教育信息化平台建设申请报告文件

关于申请建设XXXX区教师教育信息平台的

报告

根据教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）和吉林省教育厅吉教师字【2004】1号文件《关于实施“全国教师教育网络联盟”计划的意见》等文件精神，本地区各中小学教师电教化教学水平亟待提高，我校作为教师教研培训的职能部门，有责任为下属中小学师生提供一个综合性的教育教学信息化平台，使其能为教师进修学校和下级各学校之间提供教育信息服务，该综合性的教育教学信息化平台需要有良好技术保证、安全的环境、提高管理效率，并增加获得互动式、终身学习的机会，并为各级各类学校网上教学以及全市及地区的远程继续教育服务，从而促进白城地区教育现代化的进程。

在一个互联网大行其道的时代，学习是每个教师毕生不懈的追求，为满足对于新型学习方法的需求，帮助老师建立新一代学习环境，从而增加接受教育的机会，培养适应未来教育需要的人才，同时促进社会教育公平，这就成为了白城市xxxx区教师进修学校教育模式转型发展的必经之路。一个完整的教师进修学校教师教育信息平台（教育模式转型新平台）应该包括：软件、硬件两部分。其中软件包括以下模块：教育网站生成系统、教师进修学校行政管理系统、教师学习发展运营系统、在线考试系统、网络培训会议系统、教育教学资源库、教育智能题库平台、视频点播系统、多媒体数字图书馆、教育电子邮局系统、教育博客系统、教育网络硬盘系统、教育FTP文件传输系统。硬件包括：服务器、路由器、交换机、防火墙、机房装修、综合布线、光纤宽带外网接入等。

教育信息平台建立后，其内包含的教师学习发展运营系统模块能够对教师学

习型组织各项学习活动进行全流程管理，涵盖学习资源计划、知识管理、传统培训管理、在线学习(eLearning)管理、考评管理、积分和激励管理等管理应用领域。为本地区的教育教研部门提供结合国际先进管理理念和中国国情的个性化培训学习解决方案。

一、xxxx区教师教育信息化概况

xxxx区教师教育信息平台最初的规划设想是在2007年，而一期基础工程项目始建于2009年，一期工程包括网络会议培训系统、教育数字微格教室，到目前为止，它已经成为我区教师教育信息化的重要基础设施，是教育信息发布、优质教育资源共享、远程教师培训、教研的综合平台，全区所有的中小学均接入本信息平台，校内接入网络会议培训系统的计算机数量达50余台，接入Internet 的网络出口是在原有教育局网络基础上引入接口并共享其外网带宽。

二、教育信息化现状及存在问题

近年来，xxxx区中小学校在区教育局的支持帮助下，教育信息化建设走上了快车道，其发展速度的快慢和水平的高低成为评价办学条件优劣的重要标志之一。就xxxx区的情况分析，我们不仅持续保持着信息设备的增加速度，而且抓住了全市远程教育工程实施的有利时机，在教育多媒体、数字化校园、校校通建设等方面均成果显著。目前，全区已初步建立以网通光纤连接为骨干（暂借用教育局Internet接口），以ADSL接入为补充，基于学校、区教育信息中心、省教育信息中心的三级网络架构已初具规模。三级网络架构开通以后，各学科都能方便地在网络环境下运用多媒体课件教学；在我校大力推广和努力下，教师的信息技术与学科整合也有了可喜的探索并取得了部分成效。

教师教育信息平台建设过程中的主要问题

（1）各学校专业教师“缺乏”，课任教师水平参差不齐，观念落后

现代信息化技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到教育教学当中去。从某种程度上讲，教师的信息意识及对现代化信息技术和现代教育观念的理解、掌握、运用决定着最终现代化教育的效果和水平。因此，现代信息化教育的开展首先要强调教师应具备现代化信息技术和现代化教育理念的素质。由于白城市xxxx区的教师教育信息平台的起步较晚，由于信息化教育理念发展迅速，而教师在进修学校学习的机会较少，原来应用信息技术还算合格的教师所具备的知识结构逐渐难以适应教育发展的要求；教师信息技术培训近年来也是雷声大雨点小，各课任教师信息技术水平参差不齐，制约着多媒体信息技术在教育教学中的应用。

（2）教师信息技术水平和施教方式观念老化，现代化教学方法落后

目前，本地区仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，宣传“汗水＋时间”的学习榜样，平衡“没有功劳还有苦劳”的心态，对运用现代信息技术教育手段进行辅助教学的意识淡薄。

再就是部分教师已经适用、习惯了数年甚至数十年的教学方式的教师，学习新的教学工具与新的教育模式及思维，本身就是很困难的事情，加上由于多数骨干教师年龄偏大，对新技术的接受与学习的能力相对偏低，更容易造成事实上的抵触，这就需要作为教师培训机构的我们做好耐心、仔细的疏导工作，并创造条件，鼓励在教学中对新型教育手段和方法的应用。

（3）对现代教育的评价方式不够合理

目前，我国的中小学信息教育评价方式仍采取传统的书面考试方式，常常出现以纸和笔来考学生操作能力的怪现象。这种评价方式极不合理，更不利于学生

充分发挥自己的想象力、创造力，并且很容易因考试而将现代信息化教育作为一种误导。

（4）教育信息化与学科课程整合的程度不够，应用软件偏少

首先，教育信息化与学科课程的整合问题，信息技术与学科课程整合涉及到课程标准、教材编写、课堂教学三方面的因素，老师和教研部门并没有充分考虑教育信息化的作用，缺少优秀数字化教材与文字教材配套，即使有，其整合的程度也很不足，难以进入课堂。其次，信息技术与学科课程整合方面的研究还较少，有关应用软件开发不够齐全，作为一线的学科教师，大部分是把现成材料或对现成材料进行粗加工就应用到课堂上，他们根本就没时间、没能力去开发制作多媒体课件，这就需要xxxx区教师进修学校为广大中小学教师提供一个全新的先进的教师教育信息化平台系统。

（5）互联网在使用过程中存在着缺失现象

互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，尤其是对教育带来了革命性变化。互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”，给学生与老师都带来了巨大挑战。具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。

（6）办公实现无纸化还需一段距离

主要是中小学教师用机不能普及，教师电子备课室条件简陋，不能满足人手一机的要求，有些学校虽然也能实现人手一机，但很多机器配置不高，利用起来