《用线材造型》

第五课用线材造型

教学设计

一．教材分析：

线形材料是立体造型运用得最基本的形式之一，它作为立体造型的基础语言广泛运用于各类立体造型中，但生活中的造型艺术往往是以各种完美的形式出现在观者的面前的，而人们在被艺术品的形式感染打动的同时，比较容易会忽视艺术品的组织语言。那么，通过对立体造型艺术的语言分析，讲解，运用，学生们将会对立体造型艺术有更深入，更全面的了解，这样，可以进一步提高学生们的审美意识，并通过动手制作来实现和传达对美的感受。

二．学生状况分析

初中预备班的学生有较强的图形认知能力和强烈的情感表现欲望，但缺乏的是对立体的抽象形式的理解和表达，对线性的概念容易产生模糊认识和不确定感，所以，课程设计从具象的，学生熟悉的物件切入比较合适。

三、教学目标

知识与技能：

1、引导学生对线型材料的认知。

2、引导学生体会通过线材结构创造的作品的艺术感染力。

3、通过实践让学生了解线材作品的制作方法，从而达到能让学生学会从

生活中观察并利用生活中的材料创制小作品的目的。

过程与方法：

1、通过实践、体验、探究，感受不同的线材作品所传递的情感特点

2、用简单的概括手法描述，制作线材作品，表达自己内心情感。

情感、态度与价值观：

通过学习，学生能感受到线形材质与作品之间的联系，并能体会材质的性能，而后从实践制作一件成品得到一种表达和肯定，完成一次从体验到表达的艺术体验。

四、教学重点

1、不同的线材所具有的不同性质以及不同的形态所传达的审美情趣。

2、不同的线材所采用的不同的技巧。

3、具体教学范例所采用的技巧方法。

五、教学难点

1、对线材造型的的理解和运用。

2、制作物件需要一定的动手能力，操作的好坏决定作品的成功与否。

六、教学资源

学生准备塑管，毛线，铁丝类生活中易得物品，教师准备课件，范例。七、教学过程

教学过程围绕知、识、做来展开教和学

（一）知——线材

说明：线材造型作品因其不同的制作材料而展现出独特的魅力，这里的线已经突破了传统意义上线的概念，材质的特征决定了线在作品中的表达方式，因此让学生知道各种各样线材的特点是完成本课学习任务的关键之一。

通过学生亲身体验线材的特点，可以培养学生观察和感受事物的能力。

1、展示线材造型成品实物展示，电线、毛线、铁丝、等线材实物，通过问

答形式让学生对线有明确认知，并和生活联系起来。

2、进一步提问，要求学生观察并触摸后回答以上“线”所得出感受，引导学生说出线材之外观之“形”—长短，粗细，曲直……线材之“质”——软，硬，糙，滑，细等等。

3、略作总结，明确线材名词的定义，性质，范围等

（二）识——线材造型

说明：不管线材有多么复杂和不同，它还是要为作品服务的，还是离不开造型而独立存在的。教师要从美术的角度启迪学生学会从不同的线材立体造型中感受美，欣赏美。充分运用直观的视觉感受，感悟线材造型的独特魅力，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维。

图片展示线材造型欣赏

1、具象类——拟物——真实传神

2、表现类——夸张，变异——传达强烈情感

3、抽象类——几何构成图案化——和谐美观

（三）制作讲解

说明：体现教师的主导作用，通过示范、讲解线材造型制作方法，将本课操作技能有效的传授给学生，帮助学生解决学习的难点。教师课中当场面授技艺所产生的效果足以激发学生的学习兴趣和创作欲望，有助于动手实践能力和创造性思维的释放。

介绍不同的线材采用不同的制作方法：

如软质线材采用编，绕，缠，折，叠……如中国结，毛线动物等，硬质线材则采用焊接，弯，绕，粘……如铁丝，铜线，木材等，通过对多个材料结构不同的作品的解释介绍，让学生对制作品的过程有清晰的认识和了解，这样也就会对制作产生兴趣。

（四）制作练习

说明：可以把事先准备好的图例在课堂展示，让学生参照原理步骤自己设计制作，也可以把学生分成几个小组围绕一个主题来设计制作，材料的选取运用要尽量简单易操作，这样，学生就能通过材料的运用结合所学知识享受到动手制作的乐趣了。

1、学生运用线材制作一件美术作品。

2、教师巡回指导，鼓励创新，提倡合作学习。

3、学生作品展示，谈感受，交流评价。

八．教学评价

说明：教师对学生课堂中的评价以鼓励为主，激发学生求知的欲望，为学生进一步的学习奠定良好的心理基础。可以进行分层次地要求学生。

1、是否能意识到线材是立体造型艺术的基础语言。

2、是否能对生活中的线材造型艺术有一定的审美和认识。

3、是否能用线材制作一些成品。