格列佛游记名著阅读教学设计
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案第一章：教案简介1.1 教案目标通过本章教案的学习，使学生能够理解《格列佛游记》的作者、背景、体裁以及主要内容，培养学生对经典文学作品的阅读兴趣。
1.2 教学重点与难点重点：了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景，把握作品的基本情节和主题。
难点：分析作品中的讽刺手法及其对现实社会的批判。
1.3 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生深入思考，提高学生分析和解决问题的能力。
第二章：《格列佛游记》的作者与创作背景2.1 作者简介乔纳森·斯威夫特（Jonathan Swift）：18世纪英国著名作家，讽刺文学大师，《格列佛游记》是其代表作。
2.2 创作背景《格列佛游记》创作于18世纪初期，当时英国社会政治动荡，阶级矛盾尖锐。
斯威夫特通过作品对当时的社会现象进行讽刺和批判。
第三章：《格列佛游记》的基本情节3.1 故事梗概本书讲述了主人公格列佛在一次航海事故后，流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
3.2 主要角色格列佛：本书主人公，一位好奇、勇敢、善良的航海家。
利立浦特：小人国的国王，个子矮小，却心狠手辣。
布罗卜丁格：大人国的国王，巨人般身材，性格温和。
飞岛国居民：具有飞行能力的神秘生物。
慧骃国马：具有高度智慧的马，是慧骃国的统治者。
第四章：《格列佛游记》的讽刺手法及其对现实社会的批判4.1 讽刺手法对比讽刺、夸张讽刺、拟人讽刺等。
4.2 对现实社会的批判对当时英国政治腐败、阶级矛盾、宗教虚伪等进行讽刺和批判。
4.3 现实意义通过阅读《格列佛游记》，使学生能够认识和反思现实社会中的问题，培养学生的批判精神。
第五章：阅读与讨论5.1 分组阅读将学生分成若干小组，每组选择一个国家的故事进行阅读，并总结其主要情节和讽刺手法。
5.2 小组讨论各小组代表分享本组的阅读成果，讨论作品中的讽刺手法及其现实意义。
5.3 教师点评对各小组的讨论进行点评，总结作品的主题思想和教学目标。
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案
(完整版)小学读书推荐《格列佛游记》教案一、教案概述本教案旨在向小学生推荐经典童话小说《格列佛游记》。
通过阅读与讨论，帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，同时引导他们思考关于人类行为和价值观的问题。
二、教学目标1. 帮助学生了解《格列佛游记》的基本情节和主要人物；2. 培养学生的阅读技巧，如推测词义、理解故事要点等；3. 引导学生思考和讨论小说中涉及的道德和人类行为的问题；4. 培养学生的写作能力，要求他们撰写自己的书评或故事延续。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《格列佛游记》的背景和作者，激发学生的兴趣，并提出一些问题引导学生思考，例如："你们听说过《格列佛游记》吗？这本书是关于什么的？"2. 阅读与理解（30分钟）学生阅读《格列佛游记》的精选部分，并在阅读过程中注重理解故事的情节和主要人物。
教师可以设置一些问题帮助学生思考，例如："故事中哪些情节给你留下了深刻的印象？格列佛是个怎样的人？"3. 讨论与思考（20分钟）教师与学生进行讨论，引导学生思考故事中涉及的道德和人类行为的问题。
例如："你们认为格列佛对其他人物的行为有何评价？他的评价合理吗？"鼓励学生提出自己的见解，并尊重不同的意见。
4. 书评或故事延续（20分钟）学生根据自己的理解和感受撰写一篇书评或故事延续，表达自己的观点和想法。
教师可以提供一些写作指导，如书评的结构、故事延续的情节设置等。
鼓励学生展示自己的创造力和想象力。
5. 总结与展望（10分钟）教师与学生共同总结本课的研究收获，并展望下一步的阅读活动。
鼓励学生继续阅读更多的经典童话故事，拓展自己的阅读领域。
四、教学评估1. 观察学生的阅读理解能力与参与度；2. 书评或故事延续的内容和表达；3. 学生在讨论中的思考深度和逻辑性。
五、拓展活动1. 邀请学生展示他们的书评或故事延续，促进学生间的交流与分享；2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们自主选择其他喜欢的童话故事阅读；3. 开展一场《格列佛游记》的角色扮演活动，让学生更深入地理解小说中的故事情节和人物形象。
《格列佛游记》教案公开课
《格列佛游记》教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍乔纳森·斯威夫特及其作品《格列佛游记》的背景和意义。
1.2 学生分享对《格列佛游记》的初步了解和阅读感悟。
1.3 教师阐述本节课的教学目标和要求。
第二章：小说情节梳理2.1 教师带领学生回顾小说主要情节，包括格列佛的冒险经历和各个奇异国度的情况。
2.2 学生讨论小说中的重要事件和角色，分析其对故事发展的影响。
第三章：人物性格分析3.1 教师引导学生关注小说中的主要人物，包括格列佛和其他奇异国度的人物。
3.2 学生分析人物的性格特点，举例说明其在故事中的表现。
3.3 教师点评学生分析的准确性，引导学生深入思考人物性格对故事的影响。
第四章：小说主题探讨4.1 教师引导学生关注小说的主题，包括对人类社会的讽刺、对人性的探讨等。
4.2 学生分享对小说主题的理解和感悟，举例说明小说中的主题表现。
4.3 教师点评学生分享的观点，引导学生深入思考小说的主题意义。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
5.2 学生分享对本节课的收获和感悟。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注《格列佛游记》中的文学手法，如讽刺、夸张、对比等。
6.2 学生分析小说中的具体例子，说明文学手法的作用和效果。
6.3 教师点评学生分析的深度和准确性，引导学生进一步探索斯威夫特的文学技巧。
第七章：斯威夫特时代的背景探究7.1 教师介绍18世纪英国的社会背景，包括政治、经济、文化等方面。
7.2 学生探讨《格列佛游记》中所反映的18世纪英国社会问题，如殖民主义、阶级矛盾等。
7.3 教师点评学生的探讨，引导深入理解小说与社会背景的关系。
第八章：比较阅读8.1 教师提出比较阅读的任务，选择与《格列佛游记》相似的文学作品进行对比。
8.2 学生阅读指定的文学作品，分析其与《格列佛游记》的异同之处。
8.3 教师组织学生进行讨论，分享比较阅读的心得和发现。
格列佛游记阅读教学设计
格列佛游记阅读教学设计格列佛游记是英国作家乔纳森·斯威夫特的一部著名小说。
它以幽默讽刺的方式揭露了当时英国社会的种种问题，并通过描述主人公格列佛的冒险旅程，传递出深刻的人生哲理。
本文将针对格列佛游记的阅读教学设计进行详细介绍。
一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 理解小说《格列佛游记》的主要内容和结构；2. 掌握小说中使用的讽刺手法，并能够分析作者的意图；3. 分析小说中的人物形象，并理解其中所蕴含的深层含义；4. 思考并讨论小说中所涉及的社会问题，并形成自己的观点。
二、教学重点1. 分析小说中的讽刺手法和意图；2. 理解小说中的人物形象的多重意义；3. 掌握并运用相关的阅读理解技巧。
三、教学准备1. 小说《格列佛游记》的文本；2. 合适的教学辅助材料（如PPT、视频等）；3. 阅读理解训练题目。
四、教学过程【第一课时】1. 教师简要介绍《格列佛游记》的作者、背景和主要内容，并激发学生对小说的兴趣。
2. 学生分组阅读小说，并讨论每一章的内容和要点。
教师帮助学生解答问题和解析难点。
3. 学生进行个人阅读，做好阅读笔记和标注关键句。
4. 教师给出一些阅读理解训练题目，帮助学生巩固对小说的理解。
【第二课时】1. 教师引导学生分析小说中的讽刺手法，并分组讨论小说中的讽刺场景和角色。
2. 学生做小组展示，分享他们的发现和观点。
3. 教师通过讲解和解析，加深学生对讽刺手法的理解，并引导他们思考作者的意图。
4. 学生进行个人写作，就小说中的某个讽刺场景或角色，展开描述并表达自己的观点。
【第三课时】1. 学生分析小说中的人物形象，并思考其中所蕴含的深层含义。
2. 教师引导学生讨论格列佛这一人物形象的多重含义，并与其他人物对比分析。
3. 学生进行小组讨论，并准备一份小组报告，分享他们对人物形象的理解和分析结果。
4. 教师进行总结和点评，帮助学生深入理解人物形象的复杂性和作者的写作意图。
【第四课时】1. 学生思考小说中涉及的社会问题，并准备一份短文，就其中一个问题进行阐述。
名著导读格列佛游记教案
名著导读格列佛游记教案
介绍
本教案是针对名著《格列佛游记》的导读教案。
《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一部讽刺小说，以幽默的方式
探讨了人类社会的不完美和各种社会问题。
本教案将帮助学生更好
地理解小说的主题和背后的深层含义。
教案目标
- 理解小说《格列佛游记》的主要情节和背后的社会讽刺
- 探讨小说中涉及的人类社会问题，并引导学生思考和讨论
- 培养学生对文学作品的阅读和理解能力
教案内容
第一节：小说概述
- 介绍《格列佛游记》的作者、出版时间和基本情节
- 引导学生了解小说的魅力和影响
第二节：主题和背景
- 分析小说中的主要主题，如殖民主义、社会等级制度和人性的复杂性
- 探讨小说中所呈现的社会背景和时代背景对故事情节和主题的影响
第三节：人类社会问题讨论
- 小组活动：将学生分成小组，讨论小说中涉及的社会问题，并就不同观点进行辩论
- 引导学生思考和表达对社会问题的看法，并提出解决问题的建议
第四节：小说分析和写作
- 引导学生对小说的细节进行分析，如人物形象、叙事手法和象征意义等
- 鼓励学生撰写关于小说的读后感或分析文章，并分享给同学
教学方法
- 组织小组讨论和辩论，培养学生的合作和表达能力
- 引导学生进行文本分析和写作，提高他们的阅读和写作能力- 引用小说中的具体文本作为案例进行讨论，激发学生对文本的深入思考
教学评估
- 通过小组讨论和辩论的表现评估学生的理解和表达能力
- 阅读和评估学生的读后感或分析文章，评估他们对小说的理解和思考能力
参考资料
- 《格列佛游记》原著
- 相关研究和评论文献。
格列佛游记教学设计三课时
格列佛游记教学设计三课时第一课时：引入目标：介绍《格列佛游记》这本著名的冒险小说，激发学生的阅读兴趣，并了解小说中的主要人物和情节。
活动：1. 激发兴趣：向学生简单介绍《格列佛游记》这本小说的背景和作者，引起学生的好奇心。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论小说的标题、主要人物、故事背景和情节。
3. 小组展示：每组选择代表简要介绍他们的讨论结果，其他学生可补充或提问。
评估：通过学生的讨论和展示，观察学生的参与程度和对《格列佛游记》的理解程度。
第二课时：细读和理解目标：深入探究《格列佛游记》中的主要情节，培养学生的阅读理解能力。
活动：1. 阅读指导：向学生介绍阅读方法，如关注关键词、找出故事的转折点等。
2. 小组阅读：将学生再次分组，每组阅读小说的一部分，并分析故事情节、角色的特点和活动。
3. 分享讨论：组织小组讨论，每组分享他们对阅读部分的理解和观点。
评估：观察学生在小组讨论中的参与程度、对故事情节的理解和对角色特点的分析。
第三课时：创造性活动目标：基于学生对《格列佛游记》的理解，进行创造性的表达和写作活动，培养学生的创造思维和写作能力。
活动：1. 思维导图：引导学生思考小说中的一个情节或人物，然后设计一个思维导图，展示该情节或人物的重要细节和特点。
2. 小说改写：学生可以选择一个情节或人物，创作一个自己的版本，要求保留原著的基本框架，但可以进行适当的改动。
3. 朗读和分享：学生可以朗读自己创作的部分，并与同学分享，交流他们的创作过程和理念。
评估：评估学生在思维导图和小说改写中的创造性思维和表达能力。
总结：通过三个课时的教学设计，学生了解了《格列佛游记》这本小说的内容和作者，培养了他们的阅读和写作能力。
这种教学设计注重了学生的主动参与和创造性思维的培养，使学生对文学作品产生更深入的理解和实践。
(语文教案)语文《格列佛游记》阅读教案
语文格列佛游记阅读教案格列佛游记在世界各国广为流传。
作品运用挖苦影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会冲突，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战斗和殖民主义。
下面是我为大家整理的语文格列佛游记阅读教案5篇，期望大家能有所收获!语文格列佛游记阅读教案1教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
4.感受格列佛在布满敌意，奇怪，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重。
教学重难点：1. 默读课文，用第三人称复述课文。
2. 抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇特。
教学时数: 一课时教学过程：一、激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。
这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经受。
)我们今日学的课文就是四次经受中的一次----小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记----小人国奇遇二、初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：1、读准课后生字词的字音，读通句子。
2、扫瞄课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。
齐读并说说各自理解的词语意思。
轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭苦痛万状和颜悦色宽宏大量三、再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。
1、合作沟通，感受小人国的奇怪。
同学找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。
学情预设：A.二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永久是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。
(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微缺乏道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。
《格列佛游记》阅读交流课教学设计
《格列佛游记》阅读交流课教学设计格列佛游记阅读交流课教学设计引言《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一部著名的政治讽刺小说。
在教学中，通过引导学生阅读、理解和讨论这部作品，可以培养学生的阅读能力、思辨能力和批判思维。
本文将介绍一份针对《格列佛游记》的阅读交流课教学设计。
课程目标1. 培养学生的阅读能力，提升阅读理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的批判思维和思辨能力，引导他们对社会问题进行深入思考和讨论。
3. 培养学生的团队合作和表达能力，通过交流互动促进学生间的研究和合作。
课程内容和安排第一课：介绍《格列佛游记》- 介绍《格列佛游记》的作者、背景和主要内容。
- 引导学生阅读小说的前言和第一章，讨论小说的开头、主题和风格。
第二课：探讨格列佛的冒险旅程- 指导学生阅读小说的第二到第四章，讨论格列佛在小说中的冒险和遭遇。
- 引导学生思考格列佛冒险的意义，以及小说中所反映的社会问题。
第三课：批判视角下的政治讽刺- 介绍政治讽刺的概念，引导学生思考小说中的政治讽刺元素。
- 分组讨论小说中的政治讽刺，并展示讨论结果。
第四课：社会问题的思考与讨论- 选择小说中的一个社会问题，组织学生进行深入讨论，并形成小组报告。
- 学生小组进行报告，展示他们对社会问题的分析和思考。
第五课：角色扮演和演讲- 将学生分成小组，每个小组扮演小说中的一个角色。
- 每个小组选择一个重要场景，进行角色扮演和演讲，展示角色的思想与情感。
教学方法- 鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。
- 引导学生进行思考式阅读，帮助他们理解小说中的隐喻和象征。
- 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作项目促进学生间的互动和研究。
评估方式- 课堂参与和表现评估：考虑学生在课堂讨论和交流中的积极程度和贡献度。
- 小组报告评估：评估学生对社会问题的分析和思考能力，以及报告的组织结构和表达能力。
结语通过这份《格列佛游记》阅读交流课教学设计，希望能够激发学生对文学作品和社会问题的兴趣，并对他们的阅读能力、思辨能力和批判思维起到积极的培养作用。
《格列佛游记》名著阅读教学设计(精品课)
情
分
析
(大纲要求是什么？中考要求是什么？)
中考根据《大纲》明确的要求：了解大纲推荐阅读的文学名著的基本内容，能根据具体要求进行概括；初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段作简单分析。能具体说出自己阅读文学名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。因此让学生熟悉小说的故事情节，对重要人物和经典情节要有比较深刻的认识这两点很重要。中考题型以往都是一道考情节，一道是结合文段分析人物形象或作品的艺术特色。
★第二卷描述格列佛在大人国的遭遇。在这一卷里，格列佛又一次出海时，遭遇风暴，船被刮至一片陌生的陆地。这陆地叫布罗卜丁奈格(大人国)。那里的居民身高有如铁塔。格列佛一到这里，由“巨人山”一下子变成了侏儒，置身大人国，自己仿佛变成了一个利立普特(小人国)人，比例倒了过来，成了一比十二。在大人国的农夫面前，格列佛像鼹鼠般大小，被农夫当作玩物带回家。为了赚钱，农夫竟把他带到市镇，让他耍把戏，供人观赏。后来他被王后买去，得以与大人国的国王相处。逐渐地，格列佛思乡之情日益浓烈，在一次随国王巡视边境时佯称有病，去海边呼吸新鲜空气。当他在岸边钻进小木箱睡觉时，一只大鹰将木箱叼走。后来木箱落入大海，被路过的船只发现，里面的格列佛获救，终于又回到英国。
6、、利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？
《格列佛游记》由四部分组成：利立浦特(小人国)游记、布罗卜丁奈格(大人国)游记、勒皮他(飞岛)游记和慧国游记。
二、明确分本节课的学习目标
1、结合内容能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。
2、分析作品主题及艺术特色。
教
学
方
法
这是一部名著，篇幅长，内容多，不能在课堂上每字每句地讲，因此要紧扣教学目标，一共安排四个课时：第一课时主要是介绍作者和作品，了解这部名著的大体。第二和第三课时就安排经典段落的深入研读。第四课时总结梳理后，通过做练习来巩固。
《格列佛游记》教案公开课
《格列佛游记》教案公开课第一章：教案简介1.1 本章目标：使学生了解《格列佛游记》的基本信息，包括作者、背景、主题等。
1.2 教学内容：1.2.1 作品背景：介绍乔纳森·斯威夫特及其创作《格列佛游记》的背景。
1.2.2 作品概述：概括介绍小说的情节、人物、设定等。
1.2.3 作品主题：分析《格列佛游记》的主要主题，如批判封建制度、讽刺人类弱点等。
1.3 教学方法：采用讲授法，结合相关文献资料和影像资料，帮助学生更好地理解作品。
第二章：小说梗概2.1 本章目标：使学生掌握《格列佛游记》的基本情节，为后续深入分析做铺垫。
2.2 教学内容：2.2.1 故事梗概：详细讲述格列佛的冒险旅程，包括他在大人国、小人国、飞岛国等地的经历。
2.2.2 人物关系：介绍主要人物之间的关系，如格列佛与国王、官员、船员等。
2.3 教学方法：采用讲述法，结合小说原文，引导学生了解故事情节和人物关系。
第三章：人物分析3.1 本章目标：使学生了解并分析《格列佛游记》中的人物形象，提高学生对小说的人物塑造能力。
3.2 教学内容：3.2.1 主要人物：分析格列佛、国王、官员等主要人物的个性特点、形象意义等。
3.2.2 人物描写：学习小说中的人物描写手法，如外貌、语言、动作等。
3.3 教学方法：采用案例分析法，结合小说原文，引导学生深入剖析人物形象。
第四章：主题探讨4.1 本章目标：使学生理解《格列佛游记》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容：4.2.1 主题内涵：探讨《格列佛游记》中的批判封建制度、讽刺人类弱点等主题。
4.2.2 主题表现：分析小说中如何表现这些主题，如通过情节、人物、象征等手法。
4.3 教学方法：采用讨论法，引导学生结合小说内容，探讨作品的主题思想。
第五章：教学总结与拓展5.1 本章目标：使学生对《格列佛游记》的教学内容进行总结，并拓展相关阅读。
5.2 教学内容：5.2.1 教学总结：回顾本节课的重点内容，加深学生对《格列佛游记》的理解。
《格列佛游记》教案
这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争。格列佛跨过海面，用绳子把敌方的战舰全部拉了过来。为此，国 王赐给他尊贵的爵位。一次，皇宫失火。由于运水困难，格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。于是 国王召开了一次密谋会，要给格列佛定叛国罪，并把他的双眼刺瞎。格列佛得知后，慌忙逃到不来夫斯古国。再从 那儿找到了一只小船，便乘船离去。他在公海上遇到一只英国商船。他便搭乘这只商船，回到了伦敦。主题思想：
六、课堂检测
1.阅读《鲁滨孙漂流记》并把它与《格列佛游记》进行比较讨论两位主人公性格特点有什么不同。
答：格列佛是18世纪一个普通的英国人，同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙，与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流 到一个地方，必然去认识那里社会种种形式的政治生活，如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果，终于承认了英国 现存文明和话，那么，斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西，从而表达了对现代 社会虚伪文明的愤懑情绪。
3、小说以什么为线索？以格列佛传奇的经历为线索
三、阅读精彩片段——《宫廷游戏》、《语言的妙用》。
1.节选的这两个片断，分别是发生在哪个国家的故事？
2、利立浦特小人国用什么方法选拔官员？蓝红绿三色丝线影射什么？
答：利立浦特小人国用比赛绳技的方法来选拔官员。蓝红绿三色丝线影射英国嘉德勋章、巴斯勋章和蓟花勋章 的绶带
小说第一卷中所描绘的小人国的情景乃是大英帝国的缩影。英国国内托利党和辉格党常年不息的斗争和对外的 战争，实质上只是政客们在一些与国计民生毫不相干的小节上勾心斗角。讽刺对象：
格列佛游记 阅读教学设计
格列佛游记阅读教学设计导语：《格列佛游记》是著名作家乔纳森•斯威夫特创作的一部经典小说，它以夸张、讽刺和幽默的手法，描述了主人公格列佛的冒险旅程，以及他对人类社会的批判。
本篇教学设计旨在通过阅读《格列佛游记》并进行相关教学活动，培养学生的批判思维能力、阅读理解能力和文学欣赏能力。
一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 熟悉《格列佛游记》的故事情节，了解其中包含的批判性因素；2. 发展和提高阅读理解能力，理解并分析文章中的幽默元素；3. 培养批判思维能力，通过对小说的讨论，学会批判性思维的运用。
二、教学重难点1. 教学重点：学生对《格列佛游记》故事情节的理解和分析，对其中批判性因素的把握。
2. 教学难点：引导学生发展和提高批判性思维能力，深入理解和分析小说中的幽默元素。
三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）通过展示《格列佛游记》的封面、简要介绍和配图，激发学生对小说的兴趣，引导学生了解该作品是一部冒险小说，并以幽默的方式批判人类社会。
2. 阅读与理解（30分钟）分发文本，并提供词汇表帮助学生理解文中重要词汇。
学生在阅读过程中，可以将不理解的词句标记下来，以便后续讨论时解答疑惑。
教师可适时提问，引导学生思考故事情节及其中的幽默元素。
3. 小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论他们对小说中的幽默元素的理解。
鼓励学生围绕以下问题展开讨论：- 作者以何种手法描写幽默的情节和人物？- 通过幽默揭示了哪些对人类社会的批判？- 你认为这种批判是否合理？为什么？4. 思辨性写作（20分钟）要求学生选择他们觉得最幽默的情节或人物，并以散文的形式写下自己的思考和感想。
教师可以提供一些写作指导，如如何在文中运用幽默修辞和叙事手法。
5. 展示与分享（15分钟）鼓励学生将自己的写作进行展示和分享，通过互相倾听和交流，拓宽对幽默的理解，并互相点评和建议。
6. 反思与总结（10分钟）教师引导学生对整个阅读教学进行反思与总结，询问学生对于文本中批判性因素和幽默元素的认识与理解。
《格列佛游记》教案
《格列佛游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和特点；（3）分析小说中的讽刺手法和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对作品进行评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对外国文学的兴趣和尊重；（2）学会关注社会现象，思考人生哲理；（3）树立正确的价值观，提高道德修养。
二、教学内容1. 第一课时：（1）介绍《格列佛游记》的作者斯威夫特及作品背景；（2）阅读小说第一章，了解主人公格列佛的初次冒险。
2. 第二课时：（1）阅读小说第二章，分析格列佛在利立浦特的奇遇；（2）讨论小说中的讽刺手法，如：矮人国的政治斗争。
3. 第三课时：（1）阅读小说第三章，了解格列佛在布罗卜丁奈格的冒险；（2）分析小说中的寓意，如：大人国的民主制度。
4. 第四课时：（1）阅读小说第四章，探讨格列佛在飞岛国的所见所闻；（2）评价小说中的讽刺效果，如：飞岛国的科技与道德。
5. 第五课时：（1）阅读小说第五章，了解格列佛回到家乡的经历；（2）总结小说主题，探讨作品对现实社会的启示。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究；2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节进行深入解读；3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点和见解；4. 运用比较法，让学生了解《格列佛游记》与其他文学作品的异同。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时评价；2. 课后作业：布置相关思考题，检验学生对小说内容的理解和分析能力；4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等。
五、教学资源1. 教材：《格列佛游记》原著或改编教材；2. 参考书目：相关研究《格列佛游记》的书籍和论文；3. 网络资源：关于《格列佛游记》的介绍、评论和分析文章；4. 影视作品：改编自《格列佛游记》的电影或电视剧。
小学五年级语文《格列佛游记》教案
小学五年级语文《格列佛游记》教案教学目标：1.让学生了解《格列佛游记》的基本内容和背景。
2.培养学生阅读经典文学作品的兴趣。
3.提高学生的阅读理解能力，激发学生的想象力。
4.引导学生关注作品中的寓意和启示。
教学重点：1.让学生掌握《格列佛游记》的基本内容。
2.引导学生理解作品中的寓意和启示。
教学难点：1.培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
2.引导学生关注作品中的细节描写。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特及其生平。
2.提问：同学们听说过《格列佛游记》吗？它是一部怎样的作品？二、自主学习1.学生自主阅读《格列佛游记》第一、二章，了解作品的基本内容。
2.教师提问：请同学们分享一下你们阅读《格列佛游记》的感悟。
三、课堂讲解1.教师讲解《格列佛游记》的故事梗概，重点介绍主人公格列佛的冒险经历。
2.教师引导学生关注作品中的细节描写，如格列佛在小人国的遭遇。
3.教师提问：请大家思考，格列佛在小人国的经历对我们有什么启示？四、小组讨论1.学生分组讨论，分享自己阅读《格列佛游记》的感悟。
五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
六、课后作业1.学生继续阅读《格列佛游记》后续章节，了解格列佛的冒险经历。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等方式，让学生了解了《格列佛游记》的基本内容，培养了学生对经典文学作品的兴趣。
在课堂讲解环节，教师引导学生关注作品中的细节描写，帮助学生理解作品中的寓意和启示。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享自己的阅读感悟，提高了阅读理解能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课后作业环节加强对学生的指导，以提高学生的写作能力。
一、导入1.教师简要介绍《格列佛游记》的作者乔纳森·斯威夫特（JonathanSwift）及其生平。
斯威夫特（1667-1745）是英国著名作家、讽刺家，被誉为“英国讽刺文学之父”。
他的代表作品有《格列佛游记》、《一只桶的故事》等。
《格列佛游记》读书课例
《格列佛游记》读书课例第一篇：《格列佛游记》读书课例《格列佛游记》读书会教学课例沙溪中学刘琴【教材分析】这部小说集中幻想、夸张和讽刺为一体，文章主要介绍了外科一声格列佛环游四个国家的经历，写了他在小人国，大人国，飞岛国、慧骃国的冒险经历，文章情节曲折，想象丰富，满足学生的阅读欲望。
是一部不错的读物。
文章故事通俗易懂，学生基本能够理解小说的大意。
对于小说中所映射的社会现实则比较隐晦，需要引导学生去理解这一层意思。
【学生分析】学生对于幻想故事还是比较感兴趣的，基本上，学生都能读懂意思，不过只有少部分学生会主动去阅读名著，不少同学需要不断强调，提醒才能完成名著的阅读。
如果，给与他们一定的时间，借助其他课余的时间让他们去阅读，交给他们一定的阅读方法，是可以完成这部小说的阅读的。
【教学目标】1、激发学生的阅读兴趣，培养学生爱书、爱读书的良好品质。
2、交流阅读感受，加深学生对作品的理解。
3、在交流中向学生渗透抓住作品情节、人物形象去阅读的方法。
【课前准备】1、阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。
2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流读书名言，激发兴趣师：前苏联伟大的文学家高尔基曾说过这样一句名言：“书籍是人类进步的阶梯。
”是啊，书籍记载着人类的文明，推动着人类的进步。
其实，古往今来，有很多关于书或读书的名言。
谁能说上一两句？生交流读书名言。
学生A：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦学生B：书犹药也，善读之可以医愚——刘向少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府·长歌行》学生C：莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼学生D：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼学生E：书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹谈话导入《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。
必读书籍阅读指导教案《格列佛游记》
《格列佛游记》阅读指导教案一、教学目标1. 让学生了解《格列佛游记》的作者斯威夫特及其作品背景。
2. 通过阅读，使学生理解小说中的讽刺手法和寓意。
3. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 章节概要：《格列佛游记》共四卷，分别介绍了主人公格列佛在小人国、大人国、飞岛国和慧骃国的奇遇。
2. 重点分析：第一卷小人国和第二卷大人国的篇章，理解作者对当时英国社会的讽刺和批判。
3. 难点解析：第三卷飞岛国的荒诞性和第四卷慧骃国的寓意。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考小说中的讽刺手法和寓意。
2. 小组讨论法：让学生分小组讨论，提高合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的段落进行分析，帮助学生理解作者的写作意图。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作者斯威夫特及作品背景，概述四卷内容。
2. 第二课时：阅读第一卷小人国章节，分析小说讽刺手法。
3. 第三课时：阅读第二卷大人国章节，讨论作者的批判意图。
4. 第四课时：阅读第三卷飞岛国章节，解析荒诞性特点。
5. 第五课时：阅读第四卷慧骃国章节，探讨寓意及现实意义。
五、课后作业2. 选取一个感兴趣的章节，进行深入分析，制作PPT并在课堂上分享。
3. 结合现实生活，谈谈对小说中讽刺手法的理解和应用。
六、教学评价2. 结合小组讨论和课堂分享，评估学生在合作、分析和表达能力方面的进步。
3. 鼓励学生提出问题，培养批判性思维和独立思考能力。
七、教学资源1. 《格列佛游记》原著：提供给学生阅读，加深对作品的理解。
2. 相关评论和研究文章：帮助学生了解作品在文学史上的地位和影响。
3. 网上资源：如视频、图片等，用于辅助教学和丰富学生视野。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的故事情节，吸引学生投入到课堂学习中。
2. 鼓励提问：鼓励学生在课堂上提问，促进师生互动，提高课堂氛围。
3. 个性化阅读：尊重学生的阅读习惯和兴趣，鼓励进行个性化阅读和思考。
语文《格列佛游记》阅读教案
语文《格列佛游记》阅读教案教案名称：语文《格列佛游记》阅读教案教案时间：预计2课时教案目标：1. 了解并掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 掌握小说的中心思想和主题3. 培养学生的阅读理解能力和分析能力4. 提高学生的文学素养教学重点：1. 掌握《格列佛游记》的主要内容和结构2. 分析小说的中心思想和主题教学难点：1. 分析小说的中心思想和主题教学准备：1. 《格列佛游记》原文2. 打印或制作学生阅读辅助材料教学过程：第一课时：1. 导入：通过提问或小组讨论，了解学生对《格列佛游记》这本书的了解程度。
2. 介绍《格列佛游记》的作者和背景。
介绍小说的主要内容和结构。
3. 分发辅助材料，让学生阅读并填写相关信息，帮助他们了解故事的进展和主要角色。
4. 小组讨论，大家分享自己的理解和感受。
5. 教师点评，并解答学生的问题。
第二课时：1. 复习上节课的内容，确认学生对故事的理解程度。
2. 引导学生思考小说的中心思想和主题，引导学生从不同角度进行分析。
3. 分组活动，每个小组选择一个主题进行讨论和展示，在小组之间交流分享。
4. 整理学生的思路和意见，让他们展示自己对小说的理解和见解。
5. 总结课堂，回顾学生的学习收获和思考。
教学扩展：1. 邀请学生进行书评写作，让他们总结对《格列佛游记》的理解和评价。
2. 鼓励学生阅读其他经典文学作品，进行比较和分析。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论和展示的情况2. 学生书评的内容和质量3. 学生对于《格列佛游记》中心思想和主题的理解情况。
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教学目标：（1）、了解《格列佛游记》的全书内容，熟悉精彩的片段。
（2）、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。
（3）、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读，提高阅读名著的能力。
（4）、培养学生阅读兴趣，在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。
（5）、认识《格列佛游记》的现实意义，感受作者苦涩而热切的忧世情怀。
教学重点：（1）、了解全书内容，熟悉精彩的片段；（2）、学习这部小说的讽刺艺术。
教学难点：学习这部小说的讽刺艺术。
教学策略：（1）、课前准备：每人准备一个精彩的游记故事。
（2）、课时安排：三课时教学过程：第一课时课前三分钟：请学生讲述自己读过的“游记”故事。
（一）激情导入：刚才，同学们说了那么多有趣的故事，可以看出你们都是爱读书的好孩子。
最近，你们又读了哪些书，或者正在读什么书呢？（生说所读的书名，师相机评价。
）读了这么多的书，真好，让我们增长了许多见识。
书籍是人类进步的阶梯啊！今天，老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书——（出示句子）A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响，尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学史上有开拓意义。
B、英国著名作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把它列入其中。
”C、它不仅是英国文学史上的一部伟大的讽刺小说，也为世界文学史揭开了光辉的一页。
D、自出版以来，它被翻译成数十种文字，成为世界各国文学爱好者的常备书。
伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇的讽刺作品并给予了很高的评价。
揭示：多么高的评价，一定是一本非常值得阅读、非常好看的书。
这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。
让我们都来熟悉一下它吧。
（二）整体感知小说基本内容。
1．小说是第几人称的？主人公是谁？2．格列佛的身份是怎样的？3．格列佛游历了哪些国家？利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）、慧骃国——．4．请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。
5．格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深？为什么？（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？）（三）教师展示精彩片段，调动学生兴趣。
片段一、初到小人国的事；格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一，那里的居民身高仅6英寸，格列佛置身其中，就像一座“巨人山”。
起先他被小人们捆了起来，但后来由于他表现温顺并答应接受某些条件，小人国国王同意恢复他的自由。
此时，该国正遭到另一小人国(布莱夫斯库)入侵，格列佛涉过海峡把敌国舰队的大部分船只掳来，迫使敌国遣使求和。
尽管格列佛立了大功，但后来因在几件事情上得罪了国王，国王决定刺瞎他的双眼，将他活活饿死。
格列佛得知消息，仓皇逃向邻国，修好一只小船，起航回家。
片段二、大人国事情概述。
（格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。
这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
）（四）时代背景与作者生平简介①时代背景本书成书于1726年左右，是英国18世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。
斯威夫特出生于爱尔兰都柏林，早年生活艰苦，在亲友的帮助下才勉强上完大学。
1688年，斯威夫特来到英国，曾先后做过乡村牧师以及贵族的私人秘书。
《桶的故事》是他的第一部重要的文学作品。
《格列佛游汜》的构思源于与朋友的一次聚会，斯威夫特谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间，信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改，终于1726年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。
值得一提的是，《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著。
1872年被译作《谈瀛小录》登载于《申报》，受到读者的广泛欢迎，甚至影响到后来《镜花缘》《老残游记》等作品的创作。
②作者生平斯威夫特(1667-—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。
生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。
他出生前数月父亲去世，由叔父抚养。
1686年在都柏林圣三一学院取得学士学位，1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博土学位。
1689年受聘于远房亲戚邓波尔爵士，任私人秘书。
邓波尔逝世后回到爱尔兰，任都柏林一教区长和爱尔兰伯克利伯爵一世的私人牧师。
．不久，他返回伦敦，结交执政的辉格党的知名人士。
1704年他的《—只澡盆的故事》、《书战》和《圣灵的机械作用》等3篇讽刺文章汇集出版，批判宗教和学术领域中的腐败现象和非国教徒的礼拜与布道，模仿学究的迂腐文笔，讽刺尖锐辛辣。
1707年11月写了《鲍席斯和菲利蒙》叙事诗和政沦《对1708年的预言》与《比克斯塔夫先生第一个预言的应验》(1708)，表现了他的远见、诙谐和机智。
1710年，他任托利党《考察报》主编。
当时英法因争夺西班牙王位继承权而长期交战(1710—1713)，人民蒙受苦难，统治集团却大发：国难横财，斯威夫特写了—系列反战文章，其中一篇《联盟军和前任内阁发动和进行这场战争的行为》(1711)揭露了骇人听闻的贪污行为，举国哗然。
对1713年英法签订和约产生了直接影响。
当时斯威夫特成为哈利首相的亲信，安妮女王演说词的起草人，大小廷臣都想方设法巴结他，但他两袖清风，仍然是个穷人。
他在伦敦期间结识了一批文人如蒲柏、约翰·盖依等；他给定居在爱尔兰女友艾斯特写了大量情深意切的信札，后人《给艾斯特的信》发表，成为英国书札文学的珍品。
1714年安妮女王去世，托利党内阁垮台，斯威夫特被赶出伦敦，回到爱尔兰任副主教，积极参加爱尔兰人民争取自由独立的斗争。
他先后发表了《关于普遍使用爱尔兰纺织品的建议》(1720)、《布高德莱比尔的信》(1724)、《格列佛游记》(1726)、《爱尔兰状况的浅见》(1727)等政沦，杂文和小说。
斯威夫特为爱尔兰自由独立所进行的斗争，赢得了爱尔兰人民的尊敬。
1737年11月，整个爱尔兰用钟声、营火和酒，庆贺他70寿辰。
斯威夫特死于精神病的瘫痪，葬礼极其简单。
他早在1735年写好墓志铭：“如今，狂想再也不能折磨他的心，去吧，过路人，如有可能，请你学习他的榜样，为保卫人类的自由而奋斗!”（五）阅读方法指导1、讨论：请大家谈谈阅读小说名著，应从哪几个方面入手？明确：在内容上，一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景；二要弄清故事情节，这是重点；三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界；四要感受作家的情感。
在形式上，一要揣摩作品的艺术手法（象征、对比、衬托、想像、讽刺等等）；二要品味作品中富有表现力的语言。
2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
（选读、精读、泛读、诵读、跳读、速读等等）3、教师点拨：“读书三步走”（略读、精读、悟读）①略读：就是粗略地快速地阅读全书。
其目的是明确背景，抓住线索，了解梗概，把握主旨。
古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过１５００种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
②精读：逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读故事的方法。
精读的目的在于全面掌握书本内容，把握作者中心思想和写作目的。
朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法。
．③悟读：强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”，是阅读的理想状态。
“悟”能悟出文本的内涵，悟出文本的滋味，悟出心中的“哈姆雷特”，悟出人生意义。
（六）课堂小结，完成读书卡片。
读书卡页码：001 书名：《》作者：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿精彩情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿妙语摘录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我的领悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二课时（一）导入：检查小说的阅读情况，提出这一堂课的学习目标：整体把握，交流读书心得。
（二）合作交流，解决问题。
1、复述《格列佛游记》的主要故事情节，并分析这样安排情节的实质目的。
明确：小人国（利立浦特人）——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。
大人国（布罗卜丁奈格人）——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国（巫人岛、拉格多、拉格奈格王国）——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国（马，纯理性代表）——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
2、读了这部作品后，你对书中的哪一个情节有很深的印象？请谈谈你对这一情节的感悟和理解。
(任学生发挥，只要言之有理，即可肯定。
)3、你认为小说的最大特点是什么？学生可能的回答：想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……4、了解小说的表现手法和主题。
明确：——反讽、影射、象征、寓言（1）、运用反语进行讥讽。
例如作者本来对人类利用火药的威力来发动战争、掠夺财富、残杀同类非常愤怒和鄙视，但他却在小说中用“对政治一无所知”等一系列反语来形容对火药嗤之以鼻的大人国国王；（2）、以类似漫画的夸张技巧描写各种怪涎的事物，如耶胡、勒皮他人和长生不老的人等等；（3）、他以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争，极为成功地影射出当时英国的现实；（4）、作者善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事情，关于利立浦特的历史的叙述就是极好的例子；（5）、具有高度的概括性。
他善于通过具体的情节，深刻地揭露社会的丑恶现象和矛盾关系，并且往往能指出其某些本质。
同时，斯威夫特将当时英国社会存在的种种矛盾含沙射影地融合进书中各国的政治斗争当中，读者在轻松的阅读过程中自然而然地联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。
（6）、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。