《教育学基础》课堂教学 ppt课件

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教育学基础第四章

师劳动的创造性
机智上
3、教师劳动的创造性还表现在教师的教育 4、教师劳动的创造性还表现在教师对教育原
则、内容、方法等的灵活选择和运用上（例：数学课上教师解决鸡兔同笼的应用题。）
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教育对象是异常独特、多样的，每个教育
对象都有自己的天赋，有自己的兴趣爱好，有自己的价值观，有自己的家庭背景、文化背景、交际背景，而且这些因素又是处于不断变化、发展过程中的。教师不仅要面对每一个学生个体，更重要的是要面对由千差万别的学生个体所组成的群体。这些个体和群体与教师之间是互动的关系，因此需要教师根据不同的特点施以不同的方法。
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2、对教师个人的作用。
教师只有把教学作为研究对象，进行深刻的反思，其本身才具有思考和发展的活力。教师应经常对个人的教学理论、教学实践进行批判性的反思，时常思考诸如“怎样教”、“为什么这样教”等问题。教师一旦以研究者的心态置身于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，则对已有旧理论会更愿意思考，对于新问题也会更敏感，更有创见，教育教学质量也就会随之提高。
教育学
目录
第一章教育学概述
第二章教育功能
第三章教育目的第四章教师与学生第五章课程第六章课堂教学第七章班级管理与班主任工作第八章学生评价
教育名言
第四章
教师与学生
教学目的教学重点和难点教学方法和教学时数
课后思考题
教学参考书目
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（二）教师职业的产生与发展
教师职业有一个产生发展的过程: 1、有经验者为师阶段 2、有知识者为师阶段 3、有知识且有职业素养者为师阶段
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教育学基础.PPT

可是，当理想与实际拉平，其结果就会停滞不前尤其是，只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能或仅仅在于系统陈述实用的真理，就不可能有进步。
《论语》
孔子提出因材施教、有教无类、学思结合、启发教学、温故知新等教育思想。
涵盖了教育目的、学校性质和结构、教育原则和方法、课程教材内容与组织等。班级授课制
夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着近代教育学开始形成。
教师中心教材中心课堂中心
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的标志。
体罚
2009
9月，河北藁城市南营学区中心小学五年级学生因讲台上有污泥，全
班同学被罚自打耳光，部分学生被罚站。
10月，昆明盘龙区双龙乡双龙中心小学3名学生被班主任体罚，这名教师要求3名学生脱下全身衣服，赤身裸体站在全班同学面前。
10 月，重庆沙坪坝区汉渝路小学四年级一学生因作业没有家长签字，被老师罚做100个下蹲。
和谐发展的教育思想
亚里士多德
理性的发展是教育的最终目的，主张国家应对奴隶主子弟进行公共教育。
设立了“百科全书”式的课程。他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心，以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。
师生关系源何如此紧张？
12月，潍坊临朐县一名14岁初中学生“意外”死在宿舍后面的沟里，一位老师说他 “躺得很安详，死得很舒坦”。
12 月，邢台平乡一中学六名学生在楼道打闹时，被老师打了耳光，一名学生脸部还出了血。

教育学课程ppt课件

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建立促进学生全面发展的评价体系
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
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建立促进教师不断提高的评价体系
强调教师对自己教学行为的分析与反思。
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2、校本课程
（1）定义：
——由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体说，它是某一类或某一级学校的个别一部分或全体教师，根据国家的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
（2）优点：
更具地方特色，更能体现学校的办学特色；校本课程是一个持续、动态、逐步完善的过程；使用校本课程能使教师获得工作的满足感和成就感，从而增强教师参与学校其他工作的兴趣和积极性。
1、形成性评价（formative evaluation）与终结性（总结性）
形成性评价(summative evaluation)是美国课程评价专家斯克瑞文（Scriven）于1967年提出的。形成性评价又称过程评价，是指为改进现行课程计划或为正在进行的课程与教学活动提供反馈信息而从事的评价。
建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
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建立促进课程不断发展的评价体系
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
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（3）缺点：

教育学基础ppt课件

学习者为之花费精力与时间（凡使用教
育一词者皆作如是观），学习方式（与
培训相对而言）则一般应使学习者能通
过所学的知识表现自己的个性，并将所
学知识灵活地应用到自己从未考虑过的
境遇和问题中去。”
16
教育的定义
教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
分析: 1.教育是有目的的实践活动 2.教育是个耦合的过程:
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二、教育的要素
教育者：
有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展与社会发展的任务或使命。
学习者教育影响教育者
学习者：学习是个高度个性化的活动。
教育影响：
教育者学习者
教育者作用于学习者的全部信息，即包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。
教育影响
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三、教育的形态
划分教育形态的标准
教育形态
教育系统自身的标准 “非制度化的教育”与“制度化的教育”
教育系统所赖以运行 “家庭教育”、“学校教育” 的场所或空间标准与“社会教育”
教育系统所赖以运行的时间标准
“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”
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非制度化的教育：
教育科学出版社 2000年版
4
2．Leslie P. Stffe & Jerry Gale主编高文等译
《教育中的建构主义》
华东师范大学出版社 2002年版
5
3．小威廉姆丰富E.多尔著王红宇译
《后现代课程观》
教育科学出版社 2000年版
6
预祝大家学习愉快
谢谢！
7

《幼儿教育学基础》PPT课件

家庭教育与学校教育的互动关系
家庭教育是学校教育的延伸
家庭教育和学校教育是相互补充、相互促进的，家庭教育可以为学校教育提供必要的支持和补充。
家庭教育与学校教育相互促进
家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容和教育方法等方面存在相互促进的关系，可以共同推动孩子的全面发展。
家庭教育与学校教育需要相互配合
收集幼儿的作品，分析幼儿在创作过程中的表现和成果，评估幼儿的创造力和想象力。
测试评估
综合评估
采用标准化的测试工具和方法，对幼儿进行定期测试，了解幼儿在认知、语言、数学等方面的发展水平。
将观察评估、作品评估和测试评估的结果综合起来，对幼儿的发展进行全面、客观的评价。
05
幼儿教师的角色与素质要求
数学与逻如数数、比较大小等，培养幼儿的逻辑
思维能力。
社会与情感教育
社会规则意识培养
教育幼儿遵守社会规则，尊重他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
情感表达与沟通能力
鼓励幼儿表达情感，学习倾听和理解他人的情感，培养他们的情感交流能力。
团队合作与分享精神
通过团队游戏和活动，培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
根据幼儿的年龄、认知、情感、社交和身体发展特点，制定明确、具体、可操作的教育目标。
制定教育计划
围绕教育目标，设计全面、系统、有针对性的教育计划，包括课程设置、教学方法、评估方式等。
调整教育计划
根据幼儿的实际发展情况和反馈，及时调整教育计划，确保教育目标的实现。
选择合适的教育方法
游戏化教学运用游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度和学习效果。
当代幼儿教育
当代幼儿教育注重以儿童为中心，强调游戏化教学、多元智能发展和个性化教育等理念。同时，随着科技的进步和社会的发展，幼儿教育也在不断创新和变革，如数字化教育、 STEAM教育等新兴教育模式的应用。

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通过课程将文化传承给下一代，实现文化的代际传递。
02
教育具有文化选择功能
根据培养人的客观规律进行文化选择，将经过选择的文化整合成教育内容，传递给受教育者。
03
教育具有文化创新功能
通过科学研究、生产劳动等途径创造新的文化成果。
教育与科技进步
教育是科学技术发展的基础
通过培养科技人才、推动科技创新等方式促进科技进步。
教育手段
定义语言手段实践手段艺术手段电化教育手段
教育手段是指教育者为了达到一定的教育目的所采用的活动方式和方法的总称。
包括口头语言和书面语言，是教育活动中最基本的手段。
包括实验、实习、社会实践等，是巩固和运用知识、形成技能技巧的重要手段。
包括音乐、美术、舞蹈等，能够丰富学生的精神世界，提高学生的审美素养。
量。
教育与人口质量相互促进
03
高质量的教育可以提高人口素质，优化人口结构，而合理的人
口结构又为教育提供了良好的发展环境。
04 教育目的与培养目标
教育目的概述
01
教育目的的定义
教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或
规定。
02 03
教育目的与教育方针
教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育方针是确定教育事业发展方向，指导教育事业发展的战略原则和行动纲领。
教育学的发展
教育学作为一门独立的学科，经历了漫长的发展历程。从古代的教育思想萌芽，到近代教育学的形成和发展，再到现代教育学的多元化和国际化，教育学不断与时俱进，不断丰富和完善自身的理论体系。
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象

教育学PPT课件

• 人的教育活动是一项极其复杂的社会活动，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。它的职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。教育是人类社会永恒的范畴。
• 正因为教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物抚育后代的活动有本质的区别。认识这一点非常重要，可以使我们从社会的高度研究教育，而不是从生物的水平上研究教育，从而揭示教育与社会之间的规律性联
• 3、评价
• 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教
育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术
问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为指导。它的提
出标志着教育起源问题开始向科学解释方向发展。
• 但是把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没有区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，混淆了动物本能活动与人类社会教育活动的界限。
• 社会主义社会与教育 • 社会主义社会教育的特征 • 1、打破了教育上的阶级限制，为实现教育平等创
教育学
第一章教育的概念
第一节什么是教育第二节教育的历史发展第三节教育学的产生与发展
第四节教育学的研究对象
第五节教育学的研究方法
• 第一节什么是教育
• 一、教育的日常用法 • 二、教育的词源 • 三、教育的定义 • 四、教育的质的规定性 • 五、教育的基本要素
• 第一节什么是教育
• 前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducěre”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。

《幼儿教育学基础》PPT课件

前运算阶段（2-7岁）
02
思维具有自我中心性、不可逆性和刻板性，开始使用符号进行
思维。
具体运算阶段（7-11岁）
03
思维具有可逆性、守恒性和传递性，能够进行逻辑推理。
幼儿身心发展顺序性
01
02
03
身体发育顺序
从头部到下肢，从中心到四周，即头尾原则和近远原则。
感知觉发展顺序
从无意注意到有意注意，从笼统知觉到精确知觉，从无意记忆到有意记忆。
不同类型游戏设计思路及案例分享
角色扮演游戏
通过模拟社会生活场景，让幼儿扮演不同角色，培养他们的社交能力和语言表达能力。例如“过家家”、“小医生 ”等游戏。
益智类游戏
通过拼图、搭积木、猜谜语等活动，锻炼幼儿的观察、思考和动手能力，促进智力发展。
音乐律动游戏
通过音乐、舞蹈等活动，让幼儿感受节奏和韵律，培养他们的音乐素养和审美能力。例如“跳舞的小球”、“音乐接龙”等游戏。
幼儿教育定义与特点
定义
幼儿教育是指对3-6岁幼儿进行的教育，是学前教育的重要组成部分。
特点
以游戏为基本活动，注重幼儿全面和谐发展，关注个体差异，强调家园共育。
幼儿教育重要性
促进幼儿身心健康发展
通过科学合理的教育方式和手段，促进幼儿身体发育、智力发展、情感培养、社会性发展等方面的全面进步。
国外概况
国外幼儿教育发展历史悠久，许多国家都建立了完善的幼儿教育体系。在教育理念上，注重培养幼儿的自主性、创造性和社会性；在教育方式上，以游戏化教学、项目式学习等为主要手段。
PART 02
幼儿身心发展规律与特点
REPORTING
幼儿身心发展阶段性

教育学基础(完整版)PPT课件

LOGO
教育学都讲那些内容
➢什么是教育；什么是教育学； ➢人为什么要受教育；社会为什么要办教育 ➢教育如何展开；遵循规律讲究原则与艺术 ➢我国发展教育的目的何在 ➢学校如何办教育
教育学基础——课程简介
LOGO
教育学都讲那些内容
➢谁来参与学校教育：教师与学生 ➢学校如何开展教育：课程（教什么）；
教学（如何教——应当怎么教；可以怎么教）
内在需要和成熟机制。 •社会生物学认为基因是决定人类行为的本质力量 •格塞尔认为成熟机制是人的发展的决定性力量。 •孟子认为行为源于人的仁、义、礼、智四种品性 ➢内发论主张教育应自内向外，认为内在需要、内在动力和内在结构是发展的根本，因此也是教育的根本。
教育的功能
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影响人发展的基本因素
人的发展动因之一——外铄论 ➢人的发展主要依靠外在力量，即环境的刺激和要求 •洛克认为人的心灵犹如一块白板，可以任人涂抹。 •华生说给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成领袖到小偷等各种类型的人。 •荀子认为人性本恶，要通过外力强制约束才能弃恶从善。 ➢外铄论主张教育应由外入内，教育用以改造人，他人影响
与学校教育是塑造人的良好方式
教育的功能
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影响人发展的基本因素
人的发展动因之一——多因素相互作用论 •人的发展既受内在因素的制约也受外部条件的影响。 •内在因素如遗传和成熟；
外部条件如社会文化、环境及教育； •个体发展是内外因素是交互作用的结果。 •如果主客观条件大致相当，
起决定作用的是个体的主观能动性。
教育与教育学
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教育的产生
➢劳动起源说
马克思主义的教育起源论（教育起源于有智慧的劳动） 1.是个体的经验变为人类的经验世代相传 2.经验习俗礼仪传统等集体精神财富的保存和积累 3.依靠工具和语言——教育活动的条件

教育学基础(完整版)

02 教育的基本原理
教育的本质与功能
本质
教育是一种培养人的社会活动，通过传递知识、技能、价值观等，促进个体发展和社会进步。
功能
教育具有个体功能和社会功能。个体功能包括促进个体认知、情感、态度和价值观的发展；社会功能包括传承文化、促进社会流动、维护社会稳定等。
教育的目的与价值
目的
教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的人才，为社会发展提供源源不断的动力。
教育政策的实施
教育政策的实施包括政策宣传、政策分解、物质准备、组织准备、政策试验、全面实施等步骤。同时，还需要建立政策实施的监督机制和评估机制，以确保政策的顺利执行和有效实施。
教育制度与政策的关系
教育制度是教育政策的载体
教育制度为教育政策的制定和实施提供了组织保障和制度基础。教育政策需要依靠教育制度来得以实施和推广。
混合研究方法的常用技术
混合研究方法常用的技术包括问卷调查与访谈相结合、实验研究与观察研究相结合、定量分析与定性分析相结合等。
混合研究方法的适用范围与局限性
混合研究方法适用于处理复杂的教育问题，特别是需要全面揭示教育现象的研究领域。然而，混合研究方法在实施过程中可能存在方法整合的难度和数据处理的复杂性等局限性。
提出儿童情感发展的八个阶段，每个阶段都有其特定的情感危机和发展任务，需要得到适当的支持和引导。
VS
马斯洛的需求层次理论
认为人的情感需求可以分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，这些需求按照优先级依次得到满足。
社会化发展理论
哈贝马斯的社会交往理论
强调社会交往对于个体社会化的重要性，认为个体通过语言和行为与他人进行互动和交流，逐渐形成社会规范和价值观念。

教育学基础(完整版)PPT课件

教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育问题，包括教育的本质、目的、制度、内容、方法、管理等方面。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量。
教育学与其他学科的关系
教育学与哲学的关系
教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论指导，教育学则丰富和发展了哲学的思想体系。
教学策略与模式
探讨教学策略的内涵、类型及其选择依据，介绍常见的教学模式如翻转课堂、合作学习等，并分析其特点、实施步骤及适用条件。
07 德育论基础
德育概述
1 2
德育的定义
德育是指通过教育引导，培养学生具备正确的道德观念、价值观念和良好的行为习惯的过程。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和品德具有不可替代的作用。
教育是优化人口结构的重要途径
人口结构包括人口的自然结构和社会结构。教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使人口结构趋于合理化。
04 教育与人的发展
人的身心发展概述
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续进行的变化过程，包括生理和心理两个
方面。
人的身心发展特点
阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
教育者
01
02
03
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。
职责
包括制定教育计划、传授知识和技能、引导受教育者形成正确的价值观等。
素质要求
具备高尚的道德品质、广博的知识储备、良好的教育教学能力等。
受教育者
定义

教育学ppt课件道客巴巴

教育公平与质量
教育资源的均衡分配
为了实现教育公平，需要将优质的教育资源均衡地分配给各个地区和学校，确保每个孩子都能获得良好的教育机会。
教育质量的持续提升
教育质量的提升需要从教师培训、课程设置和学生评估等方面入手，通过持续改进和优化，不断提高教育质量。
全球视野下的教育发展
国际教育的交流与合作
教学方法
采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习效果。
教学评估
定期对教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
教师与学生
教师素质
强调教师的专业素养和教育技能，提高教师的教育教学水平。
学生主体
尊重学生的个性差异和需求，关注学生的学习过程和体验，培养学生的自主学习和创新能力。
教育学的学科体系
要点一
总结词
教育学包括普通教育学、分支学科教育学和新兴学科教育学三个层次。
要点二
详细描述
普通教育学是教育学的基础学科，主要研究教育的基本理论、基本方法和基本问题。分支学科教育学是在普通教育学的基础上，针对教育的不同领域或主题进行深入研究的学科，如课程论、教学论、教育社会学等。新兴学科教育学则是随着社会发展而涌现的新的教育领域或主题，如网络教育、开放教育、终身教育等。
案例一：芬兰的教育改革
全面、系统、持续
芬兰自20世纪80年代开始，逐步推行全面的教育改革，包括课程设置、教师培训、学校管理等方面的改革，确保教育质量和公平性。
成功的教育改革案例
案例二：新加坡的“教学与学习的21世纪框架”
创新、科技驱动
新加坡的教育体系以其卓越的教育质量和科技创新而闻名，其“教学与学习的21世纪框架”旨在培养学生的学习能力、创新思维和全球视野。

教育学完整版PPT幻灯片课件

现代教育制度改革趋势
义务教育年限的延长、普通教育与职业教育的综合化、高等教育的大众化、终身教育体系的建构。
06 课程与教学论
课程概述
课程定义与本质
探讨课程的内涵、外延及其在教育体系中的地位和作用。
课程历史与发展
梳理课程理论的演进脉络，展示不同历史时期的课程观及其变革。
课程目标与功能
阐述课程目标的设定、表述及实现方式，分析课程在促进学生全
科学性
教育内容应符合科学原理和客观规律。
时代性
教育内容应反映时代特征和社会需求。
适用性
教育内容应适合受教育者的年龄特征和认知水平。
教育手段
语言手段
包括口头语言和书面语言，是教育过程中最基本的手段。
艺术手段
包括音乐、美术、舞蹈等，是丰富教育内容、提高教育效果的有效手段。
定义
教育手段是指教育者为实现教育目的所采用的各种方式和方法的总称。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，能够促进个体不断追求自我完善和发展。
学校教育在人的身心发展中的作用
01
02
03
04
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面
作出社会性规范。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延
德育的目标
培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，形成健全的人格和良好的社会适应性。
德育的内容
包括爱国主义教育、集体主义教育、社会公德教育、家庭美德教育、职业道德教育等。
德育过程与原则
德育过程
包括认知过程、情感过程、意志过程和行为过程，通过这四个过程的相互作用，促进学生道德品质的形成和发展。

2024版《教育学基础(第三版)》重点课件

01教育学概述与发展历程Chapter教育学定义及研究对象教育学的定义教育学的研究对象教育学发展历史回顾古代教育学古代教育学主要探讨教育的目的、内容和方法，强调德育和智育的结合，注重培养学生的品德和才能。

代表人物有孔子、孟子等。

近代教育学近代教育学在继承古代教育学的基础上，开始关注教育的普及和改革，强调教育的科学化和民主化。

代表人物有夸美纽斯、卢梭等。

现代教育学现代教育学在近代教育学的基础上，进一步关注教育的多元化和个性化，强调教育的创新和发展。

代表人物有杜威、陶行知等。

实证主义教育学人本主义教育学社会建构主义教育学批判教育学01020304当代教育学主要流派及观点02教育目的、功能与价值取向Chapter教育目的概念及层次结构教育目的概念教育目的的层次结构教育功能分类与实现途径教育功能分类教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能。

个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，包括促进个体社会化和个性化；社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，包括政治、经济、文化等方面的功能。

教育功能实现途径教育功能的实现需要通过多种途径，包括课程与教学、德育与智育、体育与美育等方面的有机结合，以及学校、家庭和社会的协同作用。

价值取向概念价值取向是指人们对特定事物所持有的价值观，它影响着人们的思想和行为。

要点一要点二价值取向在教育中体现在教育中，价值取向主要体现在教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面。

例如，在教育目标上，应注重学生的全面发展；在教育内容上，应关注学生的实际需求；在教育方法上，应注重启发式教学；在教育评价上，应重视过程性评价和多元评价。

这些价值取向有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。

价值取向在教育中体现03课程与教学论基础原理Chapter课程概念、类型及其编制原则课程概念01课程类型02课程编制原则03教学过程本质、特点及规律探讨教学过程本质教学过程特点教学过程规律课程改革趋势和核心素养培养课程改革趋势当前课程改革呈现出多元化、综合化、个性化和信息化等趋势，旨在构建符合时代要求和学生发展需要的课程体系。