小学语文文章批注方法

小学语文批注方法
本文讲述了详细的批注方法，包括对标题、关键句、修辞句、描写句、主要内容、感悟等的批注，还详尽地罗列了各种类型的例子。

同学们，“批注”是常用的读书方法。

阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

在阅读中，常用的批注符号有：
“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。

一、如何对标题进行批注
标题是文章的眼睛，好的标题让人过目不忘，勾起人无限的阅读乐趣。

所以，我们不仅要在写作文时给自己的文章起一个响亮的标题，在阅读课外书的时候也要关注文章的标题，并适时做一些批注。

我们可以从哪些方面对标题进行批注呢？
1.从标题在文中的作用批注：概括文章的主要内容、表达文章的中心思想，是文章的线索，指明了描写对象\地点\时间。

比如：《大青树下的小学》标题点名了描写的地点，《卖火柴的小女孩》标题点名了描写的对象，《不懂就问》标题表达了文章的中心思想。

2.批注你存在的疑问：一般可以从“是什么？”“为什么？”“怎么样？”三个角度发出疑问。

比如，我们学过的课文《总也倒不了的老屋》，读了这个标题，我们就可以在旁边批注：总也倒不了的老屋是什么样的屋子？这间老屋为什么总也倒不了呢？这间总也倒不了的老屋最后会怎么样？
二、如何对词语进行批注
我们在阅读课外书的时候常常要关注文章的好词好句，并适当摘抄。

那哪些是好词呢？我们可以从哪些方面对词语进行批注呢？
（1）选词。

至少挑选5个词语，寻找课文中有价值、有品位的词语。

例如成语、形容词、动词等。

（2）方法：可以注音、解释、造句、赏析。

（3）解释：“某某词”的本义指……，在文中指……，从中我体会到……。

（基本模型：抓词+本义+文中义+体会）
例如：在《不懂就问》一课中，孙中山的提问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

“鸦雀无声”：指乌鸦和麻雀都
没有声音；文中指教室里非常安静，没有一点声音。

我从中体会到同学们都被孙中山提问的举动吓呆了，同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。

三、如何对修辞句进行批注：
如果把词语比作漫天的小星星，句子就是长长的带着弧线的流星雨了。

有的句子，描写很生动，作者用了很多修辞方法，如比喻、排比、拟人、夸张、设问……这样的句子可是宝贝啊！画下来，读一读，想一想，在旁边写出你的理解，这个句子描写了什么？用了什么修辞手法？有什么妙处？长期做下去，你笔下的句子也会增色不少！
四、如何对哲理句进行批注
批注方法：许多文章意义深远，闪耀着璀璨的哲理光芒，体现了深刻的人文哲理。

尤其是在寓言中，更是通过简单的故事传递着深刻的道理，教导我们如何做人做事。

对于这类文章，在学习思考的过程中，值得我们去体会哪些句子最富有哲理？用横线画出来，想想这些句子饱含了怎样的哲理？由这些句子，结合你的人生体验，你产生了哪些深刻思考？把这些内容写下来，就是你对于这篇文章哲理性语句最好的批注。

同学们，学习了哲理性语句的批注方法后，你们是不是能更好的理解寓言故事中富含的深刻道理了呢？如果你喜欢这个方法，那么可以试试自选一篇寓言故事读一读，好好体会、好好运用这个批注方法，看看自己收获了什么，和爸爸妈妈一起分享。

在今后的学习中你一定能够从中收获更多的知识，懂得更多的道理，做更好的自己。

五、如何对文中的关键句进行批注
批注方法:
1、中心句，即能够概括全文或者一个段落主要内容的句子。

通常出现的位置在文章开头或者结尾，作用可以是点明中心，概括全文。

2、过渡句，即承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。

一般出现在文章中间，起到承上启下的作用。

3、总起句，一般出现在文章首段或者一段话的开头。

起总起全文的作用。

4、总结句，通常出现在文章或者自然段的末尾，起到总结全文，升华主题的作用。

六、如何对描写句进行批注
（一）批描写句之景物描写：
1、动静结合：
例如：杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

在这两句诗所刻画的画面中：“黄鹂”、“白鹭”是动态的，一个在鸣叫，一个直上云天；而“翠柳”、“青天”则是两个不动的静物。

在诗人笔下，动物和静物巧妙地结合在一起，构成了一个灵动、唯美的意境，给我们留下了深刻的印象。

2、从多种感官进行描写：
例如：朱自清的《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

作者描写春之花，视觉上突出色彩绚丽，味觉上突出甜味儿，听觉上用成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着侧面烘托花朵的美丽。

作者抓住景物特点，从色、味、声三方面进行准确描写，描写出一幅完整而又灵动的画面。

3、移步换景，多角度的进行描写：
3、对比描写，突出景物特点：
例如：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

”这一句中海面的“波涛澎湃”与海底的“宁静”形成了鲜明对比，衬托出海底世界的奇异。

（二）批描写句之人物描写：
1、外貌描写：
例如：朱自清《背影》。

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”作者对父亲的穿着服饰、身材体态刻画细致、准确，栩栩如生，一位慈父对儿子关怀和体贴的形象浮现在读者眼前。

2、语言描写：
例如：我扯着衣角，低着头小声地说：“老师，我把作业本忘记带到学校里来了。

”这句人物语言中的“扯着衣角”、“低着头”、“小声”与人物语言相得益彰，透过这些词语，一个因忘记带作业本的学生紧张地立在了我们的眼前。

3、动作描写：
例如：《剃头大师》。

“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

”这句话是动作描写，
“围”“摆”“剪”这些动词活灵活现地写出“我”给小沙剪头发时的得意。

4、心理描写：
例如：《剃头大师》。

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”“有些慌”写出小沙慌张和矛盾的心理，虽然
“我”表现出一副胸有成竹的样子，但小沙对“我”还是有一些害怕和不信任。

5、神态描写：
例如：父亲从我手中接过试卷，脸突然阴沉下来，两道眉毛倒竖起来，眼睛瞪得老大老大的，从他的眼球中我看到怒火燃烧的火焰。

写出来，读过以后仿佛看到一幅生动的父亲画像。

七、如何批注故事的主要内容：
概括文章的主要内容是理解文章的重要方法之一，只有掌握了主要内容才能进一步掌握文章的中心思想，领会作者的写作意图。

概括文章主要内容的方法有很多，对不同文体又有不同的适用方法。

今天要给大家介绍的是常见的叙事类文章的概括方法——“要素串联法”。

凡是写人、记事类的记叙文，一般都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

阅读文章时，只要弄清这几个要素，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

如《羿射九日》就可以这样来概括主要内容。

注意：
1、不需要把事件的起因、经过、结果都写得很详细，只需简练地说出“什么事”就可以了。

2、串联要素并不是把这几个要素简单相加，而是进行综合整理。

如：《卖火柴的小女孩》四要素：时间：大年夜；地点：大街上；人物：卖火柴的小女孩；事件：在街上卖火柴最后冻死街头。

主要内容：这个故事主要讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。

批注
八、如何进行感悟批注：
在阅读过程中，被文章内容激发，思绪纵横，联想到另外的典故、故事、诗词等，或者引发了自己对生活的感悟和对自我的反思，这些往往能加深我们对文章的理解。

1、文章主题：
《金色花》一文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

2、生活感悟：
《秋天的雨》中：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”联系生活实际，我们可以想象秋天的雨，还会把颜色分给谁？可以批注：“它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。

”“它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠蛋，晃哇晃哇，笑来了秋天的丰收。

”
3、自我反思：
读到《木偶奇遇记》中的《去了“玩儿国”》这一章时，我和匹诺曹也有相同的地方，也很贪玩，可以批注：以前我也爱贪玩，一玩起来就把自己该做的作业都丢在了脑后，如果有人来邀请我去玩具城玩，我也许也会像皮诺曹一样跟着他走。

到底学习比游戏要枯燥得多。

此刻我知道了，玩要有个度，尤其是外出游玩前，必须要得到家长的同意，并按时回家，不让爸爸、妈妈操心。