小学儿童的记忆

一年级
三年级 五年级
51.9
72.6 82.6
41.7
68.2 70.0
26.4
52.6 64.6
Leabharlann Baidu
45.4
67.3 81.3
17
64.6 71.0
6.4
34.4 65.4
1、擅长具体形象记忆
①对具体图形的记忆，以10岁儿童最佳
②对语词及抽象图形的记忆，以中学生最佳 2、在语词材料中，对具体词的记忆优于抽象词的记忆 对两种词的记忆效果的差别，随着年龄的增长而逐渐缩小
(二)保持时以视觉加工为主 小学生：视觉记忆 ＞视听结合记忆
成人： 视听结合记忆 ＞视觉记忆 小学生注意的分配能力不如成人 小学高年级，视觉记忆的优势逐渐减弱，但仍优于其它记忆 形式
实际运用： 1、不是媒体越多效果越好 2、眼见为实（佳）
(三)逐渐使用复述策略保持信息
小学生逐渐认识到重复和练习对保持信息的作
写成干躁，把急躁写成了急燥，老师就教学生记住：
“干燥防失火，急躁必跺脚。”从此以后，学生对这
两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
[分析]：
心理学的研究表明：意义识记的效果总是优于机
械识记的。所以在教学中要尽量运用意义识记。凡是
有意义的材料，必须让儿童学会积极开动脑筋，找出
材料之间的关系；对于无意义的材料，应尽量赋予认 为的意义，以增加记忆的效果。像例题中教师利用 “买卖”两字笔画上的差别和利用“燥、躁”两字的 偏旁来帮助学生区别形近字，取得良好的教学效果。
3、对有意义的材料，尽量使学生在理解
的基础上进行识记；对无意义的材料，
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记忆方法举例； 定点记忆：原理是将记忆的项目同一组熟悉的地点
之间建立起联系，使地点位置作为恢复各个项目的 线索，同时利用表象。
联想法：将一些无意义的材料，通过谐音、观念或
形象的联想，将材料构成有意义联系的内容。 29
PQ4R 法 （ 预 习 prepare 、 提 问 question 、 阅 读
B、根据对记忆材料理解程度来分
1、机械识记（不理解，机械重复） 2、意义识记（有理解，利用内部联系） C、根据记忆的目的和意志努力程度来分 1、无意识记（没有目的，不需要意志努力） 2、有意识记（有目的，需要意志努力）
一、小学儿童识记的特点
(一)由无意识记为主向有意识记为主转化
年级 无意识记的效果 有意识记的效果
用，因而也就逐步开始运用这些手段来保持信息。
三、小学生回忆的发展
(一)低年级不会用系统搜索和追忆去提取信息，也
不在乎回忆的成绩
(二)高年级学生逐步学会用系统搜索和追忆去提取
信息，对回忆的成绩比较重视
四、影响小学儿童记忆效果的几个因素 (一)情绪状态对记忆效果的影响
1、在自然状态下，愉快情绪词>不愉快情绪词>中性词 2、在情绪状态下，情绪状态对相应情绪词的记忆效果明显 在对小学生进行教学时，要提倡情境教学，愉快教学
二年级 四年级 六年级 总计
(二)外加动机对记忆效果的影 响 精神表扬组 物质奖励组 批评组 对照组
9.82 14.73 19.55 14.70 11.62 15.27 17.18 14.69 9.10 11.73 16.27 12.36 6.73 7.73 13.64 9.3
不同的外加动机的识记效果的比较 1、有外加动机总比没有外加动机的效果要好 2、运用表扬比运用批评能对识记有更好的效果 3、随着年龄的增长，精神表扬对识记的作用增强
1. 2.
牢记需要回忆的名称、项目，学会正确审题
对要回忆的材料做系统搜索，以免挂一漏万，
确保回忆材料的全面
3.
尽量运用已有概念进行回忆
4.
调控好情绪，减少内部干扰
案例分析：
教学生字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何
区别“买卖”这两个字时说：“多了就卖，少了就
买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把干燥
二年级
四年级
42.8%
43.8%
43.0%
51.5%
1、小学低年级有意识记和无意识记的效果相当 2、小学低中年级儿童的有意识记发展最为迅速 3、小学中年级开始，儿童的有意识记占据一定的优势地位
(二)机械识记和意义识记的效果提高
机械识记的效果% 72 1.09 56 2.22 一年级 四年级
意义识记的效果% 28 44
案例分析
儿童看一部电影、电视或听一个有趣
的故事，能很容易的把它记住，还能绘声
绘色地转讲给别人听，可是对书本的知识，
有时再三教他们还是记不住，这是什么原 因？
[分析]：
因为刚入学的儿童时无意识记占重要地位，有
意识记正在逐步提高，而且他们识记的材料是以直
观形象材料为主，所以儿童看电影、电视和听故事，
read、复述rehearsal、回忆recall、复习review）
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直观形象记忆法：“漏”、“灭”、“Ａ、Ｂ” 口诀法：“堵巳不堵己，半堵才是已” “少了就买，多了就卖”
“两湖两广两河山，五江云贵福吉安， 四西二宁青甘陕，海南内蒙北上天。”
谐音法：3.1415926 37085823 数字特记法：1917 十月革命 伞已撕已无救而漏 不“发”易“生” 1919 五· 四 1921 建党 1911 辛亥革命
(三)正确复习
1. 复习要及时 分散进行；复习安排“先密后蔬”、“先短后 长” 2. 复习的方式要多样化 方法多样、多种分析器参与 3. 复习分量要适当 避免“过度疲劳” 提倡适度 “过度学习”（学多一倍时间） 4. 复习时要对学国的知识进一步加工，使之条理 化、系统化，形成知识网络
(四) 使用回忆策略
五、小学儿童 记忆能力的培 养
(一)增强识记的目的性、积极性 1、提出识记的任务，尤其是对低年级儿童，要提出具体的
识记任务 2、对要求学生记住的内容必须严格检查
3、经常给以适当的外加动机
(二)教给儿童识记的方法
1、利用无意识记的规律组织教学 尽量使教材具有新颖、直观和可操作 性，激发儿童的兴趣 2、将所学的内容安排在儿童积极从事的 智力活动中成为活动和思考的直接对 象
所接触的是具体生动、形象直观的材料，能引起儿 童的兴趣激发儿童的强烈情感，形成无意识记，因 此记得牢固。而书本上的材料比较抽象，不容易引 起儿童的兴趣，而且掌握科学知识需要经过一番努
力并采取积极思维，因此不容易记住。
作业： 请举出一个无意义材料人为 赋予意义进行识记的案例， 下星期上课交
六年级 初三
1.99
55 17
3.22
45 83
1、机械识记和意义识记的效果均随年龄的增长而提高 2、意义识记的效果(保持量) 始终高于机械识记
在小学教学中，要防止两种倾向：
一是不重视或反对机械识记的作用 二是过分强调机械识记的作用而不重视理解识记
二、小学儿童保持的发展
(一)保持材料偏重具体类型
及时重现 形象 具体 抽象 形象 延缓重现 具体 抽象
第四章 小学儿童的记忆
复习导入新课
（一）什么是记忆
1、 概念：记忆是指人脑对过去经验的保持和再现 2 、记忆的过程： 识记 保持 再认或回忆
（二）记忆类型
A、根据记忆的内容来分：
1、形象记忆：感知过的形象
2、情景记忆：经历过的事件或情景
3、语义记忆：有组织的知识为内容
4、情绪记忆：体验过的情绪
5、运动记忆：过去做过的动作