怎样开展课题研究讲座稿

怎样开展课题研究（讲座稿）一、什么是课题研究：1、概念：课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。

即教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。

2、作用：课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量、形成学校特色、打造教育品牌的重要渠道。

3、类型①按研究目的分：理论性课题、应用性课题中小学教育科学研究属于应用研究，应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。

这一概念包含两层意思：一是应用教育基础理论知识；二是解决实际问题，产生实践效益。

②按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题课题研究一般由浅入深，先从描述性课题入手，然后逐步进行因果性课题和预测性课题的研究。

③按研究级别分：规划课题、个人课题。

规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。

个人课题一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。

个人课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为规划课题，通过统一管理，更有利于课题的开展。

二、课题研究方法：每个课题都需要有一定的研究方法。

课题研究方法有主法和辅法之分，主法有：观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法等。

辅法有：统计法，测量法，问卷法等。

常用研究方法及其步骤为：1、调查法：即通过问卷，访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题，探索规律的方法。

基本步骤为：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。

2、文献法：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。

文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。

基本步骤为：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。

3、实验法：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设—求证”活动。

基本步骤为：提出研究假设→选择实验对象→进行前测→开始实验→进行后测→对检测结果统计分析→撰写实验报告。

4、案例法：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。

基本步骤为：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例→归纳结论、得出启示。

5、行动研究法：从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者或与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，解决实际问题的过程。

步骤：计划→行动→观察→反思。

6、叙事研究法：所谓叙事研究就是抓住人类经验的故事性特征进行研究，并用故事的形式呈现研究结果的一种研究方式。

其基本步骤为：确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。

每一种方法都有其优点与局限性，一般可采用综合（多法并用、交替使用、各法互补）的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅，这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。

三、课题研究基本流程：课题研究的基本流程：选择课题—确定课题—课题立项—制定研究方案—实施研究计划—分析处理研究资料—总结研究结果—结题鉴定。

在此过程中应重点把握以下方面：1、怎样选题。

一切科学研究始于问题——问题即课题，教学即研究。

实验课题是实验研究的题目，它明确而集中地规定了研究的范围、目的和任务。

课题的选择是实验工作的起点，它决定着教改实验工作的方向、价值和成败。

北京师范大学心理学教授林崇德先生指出：教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。

其研究内容表现为“实践性”特征。

所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。

具体表现为：①从教育工作面临的突出问题中选择课题。

②从教育教学的困惑中发现课题。

③从成功的教育经验中提出课题。

④在理论学习和他人的研究成果启发下形成课题。

⑤从科研管理机构发布的课题指南中选择课题。

每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题。

选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章，并尽量做到“人无我有，人有我精，人精我新。

”2、怎样制订研究方案。

研究方案是对课题研究的总体规划，是进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。

教育科研在完成选题后，如何把握研究问题，理清研究思路，合理规范地设计好课题研究方案，是目前中小学教师常常遇到的困难。

研究方案主要解决以下四个问题：①研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。

主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。

②为什么研究？首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。

例如，本课题能解决哪些教育实践问题？研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？③怎样研究？明确解决问题的主要方式和途径。

学校领导和教师在制定课题研究计划时，要明确采用什么方法？具体有个案法、观察法、行动研究法等。

制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。

④预期研究成果是什么？明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。

比如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。

呈现形式要形成系列，便于其他教师的学习借鉴。

3、怎样开展研究。

研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。

落实好研究过程是课题能否成功的关键。

课题研究中的形式主义。

根本原因在于过程没有得到落实，只注重立项和结题，却没有过程。

①制定好年度研究计划。

每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。

②寻找课题研究的重点和关键。

将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。

③结合日常工作开展研讨活动。

如：课堂教学的观摩与研讨活动、教育理论与政策的学习活动、课题组内专题研讨、外出学习与交流等，把日常工作与课题研究紧密结合，而不是把课题研究当作额外的负担。

④做好年度小结，邀请专家进行阶段论证。

⑤注意积累研究资料，如：会议记录、教案资料、课例（案例）资料、论文资料、学习与培训资料、研究数据、师生获奖证书等。

课题组要建立课题档案。

⑥经常发表成果，如：杂志发表、学术活动评选、网络发表等。

4、怎样总结成果。

这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。

①把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中特别注重具体过程中一些有意义的“细节”及其“情节”，使其成为教师自己的教育故事或教学案例，用以指导他们以后的教学实践。

②在回顾、归纳和整理的基础上，对研究的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，以揭示规律，提高认识，提炼经验。

③对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识进行新的思考。

从这个角度讲，课题研究的总结，又意味着一个新的课题的开始。

在此基础上，最终形成一份研究报告。

（主要格式：题目、摘要、研究问题、、研究背景、研究目的、研究假设、研究意义、研究方法、研究结果及其分析、讨论或小结、结论、参考文献、附录。

）四、研究中需注意的几个问题：1、选题要落实三个“字”，避免四个“是”。

①落实“近”、“小”、“实”三个字：“近””就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。

“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。

“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。

②避免四个“是”：一是认为越新越好；二是认为越热越好；三是认为越大越好；四是认为嫁接的比自拟的更好。

其实，新的、热的不一定是对的、好的，旧的、自拟的也不一定是错的、坏的。

在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。

2、研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”。

“真实”：就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集，要写真论文。

比如，我们的研究课，无论是执教者，还是评议者，不要护短，也不要怕揭短，研究就是解决教学过程中存在的问题。

再比如：任何一个课题的研究都必须有一定的理论作支撑，我们必须加强学习。

还有，原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等都不容忽视。

这些临时才有的思绪及感受，如果不及时记录，将一去不复返。

所有真资料是撰写论文时最生动有力的素材。

三个“立足”：一是立足本职工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。

3、处理好一个关系，即课题研究与常规教研活动之间的关系。

教师的时间、尤其是教科研活动的时间是有限的。

中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式，常规教研活动必须做到人人参与，而课题研究可视各自的实际情况而定，不一定追求人人参与。

但课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现教学与教研“两张皮”的脱节现象。

把两者有机结合，既能提高常规教研的效率，又实实在在地开展了课题研究。

五、建议教师多读点书：教育报刊——了解同行在思考什么。

教育经典——以史为鉴。

中学生的书——走进学生心灵。

人文书籍——开阔视野。

无“字”书——采撷课程资源。

六、结束语：教育有规律，科研有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究，定能取得预期效果。

课题研究，能锻造出教师高超的业务，在教学中能够以一当十；课题研究，能发挥出教师发展的潜能，在学校能够以一带十。