浅谈智障儿童游戏活动的设计和组织(苏家屯特教)
浅谈如何开展智障学生的综合实践活动
浅谈如何开展智障学生的综合实践活动辽宁庄河 116400摘要：综合实践活动对智障学生有着特殊重要意义。
本文就特教少先队组织如何开展智障学生综合实践活动谈谈浅薄见解。
关键词：综合实践活动智障学生特教少先队组织智障学生由于他们的身心缺陷，使他们在感知、记忆、思维等认知活动方面，情绪与行为问题及生活自理方面有着特殊性，他们在学校里不不仅要学习文化科学知识，同时还要培养他们的劳动意识、动手能力，以及生存技能。
使他们毕业以后能够自食其力、独立生存、融入社会。
综合实践活动是一门崭新的课程，它超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。
特教少先队组织是特教学校教育的得力助手，担负着组织残疾学生进行课余活动和校外生活、建设学生集体、进行思想品德教育、养成良好行为习惯等光荣任务。
特教少先队组织开展智障学生综合实践活动更是有着特殊重要意义。
它拓展了智障学生活动空间和内容，让智障学生掌握基本的生活技能、熟悉必要的社会规范，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，让他们在体验与探究中不断成长，在参与与融入社会中不断成熟。
一、活动要以智障学生为本。
“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先，把尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人作为价值取向和价值目标。
它不仅要实现人的个性发展，而且要实现社会全体成员的全面解放和全面发展。
综合实践活动的开展首先应遵循以人为本的原则，尊重智障学生在特教少先队组织中的主体地位，想学生所想，知学生所需，不能忽视智障学生的个性特征和生活实际。
要从智障学生特点和认知水平的实际出发，选择智障学生感兴趣又力所能及的活动内容开展主题综合实践活动，让学生想参与，能参与。
二、活动要贴近学生的生活实际。
智障儿童游戏教学活动方案
智障儿童游戏教学活动方案一、活动主题。
“快乐游戏，趣味学习”二、活动目标。
1. 通过游戏提高智障儿童的认知能力，如颜色、形状、数字识别等。
2. 增强他们的身体协调性和运动能力。
3. 培养智障儿童的社交互动能力和团队合作意识。
4. 让孩子们在游戏中感受快乐，提高自信心。
三、活动时间和地点。
时间：[具体日期]，上午9:00 11:00。
地点：特殊教育学校操场或室内活动室。
四、参与人员。
[X]名智障儿童及相应的教师和辅助人员。
五、活动准备。
1. 游戏道具。
彩色气球若干（用于颜色识别游戏）不同形状的积木（圆形、方形、三角形等，用于形状识别游戏）数字卡片1 10（数字认知游戏）小呼啦圈若干（运动游戏）小贴纸、小奖品（如小玩偶、彩色笔等）作为奖励。
2. 场地布置。
如果在操场，划分出不同的游戏区域，用彩色胶带或者小彩旗标记。
在室内活动室，将桌椅摆放整齐，留出足够的空间进行游戏。
六、活动流程。
（一）开场（9:00 9:10）1. 教师热情地欢迎孩子们来到游戏活动现场。
2. 简单介绍今天的游戏活动内容，激发孩子们的兴趣。
例如：“小朋友们，今天我们要一起玩好多超级有趣的游戏，有气球宝宝的游戏，还有神奇的积木游戏呢，大家准备好了吗？”（二）游戏环节。
1. 彩色气球大作战（9:10 9:30）教师将孩子们聚集在一起，拿出彩色气球。
教师拿起一个气球，问孩子们：“小朋友们，看看这个气球是什么颜色的呀？”引导孩子们说出颜色名称，如红色、蓝色等。
然后把气球抛向空中，让孩子们去追逐气球。
谁先追到气球，就可以得到一个小贴纸。
重复这个过程，更换不同颜色的气球，让每个孩子都有机会参与。
2. 形状积木拼图（9:30 9:50）在地上或桌子上摆放不同形状的积木。
教师拿起一个圆形积木，说：“看，这个积木像个大圆盘，它是圆形的哦。
小朋友们，你们能找到和这个一样形状的积木吗？”鼓励孩子们在积木堆里找出圆形积木，然后把它们拼在一起。
接着用同样的方法介绍方形和三角形积木，让孩子们进行形状匹配和拼图。
智障儿童课堂活动方案策划
智障儿童课堂活动方案策划一、课堂准备工作1.了解学生情况：首先，教师需要了解每个学生的智力水平和学习困难，以便个性化地制定学习计划和活动安排。
2.设置适当的环境：为了创造舒适的学习氛围，教师需要设置明亮、整洁、有序的教室环境，以及适当的学习工具和设备，如图表、模型等，以帮助学生更好地理解和记忆。
3.制定具体的学习目标：根据学生的智力水平和学习需求，制定具体的学习目标，可以是培养学生的注意力、记忆力，也可以是学习基本的语言和数学技能。
4.准备教具和教材：根据学习目标，准备适合智障儿童的教具和教材，如图片卡片、游戏教具等，在教学过程中使用。
二、教学方法1.分组合作学习：将学生分成小组，采用合作学习的方式进行课堂教学。
通过小组互助、合作讨论等方式，帮助学生共同解决问题，提高学习效果。
2.多感官教学法：利用多种感觉通道，如视觉、听觉、触觉等，帮助学生更好地理解和记忆知识。
可以通过展示图片、演示实物、触摸材料等方式进行教学。
3.情景教学法：将学习内容融入到具体的情景中，通过模拟实际生活中的场景，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.循序渐进教学法：将学习内容分成小部分，逐步引导学生学习，每个部分都要求学生理解和掌握，并进行适当的复习和巩固。
5.激励鼓励教学法：在课堂教学中，给予学生及时的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心，提高学习动力和效果。
三、课堂活动方案1.视觉训练活动：利用图片卡片、拼图等教具，进行视觉训练活动。
例如，通过观察图片，学习识别事物的名称和特征，提高观察能力和记忆力。
2.听觉训练活动：利用听觉教具和音乐，进行听觉训练活动。
例如，通过听音乐，学习感受节奏和旋律，提高音乐欣赏能力和记忆力。
3.动手操作活动：通过操纵游戏教具等方式，进行手工制作和拼装活动。
例如，通过拼图游戏，学习拼装物品，培养手眼协调能力和思维逻辑能力。
4.语言表达活动：通过课堂讨论、角色扮演等方式，进行语言表达活动。
浅谈智障儿童游戏活动的设计和组织
浅谈智障儿童游戏活动的设计和组织（苏家屯特教）录入时间：2009-12-15 9:30:00阅读人次：2034（图 1 ）【摘要】智障儿童的认知活动一般表现得迟钝，在游戏中往往由于某种困难而中终止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。
平时情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。
为智障儿童选择和创编的游戏应符合其身心发展特点，尽量能让他们所接受，而绝不是普通儿童游戏的简单照搬。
一、游戏的设计原则；二、游戏的组织指导原则。
【关键词】智障儿童游戏补偿缺陷喜欢游戏是儿童的天性。
游戏这种方式在儿童的教育中，占有特殊重要的地位。
对儿童来说，游戏不仅是一种重要的学习方式，而且是一种非凡的教学过程。
从智障儿童内在的需要来看，他们也是喜欢玩的，有本能的游戏需要；从外在的方面来看，游戏不仅是一种独特的学习活动，也是一种特殊的教育补偿手段。
智障儿童的学习与发展的进程慢、困难多，因此他们需要更多的游戏活动来帮助他们愉快的练习学习到的知识和技能，促进技能的迁移。
为了更好地挖掘游戏的教育补偿功能，针对智障儿童的身心特点设计组织游戏，我从以下几方面进行了探索。
一、游戏的设计原则1、要围绕游戏的教育目标设计游戏活动游戏对于智障儿童的社会教育同样具有多方面的作用。
只有明确了游戏的教育功能，才能根据学生的实际情况设计出寓教于乐的游戏活动。
游戏的教育作用主要包括以下几个方面：一是在社会性方面，游戏有助于发展儿童参与群体活动的技能和与人分享的技能。
尤其是集体游戏，对于培养儿童服从指导、遵守纪律、接受规则的意愿和能力，从而学会与人相处大有裨益。
二是在情感方面，游戏有助于智力落后儿童基本情感需要的满足，例如安全的需要、得到接纳和承认的需要、自我实现的需要等。
这样能够促进他们积极情感的发展和消极情绪的缓解和克服。
在游戏中，儿童总要相互作用、相互影响、相互配合，共同为游戏活动做出贡献，因而能够在情感的洞察力、稳定性和力度等方面得到发展，并且感到较为舒畅、较为安全、自由自在，经常处于良好的情绪状态。
智障儿童活动策划方案
智障儿童活动策划方案1. 简介智障儿童是指在智力上有一定程度的发育迟缓或障碍的儿童。
由于其较为特殊的需要和特点，他们在参与各类活动时可能面临着一些困难。
本文将为智障儿童设计一系列适合他们参与的活动，在活动策划中将注意到他们的特殊需求和特点。
2. 活动目标(1) 提供智障儿童与其他正常儿童交流的机会，促进他们的社交能力的提高。
(2) 培养智障儿童的动手能力和创造力。
(3) 提供适合智障儿童参与的体育运动和游戏项目，促进他们的身体健康。
(4) 营造积极乐观的氛围，让智障儿童感受到参与活动的快乐和成就感。
3. 活动内容(1) 交流活动：组织智障儿童、正常儿童及志愿者参与在一起，通过各种游戏和互动活动，让智障儿童与其他儿童进行交流，促进他们的社交能力的提高。
活动可包括互动游戏、帮助彼此完成任务、分享经验等。
(2) 动手能力和创造力培养活动：设计一些适合智障儿童参与的手工制作、绘画、搭积木等活动，根据智障儿童的能力水平设置不同的难度。
这些活动旨在培养智障儿童的动手能力、创造力和耐心，同时也增强他们的自信心和成就感。
(3) 体育运动和游戏：组织适合智障儿童参与的体育运动和游戏项目，如踢球、投篮、跳绳、接力赛等。
根据智障儿童的身体状况和能力水平，设置不同的项目，让他们体验运动的乐趣，促进身体的健康发展。
(4) 心理疏导和情感表达活动：智障儿童往往在情感表达方面存在困难，这可能导致他们情绪上的问题。
通过一些心理疏导和情感表达活动，如情感绘画、情感故事、情感分享等，帮助他们更好地理解和表达自己的情感，减轻其心理压力。
(5) 表演和展示活动：为智障儿童提供展示自己才艺的机会，如舞蹈表演、音乐表演、朗诵等。
这些活动不仅能增强他们的自信心和表达能力，还能让他们感受到成就感和被接受的感觉。
4. 活动执行步骤(1) 策划：根据智障儿童的特殊需求和特点，制定活动策划方案，确定活动的目标和内容，并确定活动地点和时间。
(2) 宣传：利用各种渠道宣传活动的时间、地点和内容，吸引智障儿童、家长和志愿者的参与。
智障活动策划方案
智障活动策划方案智障活动是为智力残疾人群体设计的活动，旨在通过各种方式促进智力残疾人的参与和交流，提升他们的生活质量和自尊。
本文将提出一个智障活动的策划方案，包括活动目标、活动内容、活动流程和评估方法。
一、活动目标1. 提升智力残疾人的自信心和自尊心，培养他们的社交能力。
2. 发展智力残疾人的潜能和能力，激发他们的创造力和想象力。
3. 提供一个安全和包容的环境，让智力残疾人充分展示自己，分享彼此的经验和心得。
4. 培养智力残疾人的团队合作意识，增强他们的社区参与和融入感。
二、活动内容1. 智力游戏：设计各种适合智能残疾人的游戏，如拼图、记忆游戏、智力问答等，让他们在游戏中锻炼大脑、提高注意力和思维能力。
2. 手工艺制作：提供各种手工艺制作材料，如纸折、画画、串珠等，让智力残疾人动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
3. 音乐疗法：利用音乐来调节情绪、提升心情，组织合唱和音乐表演，让智力残疾人通过音乐表达自己的情感和价值观。
4. 社交互动：组织小组讨论、角色扮演等活动，让智力残疾人之间互相交流和分享，建立友谊和支持网络。
5. 运动竞赛：开展各种体育运动，如轮椅篮球、残疾人足球等，增强智力残疾人的体质，提高他们的运动技能。
6. 心理辅导：提供心理辅导的机会，帮助智力残疾人克服心理障碍和困惑，增加他们的心理健康。
三、活动流程1. 活动准备阶段：- 确定活动日期、时间和地点，并宣传通知目标群体。
- 筹备活动所需的材料和器材，如游戏道具、手工艺材料、音乐设备等。
- 组建活动策划团队，确定每个团队成员的职责和任务。
- 制定活动日程安排和参与人员名单，确保活动的顺利进行。
2. 活动开展阶段：- 欢迎辞和介绍：由活动策划团队成员致辞，介绍活动目标和内容，向参与人员说明活动流程。
- 智力游戏和手工艺制作：安排游戏和手工艺制作活动，让参与人员在小组互动中锻炼能力。
- 音乐疗法和社交互动：安排音乐疗法和社交互动活动，让参与人员通过音乐和互动来释放情感和表达自己。
智障儿童教学活动设计
智障儿童教学活动设计智障儿童教学活动设计：培养能力，激发潜力对于智障儿童来说，参与有意义的活动有助于提高他们的认知、社交和情感发展。
本文将介绍如何设计适合智障儿童的教学活动，以帮助他们更好地融入社会并提高生活质量。
一、明确活动类型首先，要根据智障儿童的实际情况和需求，明确活动类型。
例如，是语言训练、认知训练、还是社交技能训练。
在确定活动类型后，可以更有针对性地设计教学内容和方式。
二、了解智障儿童特殊需求智障儿童在学习和生活中存在诸多困难，如注意力不集中、记忆力差、语言表达困难等。
因此，在教学活动设计中，要充分了解智障儿童的特殊需求，尽可能地降低活动难度，提高活动趣味性，以激发他们的学习热情。
三、制定详细的教学大纲在明确活动类型和了解智障儿童的特殊需求后，需要制定一个详细的教学大纲。
大纲应包含以下内容：1、教学目标：明确活动的目标和期望效果，例如提高语言表达能力或记忆能力等。
2、教学内容：根据智障儿童的能力和需求，设计具体的教学内容，如学习颜色、形状、数字等。
3、教学策略：选择适合智障儿童的教学策略，如使用图片、音乐、游戏等辅助手段。
4、教学步骤：按照时间顺序，设计每个环节的具体步骤，确保教学活动有序进行。
四、精心设计活动在教学大纲的基础上，精心设计每个环节的活动内容。
要考虑到活动的安全性、趣味性、互动性等因素，以吸引智障儿童的注意力，提高他们的参与度。
例如，可以设计颜色配对游戏、形状辨识游戏等，以增强智障儿童的颜色和形状认知能力。
五、总结与反思在教学活动完成后，要及时进行总结与反思。
分析活动的优点和不足，总结成功经验和教训。
这样有助于不断改进教学活动的设计，提高教学效果。
总之，为智障儿童设计教学活动需要充分考虑他们的特殊需求和实际情况。
通过明确活动类型、了解智障儿童的特殊需求、制定详细的教学大纲、精心设计活动和总结反思等步骤，可以更好地满足智障儿童的学习需求，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
游戏伴成长——浅谈特殊教育中游戏的运用实践
游戏伴成长——浅谈特殊教育中游戏的运用实践摘要：特殊教育在帮助具有学习障碍、身体或智力残疾的儿童方面发挥着重要作用。
游戏作为特殊教育中的有效工具具有多重意义，包括促进积极学习体验、培养社交技能、提高注意力和创造力，以及激发儿童的好奇心和自信心。
然而，特殊教育中游戏的运用也面临问题，需要个性化的游戏计划、专业培训、资源支持和有效的评估。
通过采取相应的措施，特殊教育可以更好地利用游戏来满足儿童的需求，帮助他们建立坚实的学习和发展基础。
关键词：特殊教育、游戏、学习障碍、个性化需求引言：特殊教育是一项旨在支持那些具有学习障碍、身体或智力残疾的儿童的关键领域。
在这个特殊领域中，游戏作为一种教育工具，具有无可替代的重要作用。
游戏不仅可以激发儿童的好奇心和主动性，还可以促进知识的吸收，培养社交技能，提高注意力和创造力。
然而，特殊教育中游戏的应用需要深思熟虑的计划和措施，以满足不同儿童的独特需求。
本文将探讨特殊教育中游戏的意义、面临的问题和应采取的措施，以确保儿童获得最佳的学习和发展支持。
一、特殊教育中游戏运用实践的意义特殊教育是一项旨在满足具有学习障碍、身体或智力残疾的儿童需求的重要教育领域。
游戏作为特殊教育中的有效工具，具有极其重要的意义。
（一）游戏可以提供儿童积极的学习体验游戏作为一种教育工具，为特殊教育中的儿童提供了积极的学习体验。
通过游戏，儿童可以以愉悦和互动的方式探索各种主题和概念，从而更容易地理解抽象的知识。
例如，数学游戏可以帮助儿童学习数学概念，语言游戏可以促进语言和沟通技能的发展。
这种积极的学习体验激发了儿童的好奇心，鼓励他们主动参与学习，提高了他们的学术成绩。
游戏还可以根据儿童的个体需求和兴趣进行定制，使学习变得更有趣和具体，为特殊教育中的儿童创造更多成功的学习机会。
（二）游戏可以培养儿童的社交技能游戏在特殊教育中还具有另一个重要作用，即培养儿童的社交技能。
通过参与各种游戏活动，儿童有机会建立友谊、学习解决冲突、合作与他人，以及发展社交技能。
智障儿童多人户外游戏教案
智障儿童多人户外游戏教案教案标题：智障儿童多人户外游戏教案教学目标：1. 帮助智障儿童发展社交技能和团队合作能力。
2. 提供智障儿童参与户外游戏的机会，促进他们的身体活动和运动协调能力。
3. 培养智障儿童的注意力和集中力。
教学资源：1. 适合智障儿童的户外游戏设备，如球、绳子、标志物等。
2. 安全的户外游戏场地，确保没有危险物品或潜在的伤害风险。
3. 辅助教具，如图片卡片、手势或简单的口头指令。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示图片或实物，引起学生对户外游戏的兴趣。
2. 与学生进行简短的讨论，了解他们对户外游戏的喜好和期望。
活动一：团队合作游戏1. 将学生分成小组，确保每个小组都包含有不同能力水平的学生。
2. 选择适合智障儿童的团队合作游戏，如传球比赛或搭桥游戏。
3. 为每个小组提供必要的游戏设备，并向他们解释游戏规则和目标。
4. 监督和引导学生在游戏中合作，鼓励他们相互支持和交流。
活动二：身体活动游戏1. 选择适合智障儿童参与的身体活动游戏，如追逐游戏或接力赛。
2. 解释游戏规则和目标，并确保学生理解。
3. 在游戏中提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难，保持积极参与。
活动三：注意力和集中力训练1. 选择适合智障儿童的注意力训练活动，如找茬游戏或记忆游戏。
2. 通过图片卡片或简单的指令，引导学生集中注意力并完成任务。
3. 鼓励学生相互分享策略和经验，促进互动和交流。
总结：1. 对每个活动进行总结，与学生一起回顾他们的表现和体验。
2. 引导学生讨论他们在活动中遇到的困难，并鼓励他们提出解决方案。
3. 表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续参与户外游戏的活动。
评估：1. 观察学生在活动中的参与度和合作能力。
2. 与学生进行简短的反馈讨论，了解他们对活动的喜好和感受。
3. 根据学生的表现和反馈，调整教学策略和活动内容。
注意事项：1. 确保活动场地的安全性，避免潜在的伤害风险。
2. 适当调整活动难度，根据学生的能力和兴趣进行个性化的指导。
智力障碍儿童活动方案
智力障碍儿童活动方案一、活动主题。
“欢乐小世界，一起趣成长”二、活动目的。
1. 帮助智力障碍儿童提升认知能力、社交能力和身体协调能力。
2. 让他们在轻松愉快的氛围中感受关爱，增强自信心和积极情绪。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:30。
四、活动地点。
特殊教育学校操场或者宽敞的室内活动室。
五、参与人员。
智力障碍儿童、特教老师、志愿者。
六、活动准备。
1. 物资准备。
各种颜色鲜艳的气球若干、小皮球、跳绳、彩纸、剪刀、胶水、简单的拼图玩具、小零食（如水果干、小饼干）。
定制一些小奖章，上面可以写着“超级小勇士”“快乐小明星”之类的可爱称号。
2. 场地布置。
在活动场地周围贴上卡通画，摆放一些可爱的毛绒玩具，营造出温馨、欢乐的氛围。
划分出不同的活动区域，如游戏区、手工区、休息区。
七、活动流程。
# （一）开场（9:00 9:15）1. 特教老师和志愿者们穿着可爱的卡通人偶服装（比如米老鼠、唐老鸭之类的）在门口迎接孩子们，一边跳舞一边引导孩子们进入活动场地。
2. 老师拿着一个大喇叭（可以是那种卡通造型的），大声又欢快地说：“小朋友们，欢迎来到超级好玩的活动乐园，今天我们要一起度过超级快乐的时光哦！”# （二）游戏环节（9:15 10:15）1. 气球大作战。
把孩子们分成小组，每组3 5人。
给每个小组发一大把气球。
游戏规则是让孩子们互相把气球抛来抛去，不让气球落地。
志愿者和老师也可以加入进来，一边抛气球一边大声喊：“气球气球飞高高，小朋友们哈哈笑。
”这个游戏可以锻炼孩子们的反应能力和身体协调能力。
玩了一会儿后，让孩子们一起把气球踩爆，“噼里啪啦”的声音肯定会让孩子们特别兴奋。
2. 皮球接力赛。
在场地一端放几个小皮球，另一端设置一个小篮子。
每个孩子要从一端拿起皮球，然后用双手把皮球滚到另一端，放进篮子里，再跑回来和下一个孩子击掌，下一个孩子出发。
老师和志愿者在旁边加油助威，像这样喊：“小皮球，咕噜噜，小朋友，快快跑。
智障儿童游戏活动教案模板范文
#### 一、活动名称：《快乐小动物》#### 二、活动目标：1. 培养智障儿童对动物的兴趣，提高他们的认知能力。
2. 锻炼智障儿童的手眼协调能力和团队协作精神。
3. 增强智障儿童的自信心和社交能力。
#### 三、活动对象：智障儿童，年龄4-6岁#### 四、活动时间：40分钟#### 五、活动准备：1. 游戏道具：动物图片、动物头饰、小型玩具动物、音乐播放设备。
2. 教学场地：宽敞的教室或户外活动场所。
#### 六、活动过程：1. 导入环节（5分钟）- 教师通过播放轻松愉快的音乐，带领孩子们做简单的热身运动，激发他们的活动兴趣。
- 教师展示动物图片，引导孩子们说出图片中动物的名称，复习已学过的动物知识。
2. 游戏环节（20分钟）- 游戏一：动物模仿秀- 教师出示动物头饰，引导孩子们戴上头饰，模仿动物的动作和叫声。
- 通过模仿，让孩子们更加熟悉动物的特点，提高他们的认知能力。
- 游戏二：找朋友- 教师将孩子们分成若干小组，每组选择一种动物。
- 每个小组需要找到与所选动物相对应的伙伴，组成一个小团队。
- 通过这个游戏，培养孩子们的合作意识和团队精神。
- 游戏三：动物运动会- 教师将孩子们分成若干组，每组进行不同的动物运动项目，如跳远、投掷等。
- 每个项目结束后，评选出最佳表现奖，提高孩子们的自信心。
3. 总结环节（5分钟）- 教师带领孩子们回顾今天的活动，询问他们最喜欢的游戏，以及学到了哪些知识。
- 鼓励孩子们在日常生活中关注动物，爱护动物。
#### 七、活动评价：1. 观察孩子们在活动中的参与程度，评估他们的兴趣和认知能力。
2. 观察孩子们的团队协作能力和社交能力，评估他们在活动中的表现。
3. 收集家长反馈，了解活动对孩子们的影响。
#### 八、活动延伸：1. 家长可以鼓励孩子们在家庭中继续关注动物，学习有关动物的知识。
2. 教师可以在下一节课中，继续开展类似的游戏活动，巩固孩子们的所学知识。
残障儿童游戏活动方案策划
残障儿童游戏活动方案策划一、背景介绍残障儿童是指身体、智力或情感方面有缺陷或残疾的儿童。
他们常常面临着生活上的困难和挑战，缺乏与同龄人进行交流和互动的机会。
为了提供一个积极、有益的游戏环境，我们策划了一系列残障儿童游戏活动，旨在帮助他们发展潜力，增进社交技能，促进身体协调和认知能力的发展。
二、目标1. 提供一个安全、支持性的环境，让残障儿童融入游戏活动中，感受到快乐和自信。
2. 促进残障儿童的社交能力和情感发展，培养他们与他人合作和沟通的技能。
3. 提供具有挑战性的游戏和活动，以促进残障儿童的身体协调和认知能力的发展。
4. 培养残障儿童的创造力和想象力，鼓励他们参与各种艺术和手工制作活动。
三、活动内容1. 社交互动游戏：在这个环节中，我们将组织各种社交互动游戏，以促进残障儿童之间的交流和互动。
例如，盲人儿童和听觉障碍儿童可以配合进行面对面的感应游戏，帮助他们通过触摸和感受他人的动作来增强认知和交流能力。
2. 身体协调游戏：身体协调是残障儿童在运动和日常生活中面对的一大挑战。
为了帮助他们克服这些挑战，我们将设计各类身体协调游戏，如平衡游戏、跳绳游戏和球类运动，以加强他们的肌肉控制和平衡能力。
3. 认知能力发展活动：残障儿童的认知能力发展是他们未来学习和生活中的关键。
我们将利用各种教具和游戏，如拼图游戏、记忆游戏和数学游戏，帮助他们提高注意力、集中力和问题解决能力。
4. 艺术和手工制作活动：在这个环节中，我们将组织各种艺术和手工制作活动，鼓励残障儿童展示自己的创造力和想象力。
他们可以参与绘画、插画、雕塑等各种艺术形式，同时也可以学习一些简单的手工制作技巧。
5. 合作游戏：合作游戏是培养残障儿童合作和团队合作能力的有效方式。
我们将设计各种团队合作游戏，并给予残障儿童充分的支持和鼓励。
这些游戏不仅可以促进社交技能的发展，也可以提高他们的团队合作和沟通能力。
四、活动安排1. 活动时间：每周三个小时，每次活动持续8周。
弱智儿童小组活动计划方案
一、活动背景随着社会的进步和人们对特殊教育需求的日益增长，弱智儿童的教育问题越来越受到重视。
为了提高弱智儿童的生活质量，培养他们的生活技能，增强他们的社会适应能力，我们特制定此小组活动计划方案。
二、活动目标1. 提高弱智儿童的基本生活自理能力。
2. 培养弱智儿童的沟通能力和团队合作精神。
3. 增强弱智儿童的社会适应能力，提高他们的自信心。
4. 帮助家长了解和掌握与弱智儿童有效沟通的方法。
三、活动对象参加活动的对象为8-12岁的弱智儿童，每组10人左右。
四、活动时间每周六下午2:00-4:00，共10周。
五、活动地点XX市特殊教育学校多功能厅六、活动内容1. 第一周：破冰活动- 目标：让组员相互认识，建立初步的信任关系。
- 内容：通过“自我介绍”、“团队游戏”等活动，让组员熟悉彼此。
2. 第二周：生活自理能力培训- 目标：教授弱智儿童基本的日常生活技能。
- 内容：教授穿衣、洗手、整理床铺等生活技能。
3. 第三周：沟通能力培养- 目标：提高弱智儿童的沟通表达能力。
- 内容：通过角色扮演、绘画等方式，让组员学会表达自己的情感和需求。
4. 第四周：团队合作游戏- 目标：培养弱智儿童的团队合作精神。
- 内容：进行团队接力、拔河等游戏，让组员在游戏中学会协作。
5. 第五周：户外拓展活动- 目标：提高弱智儿童的社会适应能力。
- 内容：组织参观公园、动物园等，让组员体验社会生活。
6. 第六周：音乐治疗- 目标：通过音乐治疗，缓解弱智儿童的压力，提高他们的情绪管理能力。
- 内容：教授简单的音乐节奏，引导组员进行音乐创作。
7. 第七周：手工艺制作- 目标：培养弱智儿童的动手能力和创造力。
- 内容：教授制作手工制品，如剪纸、编织等。
8. 第八周：安全教育- 目标：提高弱智儿童的安全意识。
- 内容：讲解交通安全、防火安全等知识。
9. 第九周：家庭沟通技巧- 目标：帮助家长掌握与弱智儿童有效沟通的方法。
- 内容：邀请专家进行讲座，分享沟通技巧。
智力障碍儿童活动方案
智力障碍儿童活动方案一、活动主题。
“快乐小天使，勇敢向前冲”二、活动目的。
1. 为智力障碍儿童提供一个充满乐趣和互动的环境，让他们感受到快乐和关爱。
2. 通过各种活动锻炼他们的身体协调能力、认知能力和社交能力。
3. 增强他们的自信心，鼓励他们勇敢尝试新事物。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:30。
四、活动地点。
学校操场或者室内活动室（如果天气不好的话）五、参与人员。
智力障碍儿童及其家长、特教老师。
六、活动内容。
# （一）开场：欢乐集结号（9:00 9:15）1. 特教老师穿上可爱的卡通人偶服装（比如米老鼠或者唐老鸭），在操场或者活动室门口迎接小朋友和家长的到来。
当小朋友们看到卡通人偶时，肯定会特别兴奋，这时候人偶老师就可以给每个小朋友一个温暖的拥抱。
# （二）游戏环节：趣味大冒险（9:15 10:30）1. 彩色球大作战（9:15 9:35）准备各种颜色的柔软小球（大概20 30个），把它们散落在操场上或者活动室的一个区域。
告诉小朋友们，我们要像小探险家一样去寻找这些彩色的小宝藏。
小朋友们需要把球一个一个地捡到小篮子里，而且要按照老师说的颜色顺序来捡哦。
比如说，老师先喊“红色”，小朋友们就去找红色的球放进篮子里，然后老师再喊“蓝色”，就这样依次进行。
这个游戏可以锻炼小朋友们的颜色认知能力和手部精细动作。
为了让游戏更有趣，家长可以在旁边给小朋友加油打气，像“宝宝，你好棒，那个红色的球就在你左边呢！”2. 小动物搬家（9:35 10:00）准备一些小毛绒玩具当作小动物，还有几个小盒子或者小篮子当作小动物的家。
在操场或者活动室的一端设置一个起点，另一端设置小动物的家。
小朋友们要扮演勤劳的小搬运工，每次从起点拿一个小动物，然后沿着规定的路线（可以用彩色胶带在地上贴出一条弯弯曲曲的小路）把小动物送到它们的家里。
在送小动物回家的过程中，小朋友们可以模仿小动物走路的姿势，比如像小兔子一样蹦蹦跳跳地走。
试论特殊教育学校智障学生的运动训练
试论特殊教育学校智障学生的运动训练摘要：运动训练是特殊教育学校智障学生训练的重要途径之一，但没有规律，盲目的运动训练，不仅起不到学生锻炼身体的目的，往往会对学生造成肢体的损伤，甚至会造成心灵的创伤，给学校家庭带来不必要的麻烦，所以合理的运动训练对学生是非常必要的。
关键词：智障学生运动训练智力项目训练负荷运动训练的初始目标是想让运动员很好地掌握一项技术，或改进一个动作细节。
但运动员做得不好，教练员生气了，罚他再作50遍。
运动员学习、掌握动作技术，本来应该是在神经系统、肌肉反应各个方面都处于良性反应的状态下、在很好的协调状态下才能够做好。
这时，运动员已经疲劳了，动作也没做好，你还要罚他再做，什么时候能做好呢？运动员在疲劳的状态下即使勉强完成了动作，其动作质量也很难保证。
一、首先坚持因人施训运动训练的目的是大脑缺陷补偿一种活动，每位特教智障学生造成的缺陷的主客观原因各不相同，缺陷情况也大相径庭，因此对不同的智障学生运动训练必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
比如：定向能力（向前、向上等能力）较差、胆小的学生，比较适宜跳跃（跳高、跳远）项目的训练；手脚不灵便、不协调的学生比较适宜小球项目（乒乓球、羽毛球、夹玻璃球）等项目的训练。
二、训练必须系统，循序渐进对智障学生的运动训练，必须系统，循序渐进，如果不系统、跳跃式的训练，不但不起任何作用，反而会对学生造成肢体的损伤，更影响的发育和训练效果。
比如：为增加学生的力量及身体肌肉群的协调发展所进行的力量训练时，必须从小的肌肉进行训练，训练的负荷必须由小到大，否则不仅对学生造成某些关节和肌肉的扭伤，会使学生产生厌烦情绪，更会影响学生的正常身体发育，因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、以补偿缺陷为中心，坚持全面训练我们训练的目的是，通过训练使智障学生得到全面提高和发展，回归社会主流，成为自食其力的人，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行运动训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理等方面进行培训练，使其获得全面发展。
智障儿童游戏教学活动方案
智障儿童游戏教学活动方案一、活动主题。
“快乐游戏，快乐成长”二、活动目标。
1. 通过游戏活动，提高智障儿童的身体协调性、认知能力和社交能力。
2. 激发智障儿童的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习基本的生活技能和知识。
3. 增强智障儿童的自信心，培养积极向上的生活态度。
三、活动时间。
[具体日期]，上午9:00 11:00。
四、活动地点。
特殊教育学校操场或室内活动室（根据天气情况决定）五、参与人员。
智障儿童[X]名、特殊教育教师[X]名、志愿者[X]名。
六、活动准备。
1. 物资准备。
各种颜色的气球若干（用于气球传递游戏）柔软的小布球若干（用于投球游戏）自制的简单拼图（以水果、动物等为图案，用于拼图游戏）奖励贴纸（卡通图案）、小零食（如饼干、糖果）音乐播放器和适合游戏的欢快音乐。
2. 场地布置。
在操场上或室内活动室划分出不同的游戏区域，每个区域摆放相应的游戏道具，并贴上简单明了的游戏名称标识。
准备好舒适的坐垫或小椅子，供孩子们休息。
七、活动流程。
# （一）开场热身（15分钟）1. 教师和志愿者带领孩子们来到活动场地，大家围成一个圆圈坐下。
2. 播放欢快的音乐，教师先示范一些简单的动作，如拍手、跺脚、摇头、扭腰等，然后邀请孩子们跟着一起做。
一边做动作，一边说一些简单有趣的口号，像“拍拍手，好朋友；跺跺脚，真快乐”。
# （二）游戏环节（75分钟）1. 气球传递大冒险（25分钟）游戏规则：孩子们和教师、志愿者一起坐在圆圈里。
先给一个孩子一个气球，当音乐响起时，这个孩子要尽快把气球传递给旁边的人。
音乐一停，气球在谁手里，谁就要站起来做一个有趣的小表演，比如学小动物叫、做个鬼脸。
如果孩子不太会表演，教师或志愿者可以带着他一起做。
表演完了就可以得到一个奖励贴纸哦。
游戏目的：锻炼孩子们的反应能力和身体协调性，同时鼓励他们在大家面前表现自己，增强自信心。
2. 投球小能手（25分钟）游戏规则：在场地一端设置几个小篮子或者纸盒作为目标，距离目标大概2 3米的地方画一条线。
残障儿童游戏活动方案策划
残障儿童游戏活动方案策划残障儿童游戏活动方案策划一、活动目标：1. 增强残障儿童的身体协调能力和运动能力；2. 培养残障儿童的社交能力，增强沟通能力；3. 促进残障儿童自尊心和自信心的提高；4. 提高残障儿童的学习积极性，激发创造力。
二、活动内容：1. 主题活动：以“快乐游戏，共享童年”为主题，通过一系列游戏活动，让残障儿童能够在游戏中获得快乐，充分体验童年的无忧无虑；2. 游戏分类：根据残障儿童的不同残疾类型，划分为视觉障碍儿童游戏、听觉障碍儿童游戏、肢体障碍儿童游戏等，每个分类包含适合不同程度的残障儿童的游戏项目；3. 游戏活动：根据不同的游戏分类，结合残障儿童的特点和需求，设定多个游戏活动项目，具体内容如下：- 视觉障碍儿童游戏：a. 盲人接力赛：设立障碍物绕过赛道，参与者在盲人导盲的帮助下完成接力赛；b. 盲人足球：使用发声足球，通过听觉和触觉来感知球的位置和运动轨迹，并进行正常比赛规则的足球比赛；c. 触摸绘画：使用不同材质的画笔和颜料，在纸上进行绘画，通过触觉感受颜色和图案的变化。
- 听觉障碍儿童游戏：a. 手语接力赛：参与者通过手语进行沟通，传递信息完成接力赛；b. 听觉追踪：通过听力感知声音的方向，追踪声音来源；c. 听觉记忆大挑战：播放不同的声音，参与者要根据声音记忆进行辨认和拼凑。
- 肢体障碍儿童游戏：a. 轮椅赛跑：在带有障碍物的赛道上进行轮椅速度比拼；b. 轮椅篮球：参与者使用轮椅进行篮球比赛，通过手部协调完成射击和传递；c. 轮椅舞蹈：参与者利用轮椅，进行舞蹈表演，展现肢体艺术。
- 其他活动：a. 好声音比赛：通过才艺表演，展示残障儿童的才华和自信，力争最佳表演奖；b. 创意手工：引导残障儿童进行手工制作，发挥创造力和想象力。
三、活动步骤：1. 活动准备：a. 确定活动场地；b. 联系相关机构，邀请专业人士，提供必要的辅助设备；c. 制定详细计划，包括时间安排、活动内容和参与者名单。
智障幼儿教研活动方案策划
智障幼儿教研活动方案策划一、背景和目的智障幼儿是指智力发育迟缓或智力障碍，需要特殊教育支持和服务的幼儿。
针对这一群体，我们计划开展智障幼儿的教研活动，旨在提升教师的专业水平，探索更适合他们发展需求的教育方式和方法，促进他们的全面发展和融入社会。
二、活动主题：智障幼儿特殊教育的有效实施三、活动时间：根据幼儿园的实际安排确定，建议活动时间为一个月。
四、活动内容：1. 理论学习(1) 了解智障幼儿特征与发展规律，学习相关心理学、教育学知识；(2) 学习特殊教育的基本理论，包括早期干预、个别教育等；(3) 分享国内外特殊教育实践案例和经验。
2. 案例分析与讨论(1) 教师自主收集智障幼儿的案例，进行分析和讨论，探讨幼儿的需求和教育方法；(2) 邀请特教专家与会，并提供具体案例分析和指导；(3) 教师之间进行小组讨论，分享自己的教育实践。
3. 教学设计和实施(1) 基于教学目标和幼儿发展需求，参与活动的教师分组进行课程设计；(2) 设计针对智障幼儿的教学活动，包括教学目标、内容和教学方法；(3) 教师互相展示自己的教学设计，并进行反馈和讨论；(4) 教师实施设计好的教学活动，并进行观摩和评估。
4. 经验总结与分享(1) 活动结束后，教师进行经验总结，分享好的教学实践；(2) 教师可以进行小论文写作，分享自己对智障幼儿教育的理解；(3) 举办研讨会或交流会，邀请其他幼儿园和相关机构的专家参与，听取经验交流和专业指导。
五、活动实施步骤：1. 制定活动计划：明确活动目标、内容和时间安排，并向教师传达活动的重要性和必要性。
2. 教师自主学习：教师自行学习智障幼儿特殊教育的相关理论和实践案例，并提前准备好自己的教育问题和需求。
3. 理论学习：组织专家讲座、课程学习，为教师提供智障幼儿教育的相关知识和理论基础。
4. 案例分析与讨论：组织教师进行智障幼儿案例分析和讨论，探讨幼儿的需求和教育方法，并邀请专家提供指导。
5. 教学设计和实施：教师进行小组课程设计，互相展示和评估，并实施设计好的教学活动。
特教活动教学游戏方案策划
特教活动教学游戏方案策划一、项目背景介绍特殊教育是针对身体和智力等方面有障碍的儿童群体进行的一种特殊教育模式。
与常规教育不同，特殊教育需要采用特殊的教学方法和教学手段，以满足特殊儿童的学习需求。
为了更好地帮助特殊儿童提高其认知、语言、社交和动作功能等方面的能力，特殊教育教师需要开展各种特教活动。
在特教活动中，教学游戏被认为是一种高效而有趣的教学方法。
游戏可以吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们在轻松的环境中学习各种知识和技能。
因此，设计一套适合特殊儿童的教学游戏方案，有助于提高特殊教育的教学质量，促进特殊儿童的综合发展。
二、游戏方案设计要点1. 游戏目标：明确游戏的目标，确保游戏内容与特殊儿童的学习需求相匹配。
2. 游戏规则：制定游戏规则，让特殊儿童知道如何进行游戏，促进他们的思维逻辑和动作能力。
3. 游戏资源：准备适合特殊儿童的游戏资源，包括游戏道具、游戏材料等。
4. 游戏难度：游戏难度不能过高，需要根据特殊儿童的个体差异和发展水平来调整。
5. 游戏评估：通过游戏评估，及时了解特殊儿童的学习进展和困难，对游戏方案进行调整和改进。
三、游戏方案实施步骤1. 确定游戏目标针对特殊儿童的不同学习需求，确定具体的游戏目标。
例如，提高孩子的语言表达能力、培养社交技能、发展动作协调能力等。
2. 设计游戏规则根据游戏目标设计游戏规则，确保游戏的逻辑清晰，规则明确，易于特殊儿童理解和操作。
例如，使用简单直观的图示和符号来说明游戏规则，减少文字说明。
3. 准备游戏资源根据游戏规则准备相应的游戏资源。
可以根据游戏的不同目标和难度，准备不同种类的游戏道具、游戏材料等。
例如，颜色卡片、数字拼图、游戏板等。
4. 调整游戏难度根据特殊儿童的个体差异和发展水平，调整游戏的难度。
例如，对于智力发育较低的孩子，可以从简单的游戏开始，逐渐增加游戏的难度和复杂度。
5. 进行游戏评估通过游戏评估，了解特殊儿童在游戏中的学习进展和困难。
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浅谈智障儿童游戏活动的设计和组织（苏家屯特教）
录入时间：2009-12-15 9:30:00阅读人次：2012
（图 1 ）
【摘要】智障儿童的认知活动一般表现得迟钝，在游戏中往往由于某种困难而中终止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。
平时情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。
为智障儿童选择和创编的游戏应符合其身心发展特点，尽量能让他们所接受，而绝不是普通儿童游戏的简单照搬。
一、游戏的设计原则；二、游戏的组织指导原则。
【关键词】智障儿童游戏补偿缺陷
喜欢游戏是儿童的天性。
游戏这种方式在儿童的教育中，占有特殊重要的地位。
对儿童来说，游戏不仅是一种重要的学习方式，而且是一种非凡的教学过程。
从智障儿童内在的需要来看，他们也是喜欢玩的，有本能的游戏需要；从外在的方面来看，游戏不仅是一种独特的学习活动，也是一种特殊的教育补偿手段。
智障儿童的学习与发展的进程慢、困难多，因此他们需要更多的游戏活动来帮助他们愉快的练习学习到的知识和技能，促进技能的迁移。
为了更好地挖掘游戏的教育补偿功能，针对智障儿童的身心特点设计组织游戏，我从以下几方面进行了探索。
一、游戏的设计原则
1、要围绕游戏的教育目标设计游戏活动
游戏对于智障儿童的社会教育同样具有多方面的作用。
只有明确了游戏的教育功能，才能根据学生的实际情况设计出寓教于乐的游戏活动。
游戏的教育作用主要包括以下几个方面：一是在社会性方面，游戏有助于发展儿童参与群体活动的技能和与人分享的技能。
尤其是集体游戏，对于培养儿童服从指导、遵守纪律、接受规则的意愿和能力，从而学会与人相处大有裨益。
二是在情感方面，游戏有助于智力落后儿童基本情感需要的满足，例如安全的需要、得到接纳和承认的需要、自我实
现的需要等。
这样能够促进他们积极情感的发展和消极情绪的缓解和克服。
在游戏中，儿童总要相互作用、相互影响、相互配合，共同为游戏活动做出贡献，因而能够在情感的洞察力、稳定性和力度等方面得到发展，并且感到较为舒畅、较为安全、自由自在，经常处于良好的情绪状态。
游戏又是儿童自我表现的天然媒体，能使儿童释放内在的挫折、焦虑、紧张、不安、攻击、恐惧、慌乱等情绪。
借助这类情感的自我表现，儿童就能敞开自己的感情世界，面对它们，学习调控它们。
三是生理方面，游戏能使儿童有机会学习基本的运动模式，发展运动技能、运动强度和耐力，从而有助于矫正智力落后儿童的生理障碍、增强其体质，保证其整体的生理健康。
游戏还可以发展手眼协调及其他的运动感知技能。
四是认知方面，游戏既能促进智力落后儿童的一般认知的发展，也能促进其交往认知的发展。
游戏中，特别是角色游戏中，儿童不但要操作各种不同的游戏材料，对它们进行认真的观察思考、分析综合、抽象概括，想象地把它们用于不同的目的；而且还要了解游戏中的各个角色及他们的相互关系，按照游戏规则、恰如其分地塑造自己的“角色”。
所以，游戏乃是儿童认识自然、社会和人际环境的重要途径，是发展观察、注意、记忆、想象、抽象和概括等认知能力的重要活动。
因此教师在每一具体的游戏活动中必须牢记自己所追求的目标，围绕着目标发展游戏活动，并引导儿童自觉地向着目标前进。
2、应根据智障儿童的心理特点设计游戏活动
智障儿童的认知活动一般表现得迟钝，他们的大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，因而感知觉的主动选择功能较差，知觉速度缓慢，知觉范围狭窄。
他们注意分配很难，甚至是不可能的。
他们的思维水平也很低，言语发展也相当缓慢，同时存在发音缺陷、构音困难、口吃不清等语言障碍。
智障儿童个性特征表现为依赖性强，惰性严重，在游戏中往往由于某种困难而中终止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。
平时情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。
为智障儿童选择和创编的游戏应符合其身心发展特点，尽量能让他们所接受，而绝不是普通儿童游戏的简单照搬。
3、紧密结合智障儿童生活经验设计游戏活动
我们应当根据智障儿童发展特点，从实际出发，提供的教育训练内容，尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见、摸得着。
活动设计应由近及远、循序渐进，以具体形象的事物为主，便于他们理解和掌握，避免抽象难懂的内容，要考虑到他们的可接受性，在学习、巩固、提高的过程中，逐步增加游戏活动的难度。
二、游戏的组织指导原则
1、以小组活动为主。
每次活动一次不超过三四个人，特别是情绪或行为异常的儿童数量要有所限制，以免教师无法照顾。
2、允许学生尽可能多的人参与活动。
不要因为学生的能力有限，还可能惹出麻烦，就替他们做得太多。
要为他们创造亲自实践的机会，让他们真正从游戏中得到发展。
例如我们教孩子做“奇妙的口袋”游戏时，可以让孩子通过“摸”“猜”，说出口袋里装的是什么东西。
这样可以通过做游戏，培养孩子看、摸、猜等思维活动以及模仿成年人的动作，从而培养孩子运用记号和符号的能力。
3、预防挫折感和倦怠感的产生。
活动的设计要难度适当，就低不就高，体现
游戏的愉悦性特征。
4、以学生的参与过程为主，不轻易打断他们的游戏。
当学生的某些活动出现误差时，教师的纠正要适当，适可而止，不要过于强调活动的结果，要相信他们能从差错中学习。
5、趣味性。
要设计学生能积极参加的活动。
虽然教学游戏是教师发起的，但要充分考虑学生的兴趣和水平，避免流于形式。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育。
开展游戏活动就是要为智障儿童创设一个愉快、自由的环境，让他们尽情地玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。
在活动中激发他们的积极性和主动性，让他们在游戏中语言、动作、表情无拘无束地表现对周围生活的认识和体验，真正在游戏中学习，在游戏中成长。
6、避免学生和别人比较。
鼓励学生的努力成果，热情地指导学生的活动，一般不作竞争性游戏。
7、灵活而富有弹性。
当学生无法进入教师设计的活动时，要随时进行调整。
可以放弃原有的活动，随学生的意愿来加以指导。
当学生已完全融入活动时，再引入所设计的活动。
总之，游戏活动是一种重要的教育手段，能够促进智障儿童全面发展，它不仅是智障儿童所喜爱，最需要的活动，而且也是他们认识世界，开拓智慧的有效途径。
因此作为特殊教育工作者，要熟练掌握游戏应用的技巧，进行精心地安排和正确的引导，使全体学生都能体会到游戏活动的乐趣，增长知识，补偿缺陷，为全面提高智障儿童的教育教学质量创造条件。
沈阳市苏家屯区特殊教育学校
赵洪霞
（完）
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