《普通高中物理课程标准(2017年版)》解读

黄恕伯•学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

•学业质量标准学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现。

学业质量标准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就的总体刻画。

依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结构的具体表现。

（学科核心素养和学业质量标准的表述基本相同）高中物理核心素养物理科学科学1科学态度观念思维探究与责任「曲蓊 I s I s —目駕 r s w s —黑*涪—餘畧JT 曲w f -TTr 丑—涪1.课标关于物理观念要素分类说法的必要性课标指出：”物理观念”主要包括物质观念，运动与相互作用观念，能量观念等要素。

课程标准从知识层面提出了物理观念的二级主题，把它作为物理观念的要素。

它概括了高中物理知识的三个领域，指明了理解和应用物理知识的大视角和主脉络，这对构建高中物理知识系统、形成应用物理知识解决问题的大思路是十分必要的。

要落实物理观念目标，教学中还需要从素养层面上认识物理观念的要素。

2.从素养层面认识物理观念的要素从素养层面上，物理观念素养包括“形成观念”和“解决问题”两个要素。

之所以这样认识，是基于以下根据：•根据之一：课程标准中“课程目标”的第一条自然现象和解决实际问题。

”课程标准很明确地指出了物理观念素养有两个要点：一是形成三个观念；二是用其解决问题。

2•从素养层面认识物理观念的要素从素养层面上，物理观念素养包括“形成观念”和“解决问题”两个要素。

之所以这样认识，是基于以下根据：•根据之一：课程标准中“课程目标”的第一条•根据之二：物理学科核心素养五级水平中,每级的描述，都包括“形成观念”和“解决问题”两个要点。

核心素养”物理观念”的五级水平1能从物理学的视角观察自然现象，具有将物理学与实际相联系的意识。

2形成初步的物理观念，能从物理学的视角解释一些自然现象，能应用物理知识解决一些实际问题。

13具有物理观念，能从物理学的视角描述和解释自然现象，能应用物理知识解决实际问题。

]4具有清晰的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合1应用物理知识解决实际问题，能指导工作和生活实践15具有清晰、系统的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能灵活应用所学的物理知识解决实际问题，能有效指导工作和生活实践。

2•从素养层面认识物理观念的要素从素养层面上，物理观念素养包括“形成观念”和“解决问题”两个要素。

之所以这样认识，是基于以下根据：•根据之一：课程标准中“课程目标”的第一条•根据之二：物理学科核心素养五级水平中,每级的描述，都包括“形成观念”和“解决问题”两个要点。

•根据;之三翼韵顾量榻繼的五级拠乎占闔述”也同柚攝翻鸽要点。

r 学业质量水平：物理观念1b 初步了解所学的物理概念和规 律，能将其与相关的自然现象和问题解决联系起来。

12了解所学的物理概念和规律，能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。

1了解所学的物理概念和规律及 其相互关系，能解释自然现象，解决实际问题。

4理解所学的物理概念和规律及 其相互关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的物1 理知识解决实际问题。

]能清晰、系统地理解物理概念 和规律，能正确解释自然现象，能综合应用所学的1 物理知识灵活解决实际问题。

]3.高中物理学科核心素养结构的另一种描述高中物理核心素养I物理观念物质观运动与相互作用观能量观科学科学I科学态度思维探究与责任I I潼足泊防—測渝空驾—s^厂肅aK蓉—嘗IsIs—色関每一要素都分为五级木平2X5+4X5+4X5+3X5=13X51.学科核心素养和学业质量标准的联系(1)学业质量标准以核心素养的四个方面及其要素为主要维度。

(2)学业质量标准根据学科核心素养的要求，同样把学业质量分为五级水平。

(3)学业质量的五级水平要求跟学科核心素养的要求一致。

2.学科核心素养和学业质量标准的区别(1)学科核心素养作为课程目标，引领着课程的实施；学业质量标准，是学生完成课程学习后的学业成就表现，关注的是对学生学业水平的评价。

(2)在“物理观念”方面，学业质量标准与学科核心素养的表述有差异。

学科核心素养的表述比较上位、抽象，学业质量标准在评价学业水平方面的可操作性比较强。

(其它三个方面表述相同)(3)呈现结构不同。

核心素养：四个方面一五级水平一各要素描述。

质量标准：五级水平一四个方面一各要素描述。

•输理魂念“形成物质观念.运动与相互作用观念.能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。

”这是高中物理课程的重要冃标，该目标明确提出两个要点:第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。

为达成上述目标，教学吋应重视以下两方面:一、构建有优化结构的高中物理知识系统二.强化物理知识与实践情境的关联课程标准关于“物理观念"的说明："物理观念"是从物理学视角形成的关于物质.运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

什么是“概念和规律的提炼”？所谓概念和规律的提炼，就是把所学的概念和规律组合成富有逻辑的合理结构，使其成为解决实际问题的关键视角，是分析物理问题的思维指南。

O一 —摘物理观念要点知识物 质 观物质的存在具有各种形式 不同物质具有各自的属性宏观物体的属性与其微观结构有关运动与相互作用观运动：有各种形式，具有相应规律相互作用「有各种方式二各自特点和规律 运动与相互作用之间具有一定的联系能量观自然界存在多种多样的能能量可以转移和转化_______________能量在转移和转化中总量保持守恒物质的存在具有各种形式固体，液体，气体电场，磁场，重力场物质观不同物质具有各自属性密度，比热容，电阻率，折射率质量，劲度系数，电阻电场强度，电势，磁感应强度物质宏观属性与其微观结构有关分子动理论，气体压强微观解释原子核式结构，能级，氢光谱原子核组成，基本粒子匀变速直线运动，平抛运动,匀速圆周运运动：有各种形式，具有相应规律动,简谐运动;运动与相互作用观相互作用:各种相互作用可描述、有规律运动与相互作用之间具有一定的关系机械波，电磁波，光的反射和折射，光的干涉、衍射与偏振，光的波粒二象性；原子核的衰变、嬉变、裂变和聚变牛顿第一定律万有引力，弹力，摩擦力，静电力，安培力，洛伦兹力；冲量，功；牛顿第三定律共点力平衡条件，牛顿第二定律，动量定理，动能定理气体实验定律，欧姆定律，楞次定律，法拉第电磁感应定律；动能，重力势能，弹性势能，内能，电势能，化学能，太阳能，光子，核能能量观热量，功，电源，电动机，发电机,光电效应机械能守恒定律,热力学第一定律，焦耳定律，能量守恒定律，效率课程标准关于“物理观念"的说明："物理观念"是从物理学视角形成的关于物质.运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

什么是“概念和规律的提炼”？所谓概念和规律的提炼，就是把所学的概念和规律组合成富有逻辑的合理结构，使其成为解决实际问题的关键视角，是分析物理问题的思维指南。

例：《力的分鮮》教学的知识目标传统的《力的分解》教学过程：用力的分解求解物体的受力问题，根据“力的作用效果”来判定分力的方向，用平行四边形定则根据判定的分力方向进行力的分解。

该教学过程值得质疑。

例：《力的分鮮》教学的知识目才示老师：如右图，悬吊的球由于重力的作用产生了两个效果，一是拉绳子，二是压墙。

因此可以把重力按效果分解为卩和N。

学生：分力和合力是指同一物体上两次受力的的等效替换，但卩、N和G并不作用在同一物体上，一个力可以分解为别的物体所受的力吗？G是引力、卩和N是弹力，一个引力可以分解为两个弹力吗？老师：……。

1.知识目标要点•不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力•突出力的分解的等效替换的思想•会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力（求解物体的受力，在共点力平衡、牛二定律中实现）2.设计上述知识目标的思考•摆正“力的分解”教学目标，大大降低难度、减轻负担•把“力的分解”作为牛顿定律解决问题的一个环节来处理，使解题思维更规范。

3•教材“力的分解”练习题并没有用力的分解来求解物体受力。

W1.知识目标•不要求•突出丈•会用乎（求解左2.设计上述•摆正“•把“力解题思0止理，使3•教材“力的分解”练习题并没有用力的分解来求解物体受力。

教材ih /ihvj • ^4iiA4 ;ii«j < < i ■•r rAfi tti *c1* <-b<jrrj r < > pm izj m j< I¥1 八 I^J // # • I 沈 m¥ 况丿 人・會乞 ©I 人"1・・ // Uu 仁 1-1 门勺乡 A>O. i L XU J j X z.八V ，仝 HZ T ZA m¥ • 叱' »!4 IV ： *o< |£>J -h7 M ri/Ti >i !・IKQXZZ1* /巴 一十 〒切"• 〃匕 ri :f^t ffi •人r "门勺 *4 ifu ｝：■ NdW -ic>J .人列■・2 d Z/ l^J a W i f i i ；u 2. <4iiiri •■•“・” u ・ < 1*7 f4- s 住・上少"I L f«U J J r«9n "I ••宀 fi mhi Hl > . i 'V WWu* *r i j i »・m 门勺 “ d in <h n »irn rKj // 15 <J 1 <4- i V j z J j -^pj j m < iC5 * ■ iw Jj It J I r i "，"»如；卒如1|*1二・T- “ J J rt9 人小.”机 <M ・ y- « 松沪 *4 M " 3 "2 ->-t Jtr 冇”：C a 9 坨不.* 斗切 1*1 土 3〕2、*Lf-J 冷不. K —・ ■ e “Tr * 0八；2 rM. /r*L rt 4 ♦ rfL ■ 1O VW ・3 *«1 血 上 "AW "• *m •♦・ o> ju m *・ x * <e ■•】►x #k i«< ,、私■,•*<>勺 -j ・.K ill i-A I : &>• in ••! ^.<i ,・W 「力A >J □勺人八-,■—武 4m "HAL C fft ••• yj < r <7V 1* 叫气 1^1.-Illi ri<j // i-j Wf 5 / • 4^n / ^ .5e .0 "住 /4K tM 』一 F .<■儿•— “••J rA <i rH ・ / . -Fii / ii <j 2 "I •"怪• j 4 -1 ifu H9 f«Vi "< ft K. . 4v|• "J ** 人" J ・ / •上M 人• ，■皿 d ••一叫玄人 t<r 门勺叮 I "r 积思 I al ■ V V I irii . I .1Q i«J • G ，円八•” • 乂 •「八门勺子 A J J /r e • j V 厶 / J j At l^J I • I » i - in I MF #1 ： ip j ifl ： ■ I 、Ifi H-j“/ • 1 m J-fizi/j 7j i ；h filled ・ PJ j JxiziTj " 厂 W ・ F- < » • ■口"2z f/r •咚 ii!x i<sn<j u i H* • l •人从&mi n9om m •K ・tf 5」 n a '•- *. j R uuj t // 11 J rr >JM J . x ・rrti Ab - i" niuunw 4〜>>ri9 2 d *m 〃狎.im •«? *r f j i ^i jo hul ：oi «i »k■MlEC //介勺人•千倜£> "・，■fid- ff J VV f •>! t V < ILL Jal <«< ru ■ Qll IYI Aei* ・H • • 0-人 * a a /i 介町 ”■ vu r 勺 t 匕 j 」人/< • YU z a i>ii c ”. n“y e * 十s #jj ・ f ♦丫 r • ■ 1^1- A.ri<j<.7 <fc k- ,、•・人—lit C 22.n ivi *• an m 丄 r 1 • mu < se x m /*<-. cr i«r >;a ;z* 1 j ?兀 心 ♦ ““•>陶 八 •!• T t > j - ru u j c »兀 r.z i*« ■ ** 入 it <j ♦斤 w «■• «w i l n<j->i •作. r<» ■E * 2 iu ■••人八 、r> <•> 9Kii«r urw问题与练勻图3.5-7 F 的分力L 如图3.5-7.倾角为15"的斜面上放希一个木箱• IOON的拉力F 斜向上拉善木*缸F 与水平方向成4亍角。