《以爱为源 静待花开》

以爱为源静待花开

大花岭小学周天一

转眼工作已有四年，还记得岗前培训时被问到：“在座各位有多少是自愿当老师呢？”大家都环顾四周，举手的人少之又少，而我就是其中之一。直到正式入职，在各类教学教法培训、班主任培训中，依然会被问到这个问题，但我还是能自豪地举起手表示——教师这个职业我是发自内心的喜爱，班主任工作亦是如此。

在平常的班主任工作中，我也遇到过些许的不顺和困惑，但我依然享受其中。一提起班主任，很多人都觉得应该树立一个严厉、高要求、让学生害怕的形象。严厉的班主任确实能“逼迫”学生养成良好的学习习惯和行为习惯，但是这个阶段的孩子心理比较敏感，所以班主任在进行德育工作的时候，应该怀揣着爱心、童心，向孩子们靠近。

由于学校聘用教师的工作变动，我中途接手了二年级八班，当我与原班主任做交接工作时，大概了解了班级情况，尤其是一些特殊学生，有家长工作忙没时间管孩子的，有留守儿童，还有相当一部分学困生，其中有一个让各科老师都十分头疼的汪某，用其他老师的话说就是“在幼儿园就出了名的”。

班上的女生普遍乖巧听话，可是调皮的小男孩却是数都数不过来，汪某在班上一直是单独一个人坐，曾经尝试过让他和其他孩子一起坐，想让品学兼优的孩子感染他帮助他，可他却能扰乱四面八方的学生，弄得每天班级群里都是家长告状的声音，我每天都是被“老师麻烦把我的孩子座位换换，离汪某远一点。”“老师，汪某把我孩子的腿踢青了！”“老师，汪某把我的孩子书撕了。”这样的消息包围，每天沉浸在家长的“投诉”之中。

记得有一次我在散学点当场拆穿了汪某的谎言，我直言要打电话给他的家长与之沟通，他却一把抢过我的手机，说不要给他的家长打电话。我被他这一举动吓到，一个二年级的孩子，怎会有如此不尊敬老师的行为，所有的愤怒我都发泄了在手机的拨号键上，不停的给他的家长打电话，可能他的的家长有事一直也没有接电话，我就直接放他回家了。事后我也进行了反思，由于情绪受孩子行为的影响，自己也有些不冷静，在家长也许不方便的情况下一直拨打家长的电话。第二天一早我便与汪某进行了约谈，首先询问了他撒谎的事由，接着告诉他不管学习如何首先要学会做人，品行一定要端正，做人一定要诚实，其次对老师要有基

本的尊重，他很爽快的就答应了。我对他表示了十分的相信，相信他能约束自己，改变自己的言行。

后面也多次与他的家长进行了沟通，得知他在家里是老二，姐姐已经上高中了，我便知道他在家里一定是非常受宠的，爸爸也是长期不在家里，很久才回来一次，所以对他也是百依百顺，妈妈会对他严厉一些，所以他只怕妈妈，而且妈妈就在学校附近的幼儿园工作，应他妈妈的要求，他如果在学校有什么事可以随时通知家长。

但是没过多久，他的行为又开始“反弹”了，每天不断地收到来自不同学生的告状，因此不得不把他放在教室的黄金位置——讲台旁边。让他与其他学生隔离，可是有一天，他突然对我说：“周老师，我好想要一个同桌啊!”听完这句话，我心里一触，我是不是剥夺了这个孩子交际的权利，也许他也很想交朋友，只是相处的方式不太对。

接下来我开始和他约法三章，告诉他其实同学们也很想和他成为好朋友，但是同学之间需要友好相处，遇到问题千万不能武力解决，实在解决不了可以找老师，因此我发动了“一日同桌”活动，同学们可以轮换和他成为同桌。在此期间，我每天都会表扬汪某和他的同桌，从很细微的小事开始，例如同桌回来了主动起身让位，或是主动帮忙捡起同桌掉落的文具……让他发现同学之间可以有这样一个很友好的相处模式，不会什么事情都去争论、大喊大叫。

经过“一日同桌”的活动，其他同学也发现了汪某并没有那么难相处，也会在一些事情上尽量去忍让，或是通过沟通来解决。

现在我没有继续再带二八班了，但每次遇到他，他都会带着笑脸主动迎上来说声“老师好！”，看到他这样的改变，我倍感欣慰。

对于这种比较难搞定的孩子，班主任应该给与他们更多的爱和宽容，坚持正面教育，尽量多夸夸他们，让他们觉得在老师眼里他们并不是那么一无是处的。低年级的孩子都很活泼好动，有自己的兴趣爱好，这是学生身心健康的正常表现，所以不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩，要采用因势利导、循循善诱的方针，善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

所以我们要相信每个孩子，相信他们可以慢慢向好的方向发展，都喜欢把教师比喻成园丁，园丁的工作辛苦复杂，不仅仅是浇水施肥，还需要修剪枝丫，固定树干，防止它们的生长发生偏差，并不是强行将树干掰弯，而是绑一根笔直的棍子，就像教师在一步步地引导孩子成长，还有同伴榜样的耳濡目染，去影响他

们，感化他们。

以爱为源，用心浇灌；微风徐徐，静待花开！