人教课标版五年级上册第一单元课时备课

第一单元

单元备课

教材分析

《课程标准》提出“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，将阅读作为践行“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”这一理念的具体实践，引导学生在把握主要内容，体会作者对书的深厚感情的同时，在阅读中结合学习和生活实际，学习和体会一些读书和习作的方法，尤其是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

本组教材由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的事情，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点名读写中吸收与倾吐的关系。

教学目标

1．认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．习得一些读书和习作的方法。感受作者对阅读的热爱，开展

关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

4.学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

1.在学习课文的过程中习得一些读书和写作的方法。

2.让学生明白阅读的意义，激起阅读兴趣养成阅读习惯。

教学难点：

习得一些读书和习作的方法。

教学时间安排：

本组教材要用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。

教材处理设想

（一）《窃读记》教学本课，首先，应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后交流读书感受。要引导他们结合有关语句概括出本文的主要内容，体会到“我”窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。并进行积累。最后，引导学生联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。适时穿插“综合性学习”，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。

（二）《小苗与大树的对话》本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。教学时应放手让学生自学，自读自悟。把握主要内容，了解人物特点，体会人物情感。接着让学生谈谈自己对阅读、学习外语和积累古诗文的看法，或者课外选择一个主题采访一位长辈，课上进行交流。在实践活动中更加深入的理解课文内容。

（三）《走遍天下书为侣》教学时应引导学生多读多体会。引导学生把握主要内容，进

行自读自悟，进行圈画批注，交流各自的体会。研读课文时，引导学生体会“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。同时加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。并结合“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》指导进行拓展阅读，体会作者的写作方法。

（四）《我的“长生果”》本文是略读课文，情真意切，饱含真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习。教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍，做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，引导学生谈谈自己是如何实践的。

（五）《口语交际·习作一》“口语交际·习作”是本组教材“我爱阅读”专题的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。教学时，可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生写下来。

（六）《回顾·拓展一》

交流平台结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内交流，然后全班交流，共同回顾。

日积月累这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，谈谈各自对这些句子的理解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，使所有人得到激励。

展示台这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进

行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习。

课时备课

1 窃读记

设计理念：

一、以读为本。“读”是阅读教学的核心。尤其是《窃读记》这样以情见长的美文，更应该让学生在充分的朗读和默读中感受语言的优美，情感的丰富。所以，在两个课时的教学设计上，注重通过各种形式的读（既有朗读，也有默读），让学生去理解、感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。并在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。

二、理解内容与领悟表达并重。《语文课程标准（实验稿）》指出：第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就是说，在阅读教学中，不仅要让学生“理解内容”，还要让学生“领悟表达”。因此，本设计遵循课程标准的要求，在第一课时侧重学习“写什么”，第二课时侧重学习“怎样写”，以实现“语文课堂的优质高效”。