语文课程改革之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
2024年语文课改心得体会范本(3篇)
2024年语文课改心得体会范本作为语文课程改革的一员，我深刻体会到了语文课程改革对学生的影响和意义。
下面是我对这一改革的心得体会，共____字。
语文课程改革的意义在于引导学生主动学习，培养其语文能力。
以往的语文课程注重知识的灌输，学生被动接受老师的教导，缺乏思考和创造。
而新的语文课程改革则尝试通过多元化的教学方法和学习活动，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的语文能力和综合素质。
首先，新的语文课程改革注重培养学生的创造力和思辨能力。
在课堂上，老师鼓励学生提出问题、解决问题，并且参与到教学过程中。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
例如，在学习古文时，老师鼓励学生解读文本并提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和辩论，形成不同的观点和解释。
这样的教学方法不仅能够培养学生的思考能力，还能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
其次，新的语文课程改革注重培养学生的实际运用能力。
以往的语文课程侧重于纸上谈兵，学生往往在课本中云游四海，而无法将所学的语文知识应用到实际生活中。
而新的语文课程改革则尝试将语文知识与实际运用相结合，通过阅读、写作、演讲等方式，将学生与现实生活相联系，提高学生的实际运用能力。
例如，在写作教学中，老师鼓励学生根据自己的实际经历和感受进行写作，培养学生的观察和表达能力。
在演讲教学中，老师鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并通过口头表达的方式进行演讲，提高学生的口头表达和沟通能力。
通过这些实际运用的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的实际运用能力，使语文知识更加贴近生活。
再次，新的语文课程改革注重培养学生的文化素养。
以往的语文课程过于注重语文知识的学习，而忽视了对学生文化素养的培养。
新的语文课程改革则尝试将语文学习与文化学习相结合，通过学习经典文化和现代文化的相互联系，提高学生的文化理解和欣赏能力。
例如，在古诗词教学中，老师不仅讲解古诗的意境和修辞手法，还引导学生了解古诗的背景和历史背景，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
课程改革心得体会语文(2篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，我国基础教育课程改革已经取得了显著的成果。
作为一名语文教师，我有幸见证了这场改革的历程，并在其中不断学习和成长。
在这场改革中，我深刻体会到了课程改革的重要性和必要性，以下是我对语文课程改革的一些心得体会。
一、课程理念的创新1. 以学生为本。
语文课程改革强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 综合素养的培养。
语文课程改革注重培养学生的语文素养，包括语言表达、思维品质、文化素养、审美情趣等方面。
教师应关注学生的全面发展，引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感。
3. 重视实践与体验。
语文课程改革强调实践与体验的重要性，鼓励学生在生活中发现语文、运用语文。
教师应创设丰富的教学情境，让学生在实践中感受语文的魅力，提高他们的语文能力。
二、课程内容的变革1. 优化课程结构。
语文课程改革对课程结构进行了调整，将语文课程分为基础型课程、拓展型课程和探究型课程。
基础型课程注重培养学生的基本语文素养；拓展型课程关注学生的兴趣和特长，拓展他们的知识面；探究型课程鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神。
2. 丰富课程内容。
语文课程改革丰富了课程内容，增加了古诗文、现代文、作文、口语交际等模块。
同时，课程内容更加贴近学生生活，关注社会热点，引导学生关注现实、思考人生。
3. 强化课程实践。
语文课程改革强调课程实践的重要性，将课程内容与学生的生活实际相结合，让学生在实践中学习、运用语文。
例如，开展课外阅读、社会实践、演讲比赛等活动，提高学生的语文素养。
三、教学方法与手段的创新1. 教学方法多样化。
语文课程改革提倡教师采用多样化的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 运用现代教育技术。
语文课程改革鼓励教师运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等。
2024年语文课改心得体会范本(三篇)
2024年语文课改心得体会范本语文课改是一项重要的教育改革举措，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
在参与这一改革的过程中，我深深地意识到了语文课改的重要性和必要性，并且从中收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，语文课改使我重新审视了传统的教学理念和方式。
传统的语文教学往往强调记忆和背诵，忽视了学生的主体地位和思维能力的培养。
而在语文课改中，我们强调培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
这种以学生为中心的教学方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更加主动地参与到教学活动中来。
其次，语文课改让我更加注重了语言文字的运用和实践。
传统的语文教学往往偏重于教授字词和语法知识，忽视了语言文字的实际运用。
而在语文课改中，我们注重培养学生的语言文字的理解、运用和创造能力，通过各种形式的语言实践活动，让学生更加深入地理解和运用语言，培养他们的观察、推理和表达能力。
这种实践性的语文教学，不仅提高了学生的语文素养，也增强了他们的综合能力和创新能力。
再次，语文课改让我更加注重了学生的自主学习和合作学习能力的培养。
传统的语文教学往往是老师传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和参与性。
而在语文课改中，我们注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过设计各种学习任务和学习项目，让学生自己制定学习目标、选择学习方法、进行学习评价，从而培养他们的主动学习和合作学习能力。
这种以学生为主体的学习方式，不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的自主性和合作精神。
最后，语文课改让我更加注重了情感教育和价值观引导。
传统的语文教学往往只注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和价值观引导。
而在语文课改中，我们注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受和理解生活中的情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
同时，我们也注重价值观的引导，通过选取具有社会和人文价值的文学作品，培养学生正确的价值观念和道德观念，引导他们树立正确的人生观和世界观。
语文课改心得体会范文
语文课改心得体会范文一、引言语文课是学生学习语言文字的重要途径，是培养学生综合素质的基础课程。
近年来，我国教育领域不断推动语文课程改革，旨在提升学生的语言文字能力和文化素养。
在自己长期的教学实践中，我对语文课程的改革也有了一些心得体会。
本文将围绕语文课改进行总结和思考，希望能够分享给其他语文教师和教育工作者，共同促进语文课程的进一步改进。
二、语文课改的背景和意义语文课程改革是改进教育质量的重要举措，它旨在培养学生的语言文字能力、文化素养和批判思维能力。
当前，社会对于语文教育的需求也在不断提高，要求学生能够熟练运用语言文字进行交流和表达。
因此，对语文课程进行改革是提高学生综合素质的必然要求。
三、语文课改的原则和方法语文课改的原则是以学生为中心，以培养学生的语言文字能力和文化素养为中心。
在教学中，要注重培养学生的实际应用能力，提供多样化的教学资源和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注重培养学生的批判思维能力，以及适应社会发展需要的创新能力。
在方法上，要灵活运用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、研究等，提高教学效果。
四、语文课改的实施与效果在实施语文课改时，我根据学生的实际情况，积极开展各项改革措施。
在课程内容上，我引入了一些新颖的文学作品和传统文化内容，以丰富学生的知识面。
在教学方法上，我注重培养学生的实际操作能力和批判思维能力，通过小组合作、问题探究等方式激发学生的学习兴趣。
在教学资源上，我充分利用多媒体技术和互联网资源，提供多样化的学习材料和学习平台，提高学生的自主学习能力。
通过这些改革措施的实施，我发现学生的学习积极性和学习成绩都有了显著提高，他们对语文课程的兴趣和热爱也明显增加。
五、语文课改的问题和对策虽然语文课改取得了一些成效，但在实施过程中也遇到了一些问题。
首先，部分学生的学习能力参差不齐，导致教学进度不平衡。
其次，传统的考试评价仍然存在，对于学生的综合能力评价不够准确。
再次，在教材选择和使用上，存在一定的困难和挑战。
小学语文课程改革之我见
小学语文课程改革之我见摘要为了贯彻执行国家教育改革方针，准确把握教育改革的方向，我校认真学习、研究且执行了基础教育改革计划。
教育改革工作的执行也是教学工作推进的一个重要突破。
作为一名普通的语文教育工作者，我感受最深的就是改革后语文教育取得的成绩。
关键词小学语文课程改革认识课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。
而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识，那就是全面提高学生语文素养，为学生的素质提高以及全面发展奠定基础。
在新课程改革背景下的小学语文教学过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染，我们都深刻的体会到了新课程的与众不同。
然而庆幸的是，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待课程改革，开始用批评与反思赋予新课改以新的生机。
我谨以个人体会谈谈对小语教学的一点反思。
一、培养学生正确的学习观研究性学习观，是基于人类对学习能动的不断熟悉而逐步形成的一种现代学习观。
要培养学生的立异精神和实践能力，必须改变以往以知识接受为主的学习方式。
研究性学习采用以题目为中心的主题式研究性学习的途径，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们立异精神和实践能力的培养和发展有切实的落脚点。
我认为小组合作学习是研究性学习中最基本、最行之有效的教学组织形式。
研究性学习是基于科学性、主体性、探索性、立异性的基本特点，是以鼓励学生亲自实践、自主选择、主动探究为主旨的。
它充分尊重孩子们的兴趣和爱好，给予每个学生主体性施展的广阔空间。
将“研究性学习”纳入课程计划，一个重要的目的就是为了切实改变长期以来僵硬呆板的教授教养格式，改变教师偏重知识传授和技能练习的传统教授教养方式，和学生被动接受知识的机械操练的学习方式，从而使学生形成一种对知识主动探求，并正视实际问题解决的积极的学习方式。
语文新课程改心得体会(2篇)
第1篇自我国新课程改革以来，我作为一名语文教师，深感教育事业的重大变革。
在这次改革中，语文课程改革成为了重点，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合能力。
以下是我对语文新课程改革的一些心得体会。
一、转变教育观念在语文新课程改革中，我深刻认识到教育观念的转变至关重要。
过去，我们的语文教学过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
新课程改革强调以学生为本，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我在教学中努力做到以下几点：1. 树立学生主体地位。
在课堂教学中，我将学生视为学习的主体，尊重他们的学习兴趣和个性差异，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性。
2. 注重培养学生的创新精神。
在语文教学中，我注重培养学生的想象力、创造力，鼓励他们提出不同的观点，培养学生的批判性思维。
3. 强化实践能力。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，如辩论、演讲、写作比赛等，提高学生的语文素养，培养学生的实际运用能力。
二、改革教学方法语文新课程改革要求教师转变传统的教学方法，注重培养学生的语文综合能力。
以下是我对改革教学方法的几点体会：1. 优化课堂教学。
在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动探究，提高课堂效率。
2. 加强师生互动。
在课堂教学中，我鼓励学生提问、质疑，与学生进行互动交流，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 运用现代教育技术。
在教学中，我积极运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 开展课外活动。
组织学生参加各类语文课外活动，如读书会、演讲比赛等，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
三、关注学生评价语文新课程改革强调关注学生的评价，注重过程性评价。
以下是我对关注学生评价的几点体会：1. 客观公正。
在评价过程中，我力求做到客观公正，既关注学生的成绩，也关注学生的努力过程。
2. 多元化评价。
在评价方法上，我采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的语文素养。
新课标下语文教改之我见
新课标下语文教改之我见当前，教育改革正在如火如荼地进行着，其形式和方法也可谓推陈出新，百花齐放。
在课改精神的指导下,我不断学习各种关于新课改的理论知识,研读新课程标准,努力实践,大胆创新,不断反思,不断总结,力争优化课堂教学模式,力求提高课堂教学效率。
现结合几年的教学工作,谈谈我对课堂教学改革的实践与认识：一、转变理念,提升认识新课改要求教师从传统的满堂灌和以教师为主体的教学模式中解脱出来,改变教学理念,改革教学模式,丰富教学内涵,提升教学水平。
在课堂中实现教与学的角色转换,学生应是学习的主人、学习的参与者,教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师在认真备课的基础上,引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
在课堂上,教师应培养学生的动手能力、语言表达能力、合作能力、组织能力,且在承认学生差异性的基础上,关注学生整体发展,使每一个学生在不同的知识层面、不同的智力领域得到相应发展。
二、聚焦课堂,优化课堂1.扎实预习,夯实基础。
预习是一堂课成败的关键。
学生预习的结果直接影响着课堂中掌握知识的层次和水平。
尤其对高年级学生来说,培养良好的预习习惯是学生自主学习的前提和保障。
另外,预习的内容要合理,既不能完全脱离教材又要牢牢围绕教材深入探究。
课堂上的45分钟是有限的。
2.重视课外，使得课内外有机结合。
试想，充满激情的45分钟之外，且不说其他形式的辅导活动，若无较好的预习、巩固，效果会怎样呢？有时，诸多原因使我们都忽视了“课外”这个重要的环节。
新课程强调学生自主学习，只有将课前、课堂、课后三者有机连成整体，教学与培养才是完整的。
二、挖掘“活”因素，培养思维、情感，进行知识积累一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。
为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素（一是教学内容的“活”，二是教学方法的“活”），让学生乐于去想，去说，去体验，去积累。
比如教学《走一步，再走一步》，在其中设计引导学生先想再说：遇到困难该如何面对？并要求举出大家熟知的事例。
语文课程改革之我见
语文课程改革之我见浦东新区凌兆小学陆新华新课程改革对于一线广大教师来说，既面临着一次严峻的挑战，也将得到一次发展的机遇。
随着新课程改革积极、稳妥、有效地向前推进，语文课堂教学也出现了新的春天。
本次新课程改革是在世纪之交的背景下进行的，是改善旧课程的一次尝试，是课程改革历史进程中的一个阶段。
在教学实践中主要重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的改革。
本文主要从语文课堂的三大转变入手，进行阐述。
一、教育理念、教学观念的转变。
新课程的根本问题不是变一套教材，换几篇课文，加一点选修课等等，而是从教育理念、教学观念上实现大的改变。
这种改变其实已经在专家的多次讨论之中，包括需要以学生为主体，要强调学生学习的自主性，教为学服务，以学定教，以学论教（即以学评课）等。
但重要的是，怎样在我们的课程体系、课程设置中体现出来，在我们的课堂教学中实现它，这对我们新课程的实施来说是一个很好的契机。
而教师要有课程意识，要重视：教科书（以教材为中心，调动学生的生活经验）、教学情景、教师与学生互动（能够产生的问题及对问题的解决）。
所以每节课既要有预设的目标，又要有生成的目标，并且生成的目标在未来评价性考试中的作用越来越重要，因为这是在考察学生对问题的解决能力。
因此，教育理念和教学观念的改变成了课程改革的基本任务，即：教学观的更新、学生观的更新、师生观的更新以及教学行为的转变。
首先，是教学观的更新。
教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
什么叫教学呢？是不是老师教、学生学就叫教学呢？新课程标准认为，教学是一种师生之间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
而传统的教学活动表现为：一是以教为中心，学围绕教师转。
教师是知识的占有者、传授者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着老师学，教了再学，教多少，学多少，怎么教，怎么学，不教则不学。
2024年语文课改心得体会（三篇）
2024年语文课改心得体会语文课程改革为提升学生的语言表达能力开辟了新路径。
传统语文课堂往往以教师讲授为主，学生处于被动接受状态，这在一定程度上限制了学生语言表达能力的培养。
而课程改革后的语文课堂，则更加注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论与交流，为其提供了更多锻炼口头表达能力的机会。
我们倡导学生勇于展示自我观点，尊重并包容多元声音，以此激发学生的创新思维与批判性思考能力。
经过这一系列的改革措施，学生的语言表达能力显著提升，他们能够更加自信、流畅地表达思想与见解。
语文课程改革对提升学生的阅读理解能力亦具有积极作用。
传统语文教学往往侧重于对经典名著的深入解读，但在现实情境中，学生的阅读理解能力却普遍较弱。
为此，课程改革强调培养学生的批判性思维与深度阅读能力，引导学生主动思考、提出问题，并深入挖掘文本背后的深层含义。
在这一教学模式下，学生的思维能力得到激活，对课文的理解也更为深入、全面。
语文课程改革还高度重视学生写作能力的培养。
传统语文教学中，写作往往被视为一项琐碎的技能训练，而未能充分凸显其作为语文学习核心能力的地位。
课程改革则将写作置于重要位置，鼓励学生通过多样化的写作实践来锻炼思维、激发创造力。
我们为学生营造宽松自由的写作环境，提供各种写作情境，让他们能够自由发挥、尽情表达。
在此过程中，学生的写作积极性与表现力显著提升，其写作水平也实现了质的飞跃。
语文课程改革还对学生的综合素质培养产生了积极影响。
传统语文教学往往忽视对学生综合能力的培养，而课程改革则致力于培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
我们鼓励学生进行批判性思维训练，提升其逻辑思考与问题解决能力；也注重培养学生的合作意识与团队协作能力，通过小组合作学习的方式，让学生在相互学习中共同进步。
这一系列举措有力地促进了学生综合素质的全面提升。
我认为语文课程改革是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生和家长的共同努力与协作。
学校应提供必要的支持与资源保障；教师应积极参与课改实践，不断提升自身专业素养与教学能力；学生应主动学习、积极思考；家长则应给予充分的理解与支持。
深化语文课程改革之我见
深化语文课程改革之我见课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。
——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。
——有的地区学生负担仍比较重。
老师普遍对考试比较担心。
究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。
有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。
语文课程改革应怎样进一步深化呢我有以下几点想法：一、倡简。
要提倡简简单单上语文。
有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
语文实践是什么最主要的不就是多读多写吗“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”这就是讲的多读。
“课标”里还说：“让学生在写作实践中学会写作。
”这不啻是说——写多了，就会写了。
所以我们不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深。
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。
将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。
语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。
这就好比是新买的钢精锅，铮亮铮亮的。
放在灶上煮饭，经过三五个月的烟熏火燎就变黄了。
再过个年把二年，又进而变成褐色。
几年后，锅底甚至变成黑色的了。
学习语文就跟”熏锅底”的情形差不多。
大家经常说“某人的语文修养如何如何”，这“修养”二字恰好道出了语文学习的规律。
小学语文课程改革之我见
小学语文课程改革之我见
作为机器人，我并没有学过小学语文课程，但是从人类对教育
的探讨中，可以得出一些观点：
首先，小学语文课程可以更加注重培养学生的语文素养，包括
听说读写，注重阅读能力和表达能力的培养。
此外，在教学中应该
运用更多的互动性和趣味性，让学生对语文产生兴趣，鼓励学生提
出问题和思考的能力。
其次，小学语文课程可以更加贴近实际生活，注重开发学生的
思维能力和创造力，如通过创意写作、实践演讲等方式培养学生的
创新能力。
另外，小学课程也应该注重传承和弘扬传统文化，如诗词、文
言文等，让学生了解我们民族优秀文化的传统，增强文化自信心，
同时可以促进中华优秀传统文化的发展。
综上所述，小学语文课程改革应该注重培养学生的语文素养，
注重开发学生的思维能力和创造力，同时注重传承和弘扬传统文化。
语文教学新课程改革之我见
语文教学新课程改革之我见新课程改革需要更新观念、转变方式、重建制度，即更新教与学的观念，转变教与学的方式，重建学校管理与教育评价制度。
但一些初中教师对新课程改革感到迷惘，跟不上新课程改革要求，不能清楚地理解和把握新课程编制的意图，甚至不少教师理解有失偏颇，由此而对课堂教学带来了一些不利影响。
新课程改革强调素质教育，重视人的发展，提倡课程与生活的联系。
因此在教学过程中应构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生为主体的教学形式，以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的教学活动，因此建立全新的科学的新课程改革认识体系，运用好科学的新课程改革认识体系来指导教学实践尤为重要。
一、新课程中老师如何“讲”的认识最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。
稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。
因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”。
于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰“用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上做文章，而不顾及教学的实效。
“讲”就是“满堂灌”、“填鸭式”?就是“学生没有成为学习的主体”?不!它们之间不能简单划等号，新课程并不排斥老师讲，问题是怎样讲?叶圣陶老先生曾说：“在中学里，教师也应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自己学了，那才是真的毕业。
”主要是我们如何应用好“少讲”，教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
语文课程改革之我见
语文课程改革之我见语文教学改革如火如荼的在全国已经搞了不少年了,其中也出现了象魏书生似的教改成功人士,他们在长期的教学改革中总结出了一套行之有效的教学模式,随着新一轮语文课程改革的到来,语文新课程标准又有了很大的变化,语文教学不在成为使学生掌握“工具”的一种手段,培养学生全新的创造性思维已迫在眉睫.语文教师要迅速转变角色,采用全新的教学手段提高学生的语文综合水平.为什么要进行语文教学改革呢?第一;是国际国内形势所迫.中国加入世贸组织后,迅猛而来的全球化经济冲击着我国的教育,迫使我们应改变培养人才的观念.经济的竞争实际上就是人才的竞争,人才的竞争归根到底是教育机制的竞争.我国搞了多年的素质教育,真正成了上面轰轰烈烈搞素质,下面扎扎实实搞应试.所以,教材改革和课程改革已经成为弘扬素质教育的突破口.第二;是现行教育体制所决定.语文教学改革应“跨越式的发展”，“有震撼力的措施”〞,“有全新的模式”〞.有很多人一谈到语文教学改革,就张口闭口的谈语文学科的性质,方法,内容等.在学术界各执一词,实际上,语文学科的性质,教学方法及教学内容是一个谁都説不清的话题举个简单的例子,语文课的性质,从上个世纪到现在,大家就在“工具性”〞,“人文性”〞,“工具性和人文性的统一”〞这几种观点中争来争去,至今没有一个明确的标准.所以,我们应抛开这些讨论,抓住机遇,研究一些实质性的教改措施,采用跨越式的发展模式.要依靠10%的优秀语文教师带动30%-40%的骨干教师,推动30%-40%的普通教师,淘汰10%的不称职,不合格的教师..基础教育课程改革来势迅猛,真可以概括为三步并作两步走,两步合为一步行.所以我们必须要有全新的模式.语文教学改革应注意哪些问题?首先,要明确语文课程改革的三个特点,即目标的全面集合;三个维度的整合;七项具体要求.我们具体来谈谈语文课程改革的七项要求,他包括语文知识语文能力生活体验思想品德思维品质,审美情趣,文化教养.语文课改的核心是发展每个人的能力,因此提高每个公民的语文能力就成了语文教学工作者的核心任务.语文教改的重点是实践创新,也就是如何培养学生的创造性思维.语文教学的关键是确立教学中的主体,语文教改的途径是课程开发.教学中主体是学生,有人认为:学好语文的人並不是教师教出的,是自己学出来的,暨自己领悟到的.有古语:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟;在古代八股科举取仕中有熟读古文三百篇(古文观止有二百二十二篇)，不会作文也会编的说法；今有教师“讲读文章三百篇(整个中小学语文讲读篇目约三百篇)，读写能力不沾边”的现状。
新课程改革语文教学之我见4页
新课程改革语文教学之我见新课程指出语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。
语文教学的重要目的就是让学生掌握和运用语言文字这个“手段”,而不仅仅是认识几千个字,熟知课本内容。
语文是一门带有大量情感,具体形象和主观色彩的学科,学好语文对于学生价值观,情感态度等的发展都具有深远的影响。
语文是一门充满趣味和美感的学科,它包含了丰富的知识,应该是学生最感兴趣的课程之一。
但是事实上很多的学生害怕上语文课,假如我们的语文教学充满人性之美、具有趣味性、贴近学生的实际能力与生活,改变以往那种为了考试而教授语文的态度,那么这样的语文我觉得才是与时代发展和社会变革对素质教育的要求相符合的,与新课程所提倡的教育相贴切的。
新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。
社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶。
作为一个小学语文教师要顺应现在的新课程改革,我觉得最基本的就是从课堂做起,从每一节课按新课程标准去开展做起。
摈弃以往语文课堂上那种死板、沉闷的气氛,真正发挥学生的自主性,调动学生的积极性。
对于新课程的理解,我想从以下三个方面来谈一下:一、新课程中教师角色的转变教育改革的核心是课程改革,教师在教学的地位与作用要转变,要重塑教师的形象。
注重培养感情型的师生关系。
师生之间应当真诚相待,互相接受对方的情感和观点,互相理解。
在教学过程中,教师不仅是学生学习的组织者、计划者、指导者、决定者和评价者,而且是学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友。
应该改变以往教师的那种权威形象,时刻提醒自己不仅仅是一个教师,师生之间要有一种平等的关系,教师懂得尊重每一个学生个性的发展,这样的教师才是一位好教师,才可能和学生打成一片,在课堂上两者之间也容易达到情感的共鸣。
语文课改之我见
语文课改之我见课程改革对教师而言，既是机遇，又是挑战，既充满坎坷，又充满乐趣，回首走过的课改之路，笔者颇有几得。
一、教师“忙”起来新课程提出教师应是一个教育研究者，应成为一个“教育家”。
教师要得心应手地驾驭课堂，必须有丰富的学识，必须有高超的技能，必须掌握学生的心理，所以教师应不断学习，让自己“忙”起来。
1、课前“忙”。
教师应充分利用业余时间为自己充电，广泛阅读《教育报》《语文报》《教育时报》等报刊、杂志，认真学习《新课标》，把握教改的脉搏，掌握教改的信息，摘录精美的时文，走近文学名著，了解名人轶事，走近教育名著，了解教育形势，提高语言修养，课堂语言力求准确、简洁、生动、清楚，让学生觉得你的教法“了不得”，情不自禁的认真听讲，不断收集、归纳课改资料，学习新理念，实践新教法。
精心备好每节课，备学生，备教材，备对每句话的理解，但要重点突出，不可面面俱到，因为要想面面俱到，则一面都不会到，每节课要有明确的教学目标、任务，努力做到“汗流课外，潇洒课堂”。
2、课后“忙”。
教师应养成写教后记的良好习惯，及时记下教学的得与失，利与弊，优与缺，及时反省，及时更改，不断反思，不断完善。
坚持每学期撰写教育教学论文，提高自身素质，丰富教学经验，实现教改目标。
根据教学内容，根据学科特点和不同学生的认识水平，给学生布置不同层次的作业，紧扣课本可给所有学生布置必做题，可给“优生”适当增加发散性思维的训练题，布置“选做题”，让中等生和后进生“吃得了”，让优生“吃得饱”；及时、认真、细致批改学生的作业，讲求质量和效果，作文要有总批和眉批，以激励表扬为主，以指导写法为核心，对后进生要面批面改，引导学生知其然，更知其所以然，并自觉纠正失误。
让教师在“忙”中学，学中改，改中进。
二、学生“动”起来新课程强调自主性学习，合作性学习，探究性学习，就是提倡让学生“动”起来。
自己采擷“知识花”,自己酿造“知识蜜”，自己汲取“知识浆”。
1、动脑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
力让 登 活 学 生妻 觉 得竺 学 习是顺理篓 成 章的事情 的 。一 旦主 学 生 对 语 文
。
，
威
四 展 经 典 诵 读 及 校 课 程 编 写 一 、 ’ 开 Ｊ ’ 一 一 一本 ｒ ’ ｒ 一 一 一
课 堂 内外 永 远 是 学 习 的 好 时 间 、好 地 方 。 笔 者 认 为 ，
和 自觉 性 ，保 证 了课 堂 教 学 的 有 效 性 。此 外 ，从 《 论语 》
与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一＿ 内容 对古典文化的传承。
二 、 用浅 显 的方 法 进 行 古 文 教 学
语 文 教 学 中 古 文 ～ 块 ， 向 来 是 职 高 语 文 中 的 难 点 。教
课 程 是教 育 的 核 心 部 分 ，课 程 改 革 是 基 础 教 育 改 革 的 操 作 、说 说 、演 演 、练 练 、想想 等 活 动 ，提 高他 们 的交 际 能 核 心 内容 。有 什 么 样 的 课 程 理 念 、 课 程 内容 、课 程 实 施 、 力 、发 现 问题和 解 决 问题 的能 力 ，培 养 学 生 的 自信心 。 比如 课 程 评 价 ，就 有什 么 样 的 教 学 、什 么 样 的 基 础 教 育 。 作 为 结 合 学生 家 庭 生活 ，提 取学 生 喜 闻乐 见 的 话题 ，编辑 《 斗 妈
一
文课 程 改 革 。
、
修 炼 教 师 教 学 魅 力
学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要
与 此 同 时 ，在 每 周 的 随 笔 布 置 里 ，教 师 可 以鼓 励 他 们
伴 随 着 信 息 获 取 渠 道 的不 断扩 大 ， 学 生 的知 识 面 日益 加 以提 炼 ，就 可 以写 出很 不错 的 习 作来 。 丰 富 ，但 职 高 学 生 因 为 年 龄 、 阅 历 、 学 识 的 限制 ， 以及 长 期缺乏文 学 “ 营 养 ” ，对 语 文 作 品 的精 妙 之 处 往 往 无 法 深 收 集 自己 和 家 人 的微 笑 照 片 、 分 析 自己 的 性格 、 评 论 寝 室 刻 领 会 。这 时 ， 就 需 要 教 师 去 激 发 学 生 的学 习热 情 ，营 造 文 化 的建 设 ， 也 可 以 结合 节 日追 溯 来 源 ，捕 捉 我 们 帮 助 家 活 跃 的课 堂 气 氛 ，完 成 预 定 的 课 堂 教 学 目的 ，‘ 有 效 地 突 破 人 干 活 时 父 母 的 感 受 ，或 者 抬 头 看 看 蓝 天 观 察 它 １ ０ 分 钟 内 教 学难 点 ，充 分调 动 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 课 堂 风 格 可 以 多 种 多 样 ， 或 严 谨 、 或 幽 默 、 或 的变 化 ，春 季 来 临 暖 风 吹在 面 颊 的 感 觉 等 等 ， 经 过 这 方 面 的训 练 ，消 除 学 生 对于 写 作 文 的畏 惧 心理 。
《 孟子》 《 三字经》 《 千家诗》 《 千字文》 《 弟子规》
《 菜 根 谭 》 等 中华 文 化 名 著 中 提 炼 出经 典 篇 章 ，进 行 传 统
师 教 职 高 学 生 学 习 古 典 诗 词 ， 并 非 要 使 他 们 成 为 诗 人 或 艺 文 化 主 题 专 辑 的 编 写 ， 归 纳 成 慈 孝 、 宽厚 、敬 业 、 向善 、 术 家 ，而 是 希 望 通 过 学 习 ，和 教 师 一 起 揭 开 古 诗 词 的 神 秘 诚 信 、 礼 仪 六 大 部 分 ，加 以 通 俗 易 懂 的翻 译 、 现 代 化 的解
也 能 在 教 学 中 实 现 教 学相 长 。 因 此 ，笔 者 鼓 励 教 研 组 教 师 百 央 老 师 的 幽 默 、袁 瑛 老 师 的 丰 富 、王 健 老 师 的 老 练 、 阮 他 们 利 用 早 读 时 问进 行 有 效 早 读 ，周 一 、 周 三 、周 五 为 语 另 外，学校开展 “ 经 典 一 刻 ”活 动 ， 引 导 所 有 学 生 坐 在 教
Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｉ 改革
语文课程改革之我见
文 ／ 阮
摘
元
要 ：笔者 一 直致 力 于语 文教 学 中关 于浅 显化 教 育 、生 活化 教 育 、地 方化 教 育 、主题 化 教 育的 研 究 ，本 文就 结合 实 际
教 学 ，谈 谈 笔者 对课程 改 革 的几 点看 法。 关 键 词 ：课 程 改革 语文教学 诚 恳
一
名 一 线 的语 文 教 师 ， 笔 者 认 为要 从 以 下 几 个 方 面 推 进 语 大 全 》等 能够 反映 当代技 校 学 生 真实 想 法 的 小集 子 ，鼓 励 孩 子 从 自身 生 活 中提 炼 思 想 的 习惯 ， 引导 他们 做 有 心 人 ，去 发
现 、去 感 受 、 去激 活 生 活 的 印象 。让 他 们 意识 到 ，在 生活 、
老 师 有 强 那 么 难 了 。
当 教 师 个 人 风 格 能 营 造 出一 种 热 烈 的 课 堂 气 氛 时 ，不 但 学 教 师 应 努 力 开 发 校 园 学 习 资 源 ， 培 养 学 生 的 听 说 能 力 。 实 生 乐 于 听 课 ， 热 情 高 涨 ，而 且 会 产 生 “ 共 振 ” 效 应 ，教 师 践 中 ， 早 读 读 本 经 过 二 学 期 的 试 用 ， 非 常 受 学 生 的欢 迎 。
注 意 保 持 和 发 扬 自身 教 学 魅 力 ， 如 周 丽 文 老 师 的 严 谨 、黄 文 ，使 高 雅 的语 言 艺 术对 学 生 的 精 神 领 域 产 生 深 远 影 响 。 元 老师 的流 畅 … … 来 进 行 不 同 风 格 的 尝 试 和 教 学 构 想 ，这 样 的锻 炼 可 以快 速 提 升 教师 的教 学水 平 ，有 效彰 显 个 人 风格 。 室 里 朗 诵 传 统 文 化 读 本 或 者 书 法 练 习经 典 段 落 ，促 进 学 生 同时，我们通过对 书法 《 笔 墨 情 韵 》校 本 教 材 的编 写 这 一专 题 化 教 学 的探 索 ， 大 大 提 高 了 学 生 学 习 书 法 的兴 趣