“明月之诗”群文阅读教学设计讲课稿

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明月之诗”群文阅读教学设计

明月之诗”群文阅读教学设计

明月寄情

——不同月亮不同情感

授课年级:六年级

一、教学内容:古诗词《出塞》《山居秋暝》、《暮江吟》、

课外选材《中秋月》《汴京元夕》

二、教学目标:1指导学生学习抓住诗人笔下的月亮的特点体会诗人的情感的

方法。

2指导学生层层深入理解诗人情感,并有感情地朗读古诗。3、通过学

习积累古诗。

三、教学重难点:

教学重点:1、通过阅读探究,能从不同的角度感受到月亮的不同,层层深入体会作者的感情。

2 •指导学生在理解的基础上有感情地朗读古诗。

教学难点:引导学生层层深入地体会诗人的情感。

四、教学准备:学生:课前阅读

教师:课件

五、教学时间:一课时

六、教学内容:

(一)初步交流,出示议题

1、谈话:孩子们,今天这节课,老师要和大家一起学习一组古诗。

2、请学生朗读,正音。

先试着读读这三首诗。现在,我几位同学来朗读古诗,请你们尽量读得正确、流利。

3、问:通过朗读,你们发现这些古诗的内容有一个什么共同点?(都和月亮有关)

过渡:在中国诗词中,月”是一个出现频率极高的审美意象。皓月当空,长风拂面本是自然景象,但经诗人的妙笔生花,便成为诗中一道亮丽的风景—明月寄情。(板书:明月寄情)

4、出示议题。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。不同的月亮寄托了诗人不同的情感。

(板

书:不同月亮 不同情感)接下来,我们就透过月亮来体会诗人的内心。

(二)阅读探究,指导朗读 1、 自主阅读,感知月亮

(1) 寻找月亮

1.

用笔勾画出每首古诗中直接描 写月亮的诗句。 2. 根据勾画出的诗句内容在下面批注:这是( )的月亮 (2) 品读月亮

1.

根据批注,读出你心中月亮的形象! 2. 读给同桌听一听。

(3) 品读展示

表达要求:我勾画的是—(古诗题目)这首诗中的 ____________ (诗句),我 感受到这是 _____ (什么样)的月亮。

例:我勾画的是《静夜思》这首诗中的

床前明月光”,我感受到这是一轮月

光皎洁的月亮。 2、 深入阅读,诵读月亮”

指导理解、朗读《出塞》

(1)感受不一样的月亮

1. 结合整首古诗,补充:这是( )的月亮。

提示:可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节,诗人的心情等方面补 充。

2. 师生交流,指导朗读。 这是千百年来照耀着边关的月亮! 这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮!

这是寄托了思念之情的月亮!

(2)体会不一样的情感

根据批注,结合古诗意思,体会作者的情感。填写

寄托了 朗读古诗,读出你的理解

《出塞》

(唐)王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

2.

1. 诗人(

)的情感

表达要求:这是()的月亮,寄托了诗人()的情感。

3、合作阅读,感悟月亮”

小组合作阅读

(1)用刚才学到的方法,从月亮入手,深入理解古诗,体会诗人情感。

(2)练习有感情地朗读古诗。

(3)小组展示。

(相机完善板书不同的月亮不同的情感)

4、激情诵读,积累古诗。

(1)大声地有感情地朗读古诗。

(2)尝试把古诗背下来。

(3)诵读展示。

(三)课堂总结,课外延伸

今天这节课,我们感知了不一样的月亮。同样一轮月亮,为什么会有这么多不同的形象呢?因为它寄托了诗人不同的情感。月亮在中国古诗中还有很多别样的风采别样的韵味,请大家在课外找到更多有关月亮的古诗,继续阅读,继续感悟。

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