中职数学课堂教学反思

中职数学课堂教学反思

数学是构成现代文化的重要组成部分，数学思想正向一切领域渗透。国家教育部2000年审定通过《中等职业学校数学教学大纲》中指出：“全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才的需要出发，注重对学生创新精神和实践水平的培养”。“遵循以人为本，注重学生个体全面发展的指导思想”。“使学生主动地、生动活泼地参与到教学过程中来。”等教育理念。

随着科学的发展，数学成为公民的必需文化素养，人们对它的研究（学习上和教育上）从未间隔过，教师们常常在思考“教什么和怎么教”能够说中职数学已成为中职数学教育研究中非常重要的课题。正是在这种背景下，如何在复杂的教学环境下，持续反思优化教学模式，更新教学观点，塑造自身独特的教学个性、教学方法。如何上好一堂课，如何丰富课堂教学内容，这是一个值得

研究的数学课题。作者提出通过教师的教学的反思，持续优化课堂教学设计，从而促动中职数学课堂教学发展。通过课堂教学效果的问卷调查，课堂观察，反思录和访谈录，结合本人亲自参与的教学案例、教学实践，从而得出教学反思对中职数学课堂教学的促动作用的一些结论和理解。

实践研究表明：1、反思教学是一个螺旋式上升的过程。2、教师反思是促动中职课堂教学发展的途径。3反思性教学是提升中职数学教师教学业务水平的有效手断。

中职学生数学学习的主要问题：1、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是学习的最好老师，很多中职学生缺乏学习兴趣的原因有四（1）一部分学生从小就不喜欢数学。（2）认为数学知识深奥不好懂。（3）认为学习数学没有实际用处，打工用不上。（4）老师教学过程中因材施教不够，忽视学生认知水平，忽视学生的感受。2、学习习惯。惰性大，习惯差，课前不预习，课后不复习，课内不做笔记，不会听课。3学习策略水平低。中职学生注意力不集中，数学思维水平差缺少自我

控制和反思，不能有效地实行学习环境、学习时间和学习过程中状态的管理。原因学生在小学初中未掌握应有的学习策略，老师不注重学习策略的指导。4、缺乏自信。（1）进中职前数学成绩差，长期受老师的冷落和批评，从而产生自卑心理。（2）长期数学学习矢败的经历挫伤了学生的自信心。

只有经常实行数学反思，才能构建有效的中职数学课堂，才能明白中职数学应怎么教，教什么。