初中英语教学叙事
初中英语教师教学叙事
初中英语教师教学叙事English:As a middle school English teacher, I always strive to make my lessons engaging and interactive for my students. One of my favorite teaching approaches is using storytelling to introduce new vocabulary and grammar concepts. I often start by telling a captivating story that is relevant to the students' interests, and then I incorporate targeted vocabulary and grammar structures into the narrative. This not only captures the students' attention but also provides them with real-world context for the language they are learning. Additionally, I encourage my students to participate in the storytelling process, allowing them to contribute to the creation of the narrative and practice using the language in a meaningful way. By integrating storytelling into my lessons, I have found that my students not only retain the language more effectively but also develop a deeper appreciation for the power and beauty of the English language.中文翻译:作为一名初中英语教师，我始终努力让我的课程对学生具有吸引力和互动性。
初中英语教育教学叙事
初中英语教育教学叙事篇一：初中英语教学叙事初中英语教学叙事故事--我的教学故事天，湛蓝深远；地，雪后初融；我，心情舒适而平缓。
在清冽的和风中，温暖的旭阳下，一切尽是美好！闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。
曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。
刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。
看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。
社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。
自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。
可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。
一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。
心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？我的答案，是肯定的！苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。
初中英语教育叙事范文
初中英语教育叙事范文
初中英语教育是培养学生语言能力的重要阶段。
以下是一个相
关的叙事范文示例：
故事题目：我的英语研究之旅
故事内容：
我在初中时期开始了我的英语研究之旅。
一开始，我对英语并
不感兴趣，觉得研究起来很枯燥无味。
但是，我的英语老师非常有
趣和激励，她教我们用有趣的游戏和互动的方式研究英语，让我开
始渐渐爱上了这门语言。
在我课余时间，我积极参加各种英语角和英语俱乐部的活动。
通过和其他同学一起交流和练，我不仅提高了我的口语能力，也拓
展了我的词汇量。
同时，我还通过英语阅读来提升我的阅读理解能力，并逐渐培养了阅读英文小说的惯。
我的英语研究之旅也充满了挑战和困难。
有时候，我会遇到一
些难以理解的语法规则和单词拼写。
但是，我通过请教老师和同学，
以及利用各种研究资源，逐渐克服了这些困难。
我学到了坚持不懈和不怕失败的重要性，这使我更加自信面对英语研究的挑战。
随着时间的推移，我发现我在英语研究中的进步越来越快。
我在英语考试中取得了好成绩，也能够和外国朋友进行基本的交流。
这使我对自己的能力更加有信心，并且对将来的英语研究充满了期待。
通过初中英语教育，我不仅学会了一门语言，更重要的是培养了我研究的兴趣和能力。
我相信，英语研究将在我的未来道路上扮演重要的角色。
以上就是我初中英语学习之旅的叙事范文。
希望能够给大家带来一些启发和参考。
中学英语教师教育叙事
中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。
我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。
下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。
叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。
他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。
我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。
为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。
首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。
然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。
最重要的是，我努力让他相信自己有能力。
通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。
这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。
叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。
我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。
在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。
在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。
通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。
叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。
作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。
只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。
为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。
我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。
我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。
通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事
初中英语教育叙事6篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程标准实行之前一直作为英语学习的开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语的教育叙事，仅供参考。
初中英语教育叙事1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，"老师相信你可以做到的!"这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从"心"上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75分!"因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。
所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。
刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说："他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。
我的初中英语教学故事（精选5篇）
我的初中英语教学故事（精选5篇）第一篇：我的初中英语教学故事我的教学故事每个角师都有自己的教学故事，一般来说，我运用最多的是小组合作学习。
我根据情况把学生分成六个组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果还算可以。
但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行合理地分配。
2、教师应明确合作学习的任务。
刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而而产生混乱。
因此，每次展开小组合作学习之前，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。
教师所提的要求要有梯度，由易到难，由简单到复杂。
3、引进竞争机制和激励性评价。
小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。
只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。
对于表现好的小组或稍微有点进步的后进生，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。
合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。
学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。
教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
第二篇：我的初中英语教学故事我的初中英语教学故事我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
英语教育叙事范文(精选6篇)
英语教育叙事范文(精选6篇)英语教育叙事范文第1篇英语教育叙事范文第5篇英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。
因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?”小李：“《马丁的早晨》。
” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。
让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明：“ruler。
” (以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。
”小明不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答：“red?” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正)不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。
教育案例叙事初中英语(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中教育中的地位日益凸显。
然而，在实际教学过程中，许多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，导致学生学习兴趣低下，英语成绩不理想。
为了提高英语教学质量，激发学生学习兴趣，我尝试在初中英语课堂中开展互动教学实践。
二、案例实施1. 教学目标（1）知识目标：掌握本节课的词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力。
（2）能力目标：培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的团队合作意识。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱英语的情感。
2. 教学过程（1）导入首先，通过歌曲、图片或视频等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“School Life”这一主题时，可以播放一段关于校园生活的视频，让学生初步了解本节课的内容。
（2）新课教授在讲授新课的过程中，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
以下列举几个具体的教学案例：案例一：词汇教学在教授新词汇时，我采用“单词接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇。
具体操作如下：1. 学生分组，每组选出一个代表。
2. 代表依次说出一个单词，下一个代表必须说出一个以前一个单词结尾的单词。
3. 如果某个代表说出一个错误的单词，则该组被淘汰。
4. 最后，存活下来的组获胜。
案例二：句型教学在教授句型时，我采用“角色扮演”的方式，让学生在情境中运用句型。
例如，在学习“Can you help me?”这一句型时，可以设置以下情境：1. 学生甲扮演售货员，学生乙扮演顾客。
2. 学生乙向学生甲询问商品的价格。
3. 学生甲用“Can you help me?”回答学生乙的问题。
（3）巩固练习在课堂结束前，进行课堂小结和巩固练习。
教师可以设计一些练习题，让学生在课后巩固所学知识。
3. 课后反思（1）教学效果通过互动教学，学生的学习兴趣明显提高，英语成绩也有了一定的提升。
在课堂活动中，学生们积极参与，表现出良好的团队合作意识。
教育教学叙事初中英语作文
教育教学叙事初中英语作文1. I remember the first time I walked into my English class, feeling nervous and excited at the same time. The teacher was energetic and passionate, making the subject come alive for us.2. As the days went by, I found myself getting more and more interested in English. The teacher used a lot of interactive activities and games to help us learn, which made the lessons fun and engaging.3. One day, we had a storytelling competition in class.I was nervous to speak in front of everyone, but the teacher encouraged me and gave me confidence. I ended up winning the competition, which boosted my self-esteem and made me love English even more.4. The teacher also organized a field trip to an English-speaking country, where we got to practice our language skills in real-life situations. It was a greatexperience that helped me see the practical value of learning English.5. By the end of the school year, I had not only improved my English skills but also developed a love for the language. The teacher's enthusiasm and dedication had a huge impact on me, and I will always be grateful for the education and guidance I received in that class.。
初中英语教育叙事6篇初中英语教学叙事
初中英语教育叙事6 篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程原则实行之前一直作为英语学习旳开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语旳教育叙事，仅供参照。
初中英语教育叙事1农村中学由于学生所生活旳环境不能给他们提供更多接触英语旳机会，因此诸多孩子在学习英语时存在诸多问题，包括他们旳英语基础、学习措施、对英语学习旳重视程度均有一定旳偏差，使得班级旳整体英语成绩不高，学生旳英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级旳孩子旳自尊心是比较重旳，当然在孩子旳成长过程中，也没有比自尊心更重要旳了。
在学习过程中，既要保护学生旳自尊心，又要尽快提高学生旳英语水平，这就要讨教师善于通过鼓励来协助学生建立积极旳心态，建立对自己旳自信心，"老师相信你可以做到旳!"这也是我对学生说旳最多旳话中旳一句。
尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习爱好，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，获得意想不到旳可喜成绩。
在这个过程中，我所经历旳一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大旳困难，懒于学习又不能及时完毕作业，有旳勉强完毕作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似旳作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采用某些适合他们特点旳教学措施外，重要还是从"心"上着手，对他们常常采用鼓励，表扬旳方式，尽量多旳给他们协助让他们树立自信，放大他们旳长处，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一种英语基础较微弱旳学生，在走廊上问他：本周旳周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75 分!"由于他旳基础太差，又常常不准时完毕作业，此前考过旳成绩也从未超过65 分。
因此当听到他有这样旳想法之后.我很快乐地点了点头。
刚想开口表扬他旳目旳时，只听到走过旳同班同学，带着讥笑旳口气说："他还能考上70 多分?别届时不及格就行了!老师别相信他。
初中英语教育教学设计叙事与反思5篇
初中英语教育教学叙事与反思5篇教师要及时摸清七年级新任班级学生的情况，如原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等。
对英语基础差的学生加强个别交流和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进行个别辅导小学英语，今天小编在这给大家整理了一些初中英语教育教学叙事与反思，就让我们一起来看看吧!初中英语教育教学叙事与反思1这节汇报课可能因为准备的时间不是很充足，在做教学设计过程中还存在漏洞，所以很多细节问题都没有处理好。
在整个教学过程中前面那几个部分基本上都达到了自己预想的效果，但是在讲解role-play的这个部分，学生的反馈比自己想象中还要差一点。
首先，关老师给我的建议是在开始讲解新内容的时候应该要给学生预热，例如对话中出现的关于食物的名词，应该先让学生了解一遍，然后再讲解效果会好一些。
其次，主要是因为时间关系，让学生听完对话后，我列举了三个问题来询问学生，但是在这个环节我并没有给学生充足的时间阅读对话，导致一些成绩较差的学生跟不上老师的讲课内容。
在讲解完整个对话，我抛出了一个问题Do you have any difficulties?然后学生都回答No，然后我就结束了这个环节，其实我觉得我应该抛出一些考点问题问学生，因为学生可能思考的知识层面没有我们所了解那么深刻。
最后我设计了一个拓展环节，让学生分小组设计自己的特色菜，然后让学生做report，因为这个部分是需要讨论的，学生在课堂上开始失控，讲话的声音开始稍微大声了，有些同学也没有拿出纸按照我的指令设计自己的特色菜。
本来设计教学过程，让学生呈现自己的特色菜，然后再询问其他学生喜欢哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。
但是这部分因为时间关系，只能匆匆忙忙地结束。
所以以后在设计教学过程中，也应该要把上课时间也考虑进去，尽量让每节课都把当节课内容讲解完。
每次上课都会存在不足，我们需要做的就是不断地改善自己的不足之处，希望接下来的这几个星期能够更好地完善自己。
初中英语教师教育教学叙事随笔3篇
初中英语教师教育教学叙事随笔3篇初中英语教师教育教学叙事随笔篇1学年度,本人担任初一年(3)班语文教学工作.本人坚持认真备课,上课,听课,评课,及时批改作业,讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务.下面是本人的教学经验及教训.要提高教学质量,关键是上好课.为了上好课,我做了下面的工作: 1,课前准备:备好课.①认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣,需要,方法,习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施.③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动.2,课堂上的情况:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担.3,要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初一的学生爱动,好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等.从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境,想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足.4,积极参与科组活动,虚心向同行学习,博采众长,提高教学水平. 5,认真学习新课标要求,勇于从事语文教学的新尝试.总之,在本学年的各科教学工作中,我都力争严格要求自己,无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法,并能做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教.在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为母校的建设与发展奉献自己的力量!初中英语教师教育教学叙事随笔篇2本学期，我担任初一6个班的《中国历史》学科教学工作。
初中英语教育叙事案例
初中英语教育叙事案例成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。
以下是小编整理的初中英语教育叙事案例，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
初中英语教育叙事案例1“Who can tell me about your techniques for learning English?”学习Some Techniques for learning English一课时我这样问学生。
学生都踊跃举手，争先恐后地想要发表意见，这时候在教室的角落，我看到一个小男生畏畏缩缩地，流露出想举手却又很害怕的神情。
是王*，他从来不在英语课上发言，成绩也很差。
我微笑着看着他：“Would you like to try?”他缓缓地站起来，小声地用一口流利的英语说道：“T o learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.”所有学生都惊了，教室很安静。
“Very good! Try again, please speak louder!”于是他又说了一遍，声音很大很流利。
一阵沉默之后，我听到了一片热烈的掌声，那是肯定的掌声，尊重的掌声，发自内心的掌声。
他脸红了，有点不好意思了，不停地挠着头。
而我趁热打铁，对他的表现表扬了一番。
在后面的十几分钟里，我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。
我发现王*和同学讨论积极，而且观点鲜明，在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。
最后在展示学习成果时，他第一个举手，而且说得非常流利，所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。
最后由于王*的突出表现，全班同学一致通过奖励给王*一枚奖牌。
下课后，走出教室，我暗自高兴：作为英语老师，看到一个英语学困生有这样的表现，这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。
初中英语教学叙事范文英语版
初中英语教学叙事范文英语版Teaching English in middle school is a unique experience filled with challenges and rewards. My journey began when I stepped into a classroom full of eager faces. Each student came with different backgrounds, motivations, and levels of proficiency in English. My goal was to create an engaging atmosphere where everyone felt comfortable to express themselves.In the first week, I introduced a variety of interactive activities aimed at breaking the ice. We played games that required students to introduce themselves, share their hobbies, and express their thoughts in English. It was rewarding to see shy students slowly gaining confidence. One girl named Mia, who often sat quietly in the back, surprised me when she stood up and shared her passion for reading. This revelation not only encouraged her but also sparked groupdiscussions about favorite books, allowing other students to join in and speak up.As weeks passed, I incorporated storytelling and role-playing into the lessons. I found that using stories not only enhanced vocabulary but also improved comprehension skills. Students were asked to create their own short stories, which we later acted out in class. Watching them embody various characters gave them a sense of ownership over their learning. One day, during a role-playing activity, a boy named Liamtook on the role of a detective in a mystery story he had crafted. His enthusiasm and creativity captivated the entire class, making learning feel alive and relevant.Technology also played a crucial role in my teaching strategy. I introduced digital resources, such as interactive quizzes and language learning apps, to make lessons dynamic. This integration of technology kept students engaged, andthey often worked collaboratively on projects. I noticed thatthose who struggled with written assignments thrived in group settings, as they benefited from peer support.Assessing progress became an ongoing dialogue rather than a one-time event. Regular feedback sessions with students encouraged them to set personal learning goals. For instance, a student named Kevin expressed his desire to be more fluent in speaking. Together, we devised a plan that included daily speaking exercises and peer discussions. Over time, I watched as his confidence grew, and he eventually became one of the most active participants in class.Reflecting on that school year, I realize that teaching English is not just about grammar and vocabulary. It is about fostering a community where students can explore their creativity, build confidence, and develop a love for the language. Each student’s story adds depth to the tapestry of learning. As an educator, I cherish the moments when theyrealize that they are not just learning English; they are finding their voices in a new language.。
九年级英语课堂教学叙事定稿版
九年级英语课堂教学叙事精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】九年级英语课堂教学叙事---《unit6 I like music that I can dance to》初三的学生随着年龄的增长，不再像初一、初二时那么活泼了，尤其是农村中学的学生，所以有时课堂气氛会很沉闷，在这种情况下只能靠老师来调动课堂气氛了，别无他法！如果老师上课没有激情的话，那么课堂就会像一潭死水，丝毫荡不起波澜！想一想，都觉得这样的课堂很可怕！在新课程改革实验不断推进的今天，我认为做一个中学英语教师决不能没有激情，不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。
这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。
如何让我们的课堂充满激情让学生保持愉快的的学习情绪呢？我决定改变以往的教学方式，采用各种各样新的教学方法。
我采用导入新颖、独特，教学形式多种多样，把英语教学同日常生活相结合，让学生在丰富多彩、充满激情的教学氛围中遨游！本堂课是一节组内公开课，我所教授的是九年级unit6 I like music that I can dance to 这一单元的第一课时，这节课主要讲的是以音乐为主题的定语从句。
这堂课的内容对学生来说既很容易，又很难。
这种说法看来是矛盾的，但又不矛盾，为什么呢？1、就书本上的知识来说，本单元的教学目标是让学生掌握定语从句。
定语从句是一个很重要的语法点，对学生来说，听起来并不难，但是，自己做起练习来却很难。
其次，本课时的主题是谈论音乐，以音乐为主题初步来学定语从句，音乐是学生感兴趣的话题，所以，不难教学，但是，要谈论以音乐为主题的定语从句，这又有些困难。
所以说这一课时既很容易，又很难。
2、对九年级的大部分学生来说，英语的要求，无论在听、说、读、写方面都有了质的飞跃，但是，他们不愿积极地参与课堂，导致课堂气氛很沉闷。
初中英语教研叙事(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，英语作为一门重要的外语，在初中阶段的教育中占据着重要的地位。
为了提高英语教学质量，促进教师的专业成长，我校于2021年10月开展了为期一周的初中英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、观摩课、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，英语教研组全体成员齐聚一堂，共同研讨下周的教学内容。
首先，由备课组长对下周的教学进度进行梳理，并对重点、难点进行详细分析。
接着，每位教师针对教学内容，结合自身教学经验，提出自己的教学设想和教学方法。
最后，大家集思广益，对教学设计进行优化，形成了统一的教学方案。
2. 观摩课观摩课是本次教研活动的重要组成部分。
为了提高观摩课的质量，教研组提前进行了精心安排。
观摩课分为公开课和示范课两种形式。
公开课由经验丰富的教师主讲，旨在展示教师的教学风采和教学成果；示范课则由教研组推荐的教学能手进行展示，以供其他教师学习借鉴。
在观摩课过程中，教师们认真聆听，仔细记录，对课堂中的亮点和不足进行了深入剖析。
课后，教研组组织开展了评课活动，大家纷纷发表自己的看法，对观摩课进行了客观公正的评价。
3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，教研组邀请了市教研员和资深英语教师为全体英语教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了英语教学理念、教学方法、教学评价等多个方面，旨在帮助教师们拓宽教学视野，提升教学能力。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对今后的教学工作有了更加明确的方向。
同时，教研组还组织了分组讨论，让教师们就讲座内容进行深入交流，分享自己的心得体会。
4. 教学研讨在教学研讨环节，教师们针对教学过程中遇到的问题和困惑进行了深入探讨。
大家积极发言，分享自己的教学经验和心得，共同寻找解决问题的方法。
教研组长对研讨内容进行了总结，并提出了针对性的建议。
5. 教学反思活动最后，教师们撰写了教学反思，总结了自己在本次教研活动中的收获和不足。
英语教学叙事范文10篇
在英语教学的广袤天地里，每一位教师都怀揣着独特的教育梦想，努力探索着适合学生的教学方法。
下面，为大家呈现10篇英语教学叙事范文，希望能从中窥探到英语教学的多样魅力与无尽可能。
《唤醒英语学习的热情》初接这个班级时，我发现学生们对英语学习缺乏热情，课堂气氛沉闷。
我深知，兴趣是最好的老师，于是我决定从改变教学方式入手。
我精心设计了一系列趣味活动。
在词汇教学中，我不再是单调地让学生死记硬背，而是组织了“词汇大比拼”游戏。
将学生分成小组，通过抢答、拼写比赛等形式，让他们在竞争中快乐地学习词汇。
教室里顿时充满了欢声笑语，学生们的积极性被充分调动起来。
有一位叫小明的学生，之前总是对英语提不起劲。
在一次游戏中，他所在的小组表现出色，他也因为答对了几个高难度的词汇而获得了大家的掌声。
从那以后，他对英语的态度发生了明显的转变，开始主动学习，成绩也逐步提高。
通过这些活动，我深刻体会到，只要教师用心去设计，就能让英语课堂变得生动有趣，唤醒学生学习的热情。
《跨越文化的桥梁》英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的载体。
在教学中，我注重引导学生了解英语国家的文化。
我会在课堂上介绍一些西方的节日、习俗和传统。
在讲解圣诞节时，我会展示精美的图片，讲述圣诞老人的故事，让学生们感受节日的欢乐氛围。
让他们分组制作关于圣诞节的英语海报，介绍这个节日的由来和庆祝方式。
在这个过程中，学生们不仅提高了英语表达能力，还对西方文化有了更深入的了解。
有一次，学校举办国际文化节，我们班的学生制作的海报在展览中受到了广泛好评。
这让我明白，文化教学能够为英语学习增添色彩，帮助学生更好地理解和运用语言。
《因材施教的探索》学生们的英语水平和学习能力存在差异，因材施教是提高教学效果的关键。
我对学生进行了细致的分析，将他们分为不同的层次。
对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和辅导，从最基本的知识开始，逐步帮助他们建立信心。
而对于学有余力的学生，我会提供一些拓展性的学习任务，如英语演讲、写作比赛等，激发他们的潜能。
初中英语老师教学叙事范文
初中英语老师教学叙事范文一、讲自己的教育故事教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行端详和分析的过程。
教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。
课后反思的形式有多种，常见的是老师在公开课后的评课。
但是，笔者在参加本地区这类教研活动时发觉，授课老师往往在授课上倾注了大量的精力。
在课后的反思活动中，通常只是听课老师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。
笔者认为老师叙述自己的"教育故事'是一种较好的反思方式。
每位老师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
例1:一位深受同学宠爱的英语老师在一次教研活动中叙说了这样一件事:"这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，同学发言没有以前踊跃。
我经过反思，并没有发觉什么问题。
昨天上课前与一位女同学谈天时才得知是由于我这几天走进教室时表情严厉，导致了课堂气氛紧急。
没想到同学在课堂上的表现竟然与我的表情有关!' 这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于老师进行多角度思索。
如上例中，这位老师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。
老师们都各自反思了自己是否有类似的状况，总结出:同学在课堂上的许多表现其根源还出在老师身上。
在英语课堂上，焦虑是影响同学口头表达的重要心理障碍。
怕说错是形成同学焦虑过多的缘由，而老师心情的好坏往往会直接影响同学的学习心情。
老师在教学中的确应留意此类问题。
老师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新端详自己的教育实践，进而改之。
这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到老师参加教研的目的。
二、讲自己的教学故事老师在叙述"教学故事'时，应注意教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的大事。
教学叙事的详细做法可以是老师叙述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。
英语教育叙事（精选10篇）
英语教育叙事（精选10篇）英语教育叙事篇1只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。
这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。
从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。
和孩子们之间也发生过很多很多故事。
那本是一节普通的英语课。
但是，至今我都没有忘记那堂课。
因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖。
像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。
课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。
但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。
我强调说：“请同学们把用具准备好”。
而且也故意把这句话的语气说得很重。
但是，他依然没有反应。
这时，恰巧上课了。
所以，我也没再去说这个孩子。
但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。
而且，还打扰别的同学听课。
“这怎么能可以呢?这不是在扰乱课堂秩序吗?我一定要去制止”。
我这样想到。
但我马上又停住了。
我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗?但是如果不制止又不可以进行正常的上课。
这怎么办呢?此时，我灵机一动。
我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。
那我何不让他来为大家做示范呢?这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。
好的，就这样做。
所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。
在他做示范的时候，真的让我很吃惊。
他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。
原来他也会是一个认真的孩子。
也许，是我平时太疏忽他了吧。
这真的是我犯的一个错误。
所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。
而且也给了他鼓励。
我看到了孩子带着笑容回到了座位上。
回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。
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初中英语教学叙事
只要用心去对待教育，教育就会点燃生命的火焰，教育就是一笔财富。
“教无定法”，不同的个体，不同的教学环境，就要用不同的教学方法。
英语教学方法是多样的，形式是丰富的，下面结合多年来的实践，自己的感受给各位同仁讲一个在英语教学中的小故事谈谈我对教育智慧的理解。
我所在的学校是一所乡镇中学，学生英语水平特别低，英语教学资源短缺，特别是在英语教学中绝对多数学生不开口说英语，基本上是满堂灌的教学方法。
学生学的只是“哑巴英语”。
所以我想到了“小组合作”的教育方法。
在教学每一篇课文前我先让学生在学习小组内把该课单词学会且记住，在教学中先让学生在[内容来于斐-斐_课-件_园 ]自己的学习小组内学习讨论，找出并归纳好不懂的地方，然后我在教学中着重讲学生不懂的知识点，然后又叫学生就本课知识点进行讨论学习。
在小组内或扮演课文或拼单词或做练习或游戏等等。
不管做什么一定要与本课知识有关，一定要用英语交流。
通过小组合作教学后我发觉学生英语各方面能力都有很大提高，特别是听力和口语进步很快。
而我的英语课堂不再是死气沉沉的了，也不像以往哪样老师教学生就学老师不教学生就不学的满堂灌了，学生敢开口说英语了且为了小组积分他们都抢着回答问题了。
英语教学课堂气氛特浓。
通过这个教学故事我得到如下启示:
一、激发兴趣，使学习质量得以升华
兴趣是最好的老师，一旦失去了学习兴趣，任何学习都不会长久。
小组学习增强学生学习英语的兴趣，让兴趣成为学生形影不离的伙伴，为永恒的动力。
英语教学中最基础的部分是词汇，而学生最头疼的就是记单词，背课文，学语法。
记单词是枯燥的，死记硬背的课文不长久，语法教学更无聊，殊不知我们在小组内完全可以营造一个既轻松又愉快的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩，不知不觉中记忆
单词。
而小组讨论更给学生建搭一个听，说，读，写英语的平台。
他们可以无拘无束的用英语交流。
二，让学生养成自主学习的好习惯。
培养良好的学习习惯，使综合技能得以强化。
良好的学习习惯就像一个好助手，能帮助每一个孩子进行成功教育，做到老师在和老师不在一个样，在学校和在家里一个样，在小集体和在大社会一个样。
学生若是想学好英语，就必须掌握五大技能，即养成听、说、读、写、译的良好习惯。
小组、大组、男女生比赛的形式强化了单词、课文、语法的学习。
小组合作不但调动了学生的积极性，学习了新知识，而且也增强了集体荣誉观，提高了学习效率。
三，遵循语言的教学规律。
听，一位语言专家说过:“掌握一种语言，首先是听懂。
可见，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。
小组学习中时刻用英语刺激他们的耳朵，用英语与他们对话，让听成为学习的核心。
说与读，英语中最怕“哑巴英语”。
俗语说:“拳不离手，曲不离
口。
小组学习要求学生坚持说英语，持之以恒，做到这一点，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。
越说才会越要说，越说才会越说得好。
另外，大量的课文再现促进听力和口语的进一步完善，更能充分提高阅读和写作水平。
写与译，英语学习以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
所以在小组内每节课都要求学生多多少少地写一些东西，每天的练习都不能忘记让学生从学写句子，到片段，到写整篇文章，这样才能循序渐进地提高学生的写作水平。
四、不吝啬奖励，在不同角色中拉近师生间的距离
通过小组之间的比赛来增加积分，其实就是一种鼓励行为，这样就可以加强小组合作，加强学生之间友情，拉近师生间的距离。
总之，小组学习体现了现代教学的教学智慧。