怎样找准文章题眼

怎样找准文章题眼
提倡自主作文，说到“题眼”这个词，似乎有点儿陈旧，其实不然，特别对于中小学语文学习衔接过程中的作文学习，更要重视和了解基本写作技法中的“找准题眼”问题。

无论给题目或者是自己拟题目，都要特别关注“题眼”。

因为“题眼”是文章中心所在。

不会“定”题眼，不会“看”题眼，就不能抓住文章的主要内容。

只有抓住“题眼”，才能确定文章的主要内容。

(可以从课文题目中训练确定“题眼”的能力。

)
题眼即作文题目中的关键词。

它对中心词进行陈述，有限制或修饰作用，是揭示作文的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。

作文中抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作重点。

作文命题的形式不一，多种多样，要批准“题眼”，必须从以下三个方面着手：
第一，抓谓语部分。

这一情况下作文题目大多是一个句子。

如《我知错了》，“知错”就是句子中的谓语，也是文
题的“题眼”。

“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样“知错”的，重在突出“知错”。

有时文题是无主句，题眼也由谓语充当。

如《买红领巾》，谓语“买”是“题眼”，作文重点要写明怎样“买”的。

要注意的是谓语部分大都是用动词充当，有时在一定的句子环境中形容词也可以充当谓语。

如《叶子黄了》，题眼是“黄了”，重在写叶子的“黄”。

怎么“黄”的，都有些什么叶子是“黄”的，有多少种“黄”颜色，这些都要一一考虑周到。

第二，抓修饰词。

这一情况文题大都是以词组形式出现。

“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。

如《快乐的时刻》，“题眼”就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻怎样的快乐、为什么快乐。

第三，抓物体的象征。

这一情况大都是以“物”命题，“题眼”就是物体本身或由它本身引发的象征意义。

如《红梅》《青松》《翠竹》《小花狗》《百灵鸟》等。

这些以物命题的作文，重点就该描绘出这个物体的特征，或由此展开去联想。

近年来小学生作文无论平时训练还是考试命题，都由两部分内容构成。

一是文题，二是要求。

一般形式是先写出作文题目，然后再附加具体要求，这样使学生便于审题和立意，起到放低作文难度的作用。

审题时切忌只重文题忽
视要求。

通常文题下面的要求是对本次作文做出的一些具体规定，是作文时必须要注意的，否则就会偏题或离题。

弄清题目外的要求，是审题的重要方面之一。

明确要求的做法，可以从以下四个方面着眼。

第一方面，要求中对选材范围做出限制。

有两种表现形式：一种是半命题作文的，如《我爱……》，附加要求会指出题尾的选择范围；第二种是文题概念可以多项思考的，如《我的小伙伴》，既可以写人，也可以写物，但如果附加要求中指明必须写人，那就不能写物，如果要求写自己喜爱的一种“物”，同理，那就不可以写人，否则就会远离作文要求。

第二方面，要求中对写作数量做出规定。

如江西南昌市的小学生毕业作文试题《我的好朋友》，在要求中指出：1．可以写人，也可以写物；2．有中心，有条理，叙述的时候要注意写清楚他(它)为什么是你的好朋友；3．400字以上。

根据以上要求，考生不仅完全要按前两点去做，而且字数也要达到400以上，否则会降低作文质量和成绩。

还有些作文的要求是扩写或缩写，也应注意字数方面的具体规定。

第三方面，要求中对题目意思做出适当的提示。

这类要求对理解文题及打开思路很有益处。

如《感谢您》一题，
学生只读文题会感有些茫然，一下子不知该写谁。

如根据“1．题目中的…您‟，可以是老师、爸爸、妈妈或其他长辈；2．在长辈中选择一位对自己帮助最大的人来写”这两个要求，学生可以很快地理解题目意思，确定选材范围。

第四方面，要求中对文章结构、详略等做出提示。

有很多作文在文题后提出有关结构、内容详略等方面的要求，如开头结尾要照应，段落之间要注意过渡等。

又如《暑假生活》，要求用书信形式向老师汇报自己假期的学习、思想等情况。

这里提到的每一个要求，都是有针对性地特指文中某一训练重点。

所以对文题之外的要求应倍加注意，应当把作文题目和要求看成是一个整体，后者是对题目的补充和高。

这一般是指命题作文，限制的项目包括文体、内容、选材范围、重点、中心等。

总之，无论命题作文、半命题作文、看图作文、自拟文题给材料作文等，除了弄清题目意思，还要准确把握要求，不仅要细致地了解，更要讲究方法，这是保证作文质量的关键所在。

例文
难忘的教训
孩子们都喜欢放炮，我也不例外。

尽管国家规定市区不许放炮，大人们也反对小孩子们放炮。

可我总以为，只要“技术”熟练了，就不会出什么问题。

可是今年春节，因为放炮差点儿使我失去了双眼。

这是一个热闹的除夕夜，我和哥哥用压岁钱偷偷地买了不计其数的烟花爆竹。

吃完年夜饭，就偷偷来到住宅区后院的空地。

呵!空地上人山人海，天空中“百花齐放”，看着这美丽又热闹的景象，真让人不禁想“凑个热闹”。

哥哥是放炮能手，只见他顺手拿起一只“窜天猴”，摆好，点上火。

“窜天猴”像火箭一般地直冲向我们的前方,坏了,“窜天猴”撞到了前方的大树上，又像离弦的箭一样反弹回来，直冲向我的额头。

“啪”的一声，周围沉默了。

我睁不开眼睛，只觉脸上火辣辣地疼，我想：我瞎了吗?再也看不到光明了吗?我捂着痛痛的伤口又是害怕又是后悔。

只听见“怎么了?”“没事吧?”……的声音，眼泪止不住地流了下来。

我的手被人掰开了，眼前模模糊糊有灯光在闪。

“原来我没瞎，我还能看见!”我心中那无比沉重的巨石总算落地了。

但伤口还是痛得厉害。

我忍着痛抬起头，看见哥哥皱着眉头，一副紧张的表情。

哥哥平时最关心我，他一定很着急吧?我不禁又掉
下了眼泪。

哥哥看见我抬起头了，什么也顾不上说，背起我就向医院飞快地跑去……
经过医生的治疗，我眼睛周围的伤口好了一些，但是眼睛上的许多血点让人看了就心中发颤。

我真期望这是一场噩梦，醒来了就什么事也没有了。

可是，哎……
到现在，每当想起这件事，我就后悔当初没有听大人们的忠告。

这个深刻的教训我永远也忘不了。

老师评析
“题眼”即作文题目中的关键词语，它是作文要反映的关键所在。

明确了“题眼”，才能知道文章该写什么，不该写什么，才能明确文章所要表达的中心思想。

《难忘的教训》一文的“题眼”是“难忘”。

在小作者的经历中，有快乐的事、伤心的事、有趣的事，而本文作者要表达的是“难忘”的事。

为了表达“难忘”这个中心，作者选择的事件是一次惊心动魄的“教训”，从而紧扣“难忘”这个“题眼”。

这篇作文选择自己被爆竹炸伤眼睛，以“我瞎了吗?再也看不到光明了吗?”的心理感受来谈教训，立意深刻，极具普遍性，选材很成功。

从写作上看，小作者善设悬念与省略。

如第一段中“可我总以为，只要…技术‟熟练了……差点儿使我失去了双眼”和“…啪‟的一声，周围沉默了”两处悬念设
得巧妙，紧紧抓住读者的心，吸引人读下去看个究竟。

另外，写哥哥送“我”去医院治疗处用了省略，把次要内容进行了删减，使中心更集中，更突出。

文章结尾：“到现在，每当想起这件事……这个深刻的教训我永远也忘不了。

”紧扣文题，说明这个“教训”确实“难忘”，既表达了作者的真情实感，又为读者敲响警钟。

如果小作者在语言的运用上再仔细推敲，会更好。

如第二自然段中“不计其数”“偷偷”换成“各式各样”“悄悄”是不是更确切些。