教科版八年级上册 物理 教案 4.5科学探究：凸透镜成像
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观察教师的演示，对教师提出的问题进行思考，猜想并提出自己的猜想。
学生在探究之前思考：（1）为什么要调节蜡烛、凸透镜和光清晰的像？
（3）怎样观察虚像？
（4）如何读取物距和像距？
学生进行分组，明确实验目的，设计实验方案。进行实验，
发挥学生最大的能动性，让他们根据现有的条件和器材讨论出具体可行的实验方法。
一焦分虚实，二焦定大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大；
虚像与物同侧正，物近像近像变小
让学生体会到解决问题带来的成就感，学会分享实验结果。培养学生实事求是的科学态度。
小结与作业
师引导学生回顾这节课的收获。
学生积极发言，畅谈这节课的收获。
七、教学流程
1 谜语引入新课；2 教师演示光具座；3 学生自主探究；4 课堂小结。整个教学以学生为主，让学生自主进行实验探究，体现了教师引导学生主导。能够从三维目标培养学生，而不是只是让学生学到知识。
2、猜想与假设：可能跟物距有关
3、设计实验：预备知识：
讲解物距、像距、焦距和焦点。
介绍器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜。
调节顺序：
①摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
②调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
4、进行实验
实验表格
物距
成像物质
像距
应用
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根据猜谜导入两个学生活动，在活动之后经过老师的引导，进行进一步的思考。提出自己的疑问，并进行自己的猜想。
根据猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，也为后面学生活动观察凸透镜成像大小做好铺垫 。
明确本节课题。让学生知道猜想不能凭空瞎猜，猜想要有依据。
新课教学
学生探究凸透镜成像规律
1、提出问题：都是凸透镜为什么会形成不同的像？不同像形成的条件可能跟什么有关系？
设计意图与资源准备
复习上节课内容、导入新课
通过猜谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。
活动一：
手拿放大镜伸看书上的字一定是放大的吗？
活动二：
手拿放大镜伸直手臂，透过透镜观察窗外的树，你看到的树是怎样的？离远一点会怎么样呢？
八、板书设计
九、反思和总结
四、教学方法策略选择
通过一层一层的问题让学生产生疑问，激发学生的求知欲望，让学生带着问题进行探究实验，采用动手操作、实验表格分析使学生进行自主学习。
所用方法：实验探究法
五、教学环境及资源（实验器材、教具）准备
多媒体课件、光具座、凸透镜、蜡烛、白屏、自制物体和凸透镜模型
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
①尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，使学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中；
②通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。
重点：对凸透镜成像规律的认识和理解。引导学生做好探究实验，可以再根据作图的方法认识凸透镜成像的实质，以加深学生的认识与理解。
难点：如何引导学生进行实验、分析数据、总结规律
三、学情分析
第5节凸透镜成像教学设计
课题
第四章第5节凸透镜成像
科目
物理
教学对象
初中二年级
课时
1
教师
一、教材分析
《凸透镜成像》是教科版初中物理八年级上册第四章第5节，是初二物理知识的重点。通过本节课的学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。探究凸透镜成像的规律，教师可引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后，让学生提出猜想、制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。要让学生明确实像与虚像的区别。在学生知道了什么是实像、什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结凸透镜在什么情况下成实像、什么情况下成虚像，凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处。再结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。
学生总结探究结果
5、分析归纳：
根据成像的情况，对数据进行认真分析，主要从像的性质(像的正倒、像与物的大小关系、像的虚实，以及像距与物距的大小关系)方面来进行分类比较，概括归纳。
6、得出结论：
通过上述探究，得出凸透镜成像规律。
学生对探究结果进行总结，向其他小组分享探究实验的结论，通过讨论得出规律。
可以归纳为：
特别强调：
在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置，发现像又逐渐模糊后，再往回移动，可重复两次，直到感觉像最清晰为止，因为如果不移过那个位置，就无法判断下一个位置像是不是会更清晰！
使学生初步了解科学探究的几个环节。
没有设置框架，给学生很大的自由，让学生随机选择物距。
养成学生积极主动与他人交流合作的习惯。
二、教学目标
1．知识与技能：
①知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解实像和虚像的概念；
②能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。
2．过程与方法：
①通过对知识的整理，提高学生的归纳能力和对信息进行分析、整理、应用的能力；
②领会验证凸透镜成像规律的方法。
3．情感态度与价值观：
初二年级的学生刚接触物理，在知识方面，只懂得少许浅显的物理道理，了解了一些基本的物理规律和一些简单的物理现象。在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如学生没有了解过实验探究涉及到的光具座等仪器；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
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观察教师的演示，对教师提出的问题进行思考，猜想并提出自己的猜想。
学生在探究之前思考：（1）为什么要调节蜡烛、凸透镜和光清晰的像？
（3）怎样观察虚像？
（4）如何读取物距和像距？
学生进行分组，明确实验目的，设计实验方案。进行实验，
发挥学生最大的能动性，让他们根据现有的条件和器材讨论出具体可行的实验方法。
一焦分虚实，二焦定大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大；
虚像与物同侧正，物近像近像变小
让学生体会到解决问题带来的成就感，学会分享实验结果。培养学生实事求是的科学态度。
小结与作业
师引导学生回顾这节课的收获。
学生积极发言，畅谈这节课的收获。
七、教学流程
1 谜语引入新课；2 教师演示光具座；3 学生自主探究；4 课堂小结。整个教学以学生为主，让学生自主进行实验探究，体现了教师引导学生主导。能够从三维目标培养学生，而不是只是让学生学到知识。
2、猜想与假设：可能跟物距有关
3、设计实验：预备知识：
讲解物距、像距、焦距和焦点。
介绍器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜。
调节顺序：
①摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
②调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
4、进行实验
实验表格
物距
成像物质
像距
应用
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根据猜谜导入两个学生活动，在活动之后经过老师的引导，进行进一步的思考。提出自己的疑问，并进行自己的猜想。
根据猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，也为后面学生活动观察凸透镜成像大小做好铺垫 。
明确本节课题。让学生知道猜想不能凭空瞎猜，猜想要有依据。
新课教学
学生探究凸透镜成像规律
1、提出问题：都是凸透镜为什么会形成不同的像？不同像形成的条件可能跟什么有关系？
设计意图与资源准备
复习上节课内容、导入新课
通过猜谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。
活动一：
手拿放大镜伸看书上的字一定是放大的吗？
活动二：
手拿放大镜伸直手臂，透过透镜观察窗外的树，你看到的树是怎样的？离远一点会怎么样呢？
八、板书设计
九、反思和总结
四、教学方法策略选择
通过一层一层的问题让学生产生疑问，激发学生的求知欲望，让学生带着问题进行探究实验，采用动手操作、实验表格分析使学生进行自主学习。
所用方法：实验探究法
五、教学环境及资源（实验器材、教具）准备
多媒体课件、光具座、凸透镜、蜡烛、白屏、自制物体和凸透镜模型
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
①尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，使学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中；
②通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。
重点：对凸透镜成像规律的认识和理解。引导学生做好探究实验，可以再根据作图的方法认识凸透镜成像的实质，以加深学生的认识与理解。
难点：如何引导学生进行实验、分析数据、总结规律
三、学情分析
第5节凸透镜成像教学设计
课题
第四章第5节凸透镜成像
科目
物理
教学对象
初中二年级
课时
1
教师
一、教材分析
《凸透镜成像》是教科版初中物理八年级上册第四章第5节，是初二物理知识的重点。通过本节课的学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。探究凸透镜成像的规律，教师可引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后，让学生提出猜想、制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。要让学生明确实像与虚像的区别。在学生知道了什么是实像、什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结凸透镜在什么情况下成实像、什么情况下成虚像，凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处。再结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。
学生总结探究结果
5、分析归纳：
根据成像的情况，对数据进行认真分析，主要从像的性质(像的正倒、像与物的大小关系、像的虚实，以及像距与物距的大小关系)方面来进行分类比较，概括归纳。
6、得出结论：
通过上述探究，得出凸透镜成像规律。
学生对探究结果进行总结，向其他小组分享探究实验的结论，通过讨论得出规律。
可以归纳为：
特别强调：
在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置，发现像又逐渐模糊后，再往回移动，可重复两次，直到感觉像最清晰为止，因为如果不移过那个位置，就无法判断下一个位置像是不是会更清晰！
使学生初步了解科学探究的几个环节。
没有设置框架，给学生很大的自由，让学生随机选择物距。
养成学生积极主动与他人交流合作的习惯。
二、教学目标
1．知识与技能：
①知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解实像和虚像的概念；
②能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。
2．过程与方法：
①通过对知识的整理，提高学生的归纳能力和对信息进行分析、整理、应用的能力；
②领会验证凸透镜成像规律的方法。
3．情感态度与价值观：
初二年级的学生刚接触物理，在知识方面，只懂得少许浅显的物理道理，了解了一些基本的物理规律和一些简单的物理现象。在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如学生没有了解过实验探究涉及到的光具座等仪器；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时，培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。