教师资格 证考试第一章教育基础知识与基本原理PPT课件

（四）教育学的理论深化阶段 5.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、 《帕夫雷什中学》 人的全面和谐发展教育 6.瓦.根舍因的《范例教学原理》 7.皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》 认知发展阶段理论 8.晏阳初的“平民教育” 9.陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”
教师资格考试（统考） 中学
教育知识与能力
《教育知识与能力》（初、高中） 考试大纲
一、考试目标 1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运 用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展 的实际问题。 2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法， 具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。 3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有 效的学习。 4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基 本方法。
（三）教育学的发展多样化阶段 4.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》 5.凯洛夫的《教育学》 6.马卡连柯的《教育诗》、《论共产主义教育》 平行教育思想 7.杨贤江的《新教育大纲》——我国第一本马克思主义的教育学。
（四）教育学的理论深化阶段 1.布鲁姆的《教育目标的分类学》 教育目标分类 2.布鲁纳的《教育过程》 结构主义教学理论；发现式学习 3.赞科夫的《教学与发展》 发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实 际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到发展。 4.巴班斯基的《教学过程最优化》
5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的 组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求
（一）教育基础知识和基本原理 （二）中学课程 （三）中学教学 （四）中学生学习心理 （五）中学生发展心理 （六）中学生心理辅导 （七）中学德育 （八）中学班级管理与教师心理
模块 教育基础知识和基本原理
中学教学 中学生学习心理
中学德育 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理
合计
试卷结构
比例 19% 14% 18% 17% 5题 材料分析题
单项选择题 简答题
材料分析题
单项选择题：约30% 非选择题：约70%
人类历史上最早专门论述教育问题的著作。 3.苏格拉底的“产婆术” 4.柏拉图的《理想国》
寓学习于游戏
（一）教育学的萌芽阶段 5.亚里士多德的《政治学》 “教育遵循自然” 6.昆体良的《雄辩术原理》（《论演说家的培养》） 古代西方最早的教育理论著作。
（二）教育学的独立形态阶段 1.夸美纽斯的《大教学论》——标志着教育学开始形成一门独立 的学科。 教育适应自然；班级授课制和学年制；泛智教育 2.卢梭的《爱弥儿》 自然教育；儿童本位的教育观 3.康德 康德：最早在哥尼斯堡大学开设教育学讲座。 4.赫尔巴特的《普通教育学》 赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学 科。 三中心论；四段教学法；教育性教学原则；理论基础
第二节 教育的基本功能
一、教育与社会发展的基本关系 3.教育与社会政治经济制度的关系 （1）社会政治经济制度对教育的制约 社会政治经济制度决定教育目的的性质 社会政治经济制度决定教育的领导权 社会政治经济制度决定受教育的权利 ④社会政治制度影响部分教育内容 （2）教育对社会政治经济制度的反作用 教育培养合格的公民和各种政治人才 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
（一）教育的起源（代表人物，主要观点） 1.神话起源说 2.生物起源说 3.心理起源说 4.劳动起源说
三、 教育的起源、基本形态及其历史发展脉络
（二）教育的基本形态及其历史发展 1.原始形态教育 （1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起 （2）教育具有无阶级性、公平性 （3）教育内容简单 （4）教育手段和方法单一 2.古代社会的教育（中西方） （1）奴隶社会的教育 （2）封建社会的教育 （3）现代社会的教育
二、 教育的涵义及构成要素
（一）教育的涵义 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育即学校教育。 （二）教育的构成要素 教育者 受教育者 教育影响 （三）教育的属性 1.本质属性——有目的的培养人的社会活动。 2.社会属性（永恒性、历史性、相对独立性）
三、 教育的起源、基本形态及其历史发展脉络
第二节 教育的基本功能
一、教育与社会发展的基本关系 1.教育与人口的关系 （1）人口的状况对教育的发展具有重要影响 人口数量影响教育的规模和投入 人口结构影响教育结构 人口质量影响教育质量 ④人口流动对教育提出挑战 （2）教育对人口问题的影响 教育可以控制人口数量 教育可以优化人口结构 教育可以提高人口质量
模块一 教育基础知识与基本原理 19%
第一节 教育的产生与发展
一、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 （教育学的发展）
（一）教育学的萌芽阶段 基本特点：零星的教育思想和观点，缺乏理论思考和经验总结 1.孔子的《论语》
“不愤不启，不悱不发”启发诱导原则；因材施教；有教无 类；学习与思考相结合…… 2.《学记》乐正克
（二）教育学的独立形态阶段 5.洛克的《教育漫话》 绅士教育；白板说 6.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 要素教育理论；小学各科教学法 7.德国教育家福禄倍尔《人的教育》 8.德国教育家第斯多惠的《德国教师培养指南》 9.俄国教育家乌申斯基的《人是教育的对象》
（三）教育学的发展多样化阶段 1.斯宾塞的《教育论》 教育的任务是教导人们为完满生活做准备。 2.梅伊曼和拉伊的“实验教育学” 3.杜威的《民主主义与教育》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造（学校即社会）； 新三中心说；五步教学法；教育无目的论
第二节 教育的基本功能
一、教育与社会发展的基本关系 2.教育与社会生产力的关系 （1）社会生产力对教育的制约作用 生产力的发展水平影响着教育目的的确立 生产力发展水平制约着课程设置与教育内容的选择 生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度 ④生产力发展水平制约着学校结构 ⑤生产力发展制约着教学方法、手段、组织形式 （2）教育对社会生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识和技术