加法交换律教学反思

《加法交换律》反思

这个次优质课评比我执教的是人教版四年级下册第三单元运算定律的第一课时《加法交换律》。

加法交换律我是根据几个方面来设计的，首先这节课我教学的过程是让学生经历“猜想—验证”的教学思路实行的，结合具体情境，得出了40+56=56+40这样具有交换律的实例，由此引发猜想，并借助举例来验证猜想，形成结论，进而在应用的过程中进一步深化理解。这样的教学过程主架上是没有问题的，一节课下来学生的体验，经历和思维的过程都很好的体现了。

不过，回想我的教学课堂，我发现了我给于学生的机会是有的，但是却没有给足他们机会让他们深入的探索。加法交换律的结论学生是很快就能发现并找到加以使用。不过回归到数学本质上思考，这个节课我对于学生的回答没有即时的追问，“怎么一个例子就能够得出加法交换律的规律的呢？”这样学生能够通过猜想，疑问，再去思考，去寻求加法交换律的规律。我忽略了学生这个节课的生成，追寻规律的过程和方法，这个过程和方法才是这节课学生最应该学的，最应该是数学课堂教给学生的，而不是单是交给孩子简单的加法交换律的规律去教孩子。课堂上应该还原真实，让孩子通过充分的思考，去体会，去产生疑问，去想办法，去证明，这样的过程相信孩子也是最开心的。

什么事情都不可能一次就成功，在教书育人的道路上我还有那么长的路。这路上的我想着每一步都要走的有意义，有价值，哪怕我摔倒了，也会爬起来，向宽敞的大路前进。这个次的课让我学到了很多，让我有机会深入的了解自己的课堂并且根据大家给出建议去完善自己的课。也通过大

家团结协作的力量去努力的上好这节课，大家的智慧才是最宝贵的，这样才会成长起来。数学课堂上需要让孩子思考，也让我们最终知道他们的想法吧。