初中七年级语文课件 安徒生童话(1)
合集下载
七年级上册语文《皇帝的新装》课件
童话的表现手法
（3）拟人。拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物写得和人一样，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，但它并不脱离事物自身的本质属性，正是这一点使童话故事具有亦真亦假，有虚有实的特点。
cái
chǔn
仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 总起来看，写老大臣比后面那位“诚实 的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于 陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。
[引子] [开端] [发展] [高潮] [结局]
2.这篇童话围绕“新装”这一线索，以时间为序，按引子、开端、发展、高潮、结局的脉络，叙述了一个互相欺诈，最后被揭穿真想的滑稽故事。整体把握文章内容，在每个括号内分别填上一个能体现本文结构的动词。
（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装
【答案】有一个皇帝特别爱穿新衣两个骗子说他们能织出神奇的衣服能看出谁聪明谁愚蠢。皇帝赏了他们很多金银财宝让他们织新衣服。于是两个骗子就空着手装模作样地织起来。直到游行那天皇帝挺着大肚子穿着根本就不存在的新衣神气地在街上走着。每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子。只有个小孩子说了实话：“皇帝没有穿衣服！”但是皇帝还是红着脸把大典举行完毕。
3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
（3）拟人。拟人是把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物写得和人一样，使它们也具备人的基本特征。就如同童话故事中的动物、植物能说话，能大笑一样。拟人是童话创作的常用手法之一，但它并不脱离事物自身的本质属性，正是这一点使童话故事具有亦真亦假，有虚有实的特点。
cái
chǔn
仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 总起来看，写老大臣比后面那位“诚实 的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于 陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互相欺骗、随声附和正是那个社会的恶习。
[引子] [开端] [发展] [高潮] [结局]
2.这篇童话围绕“新装”这一线索，以时间为序，按引子、开端、发展、高潮、结局的脉络，叙述了一个互相欺诈，最后被揭穿真想的滑稽故事。整体把握文章内容，在每个括号内分别填上一个能体现本文结构的动词。
（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装 →（ ）新装
【答案】有一个皇帝特别爱穿新衣两个骗子说他们能织出神奇的衣服能看出谁聪明谁愚蠢。皇帝赏了他们很多金银财宝让他们织新衣服。于是两个骗子就空着手装模作样地织起来。直到游行那天皇帝挺着大肚子穿着根本就不存在的新衣神气地在街上走着。每一个人都称赞他，没有人敢说他光着身子。只有个小孩子说了实话：“皇帝没有穿衣服！”但是皇帝还是红着脸把大典举行完毕。
3.两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
第22课《皇帝的新装》课件-统编版语文七年级上册(2024) (1)
4.梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。
引子 皇帝爱新装
开端 骗子织新装
发展 君臣看新装
高潮 结局
皇帝展新装
小孩揭新装 )
(第1段) (第2段~第4段) (第5段~第23段) (第24段~第33段) (第34段~第37段
5.分角色朗读课文(5-17、20-30)
要求：读出各个人物不同的语气、性格特征。 旁白一人； 皇帝一人； 老大臣一人； 诚实的官员一人； 小孩一人； 其余所有角色——集体朗读。
D. 今天的报纸刊登了一条骇人听闻的消息。
3.给文章加个副标题。
一个 的皇帝
愚蠢 、 爱美 、
虚伪、不可救药、
昏庸、无能、无知、不称职
有一天，有两个裁缝来拜见皇帝。
第二课时
任务四：
重点读 品人物
重点解读 1.课文从哪几个方面描写皇帝爱新装的?
从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟 2.写皇帝爱新装的目的是什么?
随堂练习
·1.下列画线字注音有误的一项是(B ) A.御聘(pìn) 钦差(qīn) 陛下(bi) 更衣(gēng) B.称职(chèng) 爵位(jué) 滑稽(ji) 妥当(tuǒ) C.附和(hè) 炫耀(xuàn) 称赞(chēng) 赏赐(ci) D.阿谀(yú) 愚蠢(chǔn) 狡猾(huá) 呈 报(chéng)
道自己什么也看不见， 因为会显示出自己不称 职，或是太愚蠢。“
乖乖!皇上的新装 真漂亮!他上衣下面的 后裙是多么美丽!这件 衣服真合他的身材!”
“可是他什么衣 服也没穿呀!”
百姓也附和说。
9.最后谁说出了真话?
一个小孩子：
任务三：
第22课《皇帝的新装》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
自主探究——学习与交流
1.掌握生字词
（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。
(bèn) 笨蛋 (qīn) 钦差
(jī) (quān) 滑稽 圈定
(cì (xuàn) 赏)赐 炫耀
(jué ) 爵士 (chèn)
称职
(yù pìn)(tuǒ) (chénɡ) (bì 御聘 妥当 呈报 ) 陛下
(hài) 骇人听闻
自主探究——学习与交流
2.作者简介
安徒生(1805—1875),丹麦作家。代 表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女 儿》《丑小鸭》等。
自主探究——学习与交流
3.背景解读
当时丹麦已成为英国的附属国,丹麦人民 受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削, 过着饥寒交迫的生活,而封建阶级则穷奢极欲 、挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根 据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》 ,锋芒直指统治阶级,无情地嘲讽了贵族、宫廷 的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病态。
（1）梳理文章的基本脉络。 全文共37段，可分为五个部分。
第一部分(第1段),故事的引子,交代皇帝喜欢穿新装的怪癖,为 下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。 第二部分(第2—4段),故事的开端,写骗子投皇帝所好,轻而易 举地骗过了皇帝,开始“做”新装。 第三部分(第5—23段),故事的发展,写大臣和皇帝看布料,全面 展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。 第四部分(第24—33段),故事的高潮,写皇帝穿上“新装”参加 游行大典。 第五部分(第34-37段),故事的结局,写小孩子揭穿“新装”的 骗局。
深度解读——合作与探究
3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也 都说真话了,而皇帝仍装模作样地把戏演下去。作者这 样写,你是怎样理解的?
七年级语文下册 第3课《丑小鸭》课件 新人教版
丑小鸭
安徒生
作者简介
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日—1875 年8月4日），通称安徒生，丹麦19世纪著名 童话作家，世界文学童话创始人，生于丹麦 菲英岛欧登塞的贫民区。他没有受过正规教 育，一生主要靠稿费维持生活。
安徒生因为其童话作品而闻名于世，其中 最著名的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指 姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等 。他的作品被翻译为150多种语言，成千上万 册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事 还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电 影动画的创作。1875年8月4日病逝。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相 信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即 使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的 理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
写作背景
这篇童话也收集在《安徒生童话》里。它是在 汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好的时候写的 。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像 他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正 的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使 我的心情好转一点。”这篇童话一般都认为是安徒 生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦 难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后 所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。
猎狗看到主人射中了公雁， 就跑过寻找猎物。当他看见丑小 鸭满身泥泞的怪相，吓了一跳， 掉头就跑，并没有抓他。
到天黑的时候，他来到一个 简陋的农家小屋，狂风在小鸭 身边呼号的非常厉害，丑小鸭 直发抖。屋里有一个老太婆和 他的猫儿，还有一只母鸡。老 太婆误认为小鸭会下蛋，就把 他留了下来。
雄猫认为丑小鸭不会发 出咪咪的叫声和迸出火花， 母鸡认为丑小鸭不会生蛋， 最终丑小鸭离开了老太婆家。
安徒生
作者简介
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen，1805年4月2日—1875 年8月4日），通称安徒生，丹麦19世纪著名 童话作家，世界文学童话创始人，生于丹麦 菲英岛欧登塞的贫民区。他没有受过正规教 育，一生主要靠稿费维持生活。
安徒生因为其童话作品而闻名于世，其中 最著名的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指 姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等 。他的作品被翻译为150多种语言，成千上万 册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事 还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电 影动画的创作。1875年8月4日病逝。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相 信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即 使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的 理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
写作背景
这篇童话也收集在《安徒生童话》里。它是在 汉斯·克里斯蒂安·安徒生心情不太好的时候写的 。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像 他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正 的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使 我的心情好转一点。”这篇童话一般都认为是安徒 生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦 难，他对美的追求和向往，以及他通过重重苦难后 所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。
猎狗看到主人射中了公雁， 就跑过寻找猎物。当他看见丑小 鸭满身泥泞的怪相，吓了一跳， 掉头就跑，并没有抓他。
到天黑的时候，他来到一个 简陋的农家小屋，狂风在小鸭 身边呼号的非常厉害，丑小鸭 直发抖。屋里有一个老太婆和 他的猫儿，还有一只母鸡。老 太婆误认为小鸭会下蛋，就把 他留了下来。
雄猫认为丑小鸭不会发 出咪咪的叫声和迸出火花， 母鸡认为丑小鸭不会生蛋， 最终丑小鸭离开了老太婆家。
第22课 《皇帝的新装》：一件“神奇”的外衣(课件)七年级语文上册(统编版2024)
心理描写，神态描写：描写了老大臣的内心活动及惊讶与恐慌的神情,展 现了老大臣的虚伪嘴脸。
最夸张的人物——大臣
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然 看不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
随声附和 suíshēng fù hè
梳理情节，知“新装”
任务：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文章 中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这 个童话的主要内容。
提示：跳读式快读:根据一定的目的或某种需要， 舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
任务一：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文
品析手法，解“新装”
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑 稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。
任务一：那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、 哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
要求：小组合作，交流讨论
最夸张的人物——皇帝
许多年以前，有一位皇帝，为了穿得漂亮， 不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不 喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是 为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要 换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室 里。”
最终是谁说了真话？ 小孩
为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真的声音给我们 什么启示？
孩子保有天真的特性。 要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
课堂总结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，
安徒生通过这篇童话,揭露了说假话成风， 荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封 建专制统治的腐朽。启示我们：做人要 保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的 人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶 现象，让真、善、美充满人间。
最夸张的人物——大臣
那两个骗子请他走近一点儿,同时指着那两架空织布机,问他花纹是不 是很美丽,色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大,可是他仍然 看不见什么东西,因为的确没有什么东西可看。 神态描写：写出了老大臣竭力想看见布料的可悲又可笑的样子。
随声附和 suíshēng fù hè
梳理情节，知“新装”
任务：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文章 中能够概括故事情节和主要内容的关键词句，概括这 个童话的主要内容。
提示：跳读式快读:根据一定的目的或某种需要， 舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分。
任务一：请同学们用跳读的方式，圈点勾画出文
品析手法，解“新装”
听完同学们的复述，我们可以感受到这则童话人物滑 稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。
任务一：那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、 哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
要求：小组合作，交流讨论
最夸张的人物——皇帝
许多年以前，有一位皇帝，为了穿得漂亮， 不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不 喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是 为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要 换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室 里。”
最终是谁说了真话？ 小孩
为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真的声音给我们 什么启示？
孩子保有天真的特性。 要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
课堂总结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，
安徒生通过这篇童话,揭露了说假话成风， 荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封 建专制统治的腐朽。启示我们：做人要 保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的 人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶 现象，让真、善、美充满人间。
2020年中考语文名著《安徒生童话》知识点梳理
《安徒生童话》常识积累汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），丹麦 19 世纪著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
早期童话：多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等。
中期童话：幻想成分减弱，现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话：比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》。
【注意事项】艺术特色①文笔诙谐而又柔和，灵动轻巧而又饱含浓重的忧伤和哀婉。
②带着微笑和温柔的情感进行悲剧叙事是安徒生童话悲剧美的一个显著特点。
③作者以不同题材的悲剧故事，尽显人的美和善，尽显着悲剧人物对希望、对生活、对爱情、对幸福的向往和追求。
一、名著阅读1．本学期推荐阅读的名著是《安徒生童话》，结合作品完成下面练习。
（1）夜莺最初住在皇帝的花园里，夜莺认为皇帝给他最高的报酬是。
（2）擦一下打火匣来了，擦两下来了，擦三下来了。
（3）《皇帝的新装》里的皇帝最喜欢，因此人们常说“陛下在里。
”【答案】皇帝的眼泪；有铜钱的狗、有银币的狗、有金币的狗；穿新衣服、更衣室。
【解析】试题分析：（1）根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住各项表述的要点，梳理有关情节作答。
（2）根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住各项表述的要点，梳理有关情节作答。
（3）根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住各项表述的要点，梳理有关情节作答。
第19课《皇帝的新装》课件(共24张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级上册
体悟人生
现在的你们，在童话里看见故事 将来的我们，会在童话里看见人生
作家介绍
为追求艺术，14岁时只身 去 往 首都哥本哈根。 17岁发表诗剧《阿尔芙索尔》，崭露才华 ， 被 皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔 辛欧学校免费就读。1828年升入哥本哈根大学 ， 创作日趋成熟。1835年出版长篇小说《即兴诗 人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代 表作。他的作品《安徒生童话》已经被译为 150多种语言，在全球各地发行和出版。
心理描写，“似乎”“必须”两个词揭 示了皇帝复杂而又微妙的心理变化过程， 这充分暴露了皇帝内心的怯弱，虚伪。
美读“精要”，品赏人物
（10段）“我的老天爷!” 运用了心理描写，两个“决不 他想，“难道我是愚蠢的 能”表现了老大臣的虚伪、自私， 吗?我从来没有怀疑过这 与前文的“诚实”“称职”形成 一点。这一点决不能让任 鲜明的对照，加强了讽刺效果。 何人知道。难道我是不称 职的吗？——不成，我 决不能让人知道我看不见 布料。”
美读“精要”，品赏人物
（12段）“哎呀，美极 了！真是美妙极了！” 老大臣一边说，一边从 他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将 要呈报皇上，我对这布 料非常满意。”
这段话运用了语言描写，反复强调“美 极了”，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋 漓尽致。这是老大臣生怕别人认为他愚 蠢和不称职而说的假话，体现了他的虚 伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐。
文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景， 可否只写其中一次？
不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。
找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。
【任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。】
《安徒生童话》语文阅读指导课教学课件一
人性和善良
• 《美丽的斯内尔森》 • 《皇帝的新装》 • 《娃娃和铅笔》
安徒生童话的经典作品
《白雪公主》
一位被陷入沉睡中的公主，需要王子的吻才能 苏醒。
《长睡公主》
被诅咒长眠的公主，在王子的爱的吻中苏醒。
《小红帽》
小女孩遇到大灰狼，最终被猎人救出。
《小人鱼》
美丽的小人鱼为了爱情放弃自己的鳍尾，成为 人类。
《安徒生童话》语文阅读 指导课教学课件一
《安徒生童话》是世界著名的童话集合，本课程将介绍童话的背景、作者、 特点，以及为什么要阅读安徒生童话，以及如何进行语文阅读指导。
安徒生童话的背景介绍
了解安徒生童话的发展历史和文化背景，从中了解童话故事的起源和演变。
介绍安徒生童话的作者
探索安徒生童话的创作者——汉斯·克里斯蒂安·安徒生，在他的生平和作品中 找到灵感和魅力。
安徒生童话的特点
1 魔幻和奇幻
安徒生童话中常出现的魔 法和神奇元素，给读者带 来无限想象和新奇体验。
2 教育和寓意
每个童话故事都富含教育 意义和深刻道理，引导人 们思考和成长。
3 感人和温情
安徒生童话中的情感深刻， 能够触动人心，引起读者 共鸣。
为什么要阅读安徒生童话
1 培养想象力
安徒生童话能够激发孩子的想象力，让他们自由思考和创造。
2 享受美好情感
童话故事中的温情和感动，能够给人带来内心的平静和幸福。
3 学习道德价值观
安徒生童话传递着积极的道德价值观，能够培养孩子良好的品德和行为。
安徒生童话的主题和意义
友情和爱情
• 《丑小鸭》 • 《小人鱼》 • 《蓝精灵》
勇气和坚持
• 《卖火柴的小女孩》 • 《坚定的锡兵》 • 《纸片人》
《安徒生童话》语文阅读指导课教学课件一
安徒生童话中的奇幻情节和角色 可以激发儿童的想象力，让他们 在想象的世界中自由翱翔。
培养创造力
通过故事创作、角色扮演等教学 活动，培养儿童的创造力，激发 他们的创新思维。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
安徒生童话的阅读方法 指导
阅读前的准备
1 2 3
了解安徒生童话的背景和特点
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
安徒生童话简介
作者介绍
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen）：丹麦著名 童话作家，出生于1805年，逝世于 1875年。
安徒生从小家境贫寒，但凭借着对文 学的热爱和才华，创作了大量经典的 童话故事，成为世界文学史上的重要 人物。
就童话主题展开辩论，培养学 生的思辨能力和口头表达能力
。
教学效果评估与反思
评估方法选择
采用多种评估方法，如测试、 观察、学生自评等。
教学效果分析
分析评估结果，了解学生的学 习情况和进步程度。
教学反思
根据教学效果评估结果，反思 教学过程中的优点和不足。
改进措施制定
针对不足之处，制定改进措施 ，提高教学质量。
主题思想分析
总结词
深入剖析主题思想
详细描述
《安徒生童话》的主题思想包括对纯真、善良、勇敢的赞美，对爱与友谊的追求，以及 对现实社会中贫富悬殊、阶级差异的批判。例如，《卖火柴的小女孩》通过小女孩的悲 惨遭遇，揭示了社会的不公与贫困问题。这些主题思想深刻而感人，使读者在享受故事
情节的同时，也能思考人生的意义和价值。
作品创作背景
培养创造力
通过故事创作、角色扮演等教学 活动，培养儿童的创造力，激发 他们的创新思维。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
05
安徒生童话的阅读方法 指导
阅读前的准备
1 2 3
了解安徒生童话的背景和特点
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
安徒生童话简介
作者介绍
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（Hans Christian Andersen）：丹麦著名 童话作家，出生于1805年，逝世于 1875年。
安徒生从小家境贫寒，但凭借着对文 学的热爱和才华，创作了大量经典的 童话故事，成为世界文学史上的重要 人物。
就童话主题展开辩论，培养学 生的思辨能力和口头表达能力
。
教学效果评估与反思
评估方法选择
采用多种评估方法，如测试、 观察、学生自评等。
教学效果分析
分析评估结果，了解学生的学 习情况和进步程度。
教学反思
根据教学效果评估结果，反思 教学过程中的优点和不足。
改进措施制定
针对不足之处，制定改进措施 ，提高教学质量。
主题思想分析
总结词
深入剖析主题思想
详细描述
《安徒生童话》的主题思想包括对纯真、善良、勇敢的赞美，对爱与友谊的追求，以及 对现实社会中贫富悬殊、阶级差异的批判。例如，《卖火柴的小女孩》通过小女孩的悲 惨遭遇，揭示了社会的不公与贫困问题。这些主题思想深刻而感人，使读者在享受故事
情节的同时，也能思考人生的意义和价值。
作品创作背景
皇帝的新装安徒生(教案)-2021-2022学年七年级语文上册部编版
2.分析皇帝、骗子、大臣、孩子等角色在故事中的作用及象征意义。
3.探讨故事主题，理解作者对封建统治者、虚伪社会风气和人性弱点的讽刺和批评。
4.学习夸张、对比等修辞手法在文中的运用，体会其表达效果。
5.背诵课文精彩段落，提高语言表达能力。
直接输出：
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《皇帝的新装》的人物形象、情节结构、主题思想等方面，培养审美鉴赏力。
五、教学反思
在本次教学《皇帝的新装》这一课时，我采用了多种教学方法和活动，尝试让学生们更好地理解和感受这篇童话的深层含义。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生们对于故事情节的理解普遍较好，他们能够较快地抓住主要人物和事件。然而，在分析人物形象和主题思想方面，部分学生存在一定的困难。这说明在今后的教学中，我需要更加关注学生对文本深层含义的挖掘，引导他们学会从不同角度分析人物形象，理解作品的主题。
-修辞手法的运用：学生可能难以理解修辞手法如何增强语言表达效果，以及如何在写作中运用这些手法。
-文学鉴赏能力：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从人物、情节、主题等多方面进行深入分析，对初中生来说是一项挑战。
举例：
-对于皇帝的象征意义，学生可能难以理解其不仅仅是一个愚蠢的统治者，而是代表了整个封建统治阶级的腐败和堕落。
皇帝的新装安徒生（教案）-2021-2022学年七年级语文上册部编版
一、教学内容
《皇帝的新装》选自2021-2022学年七年级语文上册部编版第四单元。本节课主要学习安徒生的童话名篇《皇帝的新装》，通过对故事的阅读与分析，理解作品的主题思想，学习作者运用的夸张、对比等修辞手法。内容包括：
1.阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象特点。
3.探讨故事主题，理解作者对封建统治者、虚伪社会风气和人性弱点的讽刺和批评。
4.学习夸张、对比等修辞手法在文中的运用，体会其表达效果。
5.背诵课文精彩段落，提高语言表达能力。
直接输出：
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《皇帝的新装》的人物形象、情节结构、主题思想等方面，培养审美鉴赏力。
五、教学反思
在本次教学《皇帝的新装》这一课时，我采用了多种教学方法和活动，尝试让学生们更好地理解和感受这篇童话的深层含义。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生们对于故事情节的理解普遍较好，他们能够较快地抓住主要人物和事件。然而，在分析人物形象和主题思想方面，部分学生存在一定的困难。这说明在今后的教学中，我需要更加关注学生对文本深层含义的挖掘，引导他们学会从不同角度分析人物形象，理解作品的主题。
-修辞手法的运用：学生可能难以理解修辞手法如何增强语言表达效果，以及如何在写作中运用这些手法。
-文学鉴赏能力：培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从人物、情节、主题等多方面进行深入分析，对初中生来说是一项挑战。
举例：
-对于皇帝的象征意义，学生可能难以理解其不仅仅是一个愚蠢的统治者，而是代表了整个封建统治阶级的腐败和堕落。
皇帝的新装安徒生（教案）-2021-2022学年七年级语文上册部编版
一、教学内容
《皇帝的新装》选自2021-2022学年七年级语文上册部编版第四单元。本节课主要学习安徒生的童话名篇《皇帝的新装》，通过对故事的阅读与分析，理解作品的主题思想，学习作者运用的夸张、对比等修辞手法。内容包括：
1.阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象特点。
七年级上册语文22 皇帝的新装课件
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？
这是一个不敢面对现实的皇帝。
品赏人物
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？
口头表达
1. 活动任务及活动方式
试着把整个故事复述一遍。复述的方式 有很多种：按照情节发展的顺序复述；或改 变叙述视角，以皇帝、老大臣、骗子等角色 的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用倒 叙的手法复述；等等。
复述故事
2. 以自己喜欢的方式复述故事。 3. 各组推选代表全班展示，集体点评。
课后作业
拓展阅读
用今天学到的方法阅读《安徒生童话》 《格林童话》，并在童话的世界里汲取有益 的精神食粮。
课后练笔
1. 补写骗子每一次语言、动作描写前的心理 活动。
2. 皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度 续写一个情节。字数不限。
板书设计
皇帝的新装
骗
骗子皇帝官员 小孩子 百姓
行骗
被骗
揭骗
自省正己 无私无畏 学做真人
他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的 方法。
品赏人物
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
假想自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。 读出皇帝慌张忐忑的心理状态。
品赏人物
这是一个不敢面对现实的皇帝。
品赏人物
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？
口头表达
1. 活动任务及活动方式
试着把整个故事复述一遍。复述的方式 有很多种：按照情节发展的顺序复述；或改 变叙述视角，以皇帝、老大臣、骗子等角色 的口吻，进行复述；或改变叙述顺序，用倒 叙的手法复述；等等。
复述故事
2. 以自己喜欢的方式复述故事。 3. 各组推选代表全班展示，集体点评。
课后作业
拓展阅读
用今天学到的方法阅读《安徒生童话》 《格林童话》，并在童话的世界里汲取有益 的精神食粮。
课后练笔
1. 补写骗子每一次语言、动作描写前的心理 活动。
2. 皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度 续写一个情节。字数不限。
板书设计
皇帝的新装
骗
骗子皇帝官员 小孩子 百姓
行骗
被骗
揭骗
自省正己 无私无畏 学做真人
他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的 方法。
品赏人物
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
假想自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。 读出皇帝慌张忐忑的心理状态。
品赏人物
第23课《女娲造人》课件精品-统编版语文七年级上册
为表达中心服务
联想
大胆新奇
与
想象
合理适切
【结合旁批，学以致用】
请同学们快速阅读课文，思考作者在文中是如 何展开想象的，其想象的大胆新奇体现在何处？ 其合情适切又体现在何处？
【结合旁批，学以致用】
同学1：最能凸显作者想象大胆新奇的细节是第6自然段， “她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家 伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并一开口就喊：‘妈 妈！’”以及第15自然段中女娲用枯藤搅泥浆，而后挥洒泥浆 造人的方法。
任务二：作者怎样运用联想与想象来塑造神话人物的？
俗说天地开辟,未有人民，女娲抟黄土 作人。剧务，力不暇供，乃引絙于泥中, 举以为人。故富贵者，黄土人也;贫贱凡 庸者,絙人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒,因置婚烟。 (《风俗通》)
《风俗通》主要记载的是女娲为什么 要造人、怎样造人、怎样造了更多的人、 人有富贵贫贱之分以及女娲怎样让人类 自己繁衍生息的内容。
【结合旁批，学以致用】
批注二： “说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话。作者为什么
要这么说？
“说也奇怪”一句后面出现了女娲造的小泥人落地就活了过来还 喊妈妈的情节，恰好是我们刚才这位同学发现的想象奇特的情节 。所以“说也奇怪”其实是作者发挥想象，虚构情节的一种提示， 仿佛在告诉读者，“说也奇怪，接下来的情节有悖常理，但实则 不怪，因为接下来就是想象的部分了”。同样的，我们还可以把“ 说也奇怪”放到第15自然段女娲用枯藤搅泥浆，而后挥洒泥浆造 人的情节之前，来提醒读者这部分是想象的内容。
·女娲对于她的作品，感到很满意。……这些小人儿在她的周围跳 跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤 独、寂寞了。
·但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿， 而她本人已经疲倦不堪了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——安徒生
Байду номын сангаас
❖ 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一 段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了 一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了 一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了 一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了 一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了 一份悠远。 ——【台湾】张晓凤
❖ 出于于丹麦中部的小城奥登塞。 一生共计写下168篇童话。
❖ 1954年国际儿童读书联盟第三次 大会上设立以安徒生的名字命名 的世界儿童文学大奖－－国际安 徒生奖，这个奖项至今仍是儿童 文学界最高的荣誉。
？ 我们为什么
爱读安徒生的童话
❖
人生就是一个童话，我的人生就是一 个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执 着追求的曲折。我的一生居无定所，我的 心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉 丁神灯！
❖ 童话是儿童文学的一种，常通过丰富的幻想， 想象和夸张来塑造形象，用曲折动人的故事 情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活， 抑恶扬善，起到教育人的目的。
安徒生：（1805.4.2— 1875.8.4）全名汉斯.克里斯 蒂安 迄今为止，世界上最优秀的 童话大师，其童话真正达到 了“同时适合六岁与六十岁 人阅读”的境界。
Байду номын сангаас
❖ 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一 段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了 一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了 一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了 一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了 一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了 一份悠远。 ——【台湾】张晓凤
❖ 出于于丹麦中部的小城奥登塞。 一生共计写下168篇童话。
❖ 1954年国际儿童读书联盟第三次 大会上设立以安徒生的名字命名 的世界儿童文学大奖－－国际安 徒生奖，这个奖项至今仍是儿童 文学界最高的荣誉。
？ 我们为什么
爱读安徒生的童话
❖
人生就是一个童话，我的人生就是一 个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执 着追求的曲折。我的一生居无定所，我的 心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉 丁神灯！
❖ 童话是儿童文学的一种，常通过丰富的幻想， 想象和夸张来塑造形象，用曲折动人的故事 情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活， 抑恶扬善，起到教育人的目的。
安徒生：（1805.4.2— 1875.8.4）全名汉斯.克里斯 蒂安 迄今为止，世界上最优秀的 童话大师，其童话真正达到 了“同时适合六岁与六十岁 人阅读”的境界。