呵护每一个孩子的梦想

呵护每一个孩子的梦想

李飞鸿（湖南师范大学教科院教育硕士，长沙师范学校教师）

曾经读到这样一则故事：一个叫窦文慧的女孩，自幼双目失明，９岁那年，她向父母提出要学习钢琴演奏，说她的梦想是成为一名音乐家。在常人看来，窦文慧的这个梦想的确“太不着调”，因为她看不到钢琴、看不到键盘、看不到乐谱，但是妈妈尊重了女儿的选择，牵着她的手四处求学，经过无数次碰壁，终于投在哈尔滨师范大学一位钢琴教师门下。功夫不负苦心人，１４年后的今天，取得钢琴专业十级资质的窦文慧在哈尔滨音乐厅举办了专场演奏会。当李斯特、贝多芬等音乐巨匠们的经典作品从她灵巧的指尖一曲曲被“还原”的时候，近千名听众一次次报以热烈的掌声。

窦文慧的人生故事给了我们许多感动和鼓舞，更给了我们为人师者深沉的思索：梦想是每个孩子的权利，也是他们在心中给未来世界画的一幅画。请细心呵护和浇灌每一个孩子心中的梦想！

一、要学会倾听孩子成长的声音

成长是身心裂变的过程，成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，青少年学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受，同时，他们也有了自己的梦想，有些人想当科学家，有些人梦想登上月球，有些想成为出色的工程师……孩子们在谈到自己的梦想时，往往会神采飞扬、喜不自禁，但是他们的梦想往往离现实有着很远的距离，甚至永远只能是空中楼阁，这个时候，我们千万不要认为孩子太幼稚，对孩子的梦想不屑一顾，千万不要想当然地作出“不可能”、“天方夜谭”的结论，给他们泼冷水。我们应该以包容的心态，在真诚的倾听中走进学生的内心世界，去抚慰成长中敏感的心灵，去感知他们对未来的憧憬和好奇。

上个世纪，在美国一个普通的家庭里，妈妈正在厨房准备晚餐，院

子里传来了蹦蹦跳跳的声音，那是她年幼的儿子在玩耍。“你在干什么？”妈妈问道。儿子回答说：“妈妈，我想跳到月亮上面去。”妈妈没有骂他玩得忘乎所以，也没有叫他回来洗手，而是冲着儿子说：“好啊，别忘了回家！”后来，这个孩子成为了地球上第一个登上月球的人，他就是美国宇航员阿姆斯特朗。我们可以想像，当听到“我想跳到月亮上面去”时，如果这位孩子的妈妈按照常规思维，把孩子臭骂一通或者取笑一番，那么第一个登上月球的人还会是阿姆斯特朗吗？有人说，如果孩子都是落入凡间的天使，那么梦想就是天使的翅膀，总有一天能让他们自由地飞来飞去。这句话在告诉我们：梦想是孩子们成长的声音，千万别嘲笑孩子的梦想，更不要打击孩子的梦想！我们需要给予的是更多的欣赏、倾听和理解，哪怕他们是在“做白日梦”，“异想天开”。

二、要做孩子人生的引导者而非设计者

有人感叹，现在的孩子缺乏远大理想，眼里只有考试分数和重点学校。其实，这个责任不在孩子。为什么现在的孩子缺少梦想？为什么孩子的梦想，都和考试分数有关？这一切都是因为老师和家长在不断地告诉他们现实有多残酷，他们在用分数和生存压力摧残着孩子的梦想，为了分数，孩子们不得不放弃了一切“无关的爱好和特长”。笔者曾在报上读到这样一则耐人寻味的新闻，题目是《我不知道自己的理想是什么》，讲的是2010年全国高中生物联赛复赛浙江省赛区第一名得主沈寒，她有一个烦恼———不知道自己的梦想是什么。沈寒说，学习，她不觉得累，但她一直有件烦心事，不知道自己的理想是什么。在老师、同学的眼里，沈寒是个近乎完美的学生。中考时，她是杭州市第二名，平时考试，常考班里的第一名。她还有很多才艺，小学时练过电子琴、围棋、硬笔书法和国画、素描等，琴棋书画样样都会。高一进校时，她想跳舞，结果被老师委婉劝退，说还是学习重要。现在，她的琴棋书画全都放下了，一心一意搞学习。读到这则新闻，我们不难找到“为什么现在的孩子缺少梦想”的答案了。

启蒙主义思想家卢梭曾经说过：“教育即生长”，这句话的意思是

说教育本身的目的就是生长，而并非其他。我们常常听到这样的“谆谆教导”——“考入重点中学，你才有出息”“学好数学，将来当个科学家”，其实这些说教并非教育的目的，而是教育者尤其是老师和家长

的“衷心期望”。诚然，梦想千里，始于足下，每一个教育工作者都有责任帮助孩子进行生涯规划，让孩子们的梦想更具有合理性、方向性和计划性。但是我们不能越俎代庖，更不能把自己的愿望强加给孩子，逼迫他们按照自己预设的轨道去努力、去发展。因为“同一棵树上不可能有两片相同的叶子”，每个孩子都有自己的个性特点，都有自己的兴趣爱好，都有自己的理想和追求，教育者应该顺应孩子们的身心特点，尊重每个孩子的愿望和诉求，并引导他们自己去合理规划和设计人生的蓝图。遗憾的是，现在的教育者最喜欢做的事就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现。这显然是对教育本质的背离和对孩子天性的劫持。

三、要做孩子追梦路上的知心伙伴

心理学专家在总结分析一些诺贝尔奖获得者的心理特点后，发现他们具有以下几个共同特征： (1)对自然界和科学现象具有广泛而浓厚的兴趣；(2)从小具有一种自发的探索精神和不受拘束的想像力； (3)具有强烈的自我成长动机和成就动机； (4)高度的创新性、独立性和求异性；(5)具有反潮流精神，不追求物质利益； (6)刻苦、顽强、百折不挠的精神。这里面提到的“好奇心”、“想像力”、“强烈的成就动机”、“坚强的毅力”，其实都来自人们从儿时起就拥有的绚丽多彩的梦想。

梦想是孩子自我形象的理想化，梦想，是一种可贵的心灵动力，它会最大限度地激发人的潜能，从而实现自己的目标。当然，实现梦想不可能一蹴而就，梦想之路充满艰辛，为了帮助他们美梦成真，我们教育工作者应该担任学生成长的引路人，在孩子追梦的过程中，不失时机地帮助他们、督促他们、鼓励他们，当他们的知心伙伴，和他们携手同行，让他们少走甚至不走弯路。比如，当孩子的梦想游离不定时，我们可以帮助孩子寻找梦想的偶像；当孩子只看到偶像身上的光环和鲜花时，我们要和他们一起讨论偶像的成长史、奋斗史、成就史，让他们知

道成功必须付出辛劳和汗水；当孩子为实现梦想无从着力时，我们要帮助他们制订圆梦计划，给他们提供一些可行的建议和支持；当孩子在实现梦想的道路上遇到挫折时，我们要告诉他们学会坚强和忍耐，给他们以心灵的慰藉、温暖的鼓励和坚持的信心……

“让每个孩子都有梦想，是教育最核心的任务。每一个人都有梦想，一个民族有一个梦想，这个民族才有希望。”我们不能寄望每一个孩子都成为爱迪生、毕加索、阿姆斯特朗……，但是我们可以做到让每一个孩子都有自己的梦想，都能够找到自己的人生坐标，都能画出一幅属于自己最美的画卷。