赏识他人

赏识他人，放大优点

案例：我班的赵艺敏同学是个学困生，提到她几乎所有的老师都会发愁。因此，她面对的总是一些抱怨和唠叨。在对学业成就方面进行评价时，我发现，她所评价的内容均是“一脸苦相”。“怎么你认为自己没有优点吗？”我惊愕地问。“老师，我哪有优点呀！”赵艺敏小声嘟囔着，“是！她没有优点”同学们也随声说着，“尺有所短，寸有所长。任何一个人身上都会有一些优点！”我耐心说。同学们不吱声了，但是看他们那一脸不服气的神情，我知道他们的眼睛被老师的抱怨和同学们的歧视蒙蔽住了。因此，我准备拿出“放大镜”放大这些学困学生的优点。“孩子们，你们看见过赵艺敏的作业本吗？”“她的作业本有什么好看的？全是错题。”我听到下面有人低声在说。我让赵艺敏拿出自己的作业本，传着给大家看，我不动声色地看着学生。过了一会，我听到底下有窃窃私语的声音。“哇，写字真工整。”“作业本真干净。”同学们这算不算优点呢？”我问道。这回同学们的眼神再也不是那种不服气的眼神了。那他在学业成就方面有没有优点呢？其实她的作业不仅工整，而且每次我给她讲完题都会说一声谢谢您老师.进行评价是和原来的自己比较，而不是和所有的同学比较，和赵艺敏自己比较，这就是她的优点呀！遇到不会的题她总是不耻下问，这也是优点呀！”赵艺敏一听，低下的头慢慢地抬了起来，脸上原来苦闷的表情中带有一丝笑意。接着，我又让大家回忆生活中的点点滴滴，大家竟然发现了很多她的优点：有的同学发现了赵艺敏课上虽然总是回答错问题，但是却很积极；还有的发现赵艺敏做计算题时有批画的习惯。“嘿！老师您还真说对了，每个人都有自己的优点!”同学们惊讶地说。“原来，我也有优点”，“一脸苦相”的赵艺敏，开始变“笑脸相迎”。

反思：每一个学生都希望自己获得荣誉、被别人羡慕，而这种荣誉和羡慕，就是他们前进的动力。因此老师要给他们创造契机让他们充分的表现自己，放大他们的优点，既让优秀生看得到别人的长处，也让学困生体会认可的快乐。

在评价的过程中，我们要引导学生学会观察，学会留心身边人和事，学会关注集体，在集体中尝试认识自己，张扬个性。要用“放大镜”放大所有学生的优点，特别是学困学生的优点。评价中要求学生怀着一颗仁爱之心，一视同仁，去发现优点，不只是自己的，还包括他人的，不仅是手册中明确的，还可以是自己独特的，操作中我们根据学生自评情况进行展示活动，适当引入学生互评，让学生在一视同仁，平等互助的氛围中感受别人心中的自己，感受集体的自我教育。使学困生打起劲来，铆足精神向前进步。还使同学们懂得了欣赏别人，在观察与比较中得到自我评价的反馈信息。加深对自己行为的自我认识，学生只有正确认

识自己，学会自我评价，才能逐渐提高，不断完善。

总之，小学生的评价手册使用要帮助学生正确看待自己，认识自己，认识他人。促进学生改进自己行为，激励他们不断进取。学会正确评价，使学生不仅会赏识他人，也会正确看待自己。