中小学教师应具备的科研素养与能力
中小学教师应具备的基本素质
中小学教师应具备的基本素质一：伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断发展和深入,教育科研的作用与功能日益凸显,许多教师十分重视自身科研综合素养的培养与能力的提升，并积极投身和参与教育教学研究,努力做研究型、创新型的教师；许多具有远见卓识的校长也越来越重视教育教学研究，他们不仅采取鼓励和支持教师投身教育教学研究，而且亲自带头做研究，表现出了一种极大的科研热情和浓厚的科研兴趣.然而，教育教学研究是一项富有创造与创新性的工作，仅有较高的认识和热情是不够的，需要我们的教师包括校长具备较强的教育科研素养与科研能力.教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质，它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能，包括收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等.2。
特质教育科研素养一般具有以下五个方面的特点：1．内隐性;2综合性；3积淀性；4敏锐性；5实践性二、教育科研素养的基本构成1.思想素养(1）要求我们的教师具有科学的价值观以及高度的责任感和事业心.教育科学研究的价值取向在于以繁荣发展教育科学、追求真理、探索规律、创新教育、提高教育教学质量为己任，以为教育宏观决策服务、为推动教育实践服务、发挥“顶天立地”的作用为根本目的。
与此同时,培养和造就高水平的科研人才，形成学术梯队，特别是促进中青年科研骨干的快速成长。
在这样的价值观下，要求我们教师要淡泊名利，甘于奉献,以高度的责任感和事业心去探究科学，追求真理,勇攀高峰。
（2）要有强烈的科研意识、良好的科研动机。
科学研究要有强烈的科研冲动和欲望，这种冲动和欲望即科研的意识与动机,是建立在教师的自我发展的基础之上的,是教师实现自己职业生涯发展规划所必需的。
过去我们过分地强调教育科研的公益性而忽视自我性，只看到教育科研为宏观决策、为教育实践服务的一面，看不到为教师个人成长服务的一面，这在某种程度上影响和挫伤了教师从事科研的积极性，不利于激发教师的科研热情与积极的科研动机。
中小学英语教师教学能力和科研能力的培养研究
中小学英语教师教学能力和科研能力的培养研究中小学英语教育一直是国家重视的领域之一。
随着英语教育的推广和普及，中小学英语教师的教学能力和科研能力的提高也变得更加重要。
本文旨在探讨中小学英语教师教学能力和科研能力的培养方法和途径。
一、教学能力的培养1. 提高教师专业素养中小学英语教师需要具备扎实的英语语言能力和深厚的教育学、心理学基础，这需要教师在平时不断加强自己的英语语言学习，同时加强对于教育学和心理学等知识的学习和掌握。
只有不断提升自己的专业素养，才能够更好地完成教学任务。
2. 加强教学方法的研究和实践教学方法是影响教学效果的关键因素，中小学英语教师需要不断地学习和实践各种教学方法，不断改进和优化课堂教学。
教师需要根据自身的实际情况选择合适的教学方法，例如采用讲解、演示、互动、情景等不同的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养教育工作者的意识要做好一名中小学英语教师，需要培养教育工作者的意识。
教师需要深入了解学生的心理需求，关注每一个学生的学习进程和情感变化，探索与学生沟通的最佳方式。
在此基础上，积极开展个性化教育，帮助每一个学生实现自身的价值。
为了提高中小学英语教师的科研能力，首先需要培养教师的科研意识。
科研意识包括教师对于科学研究的认识、态度和价值观念等。
教师需要了解科研的重要性和意义，倡导教育教学的科学化和系统化，激发教师的科研热情。
2. 加强科研能力的训练中小学英语教师需要在日常的学习和工作中加强科研能力的训练，包括多读教育学、心理学、语言学等相关的著作和论文，积极参与各级各种培训和研讨会，不断尝试新的教育教学方法和研究课程，从而提升自己的知识水平和科研能力。
3. 积极参与科研活动除了个人努力学习外，中小学英语教师还需要积极参与各种科研活动，例如参加学科课题研究，参与省市级、国家级科研项目等。
通过参与科研项目的过程中，教师能够深入了解教育教学的现状和问题，探索有效的研究方法和技巧，提高自己的实践能力和科研能力。
中小学教师应具备科研素养与能力
中小学教师应具备科研素养与能力素养大赛科研部分参考资料第一部分材料一：中小学教师应具备的科研素养与能力一、什么是教育科研素养素养是指一个人平日的修养，包括思想道德品质、外表气质与形象、知识水平与能力，以及接受教育的程度和个人的文化品位。
能力是指驾驭知识，运用知识的技能与方法。
我们通常讲培养学生的关键能力就是指除了应具备专业知识外，还应掌握获取新的知识的方法，运用所学知识与社会交往，有弃旧扬新的创新思维与意识，即知识能力、方法能力、社会能力、创新能力。
应该说素养与能力是有联系也有区别的。
素养的内涵比能力更广泛更丰富，素养包括能力在内，能力仅指是素养的一个方面。
由此说教师的教育科研素养就是指教师的科研修养，它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又有超越和高于实践的内在的、综合素质。
它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能。
包括收集利用文献资料,开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神，理论勇气，严谨的治学作风等。
二、教育科研素养的特点教育科研素养一般具有以下五个方面的特点:一是内隐性。
教师的教育科研素养平时看不见摸不着，只有教师在开展教育科研的具体实践中才显示出来。
也就是说科研素养以内隐的形态存在于教师的个人潜能之中，只有转化为外显的行为，才能展示素养的高低与强弱。
二是综合性。
教育科研素养是多方面的综合表现，包括思想道德、学术规范、知识与能力、理性思维，组织管理，文字表达与实际动手能力等方方面面。
而这些方面是一个有机的整体，相互依存，相互制约，相互促进，缺少某一个方面都是不完整。
比如一个研究者不讲学术规范与道德，剽窃抄袭他人成果，尽管他抄的水平和手段很高明，文字表达也很好，但其科研素养是很差的。
因此评价科研素养要综合各方面的要素作分析和判断。
三是积淀性。
教育科研素养是一个长期的知识的积淀、积累，不断内化，逐渐发展的过程。
一个教师要具备较高的教育科研素养，成为教育科研的名师大家不是一天两天的事，是需要长期甚至终身的学习与积累，不可能一而就，也没有什么捷径可走。
浅谈中小学教师的教育科研素质
浅谈中小学教师的教育科研素质近年来，在教育改革的推动下，教育科研成为了中小学教师工作中的一项重要任务。
然而，许多教师在这方面缺乏足够的教育科研素质，这对于提高教育教学质量、提高学生素质、推进教育事业的发展等方面都会产生直接或间接的影响。
因此，本文将从浅谈中小学教师的教育科研素质入手，以期对广大教师提供参考意义。
一、教育科研素质的定义和内涵教育科研素质，指的是中小学教师从事教育科研活动所需要具备的知识、技能、态度和价值观等方面的能力。
包括但不限于以下几个方面：（1）科学的专业知识。
教师需要对教育学、心理学、教材编写、课程教学等方面的理论知识深入了解。
（2）科学研究能力。
教师需要能够进行科学研究，包括研究问题的提出、研究设计、数据收集和分析等。
（3）方法论的理解和应用。
教师需要深入了解科学研究的方法论，并能将其应用到实际教学中。
（4）职业道德素养。
教师需要具备高度的职业道德素养，遵循教育规律和道德准则，规范自己的行为，保证科研活动的真实性和可信度。
二、教育科研素质的重要性1.提高教学效果教师通过教育科研的活动，能够深入了解学生的学习特点和教学需求，了解学科教学的规律和难点，找到更合适的教学方法和策略，从而能够提高教学效果，使学生取得更好的成绩，有利于提升教育教学质量。
2.提高个人能力参与教育科研活动，能够培养教师的创新意识、独立思考和问题解决能力，增强自身的综合素质和能力，使自己不断实现个人成长和发展。
3.推进教育事业的发展教育科研对于推进教育事业的发展具有重要意义。
教育科研成果可为教育教学、课堂管理、学校管理等方面提供有益的指导意见，有利于推动教育事业的改进和创新，为我国的教育事业发展做出贡献。
三、教育科研素质的培养1.不断学习和更新知识想要玩好教育科研，首先需要不断更新自身的知识体系并整合相关学科知识，做到知识结构合理、学科综合、充满活力、趋向前沿。
2.提高科研能力提高科研能力是中小学教师发展教育科研素质的重要手段。
新时代小学科学教师的学科知识素养包括
新时代小学科学教师的学科知识素养包括
学科基础知识：小学科学教师需要具备扎实的学科基础知识，包括物理、化学、生物等科学领域的基本概念、原理和理论。
他们应该熟悉科学领域的核心概念和基本事实，并能够将这些知识有机地融入到教学实践中。
实验技能：小学科学教师需要掌握一定的实验技能，包括实验设计、操作仪器设备和数据分析等方面的能力。
他们应该能够选择适当的实验方法和仪器设备，进行科学实验，并能够准确地观察和记录实验现象，分析实验数据，从而培养学生的实验能力和科学思维。
跨学科综合应用：小学科学教师需要将科学知识与其他学科进行综合应用，促进学科间的融合和交叉。
他们应该了解科学与数学、语言、艺术等学科的联系，能够设计跨学科的教学活动，培养学生的综合素养和创新思维。
科学方法和思维：小学科学教师应该引导学生掌握科学研究的基本方法和思维方式，包括观察、提问、假设、实验、推理和总结等环节。
他们应该培养学生的探究精神和批判思维，帮助他们理解科学知识的生成过程，并培养解决问题和探索未知的能力。
教材解读和教学设计：小学科学教师需要熟悉教材内容，能够准确理解和解读教材中的科学知识。
他们应该能够根据学生的实际情况和学习需要，设计科学教学的目标、内容、方法和评价方式，确保教学的科学性和有效性。
学科前沿和新发展：小学科学教师应该关注学科的前沿动态和新
发展，了解科学研究的最新成果和应用，以更新自己的学科知识。
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素教育科研素养是中小学教师必备的重要素质之一，它关乎教师的专业水平和教学质量。
本文将探讨中小学教师教育科研素养的基本构成要素，以期帮助教师提升自身的科研素养水平。
1. 理论水平中小学教师的教育科研素养首先需要建立在扎实的理论基础之上。
教师应具备全面系统的教育理论知识，包括教育学、心理学、教学法等相关学科知识，只有通过不断学习和钻研，才能够更好地指导教学实践和开展科研工作。
2. 方法技能教育科研素养还需要包括方法技能在内，这包括资料收集、数据分析、文献阅读等方面的技能。
中小学教师需要熟练掌握各种研究方法，能够准确地进行教育调查和研究，提炼出有价值的研究成果。
3. 学术态度中小学教师在进行科研工作时，必须保持良好的学术品德和研究态度。
要秉持求真务实、诚信守信的原则，不断提高自己的学术造诣，尊重学术规范，做到严谨、客观、公正。
4. 团队意识教育科研不是孤立的个体行为，而是需要与他人共同合作完成的集体工作。
中小学教师应具备团队合作精神，善于参与团队研究项目，形成合力，共同促进教育科研事业的发展。
5. 实践能力教育科研素养也需要结合实践能力，中小学教师应当将科研成果有效地运用到教学实践中，通过实践验证研究结论的可行性和有效性，从而提高自身的教学水平和科研水平。
综上所述，中小学教师教育科研素养的基本构成要素包括理论水平、方法技能、学术态度、团队意识和实践能力等多个方面。
教师应当全面提升自身的教育科研素养水平，不断充实自己的知识储备，提高自己的研究能力，为提升学生的综合素质和发展做出积极贡献。
中小学教师教育科研素养是教师专业发展的必由之路，希望广大教师们能够不断提升自身的科研素养水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
论中小学教师应具备的教育科研素养与能力
理 信息 的能 力 、研究 动手 操 作 能 力 、创 新思 维 能 力 、语 言
眼光对教育的发展作 出理性 的分 析和预 测。爱因斯坦 说 ： “ 提出一个 问题往往 比解决一个问题更重要 。 ”
五是实践性 。教育科学区别 于其他社会科学的一个显 著特点是理论创新 ，实践管用 ，尤其是能够解决教育实践
文字表达能力 、开拓创新 精神 、严 谨的治学 作风等 。 教育科研素养一般具有 以下五个方面的特点 ：
一
中的实际问题 。这种特性决定教育科研素养通过实践来培 养和提高 ，需要实践来检验和评价 。离开教育实践来谈教
李倡 平
（ 湖南 省教 育科学 规划 办 ， 湖南 长沙
摘
４０ ０ ） １０５
要 ： 随着我 国基础教 育新一轮课程教育改革的不断发展和深入 ， 育科研的作用与功能 日益凸显。许 多具有远 伴 教
见卓识 的校 长也越来越 重视教 育教 学研 究。不仅采取积极有效的措施鼓励和 支持教师投身教育教 学研 究 ， 而且 身体 力行 ，
整体 ，相互依存 ，相互制约 ，相互促进 ，缺少某一个方面
收 稿 日期 ：２Ｏ —Ｏ — ２ ０９ ６ ０
作者简介 ：李倡平 （ ９７ ） １５ 一 ，男 ，湖南 安化人 ，湖南教育科学 规划领导小组 办公 室常务副 主任 ，湖南省教 育科 学
规划 研 究 所 所 长 ，副研 究 员 。
２ ８
２０ ０９年
李倡平 ： 中小学 教师应具 备的教育科研素养与能力 论
中小学教师的研究素养及养成路径
中小学教师的研究素养及养成路径
中小学教师的研究素养是指教师在教学实践中积极主动地进行教育教学研究的能力和水平，是提高教学质量的重要保障。
研究素养的养成需要教师具备良好的学术素养、科学研究方法和实践能力，同时还需要不断提升自己的研究意识和研究能力。
下面将详细介绍中小学教师研究素养的养成路径。
教师需要具备良好的学术素养。
学术素养包括广博的学科基础知识、独立思考和批判性思维等能力。
教师应该有良好的学科造诣，注重深入学习教育学、心理学和教育科学等相关学科的理论知识，不断提高自己的学科水平。
教师还应培养自己的独立思考能力，对教育问题有自己的见解和思考，能够对学术理论进行批判性思考和分析。
教师需要具备科学研究方法和实践能力。
科学研究方法是开展教育教学研究的基础，教师应该熟练掌握实证研究、文献综述、调查问卷、访谈等常用的研究方法，并能够灵活运用这些方法进行教育教学研究。
教师需要具备数据分析和统计能力，能够有效地处理和分析研究数据。
教师还需要具备丰富的教育教学实践经验，通过实践不断摸索和改进自己的教育教学方法，进而进行研究和总结。
教师需要不断提升自己的研究意识和研究能力。
研究意识是教师进行教育教学研究的内在动力，教师应该积极主动地思考和解决实际教学中遇到的问题，并将这些问题转化为研究的课题。
教师需要培养自己的专注力和耐心，能够持之以恒地进行研究工作。
为了提高研究能力，教师可以参与学术研讨会和研究项目，与其他专家学者进行交流和合作，在实践中不断学习和进步。
谈中小学教师科研素质的培养
谈中小学教师科研素质的培养作为一名合格的中小学教师，究竟应该具备哪些素质呢？一般认为教师必须具备高尚的道德品质、合格的知识结构和实际的教育能力等素质。
但是，笔者认为在塑造中小学教师整体素质时，还应考虑一个重要方面，即教育科研素质。
培养中小学教师的科研素质，不仅是可能的，而且也是十分必要的。
首先，中小学教师具备教育科研素质，有利于端正教育指导思想。
21世纪是科技高度发展，国际竞争非常激烈的时期，这归根到底还是国民素质的竞争。
因此，面向21世纪基础教育改革的紧迫任务是摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育。
我们要把素质教育的旗帜举得高高的，把素质教育的舆论造得浓浓的，把素质教育的劲头鼓得足足的，促进“应试教育”向素质教育的转变。
促进教育转变，实施素质教育，关键是广大中小学教师教育思想和教育观念的转变。
我们中小学教育目的是什么？任务、性质是什么？是仅仅为把少数人从多数人中选拔出来，送上大学，甚至送出国门，还是要为整个国民素质的提高打基础？是为少数学生的发展服务，还是为全体学生的发展服务？是仅仅着眼于知识的发展，还是着眼于学生的做人、求知、办事、健体，即德、智、体诸方面全面发展？是使学生被动地机械地发展，还是生动活泼的发展？这一系列问题需啊哟我们中小学教师必须作出明确的回答，在教育实践中做出正确的选择。
这就要求广大教师必须开展教育科研，从思想上根本解决这些问题。
通过教育科研更好地认识和把握中小学教育的规律和特点，纠正违背教育规律和教育方针的做法，努力探索素质教育教学新模式，从而增强自觉性、预见性，避免盲目性、随意性。
当前，广大教师必须通过教育科研，努力探索既减轻学生课业负担过重，又能提高教育教学质量的有效途径。
其次，中小学教师是否具备教育科研素质，直接影响着教育教学质量。
中小学教师在教育实践第一线，面对教育实践，直接接触学生，直接参与各种教育活动，必然会遇到各种各样的问题。
我们对教育教学工作中出现的问题，必须通过调查分析，找出科学地解决方法，达到事半功倍的效果。
教师的科研能力涵盖面广
教师的科研能力研究教师的科研能力是教师专业发展的重要组成部分，它不仅有助于教师提升学术水平，还能够促进教育教学的发展。
本文将从以下十个方面对教师的科研能力进行探讨。
一、创新能力和思维能力创新能力和思维能力是教师科研能力的重要组成部分。
教师需要具备创新能力和思维能力，才能在科研中发现问题、提出问题和解决问题。
创新能力包括独立思考、创新思维、勇于探索等方面，而思维能力则包括逻辑思考、辩证思考、创造性思考等方面。
教师需要通过不断学习和实践，提高自己的创新能力和思维能力。
二、学术研究和学术论文写作能力学术研究和学术论文写作能力是教师进行科研的基本能力。
教师需要掌握学术研究和学术论文写作的基本知识和技能，包括文献查阅、研究设计、数据采集与分析、论文撰写等方面。
同时，教师还需要不断学习和提高自己的学术研究和学术论文写作能力，以发表高水平的学术论文，提高自己的学术水平。
三、学科交叉和综合研究能力学科交叉和综合研究能力是教师进行跨学科研究的能力。
随着科学技术的快速发展，跨学科研究越来越重要。
教师需要具备学科交叉和综合研究能力，才能够将不同学科的知识和方法进行融合和创新，发现新的研究领域和方向。
四、实验技能和数据分析能力实验技能和数据分析能力是教师进行实验研究和数据分析的基本能力。
教师需要掌握实验设计和实验操作技能，能够进行科学的实验和数据采集。
同时，教师还需要掌握数据分析方法和工具，能够对实验数据进行科学分析和解释。
五、团队合作和领导能力团队合作和领导能力是教师进行科研合作和团队管理的基本能力。
教师需要具备团队合作和领导能力，才能够与同事、学生和其他合作者进行有效的沟通和协作，完成科研任务和项目。
教师需要学会倾听、协调、管理和决策，领导和指导团队完成任务。
六、学术交流和沟通能力学术交流和沟通能力是教师进行学术交流和合作的基本能力。
教师需要具备学术交流和沟通能力，才能够参加国际学术会议、发表高水平的学术论文、与同行进行合作和研究交流。
中小学教师应该具备的专业素养
中小学教师应该具备的专业素养
1、教师的职业道德素养;①忠于人民的教育事业；②热爱学生③团结协作④为人师表
2：教师的专业知识素养;①政治理论修养②精深的专业知识③广博的文化基础知识④必备的教育科学知识
3：教师的专业能力素养;①语言表达能力②组织管理能力③组织教育和教学的能力④自我控制和自我反思的能力⑤研讨能力
4：教师的个性素养;①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际关系④健康的人格;
再者教师应该具有专业能力素养;当代社会需要我们与时俱进,要想在教育领域立于不败之地,出类拔萃,第一、必须具备组织教育和教学的能力,表现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,作业批改与辅导,与家庭、社会配合等方面；第二、具备教学评价技能,表现在对学生学习情况评价技能、命题技能和评卷及分析试卷的技能;第三、具备教学研究技能,表现在课后教学反思与改进、掌握教学研究的基本方法、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能;。
论中小学教师应具备的教育科研素养与能力
论中小学教师应具备的教育科研素养与能力作者：李倡平来源：《教师·理论研究》2009年第10期伴随着我国新一轮基础教育课程改革的不断发展和深入,教育科研的作用与功能日益凸显,许多教师十分重视自身科研综合素养的培养与能力的提升,并积极投身和参与教育教学研究,努力做研究型、创新型的教师;许多具有远见卓识的校长也越来越重视教育教学研究,他们不仅采取鼓励和支持教师投身教育教学研究,而且亲自带头做研究,表现出了一种极大的科研热情和浓厚的科研兴趣。
然而,教育教学研究是一项富有创造与创新性的工作,仅有较高的认识和热情是不够的,需要我们的教师包括校长具备较强的教育科研素养与科研能力。
一、教育科研素养的内涵与特质1.内涵素养是指一个人平日的修养,包括思想道德品质、外表气质与形象、知识水平与能力,以及接受教育的程度和个人的文化品位;能力是指驾驭知识、运用知识的技能与方法。
我们通常所说的对学生关键能力的培养就是指除了使学生具备专业知识外,还应具备获取和掌握新知识的能力,并能运用所学知识与社会进行交往,不断创新思维与意识,即知识能力、方法能力、社会能力、创新能力。
应该说素养与能力是有联系也有区别的。
素养的内涵比能力更广泛、更丰富,素养包括能力在内,而能力仅指素养的一个方面。
因此,教师的教育科研素养就是指教师的科研修养,它是一种高级的、复杂的、源于教育实践而又超越和高于实践的内在综合素质,它涵盖了教育学、心理学理论知识与方法知识、科学研究的知识与技能,包括收集利用文献资料的能力、开发处理信息的能力、研究动手操作能力、创新思维能力、语言文字表达能力、开拓创新精神、理论勇气等。
2.特质教育科研素养一般具有以下五个方面的特点:(1)内隐性。
教师的教育科研素养平时看不见摸不着,只有教师在开展教育科研的具体实践中才能显示出来。
也就是说,科研素养以内隐的形态存在于教师的个人潜能之中,只有转化为外显的行为,才能展示素养的高低。
论中小学教师应具备的教育科研素养与能力
取 切 实 有 力 措 施 ，鼓 励 和 支 持 本 院教 研 科 研 人 员 参 加察 。 建 立 健 全 新 进 人
各 类 教 育 资 源 库 建 设 与服 务 、教 育 行 业 中 介 组 织 等 资
源 ， 通 过 论 证 、开 发 、推 广 应 用 ， 形 成 创 收 项 目 和 服
因 此 ， 教 科 院 所 要 积 极 营 造 良 好 的 院 内 学 术 研 究
氛 围 ，大 力 推 进 全 院教 研 科 研 人 员 专业 化 发 展 ，提 高 教 研 科 研 人 员 理 论 素 养 、业 务 研 究 能 力 和 学 术 水 平 。
制 订 本 院 所 加 强 学 科 建 设 的 办 法 ，扎 实 有 效 地 开 展 全 院 的 学 科 建 设 丁 作 。 健 全 教 研 科 研 学 习 机 制 ， 积 极 开
识 的 技 能 与 方 法 。 我 们 通 常 讲 培 养 学 生 的 关 键 能 力 就 是 指 除 了 应 具 备 专 业 知 识 外 ， 还 应 具 备 获 取 和 掌 握 新 知 识 的 方 法 ， 运 用 所 学 知 识 与 社 会 进 行 交 往 ，不 断 创
新 ，丰 富 教 育 实 践 。许 多 远 见 卓 识 的校 长 也 越来 越 重 视 教 育 教 学 研 究 ，不 仅 采 取 积 极 有 效 的措 施 鼓 励 和 支
・教 育 管 理 研 究 ・
论 中小 学 教 师 应 具 备 的教 育 科 研 素 养 与 能 力
李 倡 平
伴 随 着 我 国基 础 教 育 新 一 轮 课 程 改 革 的 不 断 发 展
一
、
教 育科研 素 养 的 内涵 与 特质
和深 入 ，教 育 科 研 的作 用 与 功 能 日益 凸 显 ，许 多 教 师 十分 重 视 自身 科 研 综 合 素 养 的培 养 与 能力 提 升 ，通 过 多 种 有 效 的 途 径 ，积 极 投 身 和参 与 教 育教 学 研 究 ，在
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素
中小学教师教育科研素养及其基本构成要素中小学教师的教育科研素养是什么？它的基本构成要素有哪些？这是在促进教师专业发展过程中必须思考的问题。
理清这两个问题，有助于中小学教师立足自身实际，全面提升自身的科研素养。
本文试从文献梳理与教师专业发展实际相结合的角度，提出一些观点与专家、同行交流。
一、中小学教师的教育科研素养要明确中小学教师教育科研素养的内涵，就应该在弄清“科研”和“素养”两个基本概念的基础上，建构其相应概念的内涵界定。
1.科研科学研究的简称。
《教育大辞典》对科研的定义为：指运用科学方法探求事物的本质及其运动规律的活动。
在《方法论辞典》中，对科研的阐述是：旨在发现事实的、理论的新科学知识的研究工作；是一项认识活动，具有不同于一般认识活动的特点，它具有高度的自觉性、继承性，创造性和探索性。
在《现代企业管理辞典》中，对科研的解释是：利用科学研究手段与装备，对客观自然现象的奥秘进行探索，以获得对自然现象的科学认识，揭示它们之间的内在联系，为创造发明新的技术提供理论依据；科学研究是一种特殊的生产劳动，它具有探索性、创造性、继承性和连续性。
《软科学大辞典》对科研的定义是：一种旨在增进和积累科学知识并对科学知识予以实际应用的、系统的创造性活动，是科学领域中有关探索和应用科学知识的行为。
《教育科研手册》的定义为:教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
《中国学生管理大辞典》中，对教育科研的定义:运用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的宏观和微观的现象和问题进行研究，旨在揭示教育规律，指导教育事业的发展和教育工作的开展。
本文中的科研是指教育领域的科研，是一种旨在增进和积累教育科学知识、规律，并对教育科学知识、规律在教育实践中进行实际应用的、系统的创造性活动，是中小学教师利用研究手段对教育领域中的研究对象进行实践探索和应用教育科学知识及规律的行为。
中小学教师核心素养构成要素及其发展路径
中小学教师核心素养构成要素及其发展路径中小学教师核心素养包括良好的思想品德、专业知识、教育技能、专业教学能力和专业教师服务意识等五个要素。
1. 思想品德：中小学教师应遵循公正、客观、真实、宽容、平等、博爱、团结、勤奋以及遵守国家有关法律法规的思想品德标准，在实践中做到尊重教育、热爱学生、尊重工作和尊重服务。
2. 专业知识：中小学教师应掌握本学科认识论、教育学理论、教学法、小学课程标准等所规定的相关专业知识，既要能够认知本学科的基本理论和知识，也要具备相关的临床能力，使学生掌握科学的知识。
3. 教育技能：教育技能是指教师对学生进行教育教学时所应具备的各种技能，包括教学分析能力、课堂管理能力、师生沟通能力、情绪管理能力、评价能力等。
4. 专业教学能力：专业教学能力是指教师在课堂上根据学生的学习特点和实际情况，运用多种教学方法、建立有效的教学过程和教学环境，有效的提升学生的学习效果的能力。
5. 专业教师服务意识：专业教师的服务意识是指教师在实施教育教学活动时表现出的以学生为本，以责任为本，以服务为本的态度，带着客观、公正、礼貌、真诚、以及健全保护学生教育权利的意识实施教育活动。
中小学教师核心素养发展路径主要包括以下几方面：1. 加强理论学习：中小学教师要多方阅读，不断提高自身专业理论素养，掌握本学科认识论、教育学理论、教学法、小学课程标准、考试制度等专业知识，以更加科学合理的教学方法来改进教学质量，增强学生的学习兴趣和能力。
2. 通过培训增强专业技能：中小学教师应积极参加各类培训，学习各种教育技能，如课堂管理、师生沟通、情绪管理等，以提升专业能力。
3. 积极参加教师交流活动：参加一些与专业相关的各类活动，不断了解当前教育形势，借鉴和学习先进的教育理念，了解新的教育模式，不断更新自己的教育服务理念，提高专业COMPETENCE。
4. 有效实施教师服务意识：中小学教师要坚持客观、公正、礼貌、真诚，以及注重尊重学生教育权利的态度投入教育服务，实施“以学生为本、以责任为本、以服务为本”的原则实施教育服务活动，以达到更好的教育效果。
浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力
浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力作为中小学教师，教育科研能力一直是教师必备的素质之一。
因为教育科研直接影响着教学效果，也是教师提高教学水平和职业发展的重要途径之一。
然而，许多中小学教师常常因为缺乏科研能力而陷入困境，不知道如何开展科研工作。
本文将从教育科研工作的重要性、科研需掌握的基本技能、开展科研工作的方法等方面，浅谈如何提高中小学教师开展教育科研的能力。
一、教育科研工作的重要性教育科研工作是教师提高教学水平、改进教学方法、增强教育适应性和灵活性的重要途径。
通过科研工作，教师可以了解教育前沿、了解教育改革政策并掌握先进的教学理念和教学方法。
在进行教育科研的同时，教师还能够发现教育工作中的问题，并有针对性地解决这些教育问题，提高教育质量和水平。
二、科研需掌握的基本技能自主学习是教育科研的基础。
首先，需要具备阅读与写作的能力。
阅读时应该给予大量时间的，每一个字都要看懂，每句话都要明白它所表达的含义。
同时遇到不懂的概念，可以进行查阅来完善自己的相关知识。
在写作的过程中需要快速捕捉构思，设定清晰的研究方向。
文献资料的整理和阅读是教育科研的基础，而科研的方法则是对已有的材料进行综合利用，追求创新，升华出原创性的想法和理论。
三、开展科研工作的方法1、学会选题选题是科研的第一步，选题应根据教师自身的教育实践经验和具体需求来选择。
教师可从所授课程中的实际问题出发，或者又从新的教学方向，新的教育需求来选择。
因此，选择一个具体问题和方向，明确研究的目的，这样才能够有一个具体的思路开展科研工作。
2、多方面观察教师可以从真实的教育实践中汲取灵感，从学生的实际需求出发设计问题，并从教育部门的要求中开拓思路。
多方面观察可以搜集，整理和利用信息和材料来支撑教师的科研工作，可加深对自身研究内容和方法的理解，从而更加明确自己的工作目标。
3、不断跟进与思考在进行教育科研的过程中，教师应该不断地跟进相关研究成果的发表，及时了解到前沿研究方向，注重与不同领域的学者、专家组织交流，以加大自己的研究深度。
初中教师中级职称评定中的科研能力要求分析
初中教师中级职称评定中的科研能力要求分析在初中教师中级职称评定中，科研能力要求是一个重要的考核指标。
科研能力的提升可以帮助教师不断更新知识，提升教学水平，对于学校和学生的发展都有着积极的促进作用。
本文将对中级职称评定中的科研能力要求进行分析，并提供一些建议。
首先，科研能力包括科学研究与教学实践的能力。
教师需要具备扎实的学科知识，熟悉教学大纲和教材，能够理解和运用教学理论和方法。
此外，教师还应具备丰富的教学实践经验，能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
其次，教师应具备科学研究的能力。
这包括研究问题的能力、数据分析与处理的能力、文献综述的能力等。
教师在科学研究中需要有敏锐的问题意识，具备提出研究问题的能力。
同时，教师还需要具备查阅文献、整理资料的能力，能够运用科学研究的方法进行实证研究，得出科学的结论。
除此之外，教师在科研能力上还应具备团队合作的能力。
科研工作往往需要多个教师合作完成，教师需要与同事进行有效的沟通与协作。
团队合作的能力也包括积极分享经验、合理分工、有效组织会议等方面。
在中级职称评定中，学校通常会要求教师提供科研成果，如教学论文、教材编写等。
因此，教师在科研能力方面还应具备撰写科研论文和教学文章的能力。
教师应注重论文写作规范，包括文献引用的格式、论文结构的合理安排等方面。
此外，教师还应注重教材编写的质量，例如编写清晰易懂的教材、结合实际案例等。
为提高初中教师中级职称评定中的科研能力，有以下建议：首先，教师要注重自身的学习。
通过学习新知识、了解最新的教学方法和理论等，不断提升自己的学科素养和教学水平。
只有不断充实自己，才能更好地进行科研工作。
其次，教师要积极参与科研项目和教学改革。
通过参与科研项目，教师可以接触到更多的科学研究方法和经验，并有机会与其他教师进行交流与合作。
同时，积极参与教学改革，借助改革创新的机会提升自己的教学能力。
再次，教师应加强与同行的交流与合作。
参加学术研讨会、教学研讨班等活动，与其他同行交流心得与经验，学习借鉴他人的科研方法和成果。
优秀教师如何具备专业素养和学科研究能力
优秀教师如何具备专业素养和学科研究能力教育是一个高度专业化的领域，而优秀教师需要具备一定的教育专业素养和学科研究能力。
他们不仅要熟悉课程，还要能够灵活地运用不同的教学方法和策略。
本文将从以下几个方面探讨优秀教师如何具备专业素养和学科研究能力。
一、拥有专业知识和技能作为一名优秀教师，首先需要掌握教学所需的专业知识和技能。
这些知识和技能可以通过多种途径获取，如参加学术研讨会、阅读学术期刊、参观其他学校和教室等等。
同时，教师还可以通过听取同行的意见和建议，不断改进自己的教学方法。
二、持续学习和完善自我作为教师，持续学习是必不可少的。
教育领域的知识和技能不断发展和更新，因此持续学习可以让教师保持与时俱进的状态。
除了参加培训和研讨会之外，教师还应该自行阅读相关的书籍和材料，以便进一步加强自己的专业素养和学科研究能力。
三、掌握不同的教学方法和策略优秀教师需要掌握不同的教学方法和策略，以满足不同程度和不同背景的学生的需求。
这可以通过开展不同的课程和活动来实现。
例如，组织小组讨论、实践活动、问题解决方案等等。
这些教育方法可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容，促进他们的批判性思维和分析能力的发展。
四、提高教育变通性优秀教师需要能够灵活地面对问题并寻找解决问题的方法。
教师需要从学生出发，不断调整和完善教学内容和策略。
例如，立足“学生中心”的理念，教师可以探索让学生主动参与教学的方法，以更好地启发学生的学习兴趣和潜力。
此外，教师还应该能够随时纠正错误或调整课程计划，以确保教学的有效性。
五、开展自己的研究项目除了参加研讨会和阅读相关的书籍之外，教师还可以开展自己的研究项目。
针对教学中遇到的问题，教师可以进行深入的研究，并提出相应的解决方案。
研究可以帮助教师进一步提高自己的教学方法和策略，促进自身的成长和发展。
总之，优秀教师需要具备一定的专业素养和学科研究能力。
他们需要拥有专业知识和技能，持续学习和完善自我，掌握不同的教学方法和策略，提高教育变通性，进一步开展自己的研究项目。
关于中小学教师教育技术能力标准
关于中小学教师教育技术能力标准
《中小学教师教育技术能力标准》是指为中小学教师确定适应信息化教育发展要求和教学实际需要的能力标准。
下面是对该标准的简要介绍：
1. 教育技术素养：教师应具备基本的计算机操作技能，熟悉常用办公软件、互联网技术和多媒体教学工具的应用，能有效地搜索和整理教育资源。
2. 教育技术应用能力：教师应能合理选择、运用教育技术手段，结合学科内容和教学目标，设计和实施多媒体教学课件，能够运用教育软件和互联网资源支持教学。
3. 教育技术创新能力：教师应具备教育技术创新意识，能够根据教学需求和学生特点，创新教学方式和方法，发展适合自己的线上教学和混合式教学模式。
4. 教育技术资源开发能力：教师应能熟练操作教育软件，能够自主开发或改编教育资源，创作适合教学需求的多媒体教学素材。
5. 教育技术管理能力：教师应了解教育技术设备的基本操作和维护，能够合理使用和管理教育技术资源，解决日常教学中的技术问题。
6. 教育技术评价能力：教师应能利用教育技术工具进行学生的学习评价，了解学生在多媒体教学环境中的学习情况和进展，能够综合分析评估教育技术在教学中的有效性。
教师要具备以上教育技术能力，能够灵活运用信息技术辅助教学，提升教学质量和效果，促进学生的综合素质发展。
教师应通过培训、学习和实践，不断提升自己的教育技术能力，适应信息化教育的发展要求。
该标准为教师提供了参考指导，也为评价教师的教育技术能力提供了依据。