科学《电铃响叮当》说课课件

板书设计：
12、 电铃响叮当 构造：铁心、线圈 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失 影响电磁铁磁力大小的因素：电流强度、线圈匝数 用途：电铃 电磁继电器 电话 电磁起重机
说课结束，谢谢大家！
P A
铁块
B
2、下列做法中不能增加螺线管磁性的是：（ ） A 、 增大线圈中的电流。 B 、 改变线圈中的电流方向。 C、 插入铁棒。 D 、 增加线圈的匝数。
B
三、课堂小结
• 这节课，同学们主要研究了怎样制作电 磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节 课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验， 真棒！希望你们今后在日常生活中多多发 现问题，研究科学问题，相信在不久的将 来你们一定会成为一个真正的科学家。
实验探究
研究电磁铁的磁性强弱跟电 流大小的关系： 研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的 关系：
源自文库
研究电磁铁的磁性跟线圈中有无 铁芯的关系：
实验结论
电磁线圈的匝数越多，通过 线圈的电流越强，线圈磁性 越强；插入铁芯，线圈的磁 性大大增强。
实验中比较：
①通、断电对电磁铁磁性的影响； ②匝数一定时，电流的变化对电磁 铁磁性的影响； ③电流一定时，匝数的变化 磁铁磁性的影响。 对电
四、总体设计意图
本课的教学设计，我主要有三个目的： 第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做 电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答 案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高 了学生实验的信心和操作的能力。 第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，强调 四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了“团结就是 力量”这句话的含义。 第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之 后安排了学生之间和小组之间交流，这时我给学生一个展 示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正 出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学 生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念。
１、电磁铁的磁性可以改变: 通电时产生磁性，
切断电流磁性消失。
２、电磁铁的磁力可以改变:
加大电流，可以增加电磁铁的磁力； 减小电流，可以减小电磁铁的磁力。 增加线圈匝数，可以增加电磁铁的磁力； 减少线圈匝数，可以减小电磁铁的磁力。
３、电磁铁的南北极方向可以改变:
改变电流方向，可以改变电磁铁的南 北极方向。
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电铃响叮当
电磁铁:
1.结构：
电磁铁是一个带有铁心的螺线管。 线圈 铁心
制作电磁铁的方法
1.将漆包线顺着一个方向绕在 钉子上. 2.用砂纸除去漆包线两头的漆 皮,接通电源,就制成了一个简 易的电磁铁.
2.优点:
断电时电磁铁： 不吸引大头针 ____________ 通电时电磁铁： 吸引大头针 ___________ 没有 磁性， 电磁铁断电时_______ 有 磁性。 通电时_____
改变线圈缠绕方向，可以改变电磁铁 的南北极方向。
小 结
1 .制作和研究电磁铁 2 .电磁铁的应用
问题讨论：
电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪 些优点?
１、磁性有、无可以由通、断电控制 ２、磁性的强弱可以控制 ３、磁极的方向可以控制
练一练
1、如图所示，当电流增大时，弹簧的 长度将会怎样变化？
弹簧的长度将变长
这种在有电流通过时有磁性, 没有电流通过时就失去磁性的磁体叫做电磁铁
3.应用:
不同的电磁起重机产生的磁场
一样强吗?
猜 想：
电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关？
是否带铁芯
影响因素：
线圈匝数的多少 电流的大小
……
实 验 探 究
实验目的： 影响电磁铁磁性强弱的因素 实验器材： 两个电磁铁（一个50匝，一个100匝。） 电源、开关、导线、大头针。 实验方法： 控制变量法、转换法