最新一年级上册语文10 《大还是小》课堂实录
一年级上册语文教案 10.大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：10.大还是小（课堂实录）人教部编版一、教学目标：1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的观察能力和表达能力，能够用“大”和“小”来描述事物。
3. 培养学生从小养成良好的生活习惯，学会自我管理。
二、教学内容：1. 学习课文《大还是小》，理解课文内容。
2. 通过观察图片，用“大”和“小”来描述事物。
3. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
三、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 用“大”和“小”来描述事物。
四、教学难点：1. 理解课文内容，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 结合生活实际，讨论如何在生活中做到“大”和“小”的平衡。
五、教学过程：1. 导入- 老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的事物。
- 引导学生用“大”和“小”来描述事物，如：“大象的耳朵是大大的，小猫的耳朵是小小的。
”2. 学习课文- 老师带领学生朗读课文《大还是小》，让学生跟读。
- 老师解释课文内容，帮助学生理解。
- 学生自主朗读课文，老师指导并纠正发音。
3. 观察与表达- 老师出示一些大小不同的物品，让学生用“大”和“小”来描述。
- 学生分成小组，每组选一个物品进行观察，并用“大”和“小”来描述。
- 每组派一名代表分享观察结果，全班讨论。
4. 生活实际- 老师提出一些生活场景，让学生讨论在这些场景中如何做到“大”和“小”的平衡。
- 学生分享自己的想法和经验，全班讨论。
5. 总结与反思- 老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。
- 学生分享自己的学习感受，反思自己在课堂上的表现。
六、课后作业：1. 家长协助孩子用“大”和“小”来描述家里的物品，并记录下来。
2. 家长和孩子一起讨论在家庭生活中如何做到“大”和“小”的平衡，并记录下来。
3. 家长鼓励孩子养成良好的生活习惯，学会自我管理。
七、教学反思：本节课通过学习课文《大还是小》，让学生理解了课文内容，并能够用“大”和“小”来描述事物。
一年级上册语文教案10.大还是小(课堂实录)人教部编版
过程与方法
通过朗读课文， 理解“大”和 “小”的概念
通过观察图片， 认识不同事物的 大小关系
通过小组讨论， 培养合作意识和 沟通能力
通过课堂活动， 提高学生的学习 兴趣和参与度
情感态度与价值观
培养学生正确 的价值观，懂 得珍惜自己的
成长与进步
引导学生关注 他人的感受， 培养关爱他人
的情感
帮助学生树立 自信心，勇于 表达自己的想
作业完成情况评价
作业完成率：统计学生作业完成的 情况，了解学生的参与度和学习态 度
作业态度：观察学生完成作业的态 度和努力程度，了解学生的学习习 惯和自律性
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
作业质量：评价学生作业的正确性 和规范性，了解学生对课堂知识的 掌握程度
作业反思：引导学生对作业进行反 思和总结，提高学生的自我评价和 自我管理能力
解决方法
针对教学重点：通过 讲解、示范、练习等 方式，让学生掌握 “大”和“小”的比 较方法
针对教学难点：通过 对比、类比等方式， 帮助学生理解“大” 和“小”的相对性
针对学生易混淆点： 通过举例子、做游戏 等方式，让学生明确 “大”和“小”的适 用范围
针对教学拓展点：通 过拓展阅读、课外实 践等方式，让学生了 解“大”和“小”在 不同场合中的应用
案例分析法
案例分析法：通过具体案例的分析，引导学生理解课文内容，提高阅读理解能力 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养合作精神和沟通能力 情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生更加深入地理解课文内容 多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣
教学步骤
第五章
导入新课
添加标题
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一年级上册语文教学设计 大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案：大还是小（课堂实录）教学背景这节课是一年级上册语文教学中的一节重点知识点，也是学生体验大小感知的关键环节。
根据《人教部编版》的教学要求，本节课将主要介绍大小的概念，通过实物比较和课文阅读提高学生对大小的的感知与理解，以帮助学生正确地理解大小，并在以后的大小比较中运用到这种认知。
教学目标1.能够详细回答有关大小的问题；2.能够正确运用大、小这两个概念；3.能够与同伴进行交流，掌握听和说的语言技能；教学重点1.学生能够正确理解大小的概念；2.学生能够掌握用大、小来描述实物的语言；3.帮助学生通过实物比较加深对大小的感知。
教学难点1.帮助学生形成大小基本概念；2.帮助学生理解大小与长度、高度、宽度等的区别。
教学过程导入同学们，今天我们要学习大小的问题，我们以什么为基准来判断什么大小呢？（老师先提供一些问题）感受一下什么是大、什么是小，有哪些大、小的物品？观察老师拿出一个篮球和一个足球让同学们来比较。
谁可以告诉我，这是什么？（拿出篮球）老师：好！（再拿出足球）那，这是什么？同学B：足球！老师：没错！你们谁能告诉我，这两个球哪个大哪个小？同学C：篮球大，足球小！老师：好！谁能描绘一下，这两个球到底有什么差别？同学D：篮球比足球大，足球比篮球小！同学们，当我们要比较两个物品的大小时，要比较的两个物品必须有联系，必须是相同类型的，只有这样才能比较出大小。
学习1.让学生朗读课文《哥哥和我》。
2.阅读时提出问题，帮助理解课文。
（1）哪个弄错了东西？（2）哥哥首先发现姐姐弄错了东西，这时你感到了什么？（3）姐姐喊哥哥来帮忙，他们俩一起想办法，为什么？（4）哥哥发表自己的意见：“我觉得能不能把长的东西举到高处去，这样就放心了。
”这句话是什么意思？（5）结合课文内容，你能学到什么?3. 学生通过课文，进一步理解大小的概念，能够用自己的话来描述。
老师：审查一下，这句话是不是没有讲到大小的问题呀？小欣同学刚刚说了，“长的东西要举到高处去才放心。
第10课《大还是小》人教部编版一年级上册语文教案
最后，通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。只有不断总结经验、发现问题，才能不断提高自己的教学水平。在以后的教学中，我将更加关注学生的需求，努力调整教学方法，让每位学生都能在课堂上收获知识、快乐成长。
5.情感态度与价值观：培养学生积极、乐观的人生态度，认识到事物的大小是相对的，学会尊重和接纳不同大小的事物，形成正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词汇学习：本节课的核心词汇为“大”和“小”，学生需要掌握这两个汉字的读音、结构和书写方法，以及与之相关的词汇如大象、小猫等。
举例：通过图片展示、实物举例等方式，让学生直观地理解“大”与“小”的概念，并在课堂上反复练习，确保学生熟练掌握。
今天的学习，我们了解了“大”和“小”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“大”和“小”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《大还是小》的教学过程中，我发现学生们对“大”和“小”的概念有了更深入的理解。他们在课堂上积极参与，对各种大小事物的描述和讨论都非常热烈。以下是我对这次教学的一些思考：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，比较两本书的大小，并讨论它们的用途。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘大’和‘小’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编新人教版一年级语文上册第10课大还是小课堂教学实录
部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑10 大还是小名师教学设计片段◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。
不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。
(学生认读，教师巡视)师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。
只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。
请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？生1：我会看书上的拼音。
生2：我会去查字典。
师：对，字典的确是一位好老师。
生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。
师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。
)师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下，请把书合上。
看，生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示“很、得”)师：你有什么发现吗？生：它们很像。
师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。
师：你能解释一下吗？生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。
师：你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
小学一年级上册语文《大还是小》听课记录
小学一年级上册语文《大还是小》听课记录1.1 教师行为导入•教师以轻松愉快的语调开始课堂，问学生：“同学们，你们觉得什么时候自己很大？什么时候又觉得自己很小呢？”•教师引导学生分享自己的一些生活经历，如“帮妈妈做家务时觉得自己很大，但晚上一个人睡觉又觉得自己很小”。
•教师总结学生的分享，并过渡到课文：“看来，我们每个人都有‘大’和‘小’的感受。
今天我们要学习的课文《大还是小》也讲了一个小朋友对‘大’和‘小’的感受，我们一起来看看吧。
”教学过程1. 课文朗读•教师首先为学生朗读《大还是小》全文，注意语气和节奏，让学生初步感受课文的情感。
2. 课文内容解析•教师引导学生逐句阅读课文，解释生词和难句，确保学生理解课文内容。
•教师通过提问的方式，引导学生理解课文中小朋友在不同情境下对“大”和“小”的感受。
例如：“为什么小朋友觉得自己很大？”、“为什么他又觉得自己很小？”•教师引导学生思考并讨论：“你们在什么情况下会觉得自己很大？什么情况下会觉得自己很小？”让学生结合自己的经历来谈。
3. 情感体验•教师创设情境，让学生想象自己就是课文中的小朋友，感受他在不同情境下的心情。
•教师鼓励学生分享自己的情感体验，如“当我帮助妈妈做家务时，我感到很自豪，觉得自己很大。
”4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“除了课文中提到的情况，你们还能想到哪些情况下我们会觉得自己很大或很小吗？”•教师鼓励学生发挥想象力，拓展思维，分享自己的想法。
板书设计•黑板中央写上课题《大还是小》。
•旁边列出课文中的关键句子，如“有时候，我觉得自己很大。
”、“有时候，我觉得自己很小。
”•留出空白区域供教师随时补充或学生记录。
作业布置•要求学生回家后，与家长一起讨论什么情况下会觉得自己很大或很小，并记录下来。
•鼓励学生将讨论的内容写成一篇小短文，描述自己的感受和经历。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调“大”和“小”的相对性和情感性。
•表扬积极参与、勇于分享的学生，并鼓励其他学生继续努力。
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)
部编本一年级语文上册大还是小优质课公开课教案课堂教学实录 (1)今天的课程中，老师带来了大象和小老鼠，让学生们通过比较不同大小的事物来理解反义词的概念。
同时，老师也引导学生们思考相对性和绝对性的概念，让他们认识到大小、高矮、胖瘦等都是相对而言的。
接下来，老师让学生们进行初读课文的活动，让他们边读边圈画出感兴趣的并且已经会读的词语，以此来提高学生们的阅读兴趣和能力。
在认读理解环节，老师引导学生们理解“觉得”这个词语的内涵，让他们明白这是一种内心体验和认可。
同时，老师也让学生们理解“很”这个字的程度加深的意思，并让他们造句，以此来提高学生们的语言表达能力。
最后，在再读感悟环节，老师让学生们回顾今天的研究内容，总结感悟，进一步加深对课文的理解和记忆。
老师提醒同学们，一些平时口中常说的词语在课文中也有着重要的作用。
请同学们再次朗读课文，观察这些词语在哪些句子中出现。
请大家注意，文中的小朋友是大还是小呢？（课件展示读书要求，同学们自由阅读。
）老师观察同学们读书时的表情，有的紧锁眉头，有的微笑，大家都非常专心投入。
那么，请问文中的小朋友是大还是小呢？请同学们回答。
如果你认为小朋友是大的话，请说出你的理由。
早上起床，能自己穿好衣服，不需要大人帮忙。
在学校里，鞋带开了也能自己迅速地系好。
请问这时你的心情是怎样的？同学们自由发言，可以说自豪、开心等。
请同学们读出这个句子，让大家能够感受你内心的自豪和骄傲。
接下来，大家看一下课本96页下方的插图，男孩子在干什么？请同学们回答。
请仔细观察男孩子的表情，穿好衣服的他一脸笑容，非常开心和自豪，因为他觉得自己已经很大了。
那么，你在什么时候感觉自己很大呢？同桌之间交流一下。
接着，老师展示“___________的时候，我觉得自己很小”这个句式，请同学们用这个句式来表达自己的想法。
同学们的表现真棒！你们能做很多事情，真的很了不起。
老师这里有一首儿歌，我们一边拍手一边做动作，夸夸自己。
一年级上册语文学案-大还是小(课堂实录)-人教部编版
一年级上册语文学案-大还是小（课堂实录）-人教部编版学习目标1.能准确理解“大”和“小”的意义。
2.能发现身边事物的大小关系，增进对世界的认识。
3.能借助图示和实物，掌握大小的比较方法。
学习内容课文阅读《大还是小》活动安排活动1：观察物品大小1.让学生选取物品进行比较大小。
2.给学生划分大小的标准。
活动2：探究比较方法1.引导学生通过观察图示和实物，探究大小比较方法。
2.教师示范使用尺子和秤物来进行大小比较，并让学生实践。
活动3：小组合作实践1.学生分组，完成小组合作任务。
2.任务内容：收集物品大小比较的方法，并用不同方法来比较同一物品的大小。
课堂实录活动1：观察物品大小老师将学生分成两组，每组选取一件物品进行大小比较。
其中，一组选择了标准圆规，另一组选择了校规进行测量。
比较后，两组学生发现使用校规可以测量出更精准的尺寸。
活动2：探究比较方法老师展示了一张壁纸，在壁纸上印有五根线条，并让学生分别用手指和尺子进行测量。
结果显示，手指测量的结果与尺子测量的结果有较大的差异。
老师解释说，手指受每个人的体型和长度限制，而尺子是一种标准的测量工具。
活动3：小组合作实践学生分组，每组找来了一件相同的物品，分别用尺子、校规、手指等不同的工具进行大小比较，并进行记录。
调换工具后，再次进行比较，比较后发现，使用同样的工具可以得到一致的测量结果。
同时，也发现手指不是一个可靠的测量工具。
总结通过本节课的学习，学生们深刻认识到“大”和“小”的概念，同时也了解到了尺子和校规等标准测量工具的重要性。
同时，本节课的合作实践也让学生们体会到了团队协作和交流的重要性。
部编人教版一年级上册语文 第10课 大还是小 教案
10 大还是小（教案）教学目标1. 认识“时、候”等12 个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”等4个字。
（教学重点）2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
（教学重点）3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。
会写“自、己”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程Ⅰ激趣导入，揭示课题1. 图画导入。
课件出示课文插图。
师：图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。
这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书：大还是小）指名读课题，齐读课题。
2. 出示字卡“大”。
师：小朋友们，请大声地读这个字。
（生读：大）上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）3. 出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
（生读：小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读。
（生读：大、小）4. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答）Ⅱ初读课文，读准字音1. 自主探究学习。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，把句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字。
（3）指名分自然段朗读课文，生生互评。
2.学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流。
3. 检查初读情况。
（1）听范读，指名读课文，教师正音。
重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等。
（2）想一想：这篇课文主要讲了什么？预设：主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
Ⅲ多种方法，识记生字1. 学习本课生字。
部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版
部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版《部编版一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版》这是一篇一年级上册语文教案，在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人。
部编版小学一年级上册语文《第10课大还是小》课堂教学实录文字版精彩片段为什么盼着长大师：文中写道：更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
为什么要盼着长大？生：长大了，我就够得到按钮了。
生：长大了，我就不再怕雷声了。
生：长大了，我能帮助爸爸妈妈做很多事。
生：长大了，我能学到更多的知识。
师：说得好，长大了，我们就能帮助别人做很多事，成为一个懂事的孩子。
【反思】本课教学的成功之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
一、复习导入1.课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
2.回顾问题。
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”到底是大还是小?3.出示自探提示。
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?二、精读感悟(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
一年级上册语文教案 大还是小(课堂实录) 人教部编版
一年级上册语文教案——大还是小（课堂实录）教学内容本教案所授课程为一年级上册语文教材中的《大还是小》一文，本文主要通过描述大小对比，引发孩子们对于大小的认知和思考，并借此引导孩子们体会变化和相对的概念。
教学目标知识目标1.掌握并能正确运用新生词汇（大、小、变化、相对）；2.了解大小对比的概念；3.掌握描述大小对比的基本方法。
能力目标1.能正确使用字词语言描写大小，表述个人的观点并理解他人的表述；2.能在儿童经验的辅助下，提高对抽象概念的理解和运用能力；3.能够在听讲和参与猜测的基础上，感受文本情感。
情感态度目标1.增强对变化和相对性的认知；2.学习乐趣和学习自信心中的体验。
教学过程教学准备1.教师准备以描述大小对比为主题的物品；2.准备《大还是小》一文的视频短片；3.其他教学辅助材料。
学习活动活动一：导入新课1.教师播放视频《不一样的烟花》。
2.教师请学生自由发言，在听完歌曲之后，让学生谈一谈通常烟花会有哪些变化（颜色、形状、大小），这些变化和烟花的什么相对（时空、行程、光芒）。
3.对于该讨论主题的延伸，教师让学生提供更多对相对性、变化和大小感知的观点讨论并记录。
4.教师播放视频《阿里山的姑娘》，让学生观看视频，然后在小组内集合具体观点后进行进行讨论，讨论完后小组代表可以向其他小组汇报，并且一同分享自己的观点。
活动二：主题探讨1.教师播放文言、诗词朗诵《花自飘零水自流》（唐·李煜），然后为学生阅读与茶叶有关的新词汇（上仙、紫罗兰、雪青）。
2.对于新词汇的理解和生活的联系，让学生围绕这些词汇展开猜测及他们之间的联系，并与茶叶有什么相对（口感、地理、品质）讨论。
3.以及对于大小的探索，教师可以为学生提供一些日常生活中的事例，如房子、穿衣服、食品等，对比它们的大小或体积。
活动三：文本阅读1.教师请学生先阅读一下《大还是小》一文，预先思考“大”和“小”这两个词语的意思是什么。
2.教师从文中选出一些常用的描述大小的词语，让学生试着理解它们的意思：–大：高、粗、肥、灿烂、宽敞等；–小：矮、瘦、细、黯淡、狭窄等。
大还是小听课记录及评析
大还是小听课记录及评析
好的，下面是一份关于《大还是小》的听课记录及评析，希望对你有所帮助。
一、听课记录
1. 导入环节
- 教师通过展示大小不同的物品，引导学生观察和比较，引出课题《大还是小》。
2. 初读课文
- 学生自主阅读课文，圈出不认识的字词。
- 教师领读，学生跟读，注意字音和语调。
3. 字词学习
- 教师通过图片、动作演示等方式讲解字词的意思。
- 学生分组进行字词朗读和认读练习。
4. 课文理解
- 学生再次阅读课文，思考问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
- 教师引导学生理解课文内容，感受成长的过程。
5. 课堂小结
- 教师总结本节课的学习内容，强调重点字词和句子的理解。
- 学生回顾本节课的学习收获。
6. 作业布置
- 完成课后练习。
- 预习下一课。
二、评析
1. 教学目标明确：教师通过展示实物、领读等方式，让学生认识和理解了大小的概念，同时也掌握了一些与大小相关的字词和句子。
2. 教学方法多样：教师运用了图片、动作演示等多种教学方法，使课堂更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重启发式教学：在课堂中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养了学生的思维能力。
4. 课堂氛围活跃：教师教学语言亲切，态度和蔼，学生在课堂上积极发言，课堂氛围
活跃。
5. 不足之处：教学内容可以更加丰富，增加一些与生活实际相关的例子，帮助学生更好地理解大小的概念。
总的来说，这堂课教学目标明确，教学方法多样，注重启发式教学，课堂氛围活跃，是一堂比较成功的语文课。
部编版一年级上册10大还是小公开课教学实录
部编版一年级上册10大还是小公开课教学实录一年级上册语文《是大还是小》教学实录第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来研究《大还是小》。
(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要题目)5．自主探究研究。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自立进修，然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图：XXX说过：“提出一个题目往往比办理一个题目更重要。
”学生质疑答辩的过程，是积极自动发觉题目、提出题目、分析题目的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体感化的重要步伐，是造就学生自立探究的出发点，为更好地了解课文做了铺垫。
二、初读课文，研究生字检查自主研究情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
一年级语文上册教案 10 《大还是小》 部编版
一年级语文上册教案：第10课《大还是小》部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、互动游戏等形式，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解大小的相对性，培养他们的观察力和思考能力。
教学重点- 学生能够正确地朗读课文，理解并掌握课文中的生字词。
- 学生能够通过课文学习，理解大小的相对性，培养观察力和思考能力。
教学难点- 学生能够通过课文学习，理解大小的相对性，培养观察力和思考能力。
教学准备- 教学课件- 生字卡片- 学生课本教学过程第一课时一、导入1. 图片导入：教师展示大小对比的图片，引导学生观察并说出他们的发现。
2. 学生分享：邀请学生分享他们对大小的理解。
二、课文学习1. 听课文录音：播放课文录音，让学生初步感知课文内容。
2. 学生自读：学生自读课文，标记生字词。
3. 生字词学习：教师出示生字卡片，引导学生认读并理解生字词。
4. 课文解析：教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
三、课堂活动1. 小组讨论：学生分小组讨论课文内容，分享他们对大小的理解。
2. 互动游戏：进行大小对比游戏，巩固学生对大小的理解。
四、总结与作业1. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调大小的相对性。
2. 作业布置：布置作业，要求学生用课文中的生字词造句。
第二课时一、复习与导入1. 复习生字词：教师出示生字卡片，学生认读并理解生字词。
2. 导入新课：教师引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。
二、深入学习1. 课文解析：教师深入讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2. 学生讨论：学生分小组讨论课文内容，分享他们的理解。
三、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
2. 互动游戏：进行大小对比游戏，巩固学生对大小的理解。
四、总结与作业1. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调大小的相对性。
一年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第10课-大还是小(第1课时)
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第10课大还是小（第1课时）教学目标1．认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点1．认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点会写“自、己”等4个字。
教学过程新课导入教师：（出示“大”字。
）同学们这是什么字？学生：大。
教师：（出示“小”字。
）那这个是什么字？学生：小。
教师：那你觉得自己是大还是小呢？（学生自由发表意见。
）教师：这里有个小朋友觉着自己有时候大，有时候小，这是怎么一回事呢？今天，我们就走进课文《大还是小》，一起去看一看吧。
探究新知一、合作探究（一）探究一：初读课文，读准字音。
1．学生自读，圈画生字，标出自然段。
教师：请同学们自己读一读课文，读的时候圈画出生字，标出自然段，借助拼音试着把课文读准确。
（1）学生自读课文，圈画生字，标出自然段。
（2）点名朗读，根据学生的朗读情况指导易错音。
注意：“自”是平舌音，“时、穿”是翘舌音。
“时候”中的“候”“衣服”中的“服”在文中都读轻声。
2．多种形式朗读，把课文读流利。
教师：请同学们认真听老师的范读，注意听自己读不准的字。
（教师范读。
）教师：请同学们再读一读课文吧。
（1）学生根据教师范读情况，再读课文。
（2）再次点名朗读，注意易错音。
（3）开火车读。
（4）男女生接力读。
（二）探究二：多种方法识记生字。
1．读词语，读准字音。
教师：同学们，这里有几个词语，谁愿意读一读呀？出示词语：时候觉得自己很小大门穿衣服快点儿（点名学生读。
若全对，则当小老师领读；若有误，则让其他同学进行纠正。
）2．多种方法识记生字。
（1）结合语境，学习“时候、觉得、自己、衣服”和双人旁。
教师：这8个字，也就是这4个词语，在我们的生活中经常会用到。
你能结合生活实际，先试着用“时候”说一句话吗？预设：学生1：妈妈有时候很温柔，有时候很严厉。
学生2：爸爸睡觉的时候爱打呼噜。
大还是小课堂实录
大小多少课堂实录一、激趣导入，引出课题1.游戏一：师：比大小，课前我们念的儿歌中有许多动物，你能说说看他们谁大谁小吗？（出示动物图片）生1：大象是最大的，小老鼠是最小的。
师：你的眼睛真亮，如果加上最字，就只能水一种了生2：大象大，老鼠小生3：老虎大，乌龟小2.师小结：任何事物的大小都不是一定的，要看跟谁比。
动物比大小要看个头，除了个头，年龄也可以比大小。
二、读通读顺，识字学词1．游戏二：捉迷藏——初读课文师：大和小摇身一变，藏到我们的课文里去了，你能不能找到呢？读之前看清要求。
（1）按要求自读课文。
（出示自读要求）1、标小节2、指读3、课文里哪里出现了大和小？自读师：这篇文章几个小节。
生：6个、5个、4个师：开头空两格是一节的开始。
一二，三四，五六格式都是一样的，我看看，坐端正的小朋友都是标对的小朋友。
（2）交流：你在哪里找到了大和小？生：大还是小师：你从课题中就找到了，会学习的小朋友伸出右手。
板书课题。
（3）指名读课题。
生1：大还是小生2:大还是小师：我听出来了，你读出问号来了师：读课题不要拖4、师：你还在哪里找到了？（1）课文里谁是大还是小呢？生：很大师：如果你能说出第几小节的很大就好了生：我找到了长大，在第五小节。
师：都找到了，你能读好它吗？生：很大师：如果你能把它意思读出来就好了生：很大师：能不能再大一点。
全体读。
大家注意，这个很师前鼻音。
第二个词语你会怎么读呢？生：很小师：你的声音很小5、小朋友们，你们刚刚在读书的时候，还记不记得课文中是说谁是大还是小生：小朋友师：这个小朋友在课文中就是一个字“我”。
课文中的我一共做了四件事。
第一件事谁来读？（2）出示四个词语①穿衣服指名读师：你的轻声读得真准。
在这里老师要提醒大家衣服的服在这里要读轻声，但当它独立作为一个字的时候读第二声。
齐读师：衣服的材料不同，款式不同，名称也不同。
现在是寒冷的冬天，我们穿的是棉衣，棉衣里面还穿着毛衣，老师穿的是卫衣。
常新涛的小语教学《大还是小》教学实录
常新涛的小语教学《大还是小》教学实录一、教学目标1.认识“时、候”等8个生字，会写“大、小”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“大”和“小”的真正含义。
二、教学重点正确、流利地朗读课文，认识8个生字，会写4个字。
三、教学难点理解“大”和“小”的真正含义。
四、教学准备课件五、教学时数2课时六、教学过程第一课时（一）切入举偶1.板书课题，直接设疑：大还是小？（板书课题）2.课件出示图片，观察后设疑：图上画的是谁？他站在哪里？他要做什么事情？让我们一起学习《大还是小》这篇课文。
（二）朗读训练1.初读，感知课文。
（1）课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字，句子。
（2）检查自学效果。
a. 出示带有拼音的生字：时、候、觉、得、自、己、衣、穿。
指名认读。
b. 去掉拼音，指名认读生字。
c. 分组读课文，数一数有几个自然段？指名分段读课文。
2.细读，理解课文。
（1）课件出示课文，指名读。
想一想，哪些地方觉得“自己很大”，用“——”划出；哪些地方觉得自己“很小”，用“～～～～”划出。
交流、讨论。
（2）说话训练：我什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（结合板书：很大很大、很小很小）（3）看图，练习说话：我站在镜前穿衣服的时候，看到我穿着满身新衣，正试着按大人的模样做出种种姿态的时候，我觉得自己很大。
当我看到镜子里的小不点需要妈妈的帮助才能穿好衣服的时候，我觉得自己很小。
我拿着听筒打电话的时候，我觉得自己很大；当我看到比我小的弟弟拿着听筒打电话的时候，我就觉得自己很小。
3.赏读，深化课文。
（1）课件出示课文插图：你看到什么？现在你想说什么？让我们一起朗读课文。
（2）分角色朗读课文：老师和学生合作读旁白部分，其余的男女生分角色朗读“我觉得自己很大”、“我觉得自己很小”。
大还是小教学实录
大还是小教学实录大还是小教学实录通过大还是小教学，帮助学学生会按物体的大小不同差异，正确排列4以内物体的正序排列和逆序排列，发现物体排列的简单顺序。
以下是小编整理的大还是小教学实录，欢迎阅读。
一、创设情景，发现问题1、课件演示：小猴吃水果图师：仔细观察图画，看看你们看到了什么？生：小猴在吃水果。
师：数一数，小猴和水果都有多少。
2、汇报交流。
生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。
3、动手操作。
（1）师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢？生：我用一一对应的方法，发现梨多，香蕉少。
（2）师：那么，1只猴子吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够？怎样摆能一眼看出来？请同桌小朋友一起摆一摆，说一说。
4、汇报。
根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
二、探究新知，解决问题1、认识等号。
（研究第一种情况）（1）学生汇报：我把猴子和桃做比较。
师：那么，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生A：我用数的方法来比较。
猴子有3只，桃有3个，所以猴和桃一样多。
学生B：我用摆的方法进行比较，猴摆了3只，桃也摆了3 个，所以猴和桃一样多。
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。
（课件出示）（3）认识“=”师：猴有3只，桃有三个，我们就说猴和桃的只数同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示 3 = 3 读作：3等于32、认识“>”、“<”（梨和猴比、猴和香蕉比……）（1）认识“>”。
①汇报。
学生A：我是把猴子和梨比，猴子有3只，梨有4个，所以梨比猴子多。
学生B：我是摆一摆知道的，猴子摆3只，梨摆4个，多出了1个，所以梨比猴子多。
（课件出示一一对应的摆法）……②引出大于号。
师：4比3多，在4 和3的.中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。
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《大还是小》教学实录（片段）
◆激发识字兴趣,运用多种方法识字
师:看到小朋友们能正确地读出这篇课文,老师心里可高兴了。
不仅我高兴,连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。
瞧它们出来了！
(课件出示:时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)
师:没有拼音,你们还能叫出它们的名字吗？别急,试着读一读吧。
(学生认读,教师巡视)
师:刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头,看来是碰到了不会认的字,不过没有关系,这很正常。
只要我们动动脑筋,想想办法,就一定能认识它们。
请你想一想:如果碰到了不会认的字,你会怎么办呢？
生1:我会看书上的拼音。
生2:我会去查字典。
师:对,字典的确是一位好老师。
生3:我会举手问老师,还可以问旁边的同学。
师:你们真聪明,一下子想出了这么多好办法,有了这么多好办法,老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。
好,赶快行动,想办法和这些生字娃娃交朋友吧。
(学生自由认读生字,有的大声认读,有的在看书上的拼音,还有的问起了旁边的同学,老师一会儿看看这个小朋友,一会儿问问那个小朋友。
) 师:你们学得这么认真,一定都和生字娃娃交了朋友。
老师想来检查一下,请把书合上。
看,生字娃娃都跑到老师这里来了。
(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。
师:这些生字娃娃的名字会认了,那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？ (课件出示“很、得”) 师:你有什么发现吗？
生:它们很像。
师:是呀,这两个生字娃娃长得这么像,怎么把它们区分开呢？
生1:我发现这两个字的右边不一样,只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。
生2:我有一个好办法,我编了两句顺口溜,就分清它们了:捺很长,日一寸。
师:你能解释一下吗？
生:“很”字右面最后一捺很长,日一寸就是“得”的右边。
师:你真聪明。
我们该怎样记住其他生字娃娃呢？
生1:我用加一加的方法记“时”,“日”加“寸”就念“时”,时间的“时”。
生2:我会用猜谜语的方式记“穿”字:牙戴上帽子。
…………
师:小朋友们真会学习,一下子就记住了这些生字娃娃的名字,它们可喜欢你们了,这不,它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。
课件出示词语:时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
师:谁能带着大家读一读？…………
赏析:识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
文字是枯燥的书写符号。
对儿童来说,识字不像看动画片、听故事那么有趣。
因此,在识字教学中,运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣,启发他们的形象思维,让枯燥的识字教学变得好玩起来,有趣起来,既符合低年级学生的学习心理,又尊重孩子爱玩好动的天性。
这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法,力求识用结合,逐步培养学生自主识字的能力。
在教学中充分调动学生的识字愿望,学生自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐,使识字成为一种精神享受和生活需要。
学生津津有味地参与、兴致勃勃地识记生字,一个个情绪激动,兴致盎然,在脑海中留下了鲜明的印象,增强了感性认识,不但认清了字形,了解了字义,更感受到了汉字中蕴含的智慧和情趣。