《解决问题》设计方案
《解决问题》教案设计
《解决问题》教案设计一、教学目标1. 让学生理解问题解决的基本概念，认识到解决问题的重要性。
2. 培养学生分析问题、提出假设、验证假设解决问题的能力。
3. 引导学生运用逻辑思维、创新思维和合作交流等方法解决问题。
4. 提高学生面对复杂问题时，能够自主学习、独立思考、持续探究的能力。
二、教学内容1. 问题解决的定义与类型2. 问题解决的基本过程3. 常用的问题解决策略4. 创新思维与问题解决5. 合作交流在问题解决中的作用三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型问题案例，让学生理解问题解决的过程和方法。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，验证问题解决策略的有效性。
4. 启发式教学法：教师引导学生提出问题，激发学生的思维，促进学生主动学习。
四、教学环境1. 教室环境：宽敞、明亮，教学设备齐全，如投影仪、计算机等。
2. 网络环境：为学生提供在线学习资源，方便学生查阅资料、进行交流。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在解决问题过程中的表现，如分析问题、提出假设、验证假设等。
2. 结果性评价：评价学生问题解决的效果，如问题解决的准确性、效率等。
3. 综合性评价：评价学生的创新思维、合作交流、自主学习等能力。
教案设计示例：第一课时：问题解决的定义与类型1. 导入：教师通过一个生活实例，引导学生理解问题解决的概念。
2. 讲解：介绍问题解决的类型，如数学问题、科学问题、社会问题等。
3. 案例分析：分析几个典型的问题案例，让学生理解问题解决的过程。
4. 课堂练习：学生分组讨论，分析一个问题案例，并提出问题解决策略。
5. 总结：教师点评学生的讨论，强调问题解决的重要性。
后续课时依次进行问题解决的基本过程、常用的问题解决策略、创新思维与问题解决、合作交流在问题解决中的作用等章节的教学。
六、教学准备1. 教材或教辅：选择适合学生年龄阶段和认知水平的教材或教辅资料。
《解决问题》的教案设计
《解决问题》的教案设计《解决问题》的教案设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《解决问题》的教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《解决问题》的教案设计篇1教科书第99页例1和做一做，练习二十三第1题和第3、4题。
教学目标：1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教具准备：运动会体操比赛录像，课件。
教学过程：一、创设情景同学们，你们喜欢开运动会吗？看，咱们鸡公岭小学的运动会开幕啦，小朋友们多高兴哪，他们穿着漂亮的衣服，载歌载舞，迈着整齐的步伐整队入场，这是二年级的同学，现在入场的是三年级的同学，向我们走来的是四年级的同学。
热闹的开幕式结束了，首先进行的是体操比赛，小朋友们列成3个整齐的方阵，正展示着他们的风采。
二、新课1．提出问题。
请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？（A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）2．收集信息。
小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了解哪些信息呢？学生汇报，老师课件：（每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？）谁能说得更准确更完整一些。
横着有几个人，我们就说成是每行有几个人，（课件闪烁行。
）竖着有几个人我们就说成是有几行。
（课件闪烁有几行。
）大家一起来数一数，每个方阵有几行，每行几个人？现在你自己能再说一遍吗？（每个方阵有8行，每行10人。
）3．独立试做。
（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。
）4．交流汇报。
《解决问题》教案(精选13篇)
《解决问题》教案（精选13篇）《解决问题》教案篇1教学目标：1.使同学经受用列举的策略解决简洁的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的全部答案。
2.使同学在对解决简洁实际问题的过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。
3.使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的信念。
教学预备：教学光盘，牙签，表格，飞镖和靶盘。
教学过程：一.谈话导入谈话：同学们，在四班级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）引入课题：今日我们就连续来学习解决问题的策略（板上课题）二.教学例1师：看看今日都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图,自主读题。
师：题目给我们供应了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。
（同桌合作摆牙签，老师巡察）指名说说他们围成了几种不同的长方形。
估量同学可能有的结果：1种，2种，3种……（记录同学汇报的结果）师：毕竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。
师：如何能一个不落的将全部的围法都找出来了？你们觉得可以从几开头考虑？（指名回答）生：可以从宽是1米开头考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书同学说的内容）师：你们觉得接下来会是多少？（同学齐答：长6宽3，长5宽4）（可能有同学会连续说长4宽5，让同学自己去想要不要长4宽5，让同学明白一般状况长都大于宽，长4宽5实际上就是长5宽4。
）拿出课前预备的表（教材P63）师：你能把符合要求的长和宽一一的列举到表上去？动手做做看。
（板书：一一列举）集体订正列表，各拿一份按挨次列举的和没有按挨次列举的表在实物展现台上让同学去比较，使他们明确列举时要根据肯定的挨次。
《解决问题》备课解决方案(教案)
二、核心素养目标
《解决问题》核心素养目标：
1.培养学生运用数学语言进行有效表达和交流的能力，提高数学思维能力；
2.激发学生的创新意识，培养运用多种策略解决问题的能力，增强解题策略的灵活性和创新性；
3.培养学生团队协作精神，提高学生在小组合作中共同分析、解决问题的能力；
《解决问题》备课解决方案（教案）
一、教学内容
《解决问题》备课解决方案（教案）
本节课我们将深入探讨教材第五章《数学问题解决策略》中的以下内容：
1.理解问题的类型和结构，掌握问题解决的步骤；
2.学习运用画图、列表、猜想等策略解决实际问题；
3.掌握从问题中提取关键信息，运用所学知识进行问题分解和解决；
4.通过实例分析，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“解决问题策略在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，学生在运用问题解决策略时，仍有待提高。有些学生在面对实际问题時，不知道如何选择合适的策略。针对这个问题，我计划在接下来的教学中增加一些对比分析，让学生了解不同策略的适用场景，以便他们在遇到问题时能够灵活运用。
此外，小组讨论环节中，部分学生的参与度不高。为了提高学生的参与度，我打算在下次课尝试采取一些激励措施，如设立“最佳讨论奖”等，鼓励学生们积极参与讨论，表达自己的观点。
《解决问题》教案设计
《解决问题》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握解决问题的基本步骤和方法；（2）培养学生分析问题、独立思考和合作解决问题的能力；（3）培养学生运用数学知识和思维方法解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，让学生体验解决问题的过程；（2）培养学生运用数形结合、分类讨论、归纳总结等方法解决问题的习惯；（3）引导学生运用数学建模思想，将实际问题转化为数学问题，并寻求解决方案。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生面对困难时积极思考、勇于尝试解决问题的精神；（2）培养学生乐于合作、分享成果的良好品质；（3）让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
二、教学内容1. 问题导入：通过生活情境或数学故事，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣；2. 问题分析：引导学生分析问题的基本要素，确定解决问题的目标；3. 策略探讨：让学生了解并掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、猜想、验证等；4. 方法指导：教授解决问题的一般方法，如从特例开始寻找规律、化归思想等；5. 实践训练：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中学会解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本步骤和方法，培养学生独立解决问题的能力；2. 教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并寻求有效的解决方案。
四、教学策略与手段1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识；2. 利用多媒体、教具等辅助教学，直观展示问题解决的过程；3. 组织小组合作、讨论交流活动，促进学生相互学习、共同进步；4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高每个学生的学习兴趣和自信心。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在解决问题过程中的表现，如分析问题、制定策略、合作交流等；2. 结果性评价：评价学生解决问题的成果，如解答的正确性、方法的合理性等；3. 情感态度评价：观察学生在解决问题过程中的态度、兴趣、自信心等，全面评价学生的综合素质。
解决问题教学设计教案
解决问题教学设计教案第一篇：解决问题教学设计教案教学准备1.教学目标1知识与技能：在实际应用中，会灵活的选用“去尾法”和“进一法”取商的近似值，培养学生解决实际问题的能力。
2过程与方法：在对生活实际问题的讨论过程中，培养学生分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与他人合作，与人交流的能力。
3情感、态度与价值观：通过学生对不同生活情境的分析与思考，体会近似值的生活意义。
2.教学重点/难点教学重点：根据实际需要取商的近似值。
2 教学难点：分析并理解除法应用题的解题思路。
3.教学用具多媒体设备4.标签教学过程教学过程设计复习引入复习：1.取下面小数的近似值保留一位小数: 1.29≈1.3 0.056 ≈0.1 保留两位小数：3.424 ≈3.42 4.6372 ≈4.64 保留三位小数：7.4856 ≈7.486 7.2465 ≈7.247 揭示课题；板书课题—解决问题（“进一法”和“去尾法”）2 新知探究（一）创设情境。
1．课件出示: 每个瓶子最多可盛0.4kg。
小强的妈妈要将2.5千克香油分别装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶？自己列式计算，然后全班交流。
（分三个层次）0.4=6.25（个）（1）2.5÷（2）瓶子数必须是整数。
6.25≈6，需要6个瓶子。
（3）6个瓶子只能盛2.4千克，剩下的0.1千克，还需一个瓶子，共需7个瓶子。
总结：这就是“进一法”，不管小数点后的尾数是多少，都是将小数点后的尾数舍去，向个位进一。
2.王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。
每个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？25÷1.5=16.666（个）考虑实际情况：包装礼盒数是整数。
包装17个礼盒丝带不够，所以最多只能包装16个礼盒。
总结：这就是“去尾法”。
不管小数点后的尾数是多少，都是直接将小数点后的尾数舍去，变成整数。
3.对比两个题目: 同样是取商的近似数有什么不同?4.回想前面学过的“四舍五入”法，谈谈你这节课的收获。
解决问题策划书3篇
解决问题策划书3篇篇一《解决问题策划书》一、问题背景[简要描述问题的背景和现状]二、问题定义[明确问题的具体表现和影响范围]三、目标设定[设定解决问题的具体目标和期望结果]四、解决方案1. 方案一：[详细描述方案一的内容和实施步骤]2. 方案二：[详细描述方案二的内容和实施步骤]3. 方案三：[详细描述方案三的内容和实施步骤]五、实施计划1. 时间表：[列出每个阶段的时间节点和任务安排]2. 责任人：[明确每个任务的责任人]3. 资源需求：[列出所需的人力、物力和财力资源]六、风险评估[分析可能出现的风险和应对措施]七、效果评估[设定评估指标和方法，以衡量解决方案的效果]篇二解决问题策划书一、问题描述[具体描述问题的背景、现状和影响]二、问题分析1. 原因分析[列出可能导致问题的原因][对每个原因进行深入分析]2. 影响分析[分析问题对各个方面的影响][确定问题的紧急程度和重要性]三、解决目标1. 明确解决问题的目标[具体描述期望达到的结果][设定可衡量的指标]2. 确定解决问题的时间节点[制定解决问题的时间表][明确每个阶段的任务和时间要求]四、解决方案1. 提出多种解决方案[列出所有可能的解决方案][对每个方案进行评估和比较]2. 选择最佳解决方案[根据问题分析和解决目标，选择最适合的方案] [说明选择该方案的理由]3. 制定实施计划[详细描述解决方案的实施步骤][明确责任人和时间安排]五、风险评估1. 识别可能的风险[分析解决方案实施过程中可能出现的风险][对每个风险进行评估]2. 制定风险应对措施[针对每个风险制定相应的应对措施][确保风险得到有效控制]六、监控与评估1. 建立监控机制[确定监控的指标和方法][定期收集和分析数据]2. 进行评估和调整[根据监控结果，评估解决方案的效果][如有必要，对解决方案进行调整和优化][回顾问题的解决过程][强调解决方案的重要性和效果]2. 提出改进建议[分析解决问题过程中存在的不足][提出改进的建议和措施]篇三解决问题策划书一、问题背景[简要描述问题的背景和现状]二、问题定义[明确问题的具体表现和影响范围]三、目标设定[设定解决问题的具体目标和期望结果]四、解决方案1. 方案一：[详细描述方案一的内容和实施步骤]优点：[列出方案一的优点]缺点：[列出方案一的缺点]2. 方案二：[详细描述方案二的内容和实施步骤]优点：[列出方案二的优点]缺点：[列出方案二的缺点]3. 方案三：[详细描述方案三的内容和实施步骤]优点：[列出方案三的优点]缺点：[列出方案三的缺点]五、实施计划1. 时间表：[制定详细的实施时间表，包括每个阶段的开始和结束时间]2. 责任人：[明确每个阶段的责任人，确保任务的顺利进行]3. 资源需求：[列出实施解决方案所需的资源，如人力、物力、财力等]六、风险评估1. 风险识别：[识别可能影响解决方案实施的风险因素]2. 风险分析：[对每个风险因素进行分析，评估其发生的可能性和影响程度]3. 风险应对：[制定相应的风险应对措施，降低风险发生的可能性和影响程度]七、监控与评估1. 监控指标：[确定用于监控解决方案实施效果的指标]2. 评估方法：[描述如何评估解决方案的实施效果]3. 反馈机制：[建立反馈机制，及时收集和处理实施过程中的问题和建议]。
数学解决问题教案8篇
数学解决问题教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《解决问题》教案设计(共17篇)
小学数学《解决问题》教案设计〔共17篇〕篇1：小学数学《解决问题》教案设计小学数学《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目的是“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程”，要落实这一目的，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。
然后让学生根据已有的估算经历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。
紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此根底上让学生面对详细情境进展估算，通过对“每天的.住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析^p ，培养学生灵敏解决问题的才能。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1、课件出示教材29页例8。
考虑： (1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？ (2)问题中的“大约”是什么意思？ (生根据已有的经历自由发言，大约就是大概的意思，结果要进展估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接) (3)鼓励学生分析^p 题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。
(267÷3) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进展估算，求出近似值就可以了。
2．提醒课题。
这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。
(板书课题)⊙自主预习，探究算法1．引发考虑。
师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。
①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。
②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿费大约是90元。
《解决问题》教学设计3篇
《解决问题》教学设计1教学内容：新课标实验教科书六年级上册第85-86页，完成做一做和练习二十的1-4题。
教学目标:1、使学生加深对百分数的认识，能理解达标率、发芽率、出油率等这些百分率的含义，掌握有关百分率的计算方法，能用百分数解决生活中一些简单的实际问题。
2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。
3、使学生了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学习的积极性，初步渗透概率统计思想。
教学重点：掌握常用的百分率的计算公式。
教学难点：理解达标率、发芽率、出油率等一些百分率的含义教学过程：一、揭示课题1、提问：百分数表示什么？2、说出以下百分数的含义：我们班第三单元测验，有97%的人达到了优秀。
我们有45%的人近视。
师：由于百分数表示一个数是另一个数的百分之几，所以解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。
今天，我们就一起来学习“用百分数解决问题”。
（板书课题）二、探究新知（一）教学达标率1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。
达标学生的人数占总人数的几分之几？2、学生解答，反馈：板书：＝3、问：你能把这个结果用百分数表述出来吗？4、师：达标学生的人数占总人数的百分之几也叫做达标率。
（请1～2人复述什么叫达标率。
）板书：达标率：达标学生的人数占总人数的百分之几。
5、引导学生总结达标率的计算公式。
板书：达标率＝达标学生人数/学生总人数×100％问：公式中为什么要乘100％？（因为达标率是百分率的的一种，公式本身应该用百分数的形式（％）表示。
如果公式单写成“达标率＝达标学生人数/学生总人数”只是分数形式，而不是百分数。
如果在“达标率＝达标学生人数/学生总人数”的后面添上“×100％”（相当于×1），就可以既使数值不变，而又是百分数的形式。
）6、在题目中再加上一问：六年级学生的达标率是多少？让学生解答。
数学《解决问题》的教案设计
数学《解决问题》的教案设计一、教学目标：1. 让学生理解解决问题的基本步骤和方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 问题解决的基本步骤：明确问题、提出假设、验证假设、总结规律。
2. 常用的问题解决方法：画图法、逆推法、列举法、公式法等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：问题解决的基本步骤和方法。
2. 教学难点：运用不同方法解决问题的灵活性。
四、教学准备：1. 教学素材：数学题目、问题解决案例。
2. 教学工具：黑板、投影仪、粉笔。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2. 讲解问题解决的基本步骤：明确问题、提出假设、验证假设、总结规律。
3. 讲解常用的问题解决方法：画图法、逆推法、列举法、公式法等。
4. 案例分析：分析几个问题解决案例，让学生理解不同方法的运用。
5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学方法解决问题。
6. 总结与反思：让学生分享自己的解题心得，总结问题解决的方法和技巧。
7. 课后作业：布置一些课后题目，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习的完成情况，观察学生对问题的理解程度和运用方法的准确性。
2. 课后作业的提交情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生的问题解决能力和思维过程，通过讨论和分享，了解学生的思考方式和合作能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，学习和掌握问题解决的方法和技巧。
2. 运用讨论和合作学习的方式，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 提供丰富的教学素材和案例，帮助学生理解和运用不同的问题解决方法。
八、教学延伸：1. 让学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的问题解决能力。
2. 引导学生将问题解决的方法应用到其他学科和学习领域，培养学生的综合能力。
3. 组织一些问题解决的比赛或活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
解决问题(方案设计)
解决问题(方案设计)解决问题（方案设计）引言概述：在现代社会中，问题是无处不在的。
无论是个人生活中的困扰，还是组织中的挑战，解决问题是我们必须面对的任务。
然而，解决问题并不是一件容易的事情。
为了有效地解决问题，我们需要设计合理的方案。
本文将探讨解决问题的方案设计，包括问题分析、解决方案的制定、方案实施、方案评估和持续改进。
正文内容：1. 问题分析1.1 问题的明确化在解决问题之前，我们首先需要明确问题的本质。
这包括了解问题的背景、原因和影响。
通过深入分析问题，我们可以更好地理解其本质，并找到解决问题的方向。
1.2 数据收集和分析为了更好地理解问题，我们需要收集相关的数据，并进行分析。
数据可以来自各种渠道，如调查问卷、市场研究和统计数据。
通过对数据进行深入分析，我们可以发现问题的根源，并为解决方案的制定提供依据。
1.3 制定问题陈述在问题分析的基础上，我们需要制定清晰明确的问题陈述。
问题陈述应该包括问题的描述、原因和目标。
一个好的问题陈述可以帮助我们更好地理解问题，并为解决方案的制定提供方向。
2. 解决方案的制定2.1 制定目标和约束条件在制定解决方案之前，我们需要明确解决问题的目标和约束条件。
目标可以是解决问题的具体结果，而约束条件可以是时间、资源和成本等方面的限制。
明确目标和约束条件可以帮助我们更好地制定解决方案，并确保其可行性。
2.2 创造性思维解决问题需要创造性思维。
在制定解决方案时，我们应该鼓励创新和创造性的思考。
通过思考不同的解决方案，并评估其优缺点，我们可以找到最佳的解决方案。
2.3 评估和选择解决方案在创造性思维的基础上，我们需要评估和选择最佳的解决方案。
评估解决方案可以包括成本效益分析、风险评估和可行性研究等。
通过评估和选择解决方案，我们可以确保其可行性和有效性。
3. 方案实施3.1 制定实施计划在方案实施之前，我们需要制定详细的实施计划。
实施计划应该包括具体的步骤、时间表和责任分工。
三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）
三年级《解决问题》教学设计（5篇范例）第一篇：三年级《解决问题》教学设计教学内容：三年级解决问题教学目标：使学生体验到解决问题的过程，体验到灵活选择解决方案的重要性和灵活性。
感觉精算和估计之间的区别和联系。
在学习的联合学习中，培养学生探索合作与交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估计解决实际问题。
教学难度：三个三位数加减法计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：首先，将老知识考察进（11黄金周主要商场进行推广活动。
）老师：同学，你知道这个月我们有什么部分吗？健康：国庆。
老师：你在国庆节做什么？健康：...老师：你想知道老师在做什么。
老师知道，大型购物中心从事活动，购买东西更具成本效益，老师去商场，我们看看老师买什么。
（显示课件）（1）老师到商场买衣服，衬衫239元，裙子112元，一共多少钱？老师应该多少准备？原始：列计算。
今天，我们来解决在商场遇到的问题。
Bookboard问题（解决问题题）（2）一个小红色到商场买东西，得到销售文件来到收银台。
显示销售列表。
空调风扇：558元学习机：225元眼睛：166元二，探索新知识显示示例地图，Q：从图中知道什么？获得什么信息？（教师与学生沟通）（2）在同一表交流，讨论，如何列出解决方案。
（3）报告。
①这三种商品买多少钱？如何计算列？收银员要准确，要准确计算。
（重点计算方法）558 225 166 = 949（元）答：收银员应收949元。
②小红爸应该多准备多少钱怎么算？多少钱准备够了，没有准确的计算，估计在线上。
588 225 166≈960（元）（560）（230）（170）A：红爸爸要准备960元。
③比较两个问题只是回答，想想解决实际问题时要注意什么。
健康：第一种用于估计的方法。
第二个采取精算方法。
老师：他们是同样的东西吗？健康：第一次使用的数字只需要估计估计，第二个使用标题中的确切数字。
总结：为解决实际问题，我们必须仔细分析具体情况，然后选择一种灵活的解决方案。
解决问题策划书3篇
解决问题策划书3篇篇一《解决问题策划书》一、问题描述在此部分，清晰地阐述需要解决的问题，包括问题的背景、现状和影响。
使用具体的数据、案例或事实来支持问题的存在。
二、目标设定明确解决问题的目标，确保目标具体、可衡量、可实现、相关性和有时限。
同时，说明解决问题后期望达到的效果。
三、解决方案1. 头脑风暴：召集相关人员进行头脑风暴，提出各种可能的解决方案。
2. 筛选评估：对提出的解决方案进行筛选和评估，考虑可行性、有效性、成本等因素。
3. 确定方案：选择最终的解决方案，并详细描述实施步骤和计划。
四、行动计划1. 责任分配：明确每个成员在解决问题过程中的责任和任务。
2. 时间节点：制定详细的行动计划，包括每个阶段的时间节点和里程碑。
3. 监控评估：建立监控机制，定期对解决方案的实施进行评估和调整。
五、资源需求1. 人力：列出所需的人力资源，包括人员的技能和数量。
2. 物力：说明需要的物质资源，如设备、材料等。
3. 财力：估算解决问题所需的资金投入。
六、沟通计划1. 内部沟通：制定内部沟通计划，确保团队成员之间信息畅通。
2. 外部沟通：如果需要与外部合作伙伴或利益相关者沟通，制定相应的沟通策略。
七、风险应对识别可能出现的风险，并制定相应的风险应对措施。
包括风险的可能性、影响程度和应对策略。
八、解决方案评估与改进1. 定期评估：在解决方案实施过程中，定期进行评估。
2. 数据驱动：根据评估结果，利用数据进行决策和调整。
篇二《解决问题策划书》一、问题描述[详细描述问题的背景、现状和影响。
]二、解决目标[明确提出问题解决的目标和期望效果。
]三、解决思路[阐述解决问题的总体思路和方法，包括可能的解决方案和实施步骤。
]四、解决方案1. 方案一：[详细描述方案一的具体内容和实施步骤。
]步骤一：[具体描述第一步的操作步骤。
]步骤二：[具体描述第二步的操作步骤。
]……2. 方案二：[详细描述方案二的具体内容和实施步骤。
]步骤一：[具体描述第一步的操作步骤。
解决问题优秀教学设计（通用12篇）
解决问题优秀教学设计（通用12篇）解决问题优秀篇1一、教材分析：《用连除解决问题》是义务教育课程标准实验教科书人教版第六册《解决问题》中的例2和练习十三中的部分内容，前面的例1是用连乘解决问题，两者之间具有紧密的联系。
学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本课分析数量关系做好了孕伏，而学生对除数是一位数的除法和连除两步计算试题的掌握程度，则为本课的计算作好了铺垫。
教材通过情境图60人表演团体操，平均分成两组，每组5个小圈，求每个小圈有多少人来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题还需解决一个中间问题，从而学会用连除来解决问题，同时建立起解决这类问题的数量关系的模型，并能解释应用，也为后续学习解决问题打下基础。
因为有了前面从不同的角度寻找解决问题的策略经验，所以学生完全有可能通过其它方法来解决。
二、教学目标：1、学会用除法两步计算解决问题。
2、让学生经历发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生多角度观察、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
三、教学重难点：重点:会用连除、乘除两步计算解决问题。
难点：在解决问题中说清算理。
四、教学过程:1、创境激趣：多媒体播放运动会场景，听到了熟悉的音乐，你知道这是在干什么吗？(开运动会)，上节课我们学了解决运动会中求队列人数的问题，这节课我们继续解决团体操中的数学问题，板书课题。
（解决问题）[设计意图]继续创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例1与例2的连续性，让学生感受知识间的联系。
2、自主探究：(1).从图上你能获得哪些信息？（只出示下面的图片）(站成了2个大圈，每个大圈有5个小圈)教师根据学生所叙述的贴信息。
(2).你能依据这两条信息，提出数学问题吗？（①一共有多少个小圈？）(3).现在老师再给你一条信息。
（多媒体出示这场团体操有60人表演）。
现在你又能提出哪些数学问题呢？(4).（学生可能提出的问题②③：多媒体上出示①②③，）②每个大圈有多少人？③每个小圈有多少人？(5).我们首先来看第一个问题：①一共有多少个小圈？你会列式计算吗？为什么用乘法计算？（表示2个5是多少，所以用乘法）那也就是说要求一共有多少个小圈，必须要用到哪些信息？(6).再来看看第二个问题：②每个大圈有多少人？要求每个大圈有多少人？必须要用到的信息有哪些？你会列式吗？为什么用除法计算？（表示把60人平均分成2份，求其中的1份是多少）[设计意图]把旧知的复习糅合到新课中，既省时，又让学生清晰感受到新旧知识间的区别。
解决问题(方案设计)
解决问题(方案设计)标题：解决问题(方案设计)引言概述：在日常生活和工作中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
如何有效地解决问题，提出合理的方案设计，是我们需要思考和努力的重要课题。
本文将从多个方面探讨解决问题的方案设计。
一、分析问题1.1 确定问题的本质：首先要对问题进行深入分析，找出问题的根源和本质，而不是只看表面现象。
1.2 收集相关信息：收集与问题相关的各种信息和数据，有助于更全面地理解问题。
1.3 制定问题解决的明确目标：明确问题解决的目标和标准，有利于指导方案设计的方向和实施过程。
二、制定解决方案2.1 多角度思考：从不同角度思考问题，尝试多种可能的解决方案，避免陷入思维定势。
2.2 基于实际情况制定方案：根据问题的特点和实际情况，设计出切实可行的解决方案。
2.3 考虑长期效果：在设计方案时要考虑到长期效果，避免只解决眼前问题而忽视长远影响。
三、实施方案3.1 制定详细计划：在实施方案前，要制定详细的实施计划，包括时间节点、责任人等。
3.2 协调资源：确保所需资源的充分调配和协调，确保方案的顺利实施。
3.3 监督和评估：在实施过程中要及时监督和评估方案的执行情况，及时调整和改进。
四、解决问题的效果4.1 评估解决效果：在方案实施完成后，要对解决问题的效果进行评估，看是否达到预期目标。
4.2 收集反馈意见：主动收集相关人员的反馈意见，了解他们对解决方案的看法和建议。
4.3 持续改进：根据评估和反馈意见，不断改进和优化解决方案，提高解决问题的效果。
五、总结和展望5.1 总结经验教训：总结解决问题的经验教训，为今后类似问题的解决提供借鉴。
5.2 不断学习创新：在解决问题的过程中，要不断学习和创新，提高解决问题的能力和水平。
5.3 展望未来：展望未来，为解决更多、更复杂的问题做好准备，不断提升自己的解决问题的能力。
通过以上的方案设计，我们可以更有效地解决各种问题，提高工作和生活的效率和质量。
希望本文的内容能够帮助读者更好地应对和解决问题。
解决问题的优秀教学设计汇总5篇
解决问题的优秀教学设计汇总5篇解决问题的优秀教学设计 1教学目标1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题。
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学*数学的兴趣。
教学重点和难点重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题。
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题。
教学过程设计(一)学*新课1．师：同学们好！今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净，解决问题。
我很想知道我们班与别的班级相比较，卫生成绩处于第几名？生：第二名。
生：第一名。
2．师：我们一起来看一看全校卫生评比表。
（出示表格）生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。
3．师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗？（表格下面被树遮住）生：二（2）班比我们班少3面，生：二（1）班比我们班少5面，生：二（4）班比我们班少1面，4．师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗？（补上问题）学生计算。
师：为什么这样算？同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：二（2）班比我们班少3面，就是。
我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二（2）班同样多的，另一部分是比二（2）班多的3面，从16面中去掉比二（2）班多的3面，剩下的就是和二（2）班同样多的部分，也就是二（2）班面数。
列式：16－3=13(面)。
乙生：我是这样想的：假设我们班和二（2）班同样多都是16面，再去掉我们班比二（2）班多的3面，也就是二（2）班面数，小学数学教案《解决问题》。
列式：16－3=13(面)。
出示课件。
再请几个学生说一说思路．5归纳。
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法。
可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数。
因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算。
解决问题教学设计教案（5篇范例）
解决问题教学设计教案（5篇范例）第一篇：解决问题教学设计教案教学准备1.教学目标1、使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
2、经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。
3、感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。
2.教学重点/难点教学重点：根据四则运算的意义解决问题。
教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
3.教学用具PPT课件,练习纸4.标签教学过程（一）导入：（铺垫助学）1、将学生按座位分成左右两组，进行口算比赛，看哪组读题准确，计算正确，声音整齐洪亮。
（课件出示口算题）第一组题：5×3＝4×4＝1×6＝2×3＝6＋2＝5＋5＝第二组题：2×4＝6×2＝1×3＝5×5＝3＋6＝4＋4＝对学生回答情况进行激励性评价。
2、课件出示两道算术题（显示两道题的占格方法），学生在竖式练习本上根据算术题画图。
要求占格正确，画面清晰、工整。
5×3 6＋2 教师组织全班交流学生作品，并让学生说说自己是怎么想的。
（二）教学例7（合作探究）1、教师出示例7中第一个问题：（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？教师：仔细读题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？2、教师出示例7中第二个问题：（1）有两排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？教师：再认真读第二道题，你找到了哪些数学信息？这道题问题是什么？3、比较这两道题，说一说它们有什么相同点？学生：两道题都是说桌子的事情，问题都是求一共多少张桌子，两道题的条件都有4和5。
4、让学生说一说第一题的数学信息是什么？（教师板书：数学信息：）学生：4排，每排5张教师：从这道题中，同学们找到了两个数学信息，我们现在把这两个数学信息，分别圈起来。
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列式：400÷10=40（米）
60×40=2400（平方米）
引导其主动寻求画图方法，使学生对画图产生好感，唤起了学生画图的需要，培养了学生初步的画图意识。在这个环节中，我们可以看到学生不仅解决了问题，应用了画图方法，重要的是对画图能产生新的认识——确实是解决问题的有效方法，这种体会使画图从具体的行为上升成意识，策略在此形成。
提问：刚才你画图了吗？
扩建校园时，操场的长增加了10米，面积增加了多少米？
扩建校园时，操场的宽增加了8米，面积增加了多少米？
（2）在纸上画图
出示题目：扩建校园时，操场的长增加了10米，宽增加了8米，操场的面积增加了多少平方米？
学生口答。
学生试着在脑海中画图，解决问题。
汇报交流。
学生小组合作画图，列式解决问题。
1.通过刚才的题目我们知道随着长的增加，面积也会增加，宽增加的话，面积会怎么样呢？长减少？宽减少？请你手势表示。（多媒体同步演示）
2.出示题目：李大爷家有一块宽45米的玉米地，今年因公路扩建，宽减少了5米，这样玉米地的面积就减少了300平方米。现在玉米地的面积是多少平方米？
（1）培养学生画图意识。
（2）提高学生构图能力。
画图是一种意识，不仅要让学生掌握画图的方法，更重要的是演变成一种思想。
活学活用，灵活应变。
四、拓展延伸，总结激励
今天老师和大家一起，研究了解决实际问题的策略，其实在四上的时候我们已经学习了列表，今天又掌握了画图，象这样把抽象的问题具体、直观的呈现出来的策略还有很多。在解决问题的时候，选择合适的策略才是最高明的策略。
出示题目:教材想想做做第一题。
1.巩固运用画图策略
（1）题中的“或者”是什么意思？你知道是哪两种情况吗?
（2）我们可以运用画图使让我们把这两种情况看的更清楚。
2.提高学生构图能力。
3.自主看图解决问题。
小结：同学们再次通过画图顺利解决问题，看来解决这类问题，运用画图策略是不错的选择。
生：两种情况。
学生独立画图。
整节课的设计围绕“解决问题的策略——画图”所展开的教学“策略”是以提高学生的学习能力为切入口，通过“唤醒——运用——内化——升华”这四个过程，层层深入的将画图策略根植于学生的学习经验之中。策略的选择需要通过分析、对比、优化的过程中进行锤炼，希望能通过课堂给孩子们一点，一些帮助，一份信心，让他们成为一个真正能灵活选择与运用策略的人。
《解决问题的策略》教学设计
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话：我们家乡种了很多蔬菜，出示各种蔬菜的地，这些地块近似于什么图形？
2.复习长方形面积计算公式。
学生观察图片，回答问题。
指名回答。
由学生熟悉的生活情境引入，激发了学生的学习兴趣。
二、主动参与，探究新知
出示题目：王大伯家有一块长方形菜地，长60米，如果长增加10米，面积就增加400平方米，原来菜地的面积是多少平方米？
（3）分析题意，列式解决。
学生用手势表示。
学生主动提出画图来解决问题。
学生独立构图。一人板演。
集体交流汇报。
为了让孩子们更清楚直观的感受到长宽变化后长方形的样子，给学生空间建构搭了一座实体的桥。同时将长增加和减少，宽增加和减少放在一起让学生体会、辨别，有利于学生对于图形变化的整体感知。
三、运用新知，解决问题
1.唤醒学生画图意识
2.指导学生初次构图
3.带领学生用图分要求出什么？
（2）列式说算理
小结：画图以后我们比较容易地解决了这个问题，刚才提出画图的这位同学真有水平。[板书：画图]
学生思考，说想法。
学生在作业本上尝试画图。
请一人汇报画图步骤，教师课件演示。主要强调增加了的长的画法。
小组交流，全班交流。
通过前两题学生已经具备初步画图的意识和一定的构图能力，然而面对比较复杂的题目，帮助学生整理、分析题意有助于全体学生都能理解题目意思，在有限的课堂时间内多给学生一些画图、用图的时间，让学生通过画图进一步体验画图作为策略的作用。
灵活应用画图策略
（1）在脑海中画图
出示题目：学校原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。这个操场的面积是多少平方米？