情绪传播-中国传媒大学讲课逐字稿
如何在演讲中传递积极的情绪
如何在演讲中传递积极的情绪尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家分享一些关于如何在演讲中传递积极情绪的想法。
在我们的日常生活中，演讲是一种非常重要的沟通方式，而积极的情绪是演讲中不可或缺的一部分。
因此，如何在演讲中传递积极的情绪，成为了我们每个人都需要思考和学习的重要课题。
首先，要传递积极的情绪，我们需要用积极的语言和态度来表达自己的想法和情感。
在演讲中，我们可以运用一些修辞手法，比如比喻、排比、夸张等，来增强语言的生动性和感染力。
同时，我们还可以通过肢体语言和声音语调来传递积极的情绪，比如挺起胸膛、放松肩膀、微笑、眼神交流等，这些都可以让我们的演讲更加生动和有感染力。
其次，要传递积极的情绪，我们需要注重演讲内容的积极性和正能量。
在演讲中，我们可以选择一些积极向上的话题，比如成功的故事、正能量的名人事迹、社会进步的成就等，这些都可以让听众感受到积极的情绪。
同时，我们还可以通过举一反三的方式，用正能量的观点和观念来解释问题和现象，让听众在演讲中感受到积极的力量，激发积极的情绪。
最后，要传递积极的情绪，我们需要注重与听众的情感共鸣和情感沟通。
在演讲中，我们可以通过讲述自己的真实故事和经历，来引起听众的共鸣和共情，让他们在演讲中感受到我们的真诚和情感，从而激发积极的情绪。
同时，我们还可以通过与听众的互动和交流，来建立情感的沟通和联系，让听众在演讲中感受到我们的关怀和理解，从而激发积极的情绪。
总之，要在演讲中传递积极的情绪，我们需要用积极的语言和态度来表达自己的想法和情感，注重演讲内容的积极性和正能量，以及与听众的情感共鸣和情感沟通。
希望我们每个人都能够在演讲中传递积极的情绪，让我们的演讲更加生动和有感染力，让听众在演讲中感受到积极的力量，激发积极的情绪。
谢谢大家！。
情绪传播我们如何通过语言肢体语言和情绪共鸣传递情感
情绪传播我们如何通过语言肢体语言和情绪共鸣传递情感情绪传播：我们如何通过语言、肢体语言和情绪共鸣传递情感在人与人之间的交往中，情感是一种重要的沟通方式。
不同的情绪能够通过语言、肢体语言以及情绪共鸣的方式传递出去，直接或间接地影响他人的情绪状态。
本文将围绕情绪传播展开探讨，重点关注语言、肢体语言以及情绪共鸣三个方面，探究其在情感传递中的作用及其相互之间的联系。
一、语言在情感传递中的作用语言作为人们日常交际的重要方式之一，具有表达情感的独特能力。
我们通过使用各种语言工具，如词语、句子和语调等，来传达我们的情感状态。
首先，词语的选择对情感传递起着至关重要的作用。
比如，当我们感到悲伤时，我们会用一些形容词如“伤心”、“难过”等来形容我们的情绪。
这些词语的选择有助于准确地传达我们的情感状态。
相反，如果我们使用错误的词语来表达情感，可能会导致误解和沟通障碍。
其次，句子的构造和语调的运用也对情感传递产生重要影响。
通过改变语言句式的长度、结构和语气的变化，我们可以更加准确地表达出我们的情感。
例如，在叙述令人激动的经历时，我们可以使用较为复杂的句子结构和激昂的语气来强调情感的强烈性，进而更好地传达给他人。
总而言之，语言在情感传递中扮演着重要的角色，通过精准的词语选择、灵活的句子构造和恰当的语调运用，我们能够有效地传递自己的情感给他人。
二、肢体语言在情感传递中的作用除了语言表达外，肢体语言也是情感传递中不可或缺的一部分。
肢体语言包括面部表情、姿势、手势和动作等，可以更加直观地展示出我们的情绪状态。
首先，面部表情是肢体语言中最为直接的情感表达方式之一。
不同的面部表情，如笑容、愤怒的神情、伤心的眼神等，可以立即传递出相应的情感。
当我们感到高兴时，面部的微笑会让周围的人感受到我们的情绪，从而增强情感共鸣。
其次，姿势和手势也能够传递出情感信息。
例如，一个拥抱可以表达出亲情的温暖，一个挥手可以表达出诚挚的问候等等。
这些姿势和手势往往可以让他人迅速捕捉到我们的情感态度，因此在情感传递中起到了不可忽视的作用。
演讲中的情绪传递与感染力
演讲中的情绪传递与感染力演讲是一种重要的交流形式，通过演讲可以传递信息、激发情感、影响听众的思维和行为。
在演讲中，情绪传递与感染力是至关重要的元素。
本文将探讨演讲中情绪传递与感染力的机制，并提供一些有效的技巧和策略。
首先，演讲者的情绪和表达方式对情绪传递与感染力起着重要作用。
演讲者的情绪会通过声音、肢体语言和面部表情等方式传递给听众。
如果演讲者能够表达出真实的情感，如激情、喜悦或愤怒，那么听众很可能会被这种情绪所感染。
此外，演讲者的表达方式也需要与情绪相一致，例如在表达愤怒时，语速可以加快，声音可以提高，肢体动作可以更加激烈，这样可以更好地传递情绪。
其次，演讲中的故事和例子对情绪传递与感染力也起着重要作用。
人们更容易被故事所吸引和感动，因为故事能够唤起听众的情感共鸣。
演讲者可以通过讲述自己的亲身经历或者引用真实的案例来支持自己的观点，并且通过细节的描写和情感的表达来传递情绪。
例如，演讲者可以讲述一个成功的故事，以激发听众的希望和动力；或者讲述一个悲惨的故事，以引起听众的同情和关注。
通过故事和例子，演讲者可以更好地传递情绪，并且增强演讲的感染力。
此外，演讲中的语言和词汇选择也对情绪传递与感染力产生影响。
演讲者可以选择一些情感色彩浓厚的词汇和形象的语言来表达自己的情绪和观点。
例如，使用一些形容词和副词，如“激动的”、“充满希望的”、“惊人的”等，可以增强演讲的情感色彩。
此外，演讲者还可以使用一些比喻和隐喻来传递情绪。
比如，用“火热的激情”来形容自己的热情，用“黑暗的阴影”来形容某种困境等。
通过语言和词汇的选择，演讲者可以更好地传递情绪，并且增强演讲的感染力。
最后，演讲中的声音和节奏也对情绪传递与感染力有着重要影响。
声音的音调、音量和语速等因素都可以传递情绪。
例如，高亢的声音可以传递激情和兴奋，低沉的声音可以传递沉思和认真。
此外，演讲者的节奏和停顿也能够影响情绪的传递。
适当的节奏和停顿可以让听众更好地理解和吸收演讲内容，并且增强演讲的感染力。
中国传媒大学《传播学》课件(胡正荣)第六讲_传播内容
四、如何研究大众传播内容
（1）说什么 （2）怎么说
（1）说什么 梅尔文· 梅尔文·德弗勒： 美国大众传播内容的三个主要方面 1、低级趣味内容 2、无争议内容 3、高级趣味内容
西方大众传播内容：
1、大众传播媒介只能选取一部分信息进行传播，传播内容只 大众传播媒介只能选取一部分信息进行传播， 是媒介能够得到的大量信息中经过高度选择而不是全盘加以 反映的抽样。因此，传播内容所反映的世界， 反映的抽样。因此，传播内容所反映的世界，并不是真正的 完全的世界。 完全的世界。 2、大众传播媒介所传播的内容，相当大量的是娱乐性的，而 大众传播媒介所传播的内容，相当大量的是娱乐性的， 不是消息性的， 不是消息性的，他们更多是分散而不是集中和增进人们对重 要问题如社会经济政治等的注意力。 要问题如社会经济政治等的注意力。 3、大众传播媒介为了吸引最大量的受众，因此在内容上是通 大众传播媒介为了吸引最大量的受众， 俗的、平易的，在形式上是简单的，很少传播意义不明确， 俗的、平易的，在形式上是简单的，很少传播意义不明确， 可能被误解的复杂的材料。 可能被误解的复杂的材料。
美国地方电视台选择新闻的标准：
– 1、时效性——议题和事件有多新，有多近？ 、时效性——议题和事件有多新，有多近？ – 2、接近性——议题和事件距离受众有多近？ 、接近性——议题和事件距离受众有多近？ – 3、重要性——议题和事件对本地受众来说有多重要？ 、重要性——议题和事件对本地受众来说有多重要？ – 4、人情味——议题和事件能激发多少感情？ 、人情味——议题和事件能激发多少感情？ – 5、显著性——议题和事件中的人物有多出名？ 、显著性——议题和事件中的人物有多出名？ – 6、反常性——议题和事件发生的不可能性和令人惊讶的程度如何？ 、反常性——议题和事件发生的不可能性和令人惊讶的程度如何？ – 7、冲突性——在个人、组织、国家之间，或者人类和环境之间有多 、冲突性——在个人、组织、国家之间，或者人类和环境之间有多 少分歧与破坏？ – 8、视觉冲击力——采集到的有关议题和事件的画面有多吸引人？ 、视觉冲击力——采集到的有关议题和事件的画面有多吸引人？ – 9、娱乐性——议题和事件能产生多少直接的满足？例如微笑或者大 、娱乐性——议题和事件能产生多少直接的满足？例如微笑或者大 笑、冷嘲热讽、好奇心的满足等等。 – 10、话题的热门程度——对于议题和事件，现存的受众兴趣如何？ 10、话题的热门程度——对于议题和事件，现存的受众兴趣如何？
青春的情绪讲课逐字稿
青春的情绪讲课逐字稿课程名称：青春的情绪教学目标：1. 让学生理解青春期情绪变化的特点。
2. 引导学生识别和表达自己的情感。
3. 教授学生如何管理自己的情绪，以健康的方式应对青春期的挑战。
教学内容：1. 青春期情绪变化的生理基础。
2. 青春期常见情绪及其表现。
3. 情绪管理的策略和技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）- 通过播放一段关于青春期变化的短片，引起学生的兴趣和共鸣。
- 提问学生：“你们在青春期有哪些情绪变化？这些变化给你带来了哪些影响？”二、新课讲解（20分钟）1. 青春期情绪变化的生理基础（10分钟）- 讲解荷尔蒙变化对情绪的影响。
- 展示大脑发育图，解释前额叶与情绪控制的关系。
- 通过案例分析，让学生理解生理变化如何影响情绪。
2. 青春期常见情绪及其表现（10分钟）- 列举青春期常见的情绪，如焦虑、抑郁、愤怒等。
- 分析这些情绪在日常生活中的具体表现。
- 讨论情绪的正面和负面影响。
三、互动环节（15分钟）- 分组讨论：每组选择一种情绪，讨论其产生的原因、表现和可能的应对方法。
- 角色扮演：模拟不同情绪场景，让学生实践情绪表达和管理。
四、情绪管理策略（10分钟）- 介绍情绪管理的基本策略，如深呼吸、正念冥想、运动等。
- 分享一些成功的情绪管理案例，鼓励学生尝试。
五、总结（5分钟）- 回顾本节课的重点内容。
- 强调情绪管理的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践所学策略。
六、作业布置- 要求学生记录一周内自己的情绪变化，并尝试应用所学的情绪管理技巧。
- 准备一个关于情绪管理的小报告，下节课分享。
教学反思：在课后，教师应反思本次课程的效果，包括学生参与度、情绪表达的准确性以及情绪管理策略的掌握情况。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的需求。
情绪传播我们如何通过语言和肢体语言传递情感
情绪传播我们如何通过语言和肢体语言传递情感情绪传播：我们如何通过语言和肢体语言传递情感情绪在人类的交流和社交中起到至关重要的作用。
通过语言和肢体语言，我们能够有效地传递情感，使我们的思想和感受被他人理解和共鸣。
本文将探讨情绪传播的重要性，分析我们如何通过语言和肢体语言传递情感，以及应用情绪传播的实际场景。
一、情绪传播的重要性情绪传播是人们在日常生活中频繁使用和经历的一种交流方式。
它可以帮助人们表达内心的情感体验，增进人与人之间的情感联系和理解。
在人际关系中，情绪传播能够提高人们的亲和力和归属感，帮助建立信任和减少冲突。
此外，情绪传播还可以对人们的身心健康产生积极的影响，缓解压力，提高幸福感。
二、通过语言传递情感语言是人类最主要的沟通工具之一，也是情绪传播的重要方式之一。
语言可以帮助我们准确地表达自己的情感和内心体验，同时也能够理解他人的情感。
以下是一些通过语言传递情感的方法：1.用情绪色彩丰富的词汇和表达方式来描述情感。
比如，使用形象生动的形容词和副词，选择恰当的比喻和隐喻等，可以更准确地传达情感。
2.运用情感化的语气和语调来表达情感。
适时调整语速、语调和音量，使用语气强烈的句子和感叹句，可以增强情感的表达效果。
3.借助修辞手法和修辞格来增强情感的表达。
比如，使用反问句、排比句、夸张手法等，在表达情感时突出其强烈性和独特性。
三、通过肢体语言传递情感除了语言，肢体语言也是一种重要的情感传播方式。
肢体语言包括面部表情、姿势、姿态和动作等非语言的身体动作和表情。
以下是一些通过肢体语言传递情感的方法：1.面部表情的运用。
微笑、皱眉、眼神交流等表情可以直接反映内心情感，传递喜怒哀乐以及其他情感信息。
2.姿势和姿态的调整。
保持开放性的姿势，如挺胸、放松肩膀，示意自己的友好和信任，增加情感传达的效果。
3.动作的运用。
例如，抱紧拥抱、握手等动作可以表达情感的亲密和关怀，击掌、拍背等动作可以表达情感的激励和支持。
情绪传播他人情绪如何影响我们的情绪
情绪传播他人情绪如何影响我们的情绪情绪传播：他人情绪如何影响我们的情绪情绪是人类内心深处的一种主观体验，它是我们生活中重要的一部分。
我们的情绪可以由许多因素影响，其中一种重要的影响因素就是周围他人的情绪。
当我们与他人交往时，他们的情绪往往会通过情绪传播机制影响我们，引起我们情绪的变化。
本文将探讨情绪传播的过程、影响以及如何应对他人情绪对我们情绪的影响。
一、情绪传播的过程情绪传播是指他人的情绪通过非语言和语言的方式传递到我们身上，进而影响我们的情绪。
情绪传播主要通过以下几个方面实现：1. 脸部表情：人类的面部表情能够传递出丰富的情绪信息，例如微笑、皱眉等。
当我们观察到他人的脸部表情时，我们往往会自动地模仿他们的表情，并逐渐产生与之相似的情绪。
2. 身体语言：人们的身体语言，例如姿势、动作、肢体接触等，也能传递出情绪信息。
如果我们看到某人愤怒地挥舞着手臂，我们可能会感受到他们的愤怒情绪，从而影响我们的情绪状态。
3. 语言表达：他人的语言表达方式和语气也会影响我们的情绪。
如果他们用悲伤的语调诉说一段悲伤的故事，我们很可能会感受到他们的悲伤，并将其传递到我们自己的情绪中。
二、他人情绪对我们情绪的影响他人情绪对我们情绪的影响可以是直接的和间接的。
直接的影响是指他人的情绪直接引起我们相同或相反的情绪，而间接的影响则是通过情绪共鸣机制实现的。
1. 直接的情绪影响：当我们与他人密切接触时，他们的情绪可能会直接影响我们的情绪。
例如，当我们的朋友感到快乐时，他们的快乐情绪往往会感染我们，使我们也感到快乐。
同样，当我们周围的人情绪低落时，我们可能会受到他们情绪的负面影响。
2. 情绪共鸣的间接影响：情绪共鸣是指当我们与他人情绪相似或相反时，我们会感受到情绪上的联系和共鸣。
当我们看到他人的情绪时，我们会通过内心的模拟和共鸣体验到相似的情感。
这种情绪共鸣机制可以加强或减轻我们的情绪状态。
三、应对他人情绪的影响尽管他人情绪对我们的情绪具有一定的影响，但我们仍然可以通过一些方法来应对和管理它们：1. 情绪管理：保持良好的情绪管理能力是关键。
情绪传染现象解读
情绪传染现象解读情绪传染现象，又被称为心情传染或情感共鸣，是指人们在与他人交流和互动的过程中，会不自觉地受到对方情绪的影响，从而产生相似或相关的情感体验。
这种现象在日常生活中非常常见，无论是与亲友聚会、参加集体活动，还是通过社交媒体和网络交流，我们都可能遭遇情绪传染。
本文将从心理学角度解读情绪传染现象，并探讨其对个体和社会的影响。
1.为什么情绪会传播？人是社交动物，我们的情绪体验和情感表达不仅仅是个体内在独自感受的一种状态，更是与他人互动交流的重要方式。
情绪的传播与社会认知、自主神经系统、镜像神经元等因素密切相关。
当我们观察到他人的情绪表达时，大脑的镜像神经元会激活，模拟出相应的情感体验，从而产生情绪传染的效果。
社交认知的作用也是至关重要的，人们往往会通过模仿和情感共鸣来与他人建立共情，进而加深情感联系。
2.情绪传染对个体的影响情绪传染不仅仅是一种人际交往现象，也对个体的情绪状态和健康产生了直接影响。
积极的情绪传染能够提高个体的心理幸福感和自尊心，促进良好的情感体验。
例如，在一次欢乐的聚会中，当我们与他人分享笑声和快乐时，自己的情绪也会得到积极的影响。
然而，负面情绪的传染也同样存在。
当我们与他人接触负面情绪，如愤怒、焦虑或悲伤时，我们可能会受到比平时更强烈的负面情绪影响，甚至产生厌恶、压力和情绪不稳定等情感问题。
3.情绪传染对社会的影响情绪传染不仅仅仅是在个体之间发生，也对整个社会产生了广泛而深远的影响。
情绪传染现象使得情绪在集体中迅速扩散，从而形成情感氛围和群体情绪。
这种情绪共振会在社会中引发情感共鸣，加强人们对共同事物的认同感和集体意识，进而影响集体情绪、社会行为和社会规范。
比如，当一群人在观看一出悲伤的电影或听到一则令人愤怒的新闻时，他们可能会共同产生类似的情绪体验，并通过互相传递和分享这些情绪，形成一种集体情感。
4.如何应对情绪传染？在与他人交流互动的过程中，我们不可避免地会遇到情绪传染的情况。
《做情绪的主人》讲解稿
《做情绪的主人》讲解稿尊敬的专家评委：您好！很高兴有机会向您介绍是我的参赛作品《做情绪的主人》。
作品根据高教版《心理健康教育》第七单元进行设计，它能满足教师授课和学生助学的需求。
作品色彩丰富，与情绪的多样性相呼应。
现在进入的是“情境导入”界面，课件通过播放《伦敦奥运会宣传片》中各种人物的表情，以激起学生的学习兴趣，使他们对情绪有个初步的感性认识。
现在请跟我进入“情绪分类”界面，作品从中职生的心理特点出发，选择《长江七号》的有趣片段让学生完成趣味练习，从而实现本环节的教学互动。
接着进入“负性情绪影响”界面，作品通过视频创设“野外遇毒蛇”的情景，并使用影像模拟技术使抽象的科学理论直观化；除了视频的运用，课件还通过动画模拟来剖析实验案例，使学生能在最短的时间内最直观地看到理论依据；接下来，您将看到我们通过播放原创视频来帮助学生解读游戏规则。
通过这些多媒体技术的应用突破本单元的教学难点。
在“任务教学”界面中，您可以看到作品以动感的形式展示活动流程，以引起学生的注意。
学生完成任务后，我将通过影像设备把学生的作品转化为电子图片在课件中加以展示，让学生获得学习的成就感。
清除“情绪垃圾”的方法是本单元的教学重点，课件以动态形式解决这一重点问题。
在涉及的相关心理健康术语中，作品除了准备术语的文字解释外，还通过各分支的动画、视频来呈现最典型实例来帮助学生理解，同时在各分支中还准备了相应的教学互动问题。
目标转移法：运用动画呈现实例，通过单击相应的按钮实现课件的交互功能。
合理宣泄法：这里推荐学生采用自己喜爱的运动进行情绪的合理宣泄。
自我暗示法：通过一段相关视频来解读。
自我激励法，运用“卧薪尝胆”的成语典故作为实例讲解。
调整目标法：给学生呈现一个职高女孩的成长故事。
改变认知法：《塞翁失马》的故事就是最好的例子，我们可以通过点击相应的按钮实现交互功能。
心理换位法：用《将心比心》的故事温暖学生的心。
情绪升华法：用《梦想》打动学生。
第四讲：我的情绪我做主
2010年毕业生人数630万
2011年约660余万大学生毕业
这是一个活出真我的时代
VS
一个向权威挑战的时代
VS
一个叛逆的时代
VS
因此，我们必须学会情绪管理，与情绪同行……
让我们一起体验
1、先准备笔和纸 2、根据我讲的小故事来模拟一个场景 3、在纸上写下你的情绪体验（感受）
不同个体的情绪体验
下午：1：30-4：00
晚上：6：00-9：00
情绪管理的方法（三）
情绪ABC
ABC理论
ABC理论是RET的核心。这是艾利斯关 于非理性思维导致情绪障碍和神经症的理 论。艾利斯借助古希腊哲学家埃皮克迪特 斯的一句名言来表达自己的观点：“人不 是被事物本身所困扰，而是被其对事物的 看法所困扰。”
ABC理论：
A：指诱发性事件。 B：指个体对事物的看法、解释和评价。 C：指这事件后，个体的情绪及行动结果。 所以A不是引起C的原因。重要在B这一中间 环节。 如： 某男在失恋后(A) 变得消沉抑郁(C) 可能是他认为恋人离去表明自己是失败 者(B)。
情绪管理的方法（一）
1、学会放松
① 松弛练习 松弛练习是一种通过将全身心调整到轻松舒适的自然 状态来增强人对自我情绪的控制能力，达到稳定情绪 的目的。
② 音乐疗法
现代医家，将音乐称之为人体的“特种维生素”，无论如何不能缺乏。 研究表明，不同的音乐旋律，可分别起到镇静、兴奋、止痛、降压等有 利于保健和疾病康复的治疗作用。 功效曲目
3. 情绪的分类：恐惧
3. 情绪的分类：悲哀
猜猜俺这是啥情绪？
你可以参考如下：
请思考
讨论：负性情绪的正面价值？
情绪电视台教案和逐字稿
教案教学目标:1.知识与技能目标:认识不同的情绪，知道喜怒哀惧几种基本情绪，知道不同的情绪反应是人之常情,悦纳自己的情绪。
2.过程与方法目标:通过活动懂得积极情绪和消极情绪对身心的影响，初步了解和掌握妥善调控情绪的方法。
3.情感态度与价值观目标: 能够在生活中主动调节自己的情绪。
教学重点:了解、悦纳情绪，认识情绪对我们学习和生活的影响，并学会调控情绪。
教学难点:能够在生活中主动调节自己的情绪。
教学过程:一、情境，引入新课教师播放《幸福拍手歌》，带领学生伴随音乐做动作，带领学生体会快乐的情绪，进而导入课题.(一)主题活动一:认识情绪1.结合PPT 带领学生认识几种基本情绪。
明确:喜，我们在生活、工作中遇到“好”事，往往会产生喜悦、开心、快乐、幸福、高兴、平静、温馨、满足、爽快等感觉，这就是“喜”的情绪能量。
喜悦的能量会让我们的身心愉悦、健康成长。
怒，当我们的身体、财产、亲人、自己的世界被侵犯、被侵略，我们就会产生愤怒的能量。
当我们的心理、价值观被否定，自己的家人被欺负、家庭被侵犯，自己的国家被侵略，也会产生愤怒的能量。
因此愤怒是用来保护我们不被侵略的一个生物的本能，保护我们的领地不被侵略或侵犯。
哀，就是我们通常说的哀伤、悲伤。
当我们拥有的自我的全部或者部分，或者自己所认同的、重视的关系，朋友、群体、国家的全部或者部分，不幸死亡、遗失、消失、损伤，我们都感到哀伤。
惧，恐惧是避害的情绪能量。
小偷碰到警察，是什么感觉? 绵羊遇到老虎，有什么感觉?你深夜在家单独一人看恐怖片，又是什么感觉? 生活中担心、害怕、恐惧、惶恐不安、惊慌失措、紧张都是“惧”的情绪能量。
2.请学生分享一下自己的喜怒哀惧四种情绪及场景。
3.教师总结:人人都有情绪，每一种情绪都有其存在的合理性。
(二) 主题活动二:情绪传递1.带领学生进行情绪传递的游戏，请大家分成4组，每组同学由前往后列队站好后介绍游戏规则:(1) 每组最后一名同学分别从情绪卡片堆里抽取卡片。
情绪传播专题教案模板及范文
一、教学目标1. 了解情绪传播的定义、特点及影响因素。
2. 掌握情绪传播的途径、方式及策略。
3. 提高学生在现实生活中运用情绪传播能力的意识。
二、教学重点1. 情绪传播的定义及特点。
2. 情绪传播的途径、方式及策略。
三、教学难点1. 情绪传播在不同情境下的运用。
2. 情绪传播的道德与法律约束。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、案例分析材料。
2. 学生准备：搜集相关情绪传播的案例。
五、教学过程第一环节：导入新课1. 教师简要介绍情绪传播的定义，引导学生思考情绪传播在生活中的重要性。
2. 学生分享自己在生活中遇到的情绪传播案例。
第二环节：讲授新课1. 情绪传播的定义及特点- 介绍情绪传播的定义：情绪传播是指个体在特定情境下，通过言语、表情、行为等方式，将自身的情绪状态传递给他人，进而影响他人的情绪状态。
- 分析情绪传播的特点：传染性、共鸣性、情境性、个体差异性。
2. 情绪传播的途径、方式及策略- 途径：言语传播、非言语传播、网络传播。
- 方式：直接传播、间接传播、虚拟传播。
- 策略：情感共鸣、心理暗示、适度表达、自我调节。
第三环节：案例分析1. 教师展示情绪传播的案例，引导学生分析案例中情绪传播的途径、方式及策略。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
第四环节：课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调情绪传播在生活中的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获。
第五环节：课后作业1. 收集生活中情绪传播的案例，撰写一篇心得体会。
2. 分析自己在现实生活中情绪传播的能力，提出改进措施。
教案范文：一、教学目标1. 了解情绪传播的定义、特点及影响因素。
2. 掌握情绪传播的途径、方式及策略。
3. 提高学生在现实生活中运用情绪传播能力的意识。
二、教学重点1. 情绪传播的定义及特点。
2. 情绪传播的途径、方式及策略。
三、教学难点1. 情绪传播在不同情境下的运用。
2. 情绪传播的道德与法律约束。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、案例分析材料。
情绪传播设计教案模板及范文
教学对象：初中生教学目标：1. 让学生了解情绪传播的概念和重要性。
2. 培养学生识别和调控自身情绪的能力。
3. 提高学生传播积极情绪，构建和谐人际关系的能力。
教学重难点：1. 情绪传播的概念和途径。
2. 如何调控自身情绪，传播积极情绪。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：“什么是情绪？情绪对我们有什么影响？”2. 学生分享自己的看法，教师总结情绪的概念和影响。
二、新课讲授1. 教师介绍情绪传播的概念和重要性，引导学生了解情绪传播的途径。
2. 通过案例分析，让学生认识到情绪传播对人际关系的影响。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下问题：a. 如何识别自己的情绪？b. 如何调控自己的情绪？c. 如何传播积极情绪？2. 小组内分享讨论成果，教师点评。
四、实践活动1. 教师发放情绪卡片，让学生根据卡片内容，进行角色扮演，体验情绪传播的过程。
2. 学生分享自己的感受，教师总结。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了哪些内容？”2. 学生回顾，教师总结。
二、新课讲授1. 教师讲解调控情绪的方法，如深呼吸、放松肌肉等。
2. 介绍传播积极情绪的技巧，如正面肯定、倾听他人等。
三、小组讨论1. 学生根据所学内容，讨论以下问题：a. 如何在日常生活中运用调控情绪的方法？b. 如何在人际交往中传播积极情绪？2. 小组内分享讨论成果，教师点评。
四、实践活动1. 教师组织学生进行“情绪传递游戏”，让学生在游戏中学会调控情绪，传播积极情绪。
2. 学生分享游戏体验，教师总结。
教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析、小组讨论和实践活动等多种形式，让学生了解了情绪传播的概念和重要性，掌握了调控情绪的方法和技巧。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的情绪管理能力。
同时，教师还需关注学生在日常生活中情绪传播的实际应用，引导学生将所学知识运用到实际生活中，构建和谐人际关系。
情绪传播专题教案模板范文
一、教案名称：情绪传播专题二、教学目标：1. 知识目标：了解情绪传播的定义、特点、途径和影响。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、判断情绪传播的能力，提高情绪管理能力。
3. 情感目标：引导学生正确认识情绪传播，学会在人际交往中传递积极情绪，构建和谐人际关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：情绪传播的定义、特点、途径和影响。
2. 教学难点：如何在实际生活中运用情绪管理技巧，有效控制情绪传播。
四、教学准备：1. 教学课件：情绪传播的定义、特点、途径和影响等。
2. 情绪传播案例：家庭、学校、社会等领域的情绪传播案例。
3. 情绪管理技巧：情绪管理的方法、技巧和策略。
五、教学过程：（一）导入1. 教师通过提问或故事引入情绪传播的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己生活中遇到的情绪传播现象，引出课题。
（二）新课讲授1. 讲解情绪传播的定义、特点、途径和影响。
a. 定义：情绪传播是指个体之间、群体之间或个体与群体之间情绪的传递、扩散和影响。
b. 特点：具有即时性、传染性、扩散性和连锁性。
c. 途径：语言、表情、动作、环境等。
d. 影响：影响个体的身心健康、人际关系、社会稳定等。
2. 分析情绪传播案例，让学生了解情绪传播的实际情况。
（三）实践活动1. 学生分组讨论：如何在实际生活中运用情绪管理技巧，有效控制情绪传播。
2. 每组分享讨论成果，教师点评。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调情绪管理的重要性。
2. 学生反思自己在日常生活中情绪管理的表现，提出改进措施。
六、教学评价：1. 课堂表现：学生参与课堂讨论、提问、回答问题的积极性。
2. 实践活动：学生运用情绪管理技巧解决实际问题的能力。
3. 反思总结：学生对情绪管理重要性的认识程度。
七、课后作业：1. 阅读相关书籍或文章，了解情绪管理的更多知识。
2. 观察自己和他人的情绪传播现象，分析原因和影响。
3. 设计一份情绪管理计划，提高自己的情绪管理能力。
传媒学 抓住情绪
传媒学抓住情绪情绪传播是一种客观存在的现象，并且与新闻传播相伴而行。
文章认为情绪传播是个体或群体的情绪及与其伴随信息的表达、感染和分享的行为。
在媒介技术日益发达，表现手段愈发丰富、精确的情境下，情绪传播日益在大众传播中凸显，对社会的影响也越来越大。
文章试图梳理情绪传播的相关概念，厘清情绪性语言表达、情绪社会分享和情绪感染三大情绪传播理论。
笔者还回顾了情绪传播在新闻传播研究中从被有意遮蔽再到获得释放的认知历程，在此基础上认为情绪传播理论应当成为新闻传播学研究中新的发力点。
情绪传播的研究对于新闻学基本原则问题的研究、舆论学的研究、传播效果的研究等诸多领域都可以起到重要的支撑作用。
情绪本身的客观性存在为新闻客观性的研究提出了新的挑战；情绪本身也是舆论的重要组成部分，而且伴随着新媒体技术的发展，情绪脱离原始事实信息传播的情况也屡见不鲜，这使得舆论学在新媒体领域中的研究更加纷繁充盈的同时，也面临很多新的待解课题；情绪传播对于传播效果的影响也非常显著，研究显示情绪唤起对传播效果起着重要的作用，甚至情绪唤起成为人际传播的重要动力，而且不同的情绪对人们接受信息时的处理机制也有显著的影响。
情绪传播不仅仅是一种伴生的社会现象，它本身也是人的一种社会性需求。
在新闻传播的研究中，只有正视情绪传播的科学规律，将其纳入学科研究体系，才能更进一步拓宽视野，推动新闻传播学研究向纵深发展。
情绪是人类与生俱来的生理和心理特征，情绪的传播现象也伴随着人们的交往而不断发生。
但是在新闻业崛起的过程中情绪传播被业界和学界有选择地忽视，直到媒介技术和生态的变革深刻影响了情绪的传播环境，打破了单方面的专业化新闻生产的局面，自媒体内容传播的多样化、表现手段的丰富和精确化才使情绪传播的巨大作用和影响力被逐渐释放和认知。
有鉴于此，本文力图探讨情绪传播与现代新闻业的相互关系，以及新时期情绪传播对社会现实的巨大影响，进而厘清情绪传播在新闻传播学研究中应有的重要地位。
发言稿中的情感激发与情感化传播
发言稿中的情感激发与情感化传播尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于情感激发与情感化传播的主题。
在这个讲台上，我想与大家一同探讨情感对我们生活和交流中的重要性，并探寻如何有效地利用情感去传递信息、展示价值观和激发他人的共鸣。
首先，情感是人类交流的核心，它能够让我们更好地理解和感受他人。
观察我们周围的人际关系，我们会发现情感占据了交流的核心位置。
无论是家庭成员之间的亲情，朋友间的友情，还是同事之间的合作关系，情感始终是纽带和胶合剂。
我们的情感状态影响着我们对他人的看法和态度，同时也决定了他人对我们的反应。
其次，传递信息时注入情感可以让我们的言辞更具影响力和可信度。
积极情绪能够激发他人的共鸣，并引起他们的关注，使得信息的传递更为顺利。
我们经常可以在广告、演讲、社交媒体等地方见到这种情感化的传播方式。
一个充满激情和真诚表达的演讲能够打动人心，一个充满幽默和温情的广告能够留下深刻的印象。
因此，传递信息时注入情感是拉近沟通距离、建立联系和产生共鸣的重要手段。
再次，情感化传播可以有效地展示我们的价值观和情感态度。
我们每个人都有自己的喜好、价值观和情感态度，这些是我们个性的一部分。
通过情感化传播，我们可以更好地表达这些内心世界。
在工作中，情感化传播帮助我们与同事建立更深的合作关系，增强团队凝聚力。
在社交媒体上，情感化传播可以让我们更好地表达对事物的喜怒哀乐，吸引到更多的关注和互动。
如何进行情感化传播呢？首先，我们需要关注自己的情感状态。
积极、乐观的情感态度可以让我们更具吸引力，而消极、抱怨的情感态度则会挫败我们的交流和传播。
因此，我们要学会调整自己的情绪状态，保持积极、正面的情感。
其次，我们需要倾听他人的情感需求。
通过倾听和观察，我们能够更准确地判断他人的情感需求，并针对性地进行传播。
另外，我们还可以通过情感化的语言和细节展示自己的情感态度，让他人更加直观地感受到我们的情感。
演讲中的情绪传递
演讲中的情绪传递演讲是一种通过口头表达来传递信息和观点的形式。
而情绪传递在演讲中起着至关重要的作用。
一个演讲者，无论是在公众场合还是在商业场合，都需要运用情绪传递的技巧来与听众建立情感联系，并使他们理解和认同自己的观点。
本文将探讨演讲中的情绪传递的重要性，以及一些有效的技巧和策略。
在演讲过程中，情绪传递可以被视为一种非语言沟通的手段。
它通过表情、肢体语言和声音的变化来传达演讲者内心的情感状态。
一个充满激情和动力的演讲者往往能够激发听众的共鸣与情感共振，增强演讲的说服力和影响力。
相反，如果演讲者的情绪表达平淡无力或者与内容不符，那么演讲很可能会流于平庸，无法引起听众的兴趣和共鸣。
那么，如何在演讲中有效地传递情绪呢？首先，演讲者需要充分了解自己的话题，并对其有着深入的情感体验。
只有当演讲者内心真实的情感与其所要表达的话题紧密相连时，他才能通过言语和外在表达来准确地传递情绪。
演讲者应该在演讲前进行充分的准备和自我调整，确保自己能够投入到演讲中去，并在言语和表情上展示出内心的真实情感。
其次，演讲者需要注重肢体语言和声音的运用。
肢体语言是一种非常直观的情绪表达方式，通过姿势、手势和面部表情，演讲者可以强化自己的情感表达。
例如，当演讲者表达愤怒或不满时，他可以用激烈的手势和紧张的面部表情来增强表达的力度。
声音也是情绪传递的关键因素，通过语速、音量和语调的变化，演讲者可以将自己的情感状态传递给听众。
此外，演讲者需要注重与听众的互动。
演讲不应该只是一种单向的信息传递，而是一种双向的沟通。
演讲者可以通过与听众的目光接触、微笑和身体接触来增强互动，使听众更容易接受并认同演讲者的情感表达。
在演讲过程中，演讲者还应该时刻关注听众的反应，并根据反馈来调整自己的情感表达，以实现更好的情绪传递效果。
最后，演讲者需要掌握情绪传递的节奏和节制。
过分夸张或情绪过于激动的表达往往会引起听众的反感和疏离，而过于冷漠和平淡的表达又无法引起听众的共鸣和注意。
开学演讲稿情感传递技巧
开学演讲稿情感传递技巧开学季节，作为校园中的一员，大家纷纷迎来了新的学期。
作为学生会主席，我很荣幸能够在这个特殊的时刻为大家做一次开学演讲。
今天，我想和大家分享一些情感传递技巧，希望能够帮助大家在新的学期里更好地交流与理解。
提升情感传递技巧有很多途径，我将分为三个方面进行介绍。
一、声音与表情的力量声音和表情是我们最直接的情感传递工具。
通过改变声音的音调、节奏和音量，我们可以更好地表达内心的情感。
在演讲或者日常交流中，我们可以运用声音的变化来传递不同的情绪，比如在激动的时候加大音量和音调的变化，让大家感受到我们的热情。
同时，表情也是情感传递的重要方式，适当的微笑或者眼神交流可以加强情感的共鸣。
二、言语与用词的选择言语是我们进行交流的重要工具，情感传递也离不开言辞的运用。
在表达情感时，我们可以运用一些形象生动的比喻和象征，使得听众更容易理解和感同身受。
此外，尽量使用积极向上的措辞，让人感受到正能量的传递。
例如，我们可以用“挑战”来代替“问题”，用“追求”来代替“努力”，用“团结”来代替“合作”，这样能够更加激发听众的积极性。
三、身体语言的运用身体语言是一种非语言的情感表达方式，它通过姿势、动作和肢体的运动来传递情感。
在演讲或者交流中，我们可以运用恰当的身体语言来增强情感的传递效果。
比如，挺胸抬头、手势自信地进行演讲，能够让别人感受到我们内心的自信和实力。
此外，适当运用身体的接触，比如握手和拥抱，可以增强和对方之间的亲近感。
通过以上三个方面的情感传递技巧，我们可以更好地与他人进行交流与理解。
在新的学期中，我们应该积极运用这些技巧，与老师和同学建立良好的信任关系，让彼此的情感在交流中得以传达。
回顾过去，我们曾经一起度过了快乐、困惑、痛苦和成功。
在即将到来的时间里，我们将会面对更多的挑战和机遇。
唯有更好地传递情感，我们才能相互理解、支持，共同成长。
在本次演讲中，我希望能够通过情感传递技巧的分享，给大家带去一些启示和改变，让我们在新的学期里能够更加顺利地适应学校生活，取得更好的成绩。
情绪传播专题教案
情绪传播专题教案教案标题：情绪传播专题教案教案目标：1. 了解情绪传播的概念和重要性。
2. 掌握情绪传播的方式和影响因素。
3. 培养学生正确处理和表达情绪的能力。
4. 提高学生的情商和人际交往能力。
教学准备：1. 投影仪或白板。
2. 幻灯片或教学素材。
3. 情绪传播案例或视频资源。
4. 学生活动手册或工作表。
教学过程：引入：1. 利用图片、视频或个人经历等方式，向学生介绍情绪传播的概念，并引发学生对情绪传播的思考和讨论。
讲解：2. 通过幻灯片或教学素材，详细讲解情绪传播的方式，如面部表情、语言、肢体语言等。
3. 解释情绪传播的影响因素，如个人情绪状态、环境氛围等。
案例分析：4. 提供一些情绪传播的案例或视频资源，让学生观察和分析情绪传播的过程和结果。
5. 引导学生讨论案例中情绪传播的效果和可能的改进方法。
角色扮演：6. 分组让学生进行情绪传播的角色扮演活动，每组选择一个情境，演示情绪传播的过程，并讨论各自的表现和感受。
情绪管理技巧：7. 教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考、与他人交流等，帮助学生正确处理和表达情绪。
总结：8. 总结情绪传播的重要性和影响，并强调培养良好的情绪传播能力对个人和社交关系的积极影响。
作业：9. 要求学生回家观察和记录一些情绪传播的案例，并思考如何应对或改善其中的情绪传播效果。
评估：10. 设计一份简单的测验或问卷，评估学生对情绪传播的理解和应用能力。
教学延伸：11. 鼓励学生在日常生活中继续观察和实践情绪传播的技巧，并分享自己的经验和心得。
教学反思：12. 结束课堂时，与学生一起回顾本节课的教学内容，听取学生的反馈和建议，对教学进行反思和改进。
教学资源：- 情绪传播案例或视频资源- 幻灯片或教学素材- 学生活动手册或工作表- 测验或问卷教学扩展：1. 可以邀请心理专家或情绪管理专家来进行讲座或座谈，进一步深入探讨情绪传播的相关话题。
2. 可以组织学生参与情绪传播的实践活动，如情绪传播小组讨论、情绪传播表演等，以提高学生的实际操作能力。
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第九届“青教赛”一等奖展示：付晓光（逐字稿）各位同学大家上午好！在正式开始今天课程内容之前，我们先简要回顾一下之前学习的内容。
我们学习了关于内容事实性信息的处理方法，包括推送技巧以及内容处理方式。
留的作业是让大家课下自行进行内容发布，在课上提出讨论：遇到了什么问题。
大家集中讨论提出了一个非常有价值的问题：你很用心的在编辑一些事实性的信息，可是结果却没什么人看。
这个问题的提出非常有价值。
不仅是你们，之前的几届学生，甚至是业界人士，在实操当中也经常会遇到这个问题。
大家要继续提升的是：大家现在对这个问题的认知是非常主观的，我们要用数据，用严谨的逻辑看这到底是个怎样的问题。
山东辱母案：我们的几家主流媒体都在互联网发布了案情进展的最新信息，但在点击量上只取得了千位数的点击。
而另外一些网络媒体，没有依据事实，只是发布了代有很强的情绪煽动性的文章，这些文章取得了数以十万计的点击量。
在事实和情绪之间，我们反复看到，网民是用情绪来处理和看待问题。
济南官微发了一条微博，说“情感归情感，法律归法律”，这成为了关于山东辱母案最大的舆情点。
他说了“情感归情感，法律归法律”，但网民在对这个案件判断的时候，更多站在情感层面，而非法律方面。
大家扎堆到这条微博下面留言，去攻击谩骂，你们的誓言去哪儿了？那要是你亲妈你怎么办？在事实和情绪之间我们发现了一个矛盾点，你经常在网上发布事实性信息，而网民更想在网络上利用互联网表达自己的主观情绪。
也就是说，我们从本质上来看，社交媒体不同于网络电视报纸这种理性媒体，它本身就是一个情绪性媒体。
情绪性媒体上大家更容易进行情绪性传播。
那么在这里，我给大家一个定义：什么是情绪性的传播呢？网民基于主观情绪，而非客观事实进行的分享、解读、判断等传播行为。
那么，在互联网上进行的传播活动比较复杂，包括分享，解读，判断等等。
这里的重点再次强调：是基于主观情绪，而不是客观逻辑。
互联网的情绪传播，到底有怎样的特点？我们来进行解读。
第一个特点，在速度方面，可以快于甚至脱离事实传播。
这两张图，我问大家：当你看到它的时候，是一只不高兴的狗和一只不高兴的猫，还是说就看到了一只狗和一只猫？那你先看到的是事实还是情绪？这两张图同时包含两层信息，一层是它们作为动物的事实性信息；另外一层是人类赋予它的不高兴的信息，但是，情绪先抵达了你。
在另外一种更深的程度上，它还可以脱离事实独立存在。
大家看一个案例：【视频案例】这段视频在各大社交媒体网站上传播非常广。
我们按照新闻基本要素5W+1H来分析，这则视频基本所有要素都缺失了。
但是事实性要素缺失并不影响它作为情绪的信息形态，在互联网上继续传播。
在这里我来回答大家这些问题：这则视频发生在2014年，是土耳其伊斯坦布尔的一则脱口秀搞笑节目，台上嘉宾讲了个笑话，台下观众笑作一团。
其中叫做雅沙尔这个观众笑声最与众不同，主持人把话筒交给他，就发生了大家刚看到的这段对话。
可是事实性信息缺失，大家会看到，并没有影响，从2014年到2017年，这则视频在互联网上继续传播。
这是第一个特点关于速度。
第二个特点关于强度，这些是暴走漫画的几个图像设计。
我们会发现受网络欢迎的图像，要么极度伤心，要么极度惊讶，要么极度生气，要么得意洋洋。
我们知道中国人对自己的情绪管理非常严格，我们讲究中庸之道，含蓄内敛。
在线下，你不会因为领导表扬就用这个（大笑）表情在办公室走来走去的，你会处理不好人际关系。
但是线上就是这样，情感表达非常夸张。
我们用一个学术概念理解它：罗素情绪环状模式。
罗素用两个维度四个象限把人类情绪做了大致划分。
分为高强度愉快和不愉快，与低强度愉快和不愉快。
在这里，互联网对情绪识别主要集中在高强度愉快和不愉快，有了这个理论基础我们就可以分析并理解很多互联网上的现象，比如尔康。
1998年《还珠格格》播完到现在，20多年，20几个主演，无数群众演员，为何只有尔康能成为表情包？因为他所有表演都特别夸张，他不靠华丽的表演模式，基本靠肢体语言。
同理我们用罗素情绪环状模式分析傅园慧。
这个没有面目表情的傅园慧虽然存在于互联网之上，但是互联网对她视而不见，她不能进入互联网的情绪传播渠道。
而得知自己游泳成绩后快乐欣喜的傅园慧，和被自己游泳衣弹到特别疼，极度痛苦的她，就成了表情包界的宠儿。
此外从态度上看，因为社交媒体都是基于情绪判断，它非常的片面，也特别容易出现对抗情况。
每年端午节，社交媒体上都会出现让人争论不休的题目：粽子到底吃甜吃咸？问一下在座老师，只吃甜的举手示意我一下，只吃肉粽子的呢？几乎一半一半。
这是个小问题，那我们把它放大到一些社会热点的时候，也会发现这个问题。
成都女司机被打，男司机不对还是女司机不对？郭德纲曹云金到底谁更占理？刚开始大家据理力争，到后来会发现刚开始的道理演变成了谩骂攻击。
只是从两个观点的争论变成了两拨人的对骂，这就是群体的极化。
也就是两个不同的观点在线下应该做相向运动，寻找一个居中的解决方案。
而在线上，越来越向两边运动，并试图用我的观点征服你的观点。
好关于情绪传播基本特点大概这些。
大家一定有个疑问：这些东西看起来比较low，对不对？因为现在互联网文化环境整体处于发展阶段，它即便是主要的形态，也不应该成为主要的趋势。
我们在工作中是否能开掘一些情绪传播的意义和价值，让它为我所用，创造一些正能量呢？是可以的。
第一点，情绪传播有一个前提，情绪是共通的，不需要语言解释，可以促成人们迅速达成共识。
2019年9月2日，土耳其海岸线冲上来一个叙利亚难民遗体，名字叫阿兰，年龄只有三岁。
大家要知道在孩子的眼中，世界是彩色的。
但战争让这个世界变成了灰色，这个小孩子本应该享有的安全快乐的童年，被各种种族问题，意识宗教形态，他就成了最终牺牲品。
由于孩子刺痛了网民怜悯之心，网民自发组织了许多艺术活动对他进行悼念：比如这幅画名字叫做《故事本应如此结束》，说这个孩子从叙利亚到了土耳其，他应该有个安全的环境。
《不要让他流逝》，说这个孩子的生命像盘沙子，你不捧住它，它就要在你手中流逝。
还有网民自发在Twitter上发起了一个话题，叫“被冲上岸的人性”。
有的网民认为，如果这样的照片都不能引起人们对欧洲难民问题的态度，那什么能？还有，这张照片还要多久才能唤醒世界对于欧洲难民潮问题的关注？大家要知道，在阿兰照片出现之前，2014-2015年度有33万叙利亚难民，其中2600人死亡，社交媒体没有反馈。
2011-2014年有67万难民，有6000人死亡，社交媒体还是没有反馈，因为什么？还没有刺激到他的情绪点。
更为心痛的是，欧洲各国对这个事件采取互相推诿的战术，谁都不想承担责任，就在阿兰事件之前不久，欧盟还决定将滞留在欧洲的四万难民强制配额，分给欧盟28个成员国。
但是在阿兰事件之后，9.2是阿兰事件，9.3德国正式宣布来年接受80万难民，这一数字是前一年的整整4倍。
原来拒绝难民配额的英国、奥地利等国，公开表示愿意接纳难民入境。
最令人感动的是，芬兰总理宣布将自己私人财产捐出来给难民救助。
一个情绪改变了复杂的欧洲移民问题现状。
那么现实传播中，我们是否可以利用情绪传播做一些正能量呢？可以。
比如我现在给大家一个媒体，请大家利用九三阅兵节点，设计一个互动话题，要达到效果：凝聚90后，00后网民对于抗战精神的新时期的集体记忆。
九三阅兵一共一小时四十分钟的长度，我问大家：现场有飞机大炮，有方阵，还有老兵，1234请大家报数，哪个点可以刺激网民？老兵。
为什么？因为问在商品经济时代这种无私奉献的高尚勇敢精神使稀缺的。
他们已经为党和国家奉献了一生，今天党和国家需要他们，他们再次站在了全世界人民面前，庄严向全世界人民敬礼。
抓住这个情绪点，央视很好的做了一个叫“我向老兵敬个礼”，敬礼拍照上传，就这么个简单动作。
由于它激发了爱国情绪，很多明星自发参与进来，更不用说很多网民。
大家看，这是没有物质基础作为奖励，对不对？但是网民还是自觉参与进来，达成了一种爱国主义的共识。
而且这种共识范围非常广，我们做了一个统计，它一共有8.7亿次阅读，128万讨论，作为话题自己还有1.8万粉丝。
这是第一点关于情绪能促成共识的正向的应用。
第二点，我们知道，情绪无需习得。
作为一个刚出生的小宝贝，什么都不懂的时候他会哭他会笑。
但是事实需要习得。
在这里我们要先理解什么叫“针对情绪进行的情绪编辑”美国HBO电视台有一个王牌节目叫《冰与火之歌》，大家看过吧？那《冰与火之歌》第五季做了两则预告片，思路完全不同。
其中一个是完全基于内容编辑的，我想请大家看一下基于内容编辑的会生产出怎样的一种形态：【视频案例】我问大家这则预告片做的有什么问题吗？如果用纯内容生产逻辑看好像没什么问题，无论剪辑配音音效等都很好。
但是你会发现一个巨大的问题，你没看懂。
为什么？因为事实有一个链条（板书）。
因为这是第五季预告片，前面四季你没看，对吗？换句话说，想看懂这个预告片，马上去下载前四季，你就能看得懂了。
所以即便是电视剧，事实也需要习得。
而另外一种是用互联网思维去做，主动和网民建立情感关联。
请大家看这则预告片完全没用HBO《冰与火之歌》的画面，但可以迅速理解它。
【视频案例】虽然不知道画面，但是理解他们身上传递的惊讶情绪，就说明了当他们看到电视剧情节的时候是多么吸引人。
无需事实，只需情绪。
那么在我们现实工作当中，我们也会遇到这样的命题。
比如我给大家这样一个题目，现实中也会遇到：请利用网络短视频形态，宣传中国国家形象，我们会自然想到，比如中国国粹书法，中医药，京剧，但要知道这些都是在几千年历史中不断荡涤，才凝聚出来的文化结晶，要想理解必须有前期文化积累，也就是老外不一定理解。
用理论来讲，用霍尔的编码解码理论看，你需要解中国文化的码，就需要解码的体系。
比如我们用“本草纲目”举例。
在座的各位请简要回答我：清热去火用英语怎么说？这些都是事实性信息，我们做了很多，但效果并不好。
我们今天换一种思路，比如说我们不谈颜筋柳骨，不谈生旦净丑，我们用熊猫。
请看下面这则视频，这则视频今年年初投放到国外之后取得了1.2亿浏览量，它的名字叫《熊猫抱大腿》。
这个一分钟的视频中，熊猫锲而不舍抱饲养员的大腿。
我先跟大家说一点事实性信息，你去了它也抱你，熊猫爬行动物，见了柱状性东西它就想抱。
但是这个事实性信息对全世界网民而言是无效的，它最有效的是什么呢？也就是，熊猫这个活泼可爱的形象激活了人们欢心愉悦情绪，唤醒了人与人之间信任关系，而且就用熊猫这个简单的符号，让中国这个符号在不同文化之间传播。
那么我们总结一下今天课程内容。
理解情绪传播，基于主观情绪而非客观事实。
它的特点是速度快，强度高，态度偏意义和价值，能够促成群体共识，还有跨越不同文化和知识鸿沟。
课下大家阅读这些书目，并且回过头来再次思考，你的事实性信息如何在情绪化传播中进行更好地传递。