浅析培养学生自学能力
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论 ， 言 中做 到 自由辩论 ， 抒 己见 ， 知 识 点 在 发 发 各 让
第 一个 方 面 ： 建立 一套 以 自学 为 主 的教 学 方 法
言 中得 到解 决 ， 师应注 意整 个发 言 的过程 ， 切不 老 但 可过 多干预 ， 以免 影 响 发 言 的 积极 性 。讲 授 式 是 指
时代 的要 求 。 学校 教 育 只 是 人 生 的教 育 的 一 个 阶
主要 是 相关作业 的布置和 反馈 ， 提 出预 习要 求 ， 并 积 极鼓 励 学生在 自学 中通过 查找 资料 来解 决疑 点和难
点。
第 二个 方 面 ： 要在 教 学 的所 有 过 程 中始 终 贯 穿 着指导 学生 的 自学的精神
互 动性 。
点 和难点 ， 并作 出预 习笔记 ， 录学 习主要 内容 和收 记 获， 找出不 能理解 的部 分 ， 为下 一 步 学 习做 好 准 备 。
第二 部是课 内答 疑 ， 要解 决 学 生 的疑 问点 和 要 求 主
注 意 的重 点和难 点 ， 对学 生 的错处 加 以修 正 ， 并 小结
以下几个 方 面。
比如 ： 问式 或 讨论 式 ， 提 老师 提 出要 求 和 问题 ，
由学生 在 自学 中找 到答 案 ， 师 对 答案 以及 方 法作 老
来自百度文库
出评价 ， 这种 形式 可 以用 于初 期 学 习。而 讨 论 式则 是让 学 生对难 点 和疑 点 发表 见解 ， 师参 加 总 结讨 老
时指 出优 点和 不足 。 第 三部 是 要 课后 检 查 和 提 高 。
一
１０ ０
一
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ Ｕ ＡＬ Ｏ Ａ ＯＣ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ ＲＮ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｖ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ
则 更能 收 到系统 的效果 。 第三个 方面 ： 教学 中 采取灵 活 的方式 在
引导 、 答疑 讲解 以及 其 他 一 些对 学生 施 加影 响 的方 法是外 因 ， 自学 能力 的培 养 就 是要 充 分 发挥 内 因 的 作 用 。所 以打破现 有完全 有老 师讲学 生 听的教 学框 架， 培养 主动学 习 的精 神 和 自我学 习 的方法 应 注 重
体 系 ， 到学 习 中的“ 做 三部 曲” 第 一部 是课 前 自学 掌握 容 易 的知 识点 ， 寻找 疑
由同学 上 台向全 班讲 述 某个 问题 ， 这样 可 促 使 自学 向一定 的方 向发展 ， 师 对 参 加 讲 授 的学 生 应 加强 老
课 前指 导 ， 教会 讲 授 的方 法 和 查 找 资 料 的 方法 。趣 味式 可用 抢 答 游 戏 、 论 会 、 讲 比赛 等形 式 来 进 辩 演 行， 同时和平 时成绩 挂钩 ， 充分 调动 学生 的积 极性 和
二十一世 纪 ， 由于 生 产和 科 学 技术 出现 了新 的 重 大变革 ， 知识 的量急 剧增 加 ， 专家 曾说 ：现有 的 有 “ 大 中专毕业 生 ， 年 后 所学 的大 部 分知 识 就 出现 了 五 更 新和发 展 ， 怎样 适应 新时代 的要 求 ， 就对 教学 提 这 出来新 的更 高 的要求 。 教 学不仅 仅是 满足 于让 学生 ” 掌握一些 现成 的知识 ， 而应 着力 发展 学生 的能力 ， 尤 其 是要切 实指导 学 生 独立 摄 取 知识 能力 ， 以适 应 新
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ ＣＯＬＬ ＧＥ Ｅ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ ｎ ０１ ｕ ｅ２ ０
浅析培 养 学 生 自学能 力
喻 世 英
名 山县职 业 高级 中学 ， 四川省 名 山县 ６５ ０ ２ １０
把 由教 师系统 的讲解 教科 书 和新教 材改 为 由教 师 指导 学生独 立学 习 ， 的知识 老 师不再 讲解 ， 易 难点
疑点 由老师和 同 学 共 同解 决 。在 开 始 的 过程 中 ， 要
段， 终身教 育才 是 新 时代 教 育 的 目的和 要 求 。要 适 应 终身教 育 ， 学生 在 校 期 间 就必 须 培 养 自我 学 习的 能力 。前 苏联 教育 家赞可 夫就 主张教 师 的真正 任务 不在于传 授知 识 ， 应 组织 学生 的认 知 活 动 。我 国 而 教育家 陶行知 先生 也说 ： 教 是 为 了不 教 ” “ 的哲 学 道 理 。所 以说培养 学 生 的 自学 能 力 是 时代 的要 求 ， 也 是素质 教育 的重 要 内容 。
导， 通过 一段 时间 的适应 性训 练后 ， 学生 的 自学能力
逐 渐提 高 ， 而让 学习 由难 到 易 ； 由易 到难 ” 是老 从 “ 则
师对学 生 的 自学 的要 求 逐渐 增 加 难 度 ， 少 指 导范 减
围 ， 而使学 生 的 自学范 围 和深度 加大 ， 从 使其 自学能 力得 以加强 。如 果 能在 各 班 级 中各 科 系 统 一要 求 ，
自学能力 的培 养是一 个重 视学 生 的积 极性 和 主 体性 的教学方 法 。 自学能 力是 学生在 已有 知识 的基 础上 ， 用正确 的学 习方法 ， 立地进 行学 习 的一种 运 独 能力 ， 养学 生独 立 思 考 和 自主 学 习 能力 。在 学 习 培 的过程 中 ， 学生 的 主 动性 、 自觉 性 是 内因 ， 教师 的 而
善 于不 断打破原 有 的学 生认 识 结 构 ， 发 学 生认 识 激 的需要 ， 促使其 认 识结 构 的 不 断 调整 和 自我 学 习 的 兴趣 。注意 “ 由难 到易” 由易到难 ” 由难 到易 ” 和“ 。“ 是指学 生开始 自学 时有 较 大 的 困难 ， 老 师 决 不能 但 代 包代 办 ， 截 了当的告 诉结果 ， 是加 强方 法 的指 直 应
第 一个 方 面 ： 建立 一套 以 自学 为 主 的教 学 方 法
言 中得 到解 决 ， 师应注 意整 个发 言 的过程 ， 切不 老 但 可过 多干预 ， 以免 影 响 发 言 的 积极 性 。讲 授 式 是 指
时代 的要 求 。 学校 教 育 只 是 人 生 的教 育 的 一 个 阶
主要 是 相关作业 的布置和 反馈 ， 提 出预 习要 求 ， 并 积 极鼓 励 学生在 自学 中通过 查找 资料 来解 决疑 点和难
点。
第 二个 方 面 ： 要在 教 学 的所 有 过 程 中始 终 贯 穿 着指导 学生 的 自学的精神
互 动性 。
点 和难点 ， 并作 出预 习笔记 ， 录学 习主要 内容 和收 记 获， 找出不 能理解 的部 分 ， 为下 一 步 学 习做 好 准 备 。
第二 部是课 内答 疑 ， 要解 决 学 生 的疑 问点 和 要 求 主
注 意 的重 点和难 点 ， 对学 生 的错处 加 以修 正 ， 并 小结
以下几个 方 面。
比如 ： 问式 或 讨论 式 ， 提 老师 提 出要 求 和 问题 ，
由学生 在 自学 中找 到答 案 ， 师 对 答案 以及 方 法作 老
来自百度文库
出评价 ， 这种 形式 可 以用 于初 期 学 习。而 讨 论 式则 是让 学 生对难 点 和疑 点 发表 见解 ， 师参 加 总 结讨 老
时指 出优 点和 不足 。 第 三部 是 要 课后 检 查 和 提 高 。
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第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ Ｕ ＡＬ Ｏ Ａ ＯＣ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ ＲＮ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｖ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ
则 更能 收 到系统 的效果 。 第三个 方面 ： 教学 中 采取灵 活 的方式 在
引导 、 答疑 讲解 以及 其 他 一 些对 学生 施 加影 响 的方 法是外 因 ， 自学 能力 的培 养 就 是要 充 分 发挥 内 因 的 作 用 。所 以打破现 有完全 有老 师讲学 生 听的教 学框 架， 培养 主动学 习 的精 神 和 自我学 习 的方法 应 注 重
体 系 ， 到学 习 中的“ 做 三部 曲” 第 一部 是课 前 自学 掌握 容 易 的知 识点 ， 寻找 疑
由同学 上 台向全 班讲 述 某个 问题 ， 这样 可 促 使 自学 向一定 的方 向发展 ， 师 对 参 加 讲 授 的学 生 应 加强 老
课 前指 导 ， 教会 讲 授 的方 法 和 查 找 资 料 的 方法 。趣 味式 可用 抢 答 游 戏 、 论 会 、 讲 比赛 等形 式 来 进 辩 演 行， 同时和平 时成绩 挂钩 ， 充分 调动 学生 的积 极性 和
二十一世 纪 ， 由于 生 产和 科 学 技术 出现 了新 的 重 大变革 ， 知识 的量急 剧增 加 ， 专家 曾说 ：现有 的 有 “ 大 中专毕业 生 ， 年 后 所学 的大 部 分知 识 就 出现 了 五 更 新和发 展 ， 怎样 适应 新时代 的要 求 ， 就对 教学 提 这 出来新 的更 高 的要求 。 教 学不仅 仅是 满足 于让 学生 ” 掌握一些 现成 的知识 ， 而应 着力 发展 学生 的能力 ， 尤 其 是要切 实指导 学 生 独立 摄 取 知识 能力 ， 以适 应 新
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ ＣＯＬＬ ＧＥ Ｅ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ ｎ ０１ ｕ ｅ２ ０
浅析培 养 学 生 自学能 力
喻 世 英
名 山县职 业 高级 中学 ， 四川省 名 山县 ６５ ０ ２ １０
把 由教 师系统 的讲解 教科 书 和新教 材改 为 由教 师 指导 学生独 立学 习 ， 的知识 老 师不再 讲解 ， 易 难点
疑点 由老师和 同 学 共 同解 决 。在 开 始 的 过程 中 ， 要
段， 终身教 育才 是 新 时代 教 育 的 目的和 要 求 。要 适 应 终身教 育 ， 学生 在 校 期 间 就必 须 培 养 自我 学 习的 能力 。前 苏联 教育 家赞可 夫就 主张教 师 的真正 任务 不在于传 授知 识 ， 应 组织 学生 的认 知 活 动 。我 国 而 教育家 陶行知 先生 也说 ： 教 是 为 了不 教 ” “ 的哲 学 道 理 。所 以说培养 学 生 的 自学 能 力 是 时代 的要 求 ， 也 是素质 教育 的重 要 内容 。
导， 通过 一段 时间 的适应 性训 练后 ， 学生 的 自学能力
逐 渐提 高 ， 而让 学习 由难 到 易 ； 由易 到难 ” 是老 从 “ 则
师对学 生 的 自学 的要 求 逐渐 增 加 难 度 ， 少 指 导范 减
围 ， 而使学 生 的 自学范 围 和深度 加大 ， 从 使其 自学能 力得 以加强 。如 果 能在 各 班 级 中各 科 系 统 一要 求 ，
自学能力 的培 养是一 个重 视学 生 的积 极性 和 主 体性 的教学方 法 。 自学能 力是 学生在 已有 知识 的基 础上 ， 用正确 的学 习方法 ， 立地进 行学 习 的一种 运 独 能力 ， 养学 生独 立 思 考 和 自主 学 习 能力 。在 学 习 培 的过程 中 ， 学生 的 主 动性 、 自觉 性 是 内因 ， 教师 的 而
善 于不 断打破原 有 的学 生认 识 结 构 ， 发 学 生认 识 激 的需要 ， 促使其 认 识结 构 的 不 断 调整 和 自我 学 习 的 兴趣 。注意 “ 由难 到易” 由易到难 ” 由难 到易 ” 和“ 。“ 是指学 生开始 自学 时有 较 大 的 困难 ， 老 师 决 不能 但 代 包代 办 ， 截 了当的告 诉结果 ， 是加 强方 法 的指 直 应