班级活动设计组织与班级管理

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班级活动组织设计
主题班会的主要类型（按主题）
政治主题
节日主题 偶发主题
日常主题
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2、学生在活动中的主体作
用
命运
心灵的震撼与参与 从外化向内化转化 让教育成为自觉行为 把我们的需要转化为学生的需要
习惯 行动 心动
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四、班级活动三个过程
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• 评：要精心策划，长期渗透，注重内化。
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• 2、夏令营、春游等室外活动
– 以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中
– 比如爬高山或者大海；坐火车或者乘轮船；骑车或者 步行；滑冰或者游泳，
• 评：这种活动深受同学们的喜爱，但搞这种活 动老师要费力，而且要担风险，因此，要求我 们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基 础。
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• 班主任工作大有可为
– 少些抱怨，多些实干
• 班主任可以调动校长、家长和社会
– 做班主任是成为名师的重要条件
• 实践+反思
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• 评：让每个学生都能有机会成功，并能体验成 功，进一步追求更大的成功。
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• 4、节日性班级活动
– 在繁忙的学习之余，放松心情，搞些娱乐活动，可调节生理 功能，促进创造思维的活跃。可以利用相应的时机，抓住各
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三、设计班级活动的两个要素 ——班主任的主导作用与学生的主体作用
1、班主任在班级活动中的主导作用
总策划者、参与者、评论者
指导、诱导、引导
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• 随着对班级属性认识的深化，传统意义上班级作为管 理单位和教育活动空间单位的组织概念，已经发展为 生命共同体、发展共同体和学习共同体的教育概念。 班级活动越来越具有了课程的品质，需要系统规划、 精心设计和严密的组织实施。学生在班级活动中的地 位也发生了根本的变化，从被管理者、受教育者转变 为活动组织者、自我管理者和实践建构者，其自主性 得到张扬，主体性得到发挥。
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二、开展班级活动是班主任的四 个基本
1、是做好班主任工作的基本功 2、是教育学生的基本方法 3、是建设集体基本手段 4、是班主任育人观的基本体现
经过精心设计与组织的班级活动是开发班 级成员身心素质潜能的时空条件，是班集体形 成和发展的整合因素。
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六、主题班会及其设计
• 主题班会及其设计是班级班主任工作中 的一个具体问题，是班级活动的重要形 式之一，这一讲主要介绍以下几个问题：
– 主题班会的常见类型； – 主题班会的影响因素； – 主题班会的一般过程 – 主题班会的设计原则； – 主题班会设计举偶。
班级活动设计组织与 班级管理
专业：教育经济与管理
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张洪华 专业：教育经济与管理
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班会的主要类型
固定班会
班ห้องสมุดไป่ตู้类型
临时班会
主题班会
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主题班会的主要类型（按活动）
讨论型
叙事型 综合型
体验型
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种节日，开展轻松愉快的班级活动。
– 一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。根据 节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育 手段，可以使学生同时接受学校、社会、家庭的教育影响， 构成道德品质知、情、意、行各心理要素上的全面发展。
• 评：节日是重复出现的，但我们的活动不能重复，要不落 俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。在创造性活动中激 发他们的创造热情，鼓励他们的个性发展，奋发向上。
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• 3、知识学习、能力竞赛型活动
– 每个学生，都有某种智能发展的可能。我们应尽力 想办法，在学生时代给学生创造各种条件，让他们 在知识的海洋中遨游，使个性潜能得以充分发挥。
– 比如，参观研究所、实验室、公司、政府部门、博物 馆、科技馆等，组织计算机、外语、手工、模型等各 种竞赛。
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一、班级活动的六大作用
1、是树立理想、信念的保证 2、是建设和谐集体的条件 3、是激发学生兴趣和激情的原动力 4、为学生个性潜能的挖掘搭建平台 5、在活动中体现自我、发展和完善
人的心理品质
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五、班级活动的主要形式
• 1、系列性主题班会活动
• 开展系列主题班会时要主题明确，说服力强， 能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、 人生观教育、理想、信念教育。
– 如：初一情感系列可以从“了解妈妈、热爱家庭、尊 重长辈”开始，到“了解同学、热爱集体、尊重师长” 到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”让这一主题层 层深入、步步升华。