动交流，我也不断提升了自己的教学水平和能力。
四、指导改进计划1. 继续加强教学方法指导，帮助学生掌握更多的教学技巧和策略，提高教学效果。
2. 鼓励学生参与教育实践活动，提高实践能力和创新思维。
3. 加强与学生的沟通交流，了解学生的教学需求和困惑，及时进行指导和解答。
五、指导总结本次指导取得了较好的效果，学生在教学知识、教学方法和创新思维等方面都有了明显的提高。
作为青年教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为培养更多优秀的学生而努力奋斗。
六、指导教师评价指导教师签名：XXX指导教师评语：学生在本次指导中表现积极，学习态度认真，取得了显著的进步。
希望学生能继续保持学习的热情，不断提升自己的教学能力，实现更好的教学效果。
培养指导培养青年教师记录
指导时间：2014年9月15日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：刘青被指导教师：杨文静指导主要内容：1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导时间： 2014年10月26日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：刘青被指导教师：杨文静指导主要内容：备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课1.1 备教材──确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准教科书是最基础的课程资源熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度去思考、去设计。
1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。
写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的统一。
1.3 备学生──关注学情，因材施教学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。
青年教师培养工作情况记载表(教学)
XXXXX中学青年教师培养工作情况记载表学科指导老师：青年教师：XXXX中学2019—2020学年新教师培养工作计划为了加强教师队伍建设，加快新教师成长，提升教育教学质量，促进学校发展，根据学校实际，特制定本工作计划。
一、新教师培养目标1、树立正确的师德修养观念。
形成爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献的师德观和精神追求。
2、养成主动教科研的习惯。
坚持不断学习，提高专业水平，不断更新知识，对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的认识，并及时调整教学教育方法，适应新课标的要求。
3、将新课改理论运用到实际教学中，能根据实际学情选择恰当合理的教学方法，加强听、评课，提高教学水平及质量。
二、具体工作1、建立“师徒结对”、新教师双导师培养机制学校对新教师实行双导师制。
新教师在三年内，学校将选派有经验的教师担任新教师的教学导师和德育导师，指导新教师参加学校组织的青年教师基本功、评优课等竞赛。
具体指导老师安排如下2、建立教师成长档案教学管理部门将根据《XXXX中学青年教师培养与管理工作条例（试行）》的要求，为新教师建立成长记录档案。
“成长记录档案”将记载新教师教学“七认真”工作情况、教学教学成绩情况、管理班级表现情况等。
三、工作要求（一）指导教师职责1、认真贯彻、模范执行师德规范，切实做好指导工作。
主动关心新教师的政治思想，影响、引导新教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。
2、要本着对自己负责、对新教师的成长负责的高度的责任感，认真做好全面的指导、督促、示范和引路的作用。
如制订学期教学计划、教材分析、备课、上课、作业批改、学科竞赛辅导等。
3、调动和保护徒弟工作积极性和主动性，及时帮助徒弟解决教学中存在的问题和纠正不良倾向，帮助他们解决在教育教学中遇到的困难，并对徒弟提出评定意见。
4、有必要时，指导老师应该通过询问相关学生的方式，了解新老师的授课情况，并给与指导。
5、每月至少要帮新教师修改一篇教案、听新教师一节课，每学年至少要指导新教师写一篇教科研论文或教学心得体会。
附表二---------青年教师培养指导记录
2011.10.11
听课内容：手术人员的准备。指导内容：
第一，教学目的清晰符合大纲要求
第二，采用多媒体授课，直观易懂
第三，教师在授课时应提出穿手术衣与护理技术中学习的穿脱隔离衣的区别，避免学生出现知识混淆
第四，手术体位的安置这一部分幻灯片播放速度过快，可采用图片教学进一步展示
附表二青年教师培养指导记录(指导教师版)
青年教师xxx指导教师xx
年月日
指导内容
2011.9.19
年青教师在教学工作中热情、有亲和力、富有创新精神，这些都是值得肯定的优点。但是，他们并非师范专业出身，而且没有教学经验，所以还有很多需要改进的地方。指导计划如下：1.指导备课，填写教案
2.听年青教师的课对其教学进行具体指导
指导年青教师书写教学反思，帮助其梳理本学期的教学活动，总结近期的教学经验
教研室
意 见
系（部）
审 定
系（部）主任
3.关注辅导其参加优质课比赛，以赛促学
4.指导年青教师学习教育教学的相关理论
2011.9.28
对实训准备进行指导，实训内容：手术前病人的皮肤准备。指导内容：
第一，教师应在第一次实训课向学生讲解实训室纪律，帮助学生树立严谨的实训态度；
第二，教师在课前应熟练实训操作，完善自身技能；
第三，指导教师填写实训相关表格；
2011.12.6
课堂教学改革活动的指导
第一，鼓励年青老师积极参加教学活动改革
第二，指导年青老师学习《教学论》为其选择适用于外科护理教学的具体方法
第三，帮助其设计教学引导文，指导其在课堂上的具体运用，及时指出不足
第四，指导其对自己的教学方法进行总结，强调教学改革应严肃对待，禁忌“闹剧”
(完整word版)青年教师培养指导记录
青年教师培养记录指导教师：赵小伍青年教师：x菁年代日指导内容钱老师是学校的音乐教师，个人主动对学校提出想要教课语文学科。
为了让钱老师赶快掌握小学语文学科教课方法，提升她的讲堂教课能力，能很好的达成教课任务。
学校安排我和钱老师“一对一”结对帮扶，进行青年教师培育和指导。
2016.9指导计划以下：1.指导备课，填写教课设计，教课进度安排。
2.听钱教师的一年级语文教课课，对其教课进行详细指导。
3.指导低年级拼音、识字教课基本方法。
对讲堂教课进行指导：先安排她听两节我的语文教课课，说说自己的收获，而后我听钱老师课，再依据详细情况进行指导。
指导内容：2016.101.指导钱老师着重一年级学生上课时的学习习惯养成教育，以及讲堂纪律要求。
2.教师做好充足的课前准备，认识学生的预习状况。
3.课上给学生思虑的时间，让学生多读、多说、多想，充足发挥学生的主体作用。
4.课后赐予评论：仪态得体，操作标准，但讲课时语速稍快，音调略平。
经过 9、10 两个月的指导，钱老师已经能做到备课符合要求，掌握了上课的基本流程。
但在讲堂语言组织，学生活动掌控等环节存在不足，语文教课的内容安排不妥，教课目的确实定和要求不明确等专业修养不够，特安排她学习《小学语文学科课程标准》。
2016.11听课内容：《秋姑娘的信》1.教课目的清楚，多种形式的认读生字、词语。
2.采纳多媒体讲课，直观易懂，传统教课与现代教课手段相联合成效好。
3.教师在讲课时，学生认读状况反应面窄，程度中低等的学生掌握字词学习状况不明。
经过对指导和培育，钱老师的讲堂教课水平易教课能力都有了很大的提升，为了查验她的成长状况，特安排她进行报告教课。
青年教师报告课指导2016.121、赛前讲课选择，难度适中，适适用于报告课（低年级的识字教课），应当着重调换学生的讲堂氛围，对教学方法、教课过程进行指导2、听课总结：长处是能注意学法指导，讲堂氛围活跃，充足调换了学生的踊跃性。
弊端是教课中对要点字的书写指导不够仔细，对教课方法的运用不很娴熟。
指导青年教师活动记录
培养对象
牟艺
指导老师
王永星
活动时间
2013.9.29
活动方式
交流探讨
活动地点
办公室
备注
?活动内容
国庆安全教育
活动详细
情况记录????
1、活动目的（解决什么问题）：
进行国庆长假前的安全教育，防止各项安全隐患的发生。
2、活动形式：交流，备课。
3、活动过程：
一、讨论，集体制定安全教育的细则：
1、提醒学生定要注意在假期中的交通安全：如果外出旅游，一定要有家长陪同，遵守交通规则。
活动记录表四
培养对象
牟艺
指导老师
王永星
活动时间
2013.10.5
活动方式
交流探讨
活动地点
办公室
备注
?活动内容
对学生的教育
活动详细
情况记录????
因赵康和任课老师在课堂上顶嘴的事件，作为班主任应该怎么处理？我们俩因这问题进行了讨论。
1、? 主要问题：赵康上课与旁边的同学说话，经上课老师多次提醒无效，被老师批评。赵康认为老师偏心，两人说话，只批评她一人，在课堂上就和老师发生了争执，被任课老师请出了教室。
活动地点
办公室
备注
?活动内容
如何在教师节期间培养班级学生尊师重道的品质
活动详细
情况记录????
1、活动目的（解决什么问题）：
教师节就要到了，教育学生怎样的行为才是真正的“尊师”？应用怎样的态度对待教师的问题，两人进行交流。
2、活动形式：讨论交流?讨论后得出结果
3、活动过程：
一、让学生讨论在教师节来临之际如何对老师表示感谢。
2、? 分析与诊断：赵康的脾气一贯不好，又爱面子，任课老师在全班同学面前批评她，让他觉得自己没面子。况且两人说话，老师只批评他一人，这也是他不服老师的原因。??对这样的学生，不能在同学面前教育，更不能站在任课老师的一边教育他。对赵康的教育，要从赵康的立场出发，让他意识到自己的错误，他才会从心底里服你。
指导培养青年教师记录范本
指导时间：2013年9月22日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：曾永菊被指导教师：赵静指导主要内容：语文口语教学的策略（一）组织口语活动小组当前语文教学现状是费时多，效率不是很高。
特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
小组活动的素材非常关键。
机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中进行口头交际的能力。
创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。
（二）开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。
因此，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。
根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。
在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。
当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
指导时间：2013年10月14日指导地点：办公室指导形式：个别指导指导教师：曾永菊被指导教师：赵静指导主要内容：课堂教学的策略及技巧1、课堂课堂要实行民主化教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。
2、课堂教师可以让学生接话插嘴传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。
3、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。
教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
培养指导培养青年教师记录
培养指导培养青年教师记录指导形式：个别指导指导教师：XXX被指导教师：XXX指导主要内容：提高教学效果──注重课堂氛围的营造2.1创设良好的教学氛围教师应该为学生创造一个积极向上、和谐愉悦的研究环境，让学生感受到研究的乐趣和成就感，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
2.2运用多种教学手段教师应该注重多种教学手段的运用，如课件、多媒体、实验、讨论等，让学生在不同的教学环节中体验不同的研究方式，从而提高学生的研究效果。
2.3注重课堂互动教师应该注重课堂互动，通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的研究兴趣和研究效果。
指导成效：通过指导，被指导者认识到了课堂氛围对于学生研究效果的重要影响，学会了如何创造良好的教学氛围，运用多种教学手段，注重课堂互动，从而提高教学效果。
这节课的优点在于有效地利用了40分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极思考，当堂解决问题，负担合理；教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；学生受益面大，不同程度的学生都有进步，三维目标都能达成。
板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。
教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。
语言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。
语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。
运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。
课上演示和操作熟练准确，达到良好效果。
在指导中，我着重强调了课堂民主化的重要性，教师不要以自己为中心，要建立伙伴性的师生关系，允许学生提出不同意见，实行课堂提问没有错误的原则。
这样可以激发学生的求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力的心理素质的保证。
通过指导，被指导教师明确了在语文教学中反思的重要性，可以不断总结经验教训，不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
程作为教师，除了传授知识，还要关注学生的情感需求，因为学生的情感状态会影响他们的研究效果。
因此，要关注学生的情感变化，尽可能地为学生创造良好的研究环境，让学生感受到爱和关怀。
指导培养青年教师记录
指导培育青年教师记录指导时间： ____年 3 月 22 日指导地址：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：刘字安指导主要内容：1、培育激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在当前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分悲观，严重影响素质教育的实行，培育学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参加，主动内化的境地。
2、培育激发学生的学习动机是提升教课成效的要求。
传统的教课观点只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良结果，注意对学生学习动机的培育就是为了改变讲堂教课中这类长久存在的缺点，从而完美学习心理构造，提升教课质量。
3、培育激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我研究，自我控制能力的发展，所以，培育激发学生的学习动机是教课活动建立和完美主体构造的必需举措。
指导收效：经过指导使被指导者认识到对学生动机的培育是提升教课质量的重要要素，也是教育的一向追求，优异教师讲堂教课一定激发学生学习动机，学生才能有优异的学习状态。
指导培育青年教师记录指导时间：____年 3 月 26 日指导地址：办公室指导形式：个别指导指导教师：高娟华被指导教师：彭小兵指导主要内容：备课基本功──专心仔细备课，而不是盲目背课1.1 备教材──确定三大教课目的熟习、掌握学科课程标准教科书是最基础的课程资源娴熟掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）教课方案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与有关学科的关系）的角度去思虑、去设计。
1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”科学的教课方案、灵巧奇妙地办理教材；采纳何种教课方法来达成教课目标。
写出的课案应拥有鲜亮个性、拥有较强操作性、表现出“知识、能力、感情态度价值观”三维目标的一。
1.3 备学生──关注学情，因材施教学生学习现状的初步检查；设计学生参加活动的详细步骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，制定出解决问题的方法。
培养指导青年教师情况记录表教学提纲
对上课睡觉、开小差、不听与不认真听的学生不敢大胆地进行教育引导。
正确处理教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证关系，转变教师的角色行为，努力使自己成为学生自主探究合作学习的组织者、引导者、帮助者，为学生知识与能力的生成搭建平台，，以切实提高课堂教学实效。
练习讲评
作文讲评，学生作文中的存在问题讲得多，范文引路的力度不够，正面指导稍显不足。
对阅读部分的有些简答题、选择题，未讲清解题依据。
针对学生作文中普遍存在的问题，采用范文引路的方法，帮助学生解决作文中存在的问题。
试卷讲评时，应引导学生从文本中寻找解题依据，以提高解题的准确性。
说明：请指导教师于期末考试结束将此表交师资管理处。
培养指导青年教师情况记录表
培养指导青年教师情况记录表
指导教师姓名
陆卫国
青年教师姓名
吴月华
学科
语文
带教指导年级
高三
时间
07学年第一学期第11周至第20周
听课情况
时间
班级
上课主题
11.21
11.26ห้องสมุดไป่ตู้
12.03
12.17
12.19
高三4
高三14
高三14
高三14
高三4
期中试卷讲评。
教《登楼赋》。
2006年上海春季高考卷讲评。
12校联考卷作文讲评。
教《滕王阁序》。
栏目
存在问题
建议与对策
备课情况
对如何解决学生作文中存在的问题，备课不够充分，缺少引导学生解决问题的办法。
多写“下水”作文，以提高自身审题、谋篇布局的能力。只有这样，才能备好作文讲评课，上好作文讲评课，从而引导学生解决作文中存在的问题，帮助学生提高写作水平。
培养指导青年教师情况记录表
培养指导青年教师情况记录表1. 背景介绍培养指导青年教师是提高教学质量和培养优秀教师队伍的重要任务之一。
本记录表旨在对青年教师的培养指导情况进行详细记录，以便于评估和改进培养工作。
2. 青年教师基本信息姓名性别年龄学历所属学科入职时间张三男30 硕士数学2020年9月3. 培养指导计划3.1 目标设定根据青年教师的实际情况和发展需求，制定明确的培养目标。
例如，提高课堂教学能力、开展科研项目、参与学术交流等。
3.2 培养内容根据目标设定，确定具体的培养内容。
例如，观摩优秀教师课堂、参与课题研究、组织讲座和研讨会等。
3.3 培养计划制定详细的培养计划，包括时间安排、培养内容、责任人等。
例如，每周观摩一次优秀教师课堂，每月参与一次学科研讨会。
4. 培养指导过程记录时间培养内容责任人完成情况2020年10月观摩优秀教师课堂王老师已完成2020年11月参与学科研讨会李老师进行中2020年12月开展小型科研项目张老师未开始2021年1月组织讲座和研讨会李老师已完成5. 培养指导效果评估5.1 教学能力提升情况青年教师的教学能力是否得到提升？是否有明显改进？请详细描述。
5.2 科研成果产出情况青年教师在参与科研项目和学术交流方面的表现如何？是否取得了一定的成果？请详细描述。
5.3 学术交流情况青年教师是否积极参与学术交流活动？是否与其他优秀教师进行了深入的学术讨论和合作？请详细描述。
6. 培养指导改进措施根据培养指导过程中的问题和不足，提出相应的改进措施。
例如，增加观摩优秀教师课堂次数、加强科研项目管理等。
7. 总结与展望对本次培养指导工作进行总结，并对青年教师未来的发展提出展望。
例如，进一步提高教学能力、深入开展科研工作等。
以上就是培养指导青年教师情况记录表的内容。
通过记录和评估，可以及时发现问题并采取改进措施，为青年教师的成长提供有效支持和指导。
同时，也为学校和教育管理部门提供了数据基础，以便更好地评估培养工作的效果和质量。
青年教师培养指导记录
缺点:教学中对图像分析不够透彻，对教学方法的运用不很熟练。
缺点：教学中对图像分析不够透彻，对教学方法的运用不很熟练。
2014.4
课堂教学改革活动的指导
1.鼓励年青老师积极参加教学活动改革.
2、指导年青老师学习《新课标》,选择适各种文体教学的具体方法
1、教师做好充分的课前准备,了解学生的预习情况。
2、课上给学生思考的时间,不要把答案直接告诉学生,充分发挥学生的主体作用。
3、课后给予点评：仪态得体,操作标准,但授课时语速稍快,音调略平。
3、课后给予点评:仪态得体，操作标准，但授课时语速稍快，音调略平。
3.课后给予点评：仪态得体，操作标准，但授课时语速稍快，音调略平。
2014.5
指导其对自己的教学方法进行总结,强调教学改革应严肃对待。
指导年青教师书写教学反思,帮助其梳理本学期的教学活动,总结近期的教学经验
指导年青教师书写教学反思，帮助其梳理本学期的教学活动，总结近期的教学经验
青年教师培养指导记录
指导教师裴庆伶青年教师李彬
年月日
指导内容
2013.10
年青教师在教学工作中热情、有亲和力、富有创新精神,这些都是值得肯定的优点。
指导计划如下:
1.指导备课,填写教案
2.听年青教师的课对其教学进行具体指导
3.指导梳理单元知识的基本方法。
2013.11
对课堂教学进行指导,。
指导内容:
3、课后给予点评：仪态得体，操作标准，但授课时语速稍快，音调略平。
2013.12
听课内容:《勾股定理》
1.教学目的清晰符合课标要求
2、采用多媒体授课,直观易懂
3、教师在授课时,幻灯片播放速度过快,学生走马观花留不下深刻的印象。传统教学与现代教学手段相结合效果会更好。
指导青年教师活动记录表3
指导青年教师活动记录表3
指导青年教师活动记录表
活动内容：，指导设计《我要的是葫芦》
努力渗透新课改的理念，培养孩子的自学能力。
活动详细情况记录：
一、重温新课标，了解新课标的要求。
二、钻研教材、教参，确定教学目标、教学重难点。
理请文章的脉络，考虑切入点。
三、谈论，共同探讨教学设计方案，课件制作。
1、共同探讨，提出：由于本课通俗易懂，在教学中应该注意培养学生的自学能力
2、青年教师说说自己准备怎样设计，指导教师倾听、提出建议。
四、青年教师上课，指导教师听课、评课。
课后反思、交流。
指导教师活动心得：
任指导教师以来，我认真对青年教师进行帮助和指导，同时要求他在教学过程中逐渐培养学生的自学能力。
指导过程中，刘老师的进步很大，逐步形成了自己的授课风格，同时，我自己也在培养青年教师的过程中，也受益匪浅。
骨干教师指导青年教师记录表
年 龄
46
被指导教师姓名
XXX
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任 教 年 级
二年
任 教 年 级
二年
任教学科
语文
任 教 学 科
语文
从 教 时 间
1994..08
职 称
中二
职称
中二
指 导 时 间
2016.9，27
指导地点
办公室
指 导 形 式
理论指导
指 导 课 题
备课、说课、听课、评课
指 导 过 程：
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
XXX
年 龄
46
被指导教师姓名
XXX
骨干级别时间
讷河市级
骨干批次
七批
任 教 年 级
二年
任 教 年 级
二年
任教学科
语文
任 教 学 科
语文
从 教 时 间
1994..08
职 称
中二
职称
中二
指 导 时 间
2016.6.8
指导地点
办公室
指 导 形 式
理论指导
指 导 课 题
5.课后反思：要求王老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张一使用为原则，不搞形式化；要从实际出发，哪怕写一句话也行，要善于从教学现象中研究其本质，有效地研究出解决问题的方法。
指导总结：
上课条理性很强，从实际出发，让学生理论联系实际，调节课堂气氛和节奏
2016年骨干教师指导青年教师记录
指导教师姓名
指导内容：
精心指导青年教师认真备课,写好教学设计,设计好板书,准备好课前
复习.与被指导教师一起分析教材,探讨教学方法,设计好本节课的教
指导培养青年教师记录表教程文件
指导培养青年教师记录表教程文件青年教师个别指导备课技巧指导老师活动地点教室备课技巧备课是教学的重要环节，是教师提高教学质量的重要手段。
在备课过程中，教师需要掌握一些备课技巧，以提高备课效率和质量。
备课技巧包括：1、明确备课目的和任务。
备课前需要明确本节课的教学目标和任务，以此为基础进行备课。
2、合理规划备课时间。
备课时间应该合理安排，避免在紧张的时间内进行备课，影响备课质量。
3、精选备课资料。
备课资料应该精选，避免过多的资料浪费备课时间，同时也要注意资料的可靠性和适用性。
4、注重备课思路和方法。
备课思路和方法应该清晰明确，避免盲目行动，同时也要注重创新和实践。
5、充分考虑学生差异。
备课时要充分考虑学生的差异性，制定个性化的教学方案，以提高教学效果。
活动时间备注2019.05.20提高英语听力水平的方法1、创造良好的听力环境教师应该创造一个良好的听力环境，如调整教室的声音，避免噪音干扰，让学生能够专注于听力练。
同时，教师也可以选择一些适合学生听力练的材料，如英语歌曲、英语电影等，让学生在愉悦的氛围中提高听力水平。
2、培养学生的听力技巧学生需要掌握一些基本的听力技巧，如辨认重点词汇、注意语调、掌握上下文等。
教师可以通过模拟听力测试、听力练等方式帮助学生掌握这些技巧，提高他们的听力水平。
3、多听多练提高听力水平需要长期的积累和练，学生需要多听多练，不断提高自己的听力能力。
教师可以提供一些听力材料，如英语新闻、英语广播等，让学生通过听力练不断提高自己的听力水平。
活动详细情况记录仅供研究与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1、培养学生的研究动机是素质教育的必要条件。
在当前的学校教育中，部分学生缺乏研究的责任感和主动性，表现出消极的研究行为，这对素质教育的实施产生了严重的影响。
因此，培养学生的研究动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动研究需要，产生研究的内驱动力，达到主动参与、主动内化的境界。
2、培养学生的研究动机是提高教学效果的重要手段。
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活动记录表四
培养对象
指导老师
活动时间
2019.05.08
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
英语口语教学的策略
活动详细
情况记录
（一）组织口语活动小组（Group Work）
当前英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
指导培养青年教师记录
活动记录表六
培养对象
指导老师
活动时间
2019.09.04
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
倡导学生的“问题意识”
活动详细
情况记录
1、爱恩斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实英语只是一种工具，英语教学的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度，鼓励他们积极思维，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。
（二）开展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体现在课堂上。因此，课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同，交叉使用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方式。在大多数的课堂上，恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，而且尽量使用英语，要让学生真正做到“玩中学，学中玩”。
3、汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。
指导培养青年教师记录
活动记录表二
培养对象
指导老师
活动时间
2019.04.10
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
课堂教学提问技能
活动详细
情况记录
课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。
指导培养青年教师记录表
指导培养青年教师记录
活动记录表一
培养对象
指导老师
活动时间
2019.03.06
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
合作学习
活动详细
情况记录
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
合作学习的常见问题：
1、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只留于形式。
2、教师尽力营造和谐的英语口语学习、运用氛围，首先让学生敢于提问题，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的渠道，使他们会问。还应不遗余力地精心组织课堂活动，教会他们善于提问。在他们无法确切了解意思时，教会他们如何运用上下文进行猜测，提高他们的猜测力。平时的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和爱好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提高他们的英语口语水平。
指导培养青年教师记录
活动记录表五
培养对象
指导老师
活动Байду номын сангаас间
2019.05.28
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
课堂教学的策略及技巧
活动详细
情况记录
1、课堂课堂要实行民主化
教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一种伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。
2、课堂教师可以让学生接话插嘴
传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。
3、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的准备。
指导培养青年教师记录
活动记录表三
培养对象
指导老师
活动时间
2019.04.25
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
如何走进学生的心灵
活动详细
情况记录
1、一个有理想的教师要走进学生的心灵
要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。
2、教师要把课堂视为生命的一个场所
教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。
3、教师要享受到教育的愉悦和快乐
一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。
指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。
低效、无效的课堂提问的具体表现：
1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。
2、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性，收效甚微。
3、问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。